MATEMÁTICA/COMUNICACIÓN

FECHA:29/08/2023

5
AÑOS

NOS UBICAMOS EN EL
ESPACIO: DELANTE DE-
DETRÁS DE

Educación Inicial – 5 Años

 NOS UBICAMOS EN EL ESPACIO: DELANTE DE- DETRÁS DE

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Directora : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Edad/Sección : 5 años
 Fecha : martes 29 de agosto del 2023
 Área : Matemática/Comunicación

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDAD CRITERIOS
DE
DESEMPEÑOS PRODUCTO/
EVALUACIÓ
ACTUACIÓN
N

Resuelve problemas de forma,  Se ubica a sí mismo y ubica Establece  Establece

movimiento y localización objetos en el espacio en el que relaciones relaciones
se encuentra; a partir de ello, espaciales al espaciales al
 Modela objetos con formas organiza sus movimientos y orientar sus ubicarse:
geométricas y sus acciones para desplazarse. movimientos Delante de-
transformaciones. Establece relaciones espaciales y acciones al detrás de,
al orientar sus movimientos y desplazarse, adelante y
 Comunica su comprensión
acciones al desplazarse, ubicarse y atrás.
sobre las formas y relaciones
ubicarse y ubicar objetos en ubicar Juega a ubicar
geométricas.
situaciones cotidianas. Las objetos en objetos,
 Usa estrategias y expresa con su cuerpo o situaciones
procedimientos para teniendo en
algunas palabras como cerca cotidianas.
orientarse en el espacio. cuenta un
de, lejos de, al lado de, hacia
Crea proyectos desde los adelante, hacia atrás, hacia un punto de
Expresa con
lenguajes artísticos lado, hacia el otro, hacia el otro referencia.
su cuerpo o
 Explora y experimenta los lado que muestran las algunas .
lenguajes del arte. relaciones que establece entre expresiones Instrumentos de
 Aplica procesos creativos. su cuerpo, el espacio y los como: Evaluación
 Socializa sus procesos y objetos que hay en el entorno. Delante de- Lista de Cotejo
proyectos.  Expresa con material concreto detrás de, Cuaderno de
y dibujos sus vivencias, en los adelante y campo
que muestra relaciones atrás.
espaciales y de medida entre
personas y objetos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
autonomía. sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
Define metas de aprendizaje duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
ESTANDAR (AREA EJE): MAT
 Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y

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 tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos
de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así
también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.
Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
ESTANDAR (AREA EJE): COM
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Materiales de los Sectores.
Video
 Revisar las orientaciones para el inicio del año Puerta
escolar 2023 Objetos diversos
 Revisamos la programación curricular de inicial carritos
 Elaboración de ficha de trabajo Siluetas.
Telas

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia Secuencia de Actividades

Didáctica
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA:
- Recepción de los niños
- Ubicación de Loncheras
- Control de carteles
- Canciones
JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES
PLANIFICACIÓN
- Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no hay espacio para
estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN

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 - Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué hicieron.
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy Ubica objetos y su propio cuerpo en
Inicio el espacio de acuerdo con un punto de referencia: Delante de- detrás de, adelante y atrás.
MOTIVACIÓN:
Invitamos a los niños y niñas a ver juntos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=h5X5c7P6HTk

SABERES PREVIOS:
Pregunta a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué objetos se mencionan en la canción?
¿Quién estaba delante del árbol? ¿Qué había detrás del árbol? ¿Por qué?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Las niñas y los niños, ubicarán objetos y su propio cuerpo en el

Nuestro espacio de acuerdo con un punto de referencia: Delante de-
propósito G
detrás de, adelante y atrás.

Nos ponemos de acuerdo sobre las normas de convivencia con las niñas y
niños:

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

Desarrollo - Jugamos a ubicar en diferentes posiciones a las personas y objetos del aula. Tomar puntos de
referencia y explicar cada ubicación. Por ejemplo: Carlos está delante del armario. Tati está detrás
de la puerta

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- Preguntamos a los niños y niñas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Dónde está ubicada la niña?
 ¿Dónde está ubicado el niño?

- Los estudiantes responden a preguntas y repreguntas sobre el problema planteado, dando

evidencias de su familiarización.

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Realizamos preguntas y repreguntas como, por ejemplo: ¿Qué podemos hacer, para aprender a
ubicar objetos en el espacio: delante - detrás?; ¿Cómo podemos agrupar libremente? ¿Por qué?;
¿Cómo nos podemos ubicar nosotros mismos en el espacio?; ¿qué materiales nos ayudará a
resolverlo?;¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema? Etc.
- Se propone a los niños y niñas, realizar algunas actividades, para aprender a ubicarse en el
espacio: Delante- detrás.

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO:
- Jugamos a que Pase el rey. Los niños y niñas se ordenan en fila. Escogemos a dos de ellos para
armar un arco. Se colocan uno al frente del otro, tomados de las manos, con los brazos hacia
arriba. Invitamos a la fila a pasar por debajo del arco, mientras entonan:
Que pase el Rey
Que ha de pasar
El niño que pase
Se va a quedar
- Al terminar de cantar, los niños que forman el arco bajan los brazos sin soltarse de las manos y
atrapan a un niño. Este escogerá detrás de cual de los niños del arco se va a colocar.
- Todos los niños atrapados irán diciendo a medida que avanza el juego, los nombre de quienes se
van ubicando en las filas y la posición que ocupan: Delante de y detrás de:

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 MATERIAL CONCRETO:
- Solicitamos a los niños y niñas que traigan de casa un carrito y los colocan en diferentes
posiciones: Delante de y detrás de

- Luego, les indicamos que mencionen la posición de sus carritos en relación a la de sus
compañeros.
GRÁFICO:
- Proporcionamos a cada niño o niña siluetas de diversas figuras y explicamos que deberán pegar
delante o detrás del cuerpo de otro niño o niña. Pedimos que verbalicen la ubicación de las
figuras utilizando los términos adelante y atrás.

FORMALIZACIÓN:
- Jugamos a la carrera de camellos, Se forman en grupos de cuatro y asignamos un rol a cada uno.
El primer niño será la cabeza del camello, el segundo y el tercero serán las jorobas y el último: “La
cola”. Todos deben cogerse de la cintura hacia adelante sin soltarse al escuchar la señal.
Indicamos que deben llegar a la meta lo antes posible.
- Preguntamos: ¡Quién estaba delante de todos?, ¿Quién estaba detrás de todos? Ayudamos a
desplazarse hacia atrás con cuidado.

REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas.
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?,¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo han realizado los
juegos? ¿Quién estaba delante?, ¿Quién estaba detrás?

TRANSFERENCIA:
- En el patio o en casa solicitamos que ubiquen muñecos de peluche delante o detrás de un punto
de referencia. Por ejemplo: Detrás del columpio, etc.

Verbalizan y representan su experiencia.

COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:

Cierre Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de niños) y de manera externa
(a otros compañeros , a los padres y a la comunidad) los resultados y aprendizajes
obtenidos en esta experiencia como parte del proyecto.

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la superé? ¿En qué

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 me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para qué lo hice? ¿Qué
producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos aprendido a ubicar objetos en el
espacio, de acuerdo con un punto de referencia: Delante y detrás.

Se evalúa con los siguientes criterios:

CRITERIOS Lo Lo estoy ¿necesito

logré intentando mejorar?
Establece relaciones espaciales al
orientar sus movimientos y acciones al
desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
situaciones cotidianas.
Expresa con su cuerpo o algunas
expresiones como: Delante de- detrás
de, adelante y atrás.
ACTIVIDAD - Alistan sus cosas
ES - Cantamos la canción de despedida
PERMANE
- Despedimos a los niños
NTES DE
SALIDA

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación Inicial
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Anexos:

- Instrumento de evaluación
- Ficha de trabajo

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Director (a) Docente del Aula

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