PROYECTO DE APRENDIZAJE N°9

¡APRENDEMOS A ESTIMAR Y AGRUPAR CANTIDADES!

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 18

NOS UBICAMOS EN EL ESPACIO: CERCA - LEJOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Jueves 31 de Agosto

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Matemática

Estándar: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de”
“al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también
expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos
en el espacio.

Competencia Capacidad Desempeños

Resuelve  Modela objetos con  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
problemas de formas geométricas y que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
forma, sus transformaciones. movimientos y acciones para desplazarse. Establece
movimiento y  Comunica su relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
localización comprensión sobre acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
las formas y situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
relaciones algunas palabras como cerca de, lejos de, al lado de, hacia
geométricas. adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro, hacia el
otro lado que muestran las relaciones que establece entre
 Usa estrategias y

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 procedimientos para su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
orientarse en el  Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en
espacio. los que muestra relaciones espaciales y de medida entre
personas y objetos.
AREA: Comunicación
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Competencia Capacidad Desempeños
Crea proyectos  Explora y experimenta  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
desde los los lenguajes del arte. contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes  Aplica procesos lenguajes artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza o el
artísticos creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
 Socializa sus
procesos y proyectos.
Criterio de  Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al
Evaluación desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su
cuerpo o algunas expresiones como: Cerca- Lejos.
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Propósito de la  Ubica objetos y su propio cuerpo en el espacio de acuerdo con un punto de
experiencia referencia: Cerca- lejos.

Producto  Establece relaciones espaciales al ubicarse: Cerca - lejos.

 Juega a ubicar objetos, teniendo en cuenta un punto de referencia.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
ACTIVIDADES - Recepción de los niños
PERMANENTES DE - Ubicación de Loncheras
ENTRADA - Control de carteles
- Canciones
JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de
TRABAJO EN LOS - Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no los Sectores.
hay espacio para estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los
SECTORES
sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
- Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los
sectores.
EJECUCION
- La docente supervisará sus juegos.
- La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
- Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
- Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos
creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN

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 - La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué
hicieron
ACTIVIDADES DE INICIO
LA EXPERIENCIA - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy Ubica
SIGNIFICATIVA objetos y su propio cuerpo en el espacio de acuerdo con un punto
de referencia: Cerca- lejos
MOTIVACIÓN:
INICIO
- Invitamos a los niños y niñas a ver juntos el siguiente video:

Video:

https://
www.youtube.c
om/watch?
v=xDBoF1GNk7
8

SABERES PREVIOS:
- Pregunta a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué objetos
estaban cerca de Sofí? ¿Qué objetos estaban lejos de Sofí? ¿Qué
objetos están cerca de tí? ¿Qué objetos están lejos de ti? ¿Por qué?
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
- Pedimos a los niños y niñas que comparen sus posiciones entre Puerta
ellos y que las expresen usando los términos cerca y lejos. Por
ejemplo: ¿Quién está cerca de la puerta? ¿Quién está lejos? ¿Quién
está cerca de…?
- Preguntamos a los niños y niñas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Quién está cerca de tí?
 ¿Quién está lejos de ti?
- Los estudiantes responden a preguntas y repreguntas sobre el
problema planteado, dando evidencias de su familiarización.

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Realizamos preguntas y repreguntas como, por ejemplo: ¿Qué
podemos hacer, para aprender a ubicar objetos en el espacio:
cerca- lejos?; ¿A quién te gustaría tener cerca?; ¿A quién te
gustaría tener lejos?;¿Cuál será la mejor forma de resolver el
problema? Etc.
- Se propone a los niños y niñas, realizar algunas actividades, para Objetos
aprender a ubicarse en el espacio: cerca- lejos. diversos
REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):
CUERPO:
- Motivamos a los niños y niñas a caminar por el salón al ritmo de la Niños
música, sin chocarse con los compañeros ni con el mobiliario. Al
ritmo de la siguiente canción: Ronda de los conejos Niñas

https://
www.youtube.c
om/watch?
v=bdKVVZYefDI

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 Cuchara

- Cuando la música se apaga, los niños se detienen y se sientan en el

piso.
- Preguntamos sobre la ubicación (cerca o lejos) de un niño u objeto
con respecto a otros elementos de la clase.

MATERIAL CONCRETO:
- Proporcionamos a los niños y niñas huevos de plástico y una Huevos
cuchara. Ellos trasladarán los huevos y lo colocarán cerca o lejos de
la gallina. Verbalizan su experiencia u la ubicación de los huevos.

- Luego estiman a que distancia se encuentran los huevos de la

gallina, contando sus pasos.

GRÁFICO:
- Proporcionamos a cada niño o niña siluetas de diferentes animales y
pegamos en la pizarra la silueta de un árbol. Los niños y niñas
pegan los animalitos cerca o lejos del árbol, según indica la docente.

Siluetas

FORMALIZACIÓN:
- Animamos a los niños y niñas a repetir la siguiente rima:
Cerca, cerca
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 Tengo floja una tuerca
Lejos, lejos,
Mis zapatos están viejos
Cerca de tu ventana
Te veo en la mañana
Lejos de tu casa
Me encuentro una taza.

REFLEXIÓN:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como
mejorarlas.
- Preguntamos: ¿Cómo resolvimos el problema?,¿Qué pasos
siguieron?, ¿cómo han realizado los juegos? ¿Quién estaba cerca
de ti?, ¿Quién estaba lejos de ti?

TRANSFERENCIA:
- Damos a los niños y niñas dos indicaciones a la vez y pedimos que
las cumplan, nos ubicamos lejos de la puerta y cerca de la pizarra.
Luego planteamos tres indicaciones e iremos aumentándolas según
la capacidad de los niños para seguirlas.
- Verbalizan y representan su experiencia.
CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:
- Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de
niños) y de manera externa (a otros compañeros , a los padres y a
la comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en esta
experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos aprendido
a ubicar objetos en el espacio, de acuerdo con un punto de
referencia: Cerca-Lejos.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
- Acciones de rutina

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 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡APRENDEMOS A ESTIMAR Y AGRUPAR CANTIDADES!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Nos ubicamos en el espacio: Cerca y lejos

Área Matemática Competencia Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización
Criterio de Evaluación Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al
desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su
cuerpo o algunas expresiones como: Cerca y lejos.
Fecha Jueves 31 de agosto

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡APRENDEMOS A ESTIMAR Y AGRUPAR CANTIDADES!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Nos ubicamos en el espacio: Cerca y lejos

Área Matemática Competencia Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización
Criterio de Evaluación Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al
desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su
cuerpo o algunas expresiones como: Cerca y lejos.
Fecha Jueves 31 de agosto

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 Cerca – lejos

 Colorea al participante que está cerca a la meta y marca con una (X) al que se encuentra lejos.

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 Cerca - lejos

 Colorea al niño que está más cerca al árbol.

 Colorea el árbol que está más lejos de la escuela.
 Dibuja y colorea un pato cerca del oso; y un gato, lejos.
 Colorea de marrón la hormiga que está cerca del dulce; y de amarillo, la que está más lejos.

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 Cerca de – lejos de

 Dialoga con tu profesora acerca de las nociones “cerca de – lejos de”. Luego, utilizando cola de rata de color
azul, encierra a la niña que está cerca de la pelota y de color rojo a la niña que está lejos de la pelota.

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 Cerca – lejos

 Colorea de marrón la nuez que está cerca de la ardilla, y de amarillo, la que se encuentra lejos.

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 Cerca – lejos

 Marca al niño(a) que está lejos del árbol y colorea al niño(a) que está cerca.

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 Cerca – lejos

 Colorea de colores las cometas que están cerca del sol. Y rellena de puntos de colores los que están lejos.

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 Me acero y me alejo

 Colorea a la niña que está cerca de la maestra y encierra en un círculo las que están lejos de ella.

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 Cerca – lejos

 Marca con una X sobre el niño que está cerca al arco y colorea los que están lejos del arca.

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 PROYECTO DE APRENDIZAJE N°9
¡APRENDEMOS A ESTIMAR Y AGRUPAR CANTIDADES!

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

A LA DERECHA Y A LA IZQUIERDA

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Jueves 31 de agosto

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Psicomotricidad

Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmos y movimientos,
sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.
Competencia Capacidad Desempeños
Se desenvuelve  Comprende su  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
de manera cuerpo. manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo
autónoma a través  Se expresa hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
de su motricidad corporalmente representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
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 respiración sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Criterio de  Aplica la noción de dirección: Derecha – Izquierda.
Evaluación
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Evidencia  Juega con diversos materiales, desarrollando su lateralidad.
 Canta alegremente en grupo

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos

didáctica
INICIO PRESENTACIÓN:
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
aplicarán la noción de dirección: Derecha- Izquierda.
DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD:
- Jugamos con los niños y niñas a mover su cuerpo, bailando con una
cinta en cada mano al compás de la siguiente canción: A la derecha
a la izquierda.

https://
www.youtube.c
om/watch?
v=zxbmHsNdpk
M

- Preguntamos a llos niños y niñas: ¿De qué trató la canción?¿Qué

manos movían las manos? ¿Hacia dónde se movían los niños?
DURANTE LA ACTIVIDAD:
- Invitamos a los niños y niñas a desplazarse como animales:
saltando, nadando, volando o corriendo hacia la derecha o hacia la
izquierda en el patio o jardín.
- Invitamos a los niños y niñas a jugar con un lado del cuerpo a la vez:
 Lanzar, con el brazo derecho, un pompón hacia arriba y recibirlo con Pompones
el mismo brazo.
 Apretar pompones con la mano derecha Pelotas
 Patear pompones con la pierna derecha Bolsitas de
 Sacudir rápida y lentamente el pie derecho. arena
 Jugamos con pelotas o bolsas de arena. Pedimos a los niños y
niñas que lancen a la derecha o a la izquierda y luego las recojan
para continuar el juego.
DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD:
- Animamos a los niños y niñas a colocarse un pompon en la mano
derecha y soplarlo hasta hacerlo caer, repetimos lo mismo con la
mano izquierda.
- Invitamos a los niños y niñas a cantar juntos la siguiente canción:

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 Izquierda, izquierda
Derecha, derecha
Adelante y atrás,
Un, dos, tres
Derecha, derecha
Izquierda, izquierda
Abajo y arriba
Canción
Un, dos, tres

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete
los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos realizado
diversas acciones y movimientos, desarrollando nuestra lateralidad.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
- Acciones de rutina.

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 CUADERNO DE CAMPO

Proyecto de Aprendizaje ¡APRENDEMOS A ESTIMAR Y AGRUPAR CANTIDADES!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa “A la derecha y a la izquierda”

Área Psicomotricidad Competencia Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
Criterio de Evaluación Aplica la noción de dirección: Derecha – Izquierda.
Fecha Jueves 31 de agosto

N° Nombres y Apellidos Descripción de las Aspectos a Retroalimentar

Evidencias
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 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡APRENDEMOS A ESTIMAR Y AGRUPAR CANTIDADES!

Docente
Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa “A la derecha y a la izquierda”

Área Psicomotricidad Competencia Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
Criterio de Evaluación Aplica la noción de dirección: Derecha – Izquierda.
Fecha Jueves 31 de agosto

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

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 Izquierda – derecha

 El carro de color rojo se dirige hacia la derecha, y el de color azul, hacia la izquierda.

 Colorea las personas que van hacia la derecha. ( )

 Marca con una (X) a las personas que van hacia la izquierda ( ).

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 Derecha – izquierda

 Colorea de amarillo las flechas que apuntan hacia la derecha y de verde las que apuntan hacia la izquierda.

 Colorea de rojo el lado derecho; y de azul, el izquierdo.

 Dibuja y colorea manzanas en la bandeja de la izquierda; y naranjas, en la bandeja de la derecha.

5 años /Agosto - 23
 Vamos de paseo

 Puntea los carros que van hacia la derecha utilizando plumones de colores.

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 Me gusta mi salón de clase

 ¿Quiénes están al lado derecho de la maestra? Marca con plumón.

 ¿Quiénes están al lado izquierdo de la maestra? Colorea.

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 Me encantan los animales

 Colorea a los animales que se dirigen a la izquierda.

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 ¡Una linda familia!

 Observa el tablero. Recorta las fotos y pégalas en los casilleros que corresponden.
A B C

1A 2B 3A

3C 1C 2ª

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5 años /Agosto - 28
 Nos ubicamos en la cuadrícula

 Recorta las figuras de la derecha y pégalas en las casillas según se indica.

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 Lateralidad

 Colorea de color rojo los carros que van hacia la derecha y de azul los que van a la izquierda.

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 Posiciones: Izquierda – derecha

 Encierra en un círculo los animales que van hacia la derecha.

 Marca con un (X) los animales que van a la izquierda.

5 años /Agosto - 31
5 años /Agosto - 32