NIVEL INICIAL 2023

¿Qué formas tienen los

objetos de mi entorno? -
Parte I
 ¿Qué formas tienen los objetos de mi entorno? - Parte I

I. DATOS INFORMATIVOS:

PROFESORA:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Miércoles 31 de mayo

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA /
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACION

MATEMÁTICA  Traduce Establece  Relaciona los  Lista de

Resuelve problemas de cantidades a relaciones objetos de su Cotejo
cantidad expresiones entre los entorno con las  Cuaderno
numéricas. objetos de su formas de las de campo
 Comunica su entorno según figuras
 Registro
comprensión sus geométricas y
auxiliar
sobre los números características las diferencia
perceptuales entre sí. Anecdotario
y las operaciones.
al comparar y
 Usa estrategias y
agrupar, y
procedimientos de
dejar algunos
estimación y
elementos
cálculo.
sueltos. El
niño dice el
criterio que
usó para
agrupar.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
ESTANDAR concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
"ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana
PROPOSITO DE LA SESION  Relacionarán las características perceptuales de los objetos de su entorno,
con las formas geométricas.
 Forman figuras geométricas, utilizando elásticos
PRODUCTO  Crean figuras geométricas utilizando bajalenguas, palitos de chupete o
retazos de lana.
 Relaciona las formas geométricas, con objetos que observa en su entorno.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

 Secuencia Actividades del proyecto Recursos
didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES DE - Ubicación de Loncheras
ENTRADA - Control de carteles
- Canciones
JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de
TRABAJO EN LOS - Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no los Sectores.
hay espacio para estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los
SECTORES
sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los
sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos
creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
- La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué
hicieron
ACTIVIDADES DE INICIO
LA EXPERIENCIA - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
SIGNIFICATIVA relacionarán las características perceptuales de los objetos de su
entorno, con las formas geométricas.
MOTIVACIÓN:
INICIO
- Con ayuda de imágenes, narramos a los niños y niñas el cuento:
“Conociendo distintas formas”

Cuento

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el cuento? ¿Qué

miraba Jacinto? ¿A dónde fueron Jacinto y Rosa? ¿Qué formas
descubrieron Jacinto y Rosa?
SABERES PREVIOS:
- Presentamos a los niños y niñas en grande para pegar en el
pizarrón las distintas figuras geométricas (círculo, rectángulo,
cuadrado, triángulo. Óvalo y rombo). Figuras
- Interrogaremos sobre los conocimientos previos: ¿Saben cómo se geométricas
llaman?, ¿Las conocen?, ¿Cómo son?, ¿Son todas iguales?,
¿Tienen puntas?
PROBLEMATIZACIÓN:
- Presentamos a los niños y niñas un papelote en blanco y
presentamos objetos que dejen huellas al sellar sus bases. Vamos Objetos
sellando y preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué forma tiene la
 huella que dejó? ¿Cuántos lados tienes esta huella? diversos
Papelote
Tampón

DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

GESTIÓN DE LOS - Forman parejas y juegan al baile de las figuras geométricas. Se Bloques lógicos
APRENDIZAJES colocan un bloque lógico o silueta en forma de una figura
geométrica y bailan al compás de la música, sin dejar que se caiga,
mostrando disposición para trabajar con su compañero(a).

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Con qué figura bailaste? ¿Qué

pasó con la figura geométricas? ¿Cuántas figuras geométricas
conoces?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
- Invitamos a los niños y niñas a jugar al Bingo de las figuras
geométricas y describen sus características: forma, numero de
lados, número de puntas, etc.
Bingo

Tarjetas

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO:
- Solicitamos a los niños y niñas que de manera individual o en
grupos formen figuras geométricas de manera libre, utilizando
elástico y su cuerpo.

elástico

cuerpo

MATERIAL CONCRETO:
- Los niños y niñas reciben seis bajalenguas y retazos de lana y
juegan a formar figuras geométricas. Identifican sus lados y luego
los pegan en una hoja A-3. Pintan cada lado con témpera del color
que más les guste cuidando sus materiales. Exponen su trabajo. Bajalenguas
 Retazos de lana

GRÁFICO:
Revistas
- Buscan en revistas diferentes objetos o elementos en forma de las
figuras geométricas. Recortan cada uno de ellos y los pegan dentro
de las formas gigantes dibujadas previamente por la maestra en
cartulina. Conversan sobre el material reciclable que usaron Tarjetas

FORMALIZACIÓN:
- Pasean por algunos ambientes de la Institución Educativa y
mencionan y señalan objetos con la forma de las figuras Ambientes de la
geométricas, jugando al veo veo. Institución
Educativa
Veo, veo.
¿Qué ves?
Una cosa.
¿Qué cosa?
Maravillosa.
¿De qué forma es?

- Retornan al aula y por turnos dibujan en un papelógrafo, uno de los

elementos que observaron en su recorrido.

REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como
mejorarlas. Témperas
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos
siguieron?, ¿cómo has reconocido las formas que tienen los Platos de
objetos? ¿Qué criterios has utilizado para relacionar los objetos con Tecnopor
las figuras geométricas?, ¿Cuántos lados tiene el triángulo? usados
¿Cuántos lados tiene el cuadrado? ¿Cuántos lados tiene el Papeles de
rectángulo? ¿Cuántos lados tiene el círculo?,
colores

TRANSFERENCIA:
- Reciclan platos de tecnopor los cuales pintan con témpera, luego
con ayuda de la maestra forman un gusano gigante con distintas
figuras geométricas en su cuerpo, lo colocan en un sector del aula.
 https://
www.youtube.c
om/watch?
v=qXwaoP2PTTg

- Nos divertimos cantando la siguiente canción: Figuras geométricas

CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:

- Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de
niños) y de manera externa (a otros compañeros, a los padres y a la
comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en esta
experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos
reconocido las formas geométricas y las hemos relacionado con
formas de objetos que están en nuestro entorno.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Descubro un mundo de formas y colores en mi jardincito!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia ¿Qué formas tienen los objetos de mi entorno?

Significativa
Área Matemática Competencia Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Criterio de Evaluación Relaciona los objetos de su entorno con las formas de las figuras geométricas y las
diferencia entre sí.
Fecha Miércoles 31 de mayo

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Descubro un mundo de formas y colores en mi jardincito!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia ¿Qué formas tienen los objetos de mi entorno?

Significativa
Área Matemática Competencia Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Criterio de Evaluación Relaciona los objetos de su entorno con las formas de las figuras geométricas y las
diferencia entre sí.
Fecha Miércoles 31 de mayo

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 El rombo

 Decora con lápiz gliter el contorno del rombo. Luego, utilizando lápiz, repasa el nombre y los trazos de los
rombos en las cuadriculas. Finalmente, recorta las imágenes que tengan forma de rombo y pégalas en los
recuadros en blanco.

Cuatro lados tengo y a un diamante

muy fino me parezco. ¿Quién soy?
 El rombo

 Utilizando colores, traza y colorea los diamantes en forma de rombo. Luego, recórtalos y pégalos uno a uno
dentro del baúl para completar el tesoro.
 Rombo

¿De quién es cada cometa?

 Repara con plumón delgado de diferentes colores, los hilos de las cometas.
 Colorea las cometas.
 ¿Cuántos lados tiene el triángulo?

 Delinea sobre papel lustre de diferentes colores, dos triángulos con un bloque lógico pequeño, luego recorta y
pega una sobre cada triángulo de las ilustraciones que observas.
 Escucha cada pregunta y colorea con plumón el recuadro que corresponde a la respuesta.
 Encierra en un círculo cada figura que es un triángulo.

 ¿Sus lados son líneas Si No

rectas?

 ¿Es un TRIÁNGULO? Si No

 ¿Sus lados son líneas Si No

rectas?

 ¿Todos sus ángulos son Si No

iguales?

¿Es un TRIÁNGULO? Si No

 ¿Sus lados son líneas Si No

rectas?

 ¿Todos sus ángulos son Si No

iguales?

 ¿Es un TRIÁNGULO? Si No
 Conozco el rectángulo

 Colorea con lápices de diferentes colores los rectángulos que se encuentran en el lado derecho de la ficha.
 Recorta y pega los rectángulos en la ilustración según corresponda.
 El rectángulo y sus lados

 Mide con lana los lados de las figuras geométricas A y B, delinea con plumón rojo los lados más largos y los
lados más cortos con plumón azul.
 Traza un check () con plumón verde en cada recuadro, siempre y cuando la respuesta sea sí: ¿los lados
rojos son iguales?, ¿Los lados azules son iguales?
 Rasga y pega trozos de papel lustre sobre la figura geométrica A o B que representa al rectángulo.
 Mide con un cuadrado (bloque lógico pequeño) los ángulos de las figuras geométricas C y D.
 Moja tu dedo con témpera amarilla y pinta la figura geométrica C o D que tiene cuatro ángulos iguales, y es
un rectángulo.
 El rectángulo

 Decora el borde del rectángulo pegando palitos de fósforo. Luego utilizando lápiz, repasa el nombre y los
trazos de los rectángulos en las cuadriculas. Finalmente, recorta las imágenes que tengan forma de
rectángulo y pégalos en los recuadros en blanco.
 Refuerzo del rectángulo

 Observa la imagen que se te presenta. Luego, utilizando lápiz, dibuja tantos ladrillos en forma de rectángulo
como puedas en las paredes de la fachada de la casa. Finalmente, coloréalos.
 El óvalo

 Pega cola de rata sobre el borde del óvalo. Luego, utilizando lápiz, repasa el nombre y los trazos de los
óvalos en las cuadriculas. Finalmente, recorta las imágenes con forma de óvalo y pégalos en los recuadros
en blanco.

No tengo lados, pero no soy un circulo.

¿Quién soy?
 Refuerzo el óvalo

 Utilizando lápiz, dibuja huevos en los nidos de las palomas. Luego, usando crayolas, coloréalos.
 El círculo

 Utilizando la técnica del embolillado, decora el borde del círculo. Luego, utilizando lápiz, repasa el nombre y
los trazos de los círculos en las cuadriculas. Finalmente, recorta las imágenes y pega dentro de los
recuadros, las que tengan forma circular.
 Refuerzo del círculo

 Observa con atención la figura que se te presenta. Luego, utilizando plumones de diferentes colores completa
la imagen dibujando todos los círculos que puedes.
 ¡Mi amigo el círculo!

 Delinea con tu lápiz las líneas punteadas.

 Colorea de rojo el círculo más grande, de azul los mediano y de amarillo los pequeños.
 Identifico el círculo

 Mide las dos figuras con serpentina, desde las líneas trazadas del centro de la figura a los puntos
 Si las líneas de las figuras son iguales, colorea con plumón el recuadro que está abajo de ellas, afirmando
que es un círculo.
 Delinea con plumón la circunferencia de la figura que es un círculo.
 Marca una X sobre la figura que no es un círculo.
 El señor cuadrado

 Delinea con plumón el cuadrado más grande del robot.

 Colorea los cuadrados del robot, según la leyenda de colores del lado derecho.
Celeste =

Naranja =

Verde =

Amarillo =

Rojo =
 El cuadrado

 Decora el borde del cuadrado utilizando la técnica del retorcido con papel seda. Luego, utilizando lápiz,
repasa el nombre y los trozos de los cuadrados en las cuadriculas. Finalmente, recorta las imágenes y pega
dentro de los recuadros las que tengan forma cuadrada.
 El cuadrado y yo

 Mide con serpentina los lados de cada figura geométrica y cuenta cuántas representan un cuadrado.
 Pinta cada una de las figuras que representan un cuadrado, utilizando hisopo y tempera.
 Marca una X sobre cada figura que no es cuadrado.
 El triángulo

 Decora el borde del triángulo pegando tiras de lana de color azul. Luego, utilizando lápiz, repasa el nombre y
los trozos de los triángulos en las cuadriculas. Finalmente, recorta las imágenes que tengan forma de
triángulo y pégalos en los recuadros en blanco.
 Refuerzo del triángulo

 Observa la princesa del imperio incaico que se presenta. Luego, utilizando colores, dibuja en la capa todos
los triángulos pequeños que puedas.
 Observa las piezas de la tarjeta. En los siguientes recuadros, identifica que diseño se puede armar con las
figuras del modelo y píntalo. En el recuadro de la derecha, dibuja un diseño con las piezas que te indican.
 Me gusta correr

 Observa atentamente la figura, colorea y registra en cada casillero la cantidad de figuras que usaste.

Este soy yo. Mi imagen tiene:

 Un camino diferente

 Ayuda al niño y a la niña a cruzar el camino de tarjetas. Para ello, sigue el orden que se presentan en los
recuadros inferiores y píntalas según el modelo.
 ¡Me divierto con mi cometa!

 Delinea el rombo con plumón y recórtalo por los bordes. Pega por el reverso dos palitos de anticucho en cruz
y en uno de los dos extremos más largos pega una cola hecha con lana. En el otro extremo, punza para
pasar una pita que guie tu cometa.
 Decide de qué color te gustaría pintar cada figura y regístralo uno por uno en el tablero inferior. Pinta las
imágenes teniendo en cuenta los colores que indicaste en el tablero.
 El señor óvalo

 Con la técnica del puntillismo, decora los óvalos.

 IDENTIFICACIÓN DE LA FIGURA GEOMÉTRICA: EL OVALO

 Formo un muñeco con los óvalos que me han entregado.

 Observo el muñeco y nombro las figuras geométricas que veo.
 Coloreo solo los óvalos.
 Cuento los óvalos y escribo el número con apoyo.

¿Cuántos óvalos tiene el muñeco?

 TALLER DE MÚSICA

“SEGUIMOS RITMOS CON EL BASTÓN SONORO”

I. DATOS INFORMATIVOS:

PROFESORA:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Miércoles 31 de mayo

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Comunicación

Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

Competencia Capacidad Desempeños

Crea proyectos  Explora y  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
desde los experimenta los contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes lenguajes del arte. lenguajes artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza o el
artísticos  Aplica procesos movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
Criterio de  Escucha atentamente el sonido que produce el bastón sonoro y lo utiliza, para
Evaluación seguir el ritmo de una canción.
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Evidencia  Desarrolla su sentido de la audición y sigue el ritmo de una canción con el bastón
sonoro.
 Cuenta el número de sonidos que realiza con su bastón sonoro
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy nos
divertiremos jugando con el bastón sonoro y siguiendo el ritmo de la
canción: “Debajo de un botó,tón,tón.”

DESARROLLO MOTIVACIÓN:
- Presentamos a los niños y niñas el siguiente video y bailamos al
ritmo de la canción:

Video
https://
www.youtube.c
om/watch?
v=GtkNKyil9q0

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Qué

instrumento musical tocaba la señorita? ¿Te gustaría tocar otro
instrumento?
- Mostramos a los niños y niñas nuevamente el video e imitan los
sonidos con alguna parte de su cuerpo.
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:

- Motivamos a los niños y niñas a leer la siguiente canción con ayuda

de pictogramas:
 - Ahora proponemos a los niños y niñas seguir el ritmo de la canción,
tocando el bastón sonoro.
- Proponemos a los niños y niñas asignarle un código a los sonidos
Canción
que realicen con el bastón. Por ejemplo:
- La
NÚMERO DE GOLPES CÓDIGO

2 A
3 E
4 I
docente realiza los sonidos con el bastón sonoro y los niños
representan escribiendo el código establecido, según el número de
sonidos.

AAAAAAEEI
- Invitamos a los niños y niñas a realizar la lectura de los códigos que
Bastón sonoro
escribieron.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete
los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos jugado
con los sonidos del bastón sonoro, siguiendo el ritmo de una
canción, asignándoles diferentes códigos al número de sonidos
producidos.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.
 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡Descubro un mundo de formas y colores en mi jardincito!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia ¡Seguimos ritmos con el bastón sonoro!

Significativa
Área Comunicación Competencia Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Criterio de Evaluación Escucha atentamente el sonido que produce el bastón sonoro y lo utiliza, para
seguir el ritmo de una canción.
Fecha Miércoles 31 de mayo

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Descubro un mundo de formas y colores en mi jardincito!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia ¡Seguimos ritmos con el bastón sonoro!

Significativa
Área Comunicación Competencia Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Criterio de Evaluación Escucha atentamente el sonido que produce el bastón sonoro y lo utiliza, para
seguir el ritmo de una canción.
Fecha Miércoles 31 de mayo

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 Canción

Debajo de un botón

Debajo de un botón ton, ton,

que encontró Martin tin, tin,

había un ratón ton, ton

¡Ay que chiquitin tin, tin!.