AÑO DE LA UNIDAD LA PAZ Y EL DESARROLLO

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“GRAN PAJATÉN”

ÁREA : Matemática

DOCENTE : Beneranda Arevalo Perdomo

ESTUDIANTES : Churchill Gallardo Marín

Anny Paredes Vargas
María V. Arevalo Ysminio
Elena Arevalo Rodriguez
Evelin Mojalot Gatica

TEMA : Sesión de conservación

SEMESTRE : VI Ciclo

ESPECIALIDAD : EDUCACIÓN INICIAL.

JUANJUI – PERÚ
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
DOCENTE:
SECCIÓN Y EDAD:
FECHA: 07/12/2023
TEMA: “JUGAMOS A COMPARAR DIMENCIONES“LARGO Y CORTO”

AREA: MATEMÁTICA

AREA COMPETENCIA - DESEMPEÑOS CRITERIO DE

CAPACIDADES
“RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
MATEMÁTICA
LOCALIZACIÓN”
Cuando el niño resuelve problemas •
de movimiento, forma y
localización, combina las siguientes más corto”.
capacidades:
• Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y procedimien-
tos para orientarse en el espa-
cio.
EVALUACIÒN
• Establece relaciones, entre las formas de los Compara y expresa las
objetos que están en su entorno y las formas dimensiones largo y corto
geométricas que conoce, utilizando material concreto.
utilizando las estrategias
Establece relaciones de medida en situaciones para describir objetos.
cotidianas y usa expresiones como “es más largo”, “es
Producto
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio  Juega a construir
en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus caminos largos y
movimientos y acciones para desplazarse. Establece cortos
relaciones espaciales al orientar sus movimientos y  Comparan
acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en prendas de
situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o vestir.
algunas palabras como “cerca de” “lejos de”, “al lado
de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”,
“hacia el otro lado” que muestran las relaciones que Instrumento de
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que evaluación
Cuaderno de campo.
hay en el entorno.

• Expresa con material concreto y dibujos sus

vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y
 de medida entre personas y objetos.

• Prueba diferentes formas de resolver una de -

terminada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto. Elige una manera para
lograr su propósito y dice por qué la usó.

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de”
“lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia
ESTÁNDAR
el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”,
“es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Canción
 Hojas de Papel  Video de motivación
 Colores  Lápiz, papel
 Crayolas  Colores
 Plumones
SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES:

RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS

7:30 a 8:00 AM
ACTIVIDADES 8:00 a 8:15 am
PERMANENTES (30´)
INICIO:
Recibimos a los niños con un saludo cordial y luego realizamos el control de asistencia, oración,
control del día, tiempo, acuerdos de convivencia, palabras mágicas.

MOTIVACIÓN:
- Invitamos a los niños y niñas a imaginar que están dormidos y que, de pronto, un extraño sonido los
despierta (silbato).
- Indicamos que abran sus ojos poco a poco e imaginen que están en el país de los gigantes, donde tienen que
ACTIVIDAD caminar lentamente y con pasos largos. Luego les pedimos que a la voz de “Todos al suelo”, se
SIGNIFICATIVA “Conviertan” en seres pequeños (enanos) y que caminen con pasos cortos.

SABERES PREVIOS: SABERES PREVIOS:

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué imaginaste? ¿Cómo eran los pasos que daba el gigante?
¿Cómo eran los pasos que daba el enano? ¿Qué objetos largos observas en el salón? ¿Qué objetos cortos
observas en el salón? 8:15 a 9:00 am
(45´)

 PROPÓSITO: Expresa sus características comparando corto y largo.

PROBLEMATIZACIÓN:

- La docente ingresa al salón con dos trenzas: Una larga y otra corta.

- Pregunta a los niños y niñas: ¿Ustedes saben por qué mis trenzas no son iguales?

DESARROLLO:

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

- Invitamos a los niños y niñas a formar grupos por medio del juego “El rey pide”.
- Luego les proporcionamos un sobre que contenga cintas, sogas, hebras de lana largas y cortas, para que las
comparen e indiquen cuáles son las más largas y cuáles son las más cortas.
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Formamos trenes largos y cortos con los niños y niñas y juegan a desplazarse por el patio. Acompañamos el
juego con canciones o rimas.

Chiqui, chiqui, chaca Que ligero va el tren

Y tan suave como hamaca
Va corriendo por el riel
Por la negre chimenea Sale el humo y el carbón
Y el caldero va echando
Blancas nubes de algodón.

REPRESENTACIÓN (DE LO CONCRETO A LO SIMBÓLICO):

CUERPO:
- Invitamos a los niños y niñas a jugar con cuerdas cortas y largas (juntamos dos con un nudo), las
 comparamos y saltamos sobre ellas.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué materiales hemos utilizado? ¿Qué parte de tu cuerpo has utilizado?

- Luego con plastilina representamos lo que hemos hecho con las sogas, corto-largo.

MATERIAL CONCRETO:
 _Proporcionamos cintas largas y cortas a los niños y con ellos hacen dos caminos.
Cada niño coge las cintas según quiera.
De esta manera ellos mismos realizaron los dos caminos sobre el lápiz: uno largo y el otro corto.

GRÁFICO:
- Cada niño o niña de forma individual hace dos caminos con pegatinas o retazos de papel.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN:
_Identificamos en la Institución Educativa objetos largos y cortos
_Trabajan con prendas de vestir.
Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas. Preguntamos:
_ ¿Cómo resolvimos el problema?, ¿Qué pasos siguieron?, ¿cómo han elegido los objetos largos y
cortos? ¿Qué criterios has utilizado para diferenciar los objetos según su longitud?, ¿Cómo
podemos saber por qué es largo y corto?

PLATEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

Se pregunta a los niños: ¿Con que otros objetos podemos comparar las dimensiones largo y corto?
CIERRE:
*. Para terminar la actividad:
Metacognición ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo te has sentido? ¿En qué les servirá lo aprendido
hoy?
Autoevaluación: ¿Quiénes participaron en todo momento con sus ideas? ¿Cumplieron con el
desarrollo de las actividades propuestas? ¿Respetaron los acuerdos de convivencia?

Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos relacionado objetos en función de
características perceptuales: Mas largo- más corto.
TRANSFERENCIA:
Comentar en casa sobre lo que aprendimos hoy en clase.
 CUADERNO DE CAMPO
SESION DE APRENDIZAJE “JUGAMOS A COMPARAR DIMENCIONES
“LARGO Y CORTO”

ÁREA: CAPACIDAD:
 Matemática “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”

COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:

Compara y expresa las dimensiones largo y corto utilizando las estrategias para describir objetos.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

NOMBRE DEL DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE DIFICULTADES/NECESIDADES DE

FECHA RECOMENDACIONES
NIÑO(A) APRENDIZAJE APRENDIZAJE