5° Grado - Actividad Del 27 de Marzo

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 16
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de búsqueda de la excelencia
PS Nos Convive y participa - Participa en la - Delibera los Elabora un Escala de
organizamos democráticamente construcción sectores del cuadro para valoración
en equipo - Interactúa con consensuada de aula que son organizar las
para asumir todas las normas de necesarios responsabilidad
responsabilid personas. convivencia del para el es y materiales
ades de los aula, teniendo en aprendizaje de cada sector
sectores del - Construye
normas y asume cuenta los deberes durante el del aula.
aula. y derechos del año.
acuerdos y leyes.
niño, y evalúa su - Participa en la
- Maneja conflictos cumplimiento.
de manera clasificación
constructiva. de los
materiales y
- Delibera sobre las
asuntos públicos. responsabilid
- Participa en ades que
acciones que asuman en
promueven el cada sector.
bienestar común.
M Organizamos Resuelve problemas - Mide, estima y - Elabora una Escala de
un día de de cantidad. compara la masa convencional tabla para valoración
clase. - Traduce de los objetos del tiempo organizar el
cantidades a (kilogramo) y el para tiempo.
expresiones tiempo (décadas y organizar las
numéricas. siglos) usando actividades
unidades que realiza.
- Comunica su
comprensión convencionales -
sobre los números (expresadas con afirmaciones
y las operaciones. naturales, las
fracciones y equivalencias
- Usa estrategias y decimales); y usa al realizar
procedimientos de multiplicaciones o conversiones
estimación y divisiones por con la unidad
cálculo. múltiplos de 10, así de tiempo
- Argumenta como
afirmaciones equivalencias, para
sobre las hacer conversiones
relaciones de unidades de
numéricas y las masa y tiempo.
operaciones.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
________________________________________5° Marzo/1_____________________________________
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 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré en  Deliberar los sectores que el aula necesita para el aprendizaje
cuenta? durante el año.
 Participar en la clasificación de los materiales y las

responsabilidades que asumirán en cada sector.
 Participan del juego “” Los inquilinos” para ello se da las indicaciones.
Se indica a cada dos alumnos serán las paredes de una casa

(Se puede indicar a 10 estudiantes formen en pareja una casa)
y los demás serán el inquilino:
Cuando se hayan formando las cinco o seis casas, se indica
que en cada casa hay cuatro o tres inquilinos dentro.
Se pueden dar otras órdenes como:
“¡Pared derecha!”: los alumnos que son paredes derechas deben
cambiar de casa.
“¡Pared izquierda!”: los alumnos que son paredes izquierdas deben cambiar de casa.
“¡Inquilinos!: los inquilinos tienen que cambiar de casa.
“¡Terremoto!”: se deberán crear nuevas casas. Nadie podrá crear de nuevo una casa
con los compañeros de su anterior casa.
Se para el juego y se indica que ese será su nuevo grupo de trabajo.
 Se indica a cada dos alumnos serán las paredes de una casa (Se puede indicar a 10 estudiantes
formen en pareja una casa) y los demás serán el inquilino:
 Cuando se hayan formando las cinco o seis casas, se indica que en cada casa hay cuatro o tres
inquilinos dentro.
 Se pueden dar otras órdenes como:
 “¡Pared derecha!”: los alumnos que son paredes derechas deben cambiar de casa.
 “¡Pared izquierda!”: los alumnos que son paredes izquierdas deben cambiar de casa.
 “¡Inquilinos!: los inquilinos tienen que cambiar de casa.
 “¡Terremoto!”: se deberán crear nuevas casas. Nadie podrá crear de nuevo una casa con los compañeros de
su anterior casa.
 Se para el juego y se indica que ese será su nuevo grupo de trabajo.
 Dialogamos con las preguntas:
 ¿Quiénes forman parte de tu equipo de trabajo?
 ¿Cómo se llamará tu equipo? ¿Por qué?
 ¿Cómo debe ser la participación de todos los integrantes de tu equipo?

________________________________________5° Marzo/2_____________________________________
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 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
ASUMIMOS EN EQUIPO RESPONSABILIDADES DE LOS

SECTORES DEL AULA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar los acuerdos
DESARROLLO
Problematiza
 Leemos la siguiente historieta:
La maestra encargó al grupo de Miguel, Bruno, Francesca y Camila el sector de matemática, ellos
deben organizar los materiales y elaborar otros materiales para aprender mejor matemática, ellos se
organizan en su equipo.
 Conversan sobre la imagen presentada
________________________________________5° Marzo/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Qué sector del aula organizarán el equipo de Miguel?
 ¿Cómo se organizan?
 ¿Crees que el equipo de Miguel asume con responsabilidad el sector de matemática? ¿Por
qué?
 ¿Qué otros sectores del aula podemos organizar?
 Expresan sus ideas sobre qué sectores del aula se puede organizar.
 Análisis de la información
 Leemos sobre los sectores del aula:
Los sectores del aula
Para organizar los sectores debes tener en cuenta:
________________________________________5° Marzo/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Promover la organización de los sectores de interés.

 Diseñar y organizar espacios por funcionalidad.
 Potencializar la organización y la elaboración de material educativo
 Asignar un nombre a cada sector.
Entre los sectores de aprendizaje más comunes está:
 Sector de biblioteca
 El sector de matemática
 El sector de comunicación
 El sector de ciencias.
 El sector de arte.
 El sector de personal social.
¿Cómo organizar los sectores de aprendizaje en el aula?

 Estos deben ser distribuidos en función del espacio con que
contamos con sus respectivos materiales y mobiliario.
 Establecer los horarios de trabajo y responsabilidades de cada
sector.
 Observan la siguiente imagen:
 Responden las preguntas: ¿Qué observan? ¿Por qué debemos organizar nuestra aula? ¿Qué
sectores ves en la imagen? ¿Qué otros sectores necesitamos? ¿Por qué?
 Observa el aula y dialogamos con las preguntas:
 Observan el espacio del aula ¿Cuántos sectores podemos tener?
________________________________________5° Marzo/5_____________________________________
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 ¿Qué sectores debemos tener en el aula? ¿Por qué?
 ¿Cómo podemos organizar para los sectores del aula?
 Deliberan que sectores debe tener el aula y cómo deben asumir la responsabilidad en cada sector.
 Responden a las peguntas: ¿Cuáles son los sectores que tendrá nuestra aula? ¿Qué nombre debe
tener cada sector? ¿Qué materiales debe tener cada sector?
 Organizan los sectores sectores del aula mediante un cuadro de doble entrada en grupos.
Los sectores de
mi aula
Nombre del sector Materiales Responsabilidades Equipo
responsable
________________________________________5° Marzo/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Escriben sus propuestas en el cuadro de doble entrada teniendo en cuenta las siguientes
indicaciones:
- El nombre del sector debe guarda relación con los materiales y con lo que se quiere aprender.
- Los materiales deben corresponder a cada sector.
- Las responsabilidades se relacionan con las necesidades del sector.
Toma de decisiones
 Se orienta en la deliberación para tomar decisiones teniendo en cuenta:

- El nombre del sector guarda relación con lo que se busca aprender.
- Los materiales están bien ubicados.
- Las tareas o responsabilidades son necesarias para este sector.
 Escriben en cartulinas los nombres de los sectores o en letras que repasan en cartulina.
 Reflexiona sobre la deliberación de los sectores del aula mediante las preguntas: ¿Qué sectores son
necesarios para una aula? ¿Por qué?, ¿Qué tuvieron en cuenta para deliberar los sectores?, ¿Por
qué es necesario organizar los materiales del aula?
CIERRE
 Finalizamos dialogando la importancia de la organización del aula por sectores.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al organizar el aula por sectores? ¿Por qué es necesario
tener sectores del aula?; ¿Cómo clasificaron los materiales de los sectores del aula?,
 ¿Qué dificultades tuvieron en la deliberación?
 ¿Para que me sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Mis aprendizajes intentando mejorar?
________________________________________5° Marzo/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
- Delibere los sectores del aula que son

necesarios para el aprendizaje durante el
año.
- Participe en la clasificación de los

materiales y las responsabilidades que
asumirán en cada sector.
________________________________________5° Marzo/8_____________________________________
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FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Completa el siguiente esquema con los sectores del aula.
Nombre: ___________________
___________________________
___________________________
Materiales:
Nombre: SECTORES DEL AULA Nombre:

___________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
Materiales: Materiales:
Nombre: ___________________
__________________________
__________________________
Materiales:
________________________________________5° Marzo/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Analiza los casos e indica que sector del aula utilizarán.
Los estudiantes de quinto grado investigan sobre los seres vivos de nuestro medio ambiente.
Responde las preguntas:

 ¿Qué hacen los estudiantes de quinto?
 ¿Qué materiales necesitan? ¿En qué sector del aula lo encontrarán?
Alonzo y su grupo deben resolver problemas aditivos ellos utilizan el ábaco y luego lo representan
en una operación.
Responde las preguntas:

 ¿Qué hace el grupo de Alonzo?
 ¿Qué materiales necesitan? ¿En qué sector del aula lo encontrarán?
________________________________________5° Marzo/10_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Delibera los sectores del aula Participa en la clasificación de los
que son necesarios para el materiales y las
aprendizaje durante el año. responsabilidades que asuman
en cada sector.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Marzo/11_____________________________________
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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré en  Utilizar la unidad convencional del tiempo para organizar las
cuenta?
actividades que realiza.
 Argumentar con afirmaciones las equivalencias al realizar

conversiones con la unidad de tiempo
 Se presenta en una caja de sorpresa un reloj.
 Dialogamos sobre la importancia de organizar nuestras actividades que desarrollamos: ¿Para que
usan el reloj?, ¿Cómo podemos organizar nuestro día? ¿Cómo podemos saber la duración de cada
actividad?
 ¿Por qué es importante organizar el tiempo de nuestras actividades?

Reto:
NOS ORGANIZAMOS PARA UN DÍA DE CLASES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.
________________________________________5° Marzo/12_____________________________________
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DESARROLLO
 Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué usa Paola para organizar su tiempo?
 ¿Por qué necesita organizar su tiempo?
________________________________________5° Marzo/13_____________________________________
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 ¿Qué actividades realiza en un día?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario para que explique el problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué podemos usar para resolver
el problema? ¿Podemos usar el reloj? ¿Cómo la usarían?
 Grafican el horario y minutero de cada reloj para saber cuánto tiempo dará cada actividad que realiza.
Ejemplo:
En el desayuno En el colegio
Tiempo que utiliza en esta actividad es Tiempo que utiliza en esta actividad es
horas horas
En almorzar y aseo Jugar ajedrez
horas horas
________________________________________5° Marzo/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
En taekwondo En leer y hacer tareas
horas horas
Representación
 Utiliza la tabla para saber la duración en horas de cada actividad que realiza. Completa la tabla
 Voluntariamente cada grupo expone como hallaron las horas que utilizan para realizar cada actividad
 Analiza la tabla para responder las siguientes preguntas:
¿Cuántas horas dedica al deporte? horas.
Jugar ajedrez
Taekwondo
¿Cuántas horas le toma ir al colegio, leer y hacer tareas? horas.

________________________________________5° Marzo/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Colegio
Leer y hacer tareas
 Utiliza la siguiente tabla para hallar la equivalencia de horas a minutos o segundos.
 Completa la tabla para hallar los minutos de cada actividad.
Formalización
 Se explica sobre la unidad de tiempo:
La Unidad de tiempo
El tiempo representa la duración de un suceso. La unidad básica del tiempo en el S.I. es el
segundo (s).
Los instrumentos para medir el tiempo son muchos; por ejemplo, tenemos los almanaques,
cronómetros relojes, etc.; pero el más utilizado es el reloj, el cual mide el tiempo en horas,
minutos y segundos.
________________________________________5° Marzo/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Ejemplo:
1. Percy ha dado 20 vueltas a una pista atlética en 1h 15 min y 20 segundos.
Determina el tiempo en segundos que tardó en dar una vuelta.
Resolución:
Convierte a segundos.
1 x 3 600 + 15 x 60 + 20
= 4 520 segundos.
Luego, divide:
Tiempo: 4 520 ÷ 20
Tiempo: 226 segundos.
Rpta: Se demora 226 segundos en dar una vuelta.
2. Javier se levanta a cierta hora y demora en su aseo personal 35 min., en tomar su

desayuno 24 min y en movilizarse al colegio 20 min. Si llega al colegio a las 7h. 45
min, ¿a qué hora se levantó?
Resolución:
Aseo: 35 min 7h 45 min
________________________________________5° Marzo/17_____________________________________
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Desayuno: 24 min - 1h 19 min

Movilizarse: 20 min 6h 26 min
79 min = 1 h 19 min
Rpta: Se levantó a las 6 h 26 min.
 Observan un video de la unidad de tiempo

https://www.youtube.com/watch?v=F6aHFRXMrIQ
Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 18 Anexo 1
Reflexión
Yo organizo mi tiempo para sacarle el mayor provecho posible y lograr

mis metas.
¿Y tú como organizar tu tiempo?
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo se organizaron para resolver el problema?,
¿Cómo representaron las horas en el reloj?, ¿qué hicieron para hallar la equivalencia de horas a
minutos?, ¿fue fácil realizar las conversiones? ¿Por qué?
CIERRE
 Comparte con sus compañeros como realizaron las equivalencias y conversiones de horas a minutos.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste al hallar la equivalencia del tiempo en las equivalencias?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Utilice la unidad convencional del

________________________________________5° Marzo/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
tiempo para organizar las actividades

que realiza.
Argumente con afirmaciones las

equivalencias al realizar conversiones
con la unidad de tiempo
________________________________________5° Marzo/19_____________________________________
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FICHAS
Anexo 1
Cuaderno de trabajo
1. ¿Cómo organiza su tiempo Inés Melchor?

Inés Melchor es una destacada atleta peruana, multicampeona sudamericana y
panamericana de atletismo.
Dibuja el horario y el minutero en cada reloj.
a. Inicia su día a las 6 de la mañana y le toma b. Luego, dedica tres horas y media al
2 horas preparar su dieta balanceada. entrenamiento aeróbico.
c. Descansa durante 3 horas y cuarto. d. Y termina con 4 horas de entrenamiento

de resistencia para mejorar su marca de
tiempo.
2. ¿Cuánto tiempo entrena Inés Melchor? horas y minutos.
________________________________________5° Marzo/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
1. Observa e indica la hora que marca cada reloj.
2. Grafica las manecillas del reloj.
________________________________________5° Marzo/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en el Libro del Área. Luego, escribe verdadero (V) o
falso (F), según corresponda.
a. 1 hora y media son 120 minutos. ( )

b. 15 días equivalen aproximadamente a medio mes. ( )
c. Julio y agosto tienen 30 días. ( )
d. 1 hora tiene 360 segundos. ( )
e. 2 lustros equivalen a una década. ( )
4. Utiliza las equivalencias de la unidad de tiempo ycompleta la siguiente tabla:
Siglos Décadas Lustros Años
1 10 20 100
40
60
500
5. Resuelve los problemas:
a. Si Jorge nació 5 décadas antes que Irma y ella nacio en 1932, convierte ydetermina en qué
año nació Jorge.
Resolución:
Rpta: _____________________________________________
________________________________________5° Marzo/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
b. Juan e dirige a su trabajo y se demora 2 h 15 min 45 s. ¿Cuántos segundos utilizará?
Resolución:
Rpta: _____________________________________________
c. El corazón de un niño late 80 veces por minuto. ¿Cuántos latidos da en 2 h 45 min?
Resolución:
Rpta: _____________________________________________
d. De la estación Justicia sale un bus a las 8:15 y llega a Generosidad a las 8: 44. A las 8:50
arranca de Generosidad y cuando llega a Respeto son las 14:11. Analiza y determina cuánto
tiempo de viaje se emplea desde la estación Justicia a Respeto.
Resolución:
Rpta: _____________________________________________
e. Pablo, el gasfitero de mi barrio, es justo en el cobro de su trabajo. Hoy arregló una terma en
2h y 5 min, reparó una tubería en 3h 45 min y empleó 35 min me nos que en la terma en
reparar una ducha. Calcula cuánto tiempo trabajó Pablo.
Resolución:
________________________________________5° Marzo/23_____________________________________
Rpta: _____________________________________________
__________________________________________________________________________________________
f. Resuelve las operaciones:
6 h 32 min 43 s + 1 h 29 min 38 s + 2 h 49 min 38 s
Resolución:
Rpta: _____________________________________________
________________________________________5° Marzo/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
– Traduce cantidades a expresiones numéricas.
– Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
– Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
– Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Utiliza la unidad Argumenta con afirmaciones
convencional del tiempo para las equivalencias al realizar
organizar las actividades que conversiones con la unidad
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes realiza. de tiempo
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Marzo/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SESION N° 4
TODOS TRABAJAMOS EN EQUIPO

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de búsqueda de la excelencia.
Convive y participa - Participa en la Establece las Diferenciamos Lista de cotejo
democráticamente. construcción consensuada acciones para el trabajar en
- Interactúa con todas las de normas de convivencia realizar un buen equipo y el
personas. del aula, teniendo en trabajo en equipo. trabajo en grupo
- Construye normas y cuenta los deberes y
asume acuerdos y leyes. derechos del niño, y Diferencia entre el
evalúa su cumplimiento. trabajo en equipo
- Maneja conflictos de y el trabajo en
manera constructiva. grupo.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
¿Qué aprenderé?
 Establecer las acciones para realizar un buen trabajo en
equipo.
 Diferenciar entre el trabajo en equipo y el trabajo en grupo.
Presentación:
 Leen el afiche del trabajo en equipo:
________________________________________5° Marzo/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Dialogamos con las preguntas: ¿Cómo has trabajado en equipo?, ¿siempre has escuchado los
aportes de tu equipo?, ¿ha sido fácil ponerse de acuerdo?,
 Responden la pregunta:
 ¿Qué actitudes deben poner en práctica para tomar acuerdos como equipo?

Reto:
PARTICIPAMOS CON RESPETO AL TRABAJAR EN

EQUIPO
 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.

 Respeta las opiniones de los demás.
Desarrollo:
 Participan del juego “Cuadrados participativos” Establecen el tiempo que se requiere para la actividad,
que es de aproximadamente 5 minutos.
 Se indica que gana el grupo que forma los tres cuadrados.
Cuadrados participativos
Materiales
 Tres sobres con las piezas de cada cuadrado participativo.
Instrucciones
1. Los participantes se organizan en equipos de cuatro participantes.
2. Eligen un observador del juego.
3. Cada equipo recibe tres sobres con las piezas del cuadrado participativo, el cual será colocado alrededor
de la mesa de tal forma que cada niño tenga un sobre con sus respectivas piezas.
4. Cada participante dispondrá de cinco minutos para formar su cuadrado participativo. Para ello deberá
seguir las siguientes reglas:
o Evitar hablar durante el desarrollo del juego.
o Podrá intercambiar tantas piezas como quiera, pero esperará a que sus compañeros de equipo le
den piezas que le sobran, no puede pedirlas.
o Evitará comunicarse por gestos o señas con sus compañeros.
5. Gana el equipo que logre formar sus tres cuadrados participativos.
Cuadrados participativos
________________________________________5° Marzo/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
En cada sobre coloca las siguientes

piezas:
o Sobre 1: piezas (i, d, g )
o Sobre 2: piezas (a, c, h)
o Sobre 3: piezas (j, c, a)
 Dialogan y reflexionan sobre el desarrollo del juego, mediante algunas preguntas:

 ¿Lograron formar los tres cuadrados en nuestro equipo?, ¿cómo lo hicieron?

 ¿Cómo se han sentido?

 ¿Qué dificultades tuvieron para lograrlo?

 ¿El juego vivenciado tiene alguna relación con lo que pasa cuando hacemos un trabajo en
grupo?, ¿por qué?

 ¿Es lo mismo trabajar en grupo y en equipo?

 ¿Cómo debemos trabajar en equipo? ¿qué actitudes debemos poner en práctica?
 Leen sobre el trabajo en equipo:
________________________________________5° Marzo/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Trabajo en equipo
Trabajar en equipo es el esfuerzo integrado de un conjunto de personas
para la realización de un proyecto. Trabajar en equipo implica la
coordinación de 2 a más personas orientadas para el alcance de
objetivos comunes. Cada miembro debe aportar para la realización de
una parte del trabajo.
Características de trabajar en equipo
Trabajar en equipo implica juntar varias personalidades para llevar a
cabo un proyecto u objetiva. En este sentido, trabajar en equipo es un
esfuerzo de todos los miembros del grupo.
Para que el trabajo en equipo sea agradable y eficiente, los equipos de trabajo deben tener en cuenta algunos
puntos que irán a ayudar a que las caracteristicas que entorpecen las dinámicas de grupo, pueda ser anuladas.
Definición de objetivos
Trabajar en equipo es una forma de realizar proyectos o alcanzar metas especificas . En este sentido, la
definición de objetivos, como en cualquier proyecto, debe ser conocida de antemano por todos los miembros
que integraran el grupo de trabajo.
 Reconoce que para un buen trabajo en equipo deben:
 Establecer un objetivo a alcanzar en la semana.

 Distribuir las tareas o roles para cada uno de los miembros del grupo.
 Establecer un cronograma de trabajo para lograr el objetivo.
 Establecer acuerdos de convivencia que les permita mantener una buena comunicación entre todos los
integrantes valorando y respetándose.
 Explica la diferencia entre trabajar en grupo o trabajar en equipo para lograr desarrollar las actividades
que se planifiquen a lo largo del año escolar.
Grupo: Cada integrante cumple con la tarea que le fue encomendada.
Equipo: Sus miembros trabajan juntos para alcanzar un objetivo común.
RECUERDEN
El respeto y la comunicación son vitales para poder mantener una convivencia al
momento de trabajar en equipo.
¿Qué habilidades sociales fortalecemos al trabajar en equipo?

El trabajar en equipo nos permite poner en práctica y fortalecer habilidades y
capacidades como la empatia, la tolerancia, asertividad, autonomía, liderazgo,
responsabilidad, respeto, resiliencia, entre muchas otras. Todo ello permite establecer
vínculos y relaciones saludables entre sus miembros.
________________________________________5° Marzo/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Cierre:
 Explican porque es importante realizar un trabajo en equipo y establecer una meta en común.
 Responden las preguntas: ¿cómo organizamos nuestras ideas para la formación de los equipos de
trabajo?, ¿qué pasos seguimos?, ¿cómo lo logramos?, ¿cómo nos sentimos con el equipo que nos ha
tocado?, ¿qué aprendimos hoy?
Después de la hora de tutoría:
 Aplican lo aprendido del trabajo en equipo en una ficha de aplicación.
________________________________________5° Marzo/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
Anexo 1
1. Observa el video TRABAJO EN EQUIPO y reflexiona
https://www.youtube.com/watch?v=OmXjXN_KmMc
 ¿Qué objetivo tenía el equipo de amigos?

 ¿Cómo se organizaron?

 ¿Qué aprendieron con esta actividad?
________________________________________5° Marzo/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Marca con X las actitudes de trabajar en equipo
TRABAJAR JUNTOS TRABAJAR CADA UNO POR SU CUENTA AYUDARSE
ESCONDERSE APOYARSE HUIR SER UN EQUIPO
3. Escribe tres actividades en las que se requiera trabajar en equipo.
________________________________________5° Marzo/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Establece las acciones Diferencia entre el trabajo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para realizar un buen en equipo y el trabajo en
trabajo en equipo. grupo.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Marzo/33_____________________________________

5° Grado - Actividad Del 27 de Marzo

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Participar en la clasificación de los materiales y las

 Participan del juego “” Los inquilinos” para ello se da las indicaciones.

Se indica a cada dos alumnos serán las paredes de una casa

 ¿Quiénes forman parte de tu equipo de trabajo?

 ¿Cómo se llamará tu equipo? ¿Por qué?

 ¿Cómo debe ser la participación de todos los integrantes de tu equipo?

 El reto a lograr el día de hoy es:

ASUMIMOS EN EQUIPO RESPONSABILIDADES DE LOS

 Leemos la siguiente historieta:

 Conversan sobre la imagen presentada

 ¿Qué sector del aula organizarán el equipo de Miguel?

 ¿Qué otros sectores del aula podemos organizar?

 Leemos sobre los sectores del aula:

Los sectores del aula

Para organizar los sectores debes tener en cuenta:

 Promover la organización de los sectores de interés.

¿Cómo organizar los sectores de aprendizaje en el aula?

 Observan la siguiente imagen:

 Observan el espacio del aula ¿Cuántos sectores podemos tener?

 ¿Qué sectores debemos tener en el aula? ¿Por qué?

 ¿Cómo podemos organizar para los sectores del aula?

 Se orienta en la deliberación para tomar decisiones teniendo en cuenta:

 Finalizamos dialogando la importancia de la organización del aula por sectores.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

- Delibere los sectores del aula que son

- Participe en la clasificación de los

1. Completa el siguiente esquema con los sectores del aula.

Nombre: SECTORES DEL AULA Nombre:

2. Analiza los casos e indica que sector del aula utilizarán.

Responde las preguntas:

 ¿Qué materiales necesitan? ¿En qué sector del aula lo encontrarán?

Responde las preguntas:

 ¿Qué materiales necesitan? ¿En qué sector del aula lo encontrarán?

Competencia: Convive y participa democráticamente

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Argumentar con afirmaciones las equivalencias al realizar

 Se presenta en una caja de sorpresa un reloj.

 ¿Por qué es importante organizar el tiempo de nuestras actividades?

 El reto a lograr el día de hoy es:

NOS ORGANIZAMOS PARA UN DÍA DE CLASES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Por qué necesita organizar su tiempo?

 ¿Qué actividades realiza en un día?

 ¿Qué nos pide el problema?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario para que explique el problema.

En almorzar y aseo Jugar ajedrez

En taekwondo En leer y hacer tareas

¿Cuántas horas dedica al deporte? horas.

¿Cuántas horas le toma ir al colegio, leer y hacer tareas? horas.

Leer y hacer tareas

 Utiliza la siguiente tabla para hallar la equivalencia de horas a minutos o segundos.

 Completa la tabla para hallar los minutos de cada actividad.

 Se explica sobre la unidad de tiempo:

Rpta: Se demora 226 segundos en dar una vuelta.

2. Javier se levanta a cierta hora y demora en su aseo personal 35 min., en tomar su