PROYECTO DE APRENDIZAJE N°13

Aprendemos a sumar y restar

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N°11

Estimamos pesos con la balanza

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Lunes 30 de octubre

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Matemática

Estándar: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de”
“al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también
expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos
en el espacio.

Competencia Capacidad Desempeños

Resuelve  Modela objetos con  Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas
problemas de formas geométricas y y usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”..
forma, sus transformaciones.  Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en
movimiento y  Comunica su los que muestra relaciones espaciales y de medida entre
localización comprensión sobre personas y objetos
las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el

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 espacio.
AREA: Comunicación
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Competencia Capacidad Desempeños
Crea proyectos  Explora y experimenta  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
desde los los lenguajes del arte. contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes  Aplica procesos lenguajes artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza o el
artísticos creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
 Socializa sus
procesos y proyectos.
Criterio de  Los niños y niñas explorarán los aspectos medibles de las cosas, como el peso.
Evaluación Crearán una balanza para comparar pesos diferentes.
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Propósito de la  Los niños y niñas elaboran una balanza casera y comparan el peso de diversos
experiencia objetos.

Producto  Elabora su balanza casera.

 Juegan a comparar pesos de diversos objetos
 Diferencian objetos pesados y livianos.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES DE - Ubicación de Loncheras
ENTRADA - Control de carteles
- Canciones
JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de
TRABAJO EN LOS - Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no los Sectores.
SECTORES hay espacio para estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los
sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los
sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos
creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué
hicieron

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ACTIVIDADES DE INICIO
LA EXPERIENCIA - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy Objetos
SIGNIFICATIVA elaborarán una balanza casera y comparan el peso de diversos diversos
objetos.
PROBLEMATIZACIÓN:
INICIO
- Pedimos a los niños y niñas que busquen en el salón dos objetos,
frutas o verduras que sean similares en tamaño, que los tomen uno
en cada mano y que digan cuál pesa más, por qué.

- Contestan ¿Cuál pesa más? ¿Cuál pesa menos? ¿Por qué?

MOTIVACIÓN:
- Invitamos a los niños y niñas a cantar la canción: Yo tengo una
balanza.

Canción:

https://
www.youtube.c
om/watch?
v=juOWXogIdAg

SABERES PREVIOS:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? - ¿Qué es
una balanza? - ¿Para qué sirve la balanza? ¿Todas las balanzas
son iguales? ¿Por qué?
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Bolsas
- Presentamos a los niños y niñas bolsas con diferentes cantidades
de productos. Productos
- Preguntamos: ¿Todas las bolsas son iguales? ¿Por qué? ¿Qué diversos.
bolsa pesa más? ¿Qué bolsa pesa menos? ¿Cómo puedo calcular
el peso de los objetos?

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Con anticipación pedimos a los padres que armen dos cajas de
tamaños diferentes y que la más pequeña pese más que la más
grande (no mucho, apenas un poco más, las pueden rellenar con
piedras pequeñas, arena, tierra) y que estén forradas iguales.

5 años /Octubre - 3
 Cajas

Relleno de cajas

- Solicitamos a los niños y niñas que cojan cada caja en una mano y
que digan cuál pesa más.
- Explicamos a los niños y niñas que no siempre el tamaño está
relacionado con el peso, que algo pequeño puede pesar más que el Balanza
más grande.

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO:
- Invitamos a los niños y niñas a pesarse en una balanza, registramos
el peso de cada niño en un cuadro y luego comparamos.

MATERIAL CONCRETO: Balanza

- La docente organiza a los niños y niñas en cuatro grupos y a cada Objetos diversos
uno le da una balanza (Previamente se solicitó a los Padres de
familia) y una bolsa que contiene un broche, una pila, un paquete de
pastillas, un helicóptero pequeño y una rueda de madera.

- También les da potes con objetos diversos, otro que contiene tapas
de plástico y el otro contiene, chapas (tapas de gaseosas). Cada
grupo recibe uno de los potes.
- Luego, les decimos: “Van a tomar uno de los objetos y lo van a
colocar en uno de los platillos. Cada grupo va a usar como pesas lo
que tienen en los potes y las van a poner en el otro platillo hasta
lograr que la balanza esté en equilibrio. La docente va pasando por
las mesas y hacemos una pregunta secreta (por ejemplo: ¿Podrán
decirme cuántas tapas pesa esta pila? ¿Cuántas tuercas pesará
este helicóptero?)

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GRÁFICO:
- Ahora proporcionamos a cada grupo un cuadro de doble entrada en
el cual estarán dibujados algunos objetos que estaban en el pote,
los niños deben pesarlos en un platillo y en el otro, deben colocar
chapas hasta lograr el equilibrio.
- Solicitamos que dibujen a lado de cada imagen la cantidad de
chapas que representa el peso de cada objeto.

Siluetas

Papelotes

Plumones

- Hacemos comparaciones. Por ejemplo:

El broche pesa 1 tapa y el helicóptero pesa 3 tapas ¿Cuál es más
pesado? ¿Por qué para pesar la madera unos usaron 3 tapas y
otras 2 bolas?
Para la pila…una mesa dice que pesa 9 tapas y otra mesa que pesa
4 bolas. ¿No son más grandes las tapas?

FORMALIZACIÓN:
- Recordamos entre todos lo que aprendieron:
 Para pesar bien tienen que estar los platillos iguales.
 Las pilas pesaban más porque necesitamos poner todas las tapas.
 El helicóptero y la madera pesaban menos porque usamos pocas
cosas para pesarlas.
 El broche pesaba menos porque pesaba menos tapas que la pila.

REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como
mejorarlas.
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos
siguieron?, ¿cómo has utilizado la balanza? ¿Para qué sirve la
balanza?,

TRANSFERENCIA:
- Salimos al parque a recolectar piedritas y al regresar al aula, las Piedritas
pintan de color amarillo o dorado (20 aproximadamente).
Parque
- Luego, una vez secas, juegan a pesar diversas cantidades de
piedritas en una balanza. Verbalizan su experiencia. Pincel

Témpera

Balanza casera.

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CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:
- Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de
niños) y de manera externa (a otros compañeros, a los padres y a la
comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en esta
experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos estimado
pesos de diversos objetos.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina

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 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Estimamos pesos con la balanza

Área Matemática Competencia Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Criterio de Evaluación Los niños y niñas explorarán los aspectos medibles de las cosas, como el peso.
Crearán una balanza para comparar pesos diferentes.
Fecha Lunes 30 de octubre

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Estimamos pesos con la balanza

Área Matemática Competencia Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Criterio de Evaluación Los niños y niñas explorarán los aspectos medibles de las cosas, como el peso.
Crearán una balanza para comparar pesos diferentes.
Fecha Lunes 30 de octubre

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 LA BALANZA

 Recorta por las líneas punteadas, arma y pega en otra hoja la balanza.

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 LA BALANZA

 Observa en la hoja las naranjas y la balanza. Comenta.

 En la balanza dibuja más o menos naranjas según corresponda.

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 Pesa más – pesa menos

 ¿Qué letras reconoces? ¿Cuántas balanzas ves? Identifica las expresiones “pesa más” “pesa menos”
 Fíjate como se inclinan las balanzas en cada fila y completa las oraciones con las expresiones “pesa más” o
“pesa menos”.
 En la última “lee” la oración y colorea.

La goma ______________________ que

la tijera.

El globo ______________________ que

la manzana.

El vaso pesa más y el algodón pesa

menos.

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 La balanza

Para comparar pesos utilizamos la balanza.

El kilogramo o el kilo (kg) es la unidad principal de

medida de peso.

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 MEDIDAS DE MASA (BALANZA)

 Con ayuda de mamita dibuja y pinta la balanza con objetos que creas conveniente.
IGUAL

MÁS

MENOS

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 Observa y completa.

Las manzanas pesan _____________ kg.

Las fresas pesan _________ kg.

Los melones pesan __________ kg.

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 LIVIANO – PESADO

 Pinta y une donde corresponda.

LIVIANO

PESADO

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 Ligero o pesado

 Recorta y pega las figuras en la balanza.

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 MEDIDAS DE MASA (BALANZA)

 Con ayuda de un adulto, pesa con la balanza a tu familia y completa el cuadro.

PESO (Kg)

PAPÁ

MAMÁ

ABUELITO

ABUELITA

HERMANO

HERMANA

TÍO

TÍA

EL TUYO

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 PROYECTO DE APRENDIZAJE N°13
Aprendemos a sumar y restar

DESARROLLO MI CONCIENCIA FONOLÓGICA

“JUGAMOS CON LA CONSONANTE “G”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Lunes 30 de octubre

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Comunicación

Estándar: Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y
con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Competencia Capacidad Desempeños
Lee diversos tipos  Obtiene información  Identifica características de personas, personajes,
de textos en su del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
lengua materna  Infiere o interpreta las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas
información del texto por él: su nombre o el de otros, palabras conocidas por él:
escrito. su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
 Reflexiona y evalúa
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
la forma, el
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan
contendido y
en variados soportes.
contexto del texto
escrito.
Criterio de  Relaciona el sonido de la consonante “G”, con su grafía. Identifica el fonema /G/ en
Evaluación palabras.

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 Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Evidencia  Observa imágenes, reconoce la sílaba inicial de cada nombre que empieza con la
consonante “G”.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
relacionarán el sonido de la consonante “G”, con su grafía. Identifica
el fonema /G/ en palabras.

DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA2

ANTES DE LA LECTURA:
- Observan el video «Sílabas Ga,Go,Gu - El Mono Sílabo

https://
www.youtube.
com/watch?
v=66QpUz18E
wk

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿de qué trató el video? ¿Qué

consonante se juntó con algunas vocales? ¿Qué palabras ha creado
el mono silabo?
DURANTE LA LECTURA:
- En hojas de colores formamos peces y después escribimos una letra
en cada uno de ellos; procuramos poner la letra g y también las
otras ya aprendidas y por cierto, pegamos un imán para que
después los puedan pescar. Lo que los niños tienen que hacer es
pescar solo las letras g, así que podemos darles una caña de pescar
(con un palito, hilo y un imán) para que los atrapen.

Papeles de
colores

Siluetas de
peces

Caña de
DESPUÉS DE LA LECTURA: pescar imanes
- Lo primero que vamos a ver es un ejercicio para aprender a escribir
la g, y también una cartilla de la letra g en la que vemos las sílabas

5 años /Octubre - 19
 que construimos con g + vocal.

Tarjetas

- Proporcionamos a los niños y niñas periódicos, revistas, encartes,

etc y solicitamos a los niños y niñas que recorten todas las letras “G”
que encuentren:

Revistas

Periódicos

goma

- Cantamos juntos la siguiente canción: Me gusta la letra G.

https://
www.youtube.
com/watch?
v=EnLfN7m5d
So

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete
los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy conocido y jugado
con la letra “G ”.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.

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 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Jugamos con la consonante “G”

Área Comunicación Competencia Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
Criterio de Evaluación Relaciona el sonido de la consonante G con su grafía. Identifica el fonema /G/ en
palabras.
Fecha Lunes 30 de octubre

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Soy feliz matematizando con material concreto!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Jugamos con la consonante “G”

Área Comunicación Competencia Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
Criterio de Evaluación Relaciona el sonido de la consonante G con su grafía. Identifica el fonema /G/ en
palabras.
Fecha Lunes 30 de octubre

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 Consonante “G”

 Repasa con colores diferentes.

GATO

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 Repasa la letra g.

5 años /Octubre - 24
 Traza la letra “g”. Colore el globo.

5 años /Octubre - 25
 Rodea y pinta las imágenes que empiecen con ga, go, gu.

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