SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: REVISAMOS NUESTRAS RECETAS

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterio /
Competencias/
Área Desempeños Instrumento
Capacidades
Evaluación
C 3. Escribe diversos tipos - Utiliza recursos gramaticales y - Evalúa la
de textos en su lengua ortográficos (por ejemplo, el punto receta que
materna. aparte para separar párrafos) que escribe para
contribuyen a dar sentido a su texto, e determinar si se
3.3. Utiliza convenciones
incorpora algunos recursos textuales ajusta a la
del lenguaje escrito de
(como uso de negritas o comillas) para situación comu-
forma pertinente.
reforzar dicho sentido. nicativa, si
3.4. Reflexiona y evalúa la existen
- Evalúa de manera permanente el texto,
forma, el contenido y digresiones o
para determinar si se ajusta a la
contexto del texto escrito. vacíos de
situación comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de información información que
que afectan la coherencia entre las afectan la
ideas, o si el uso de conectores y coherencia
referentes asegura la cohesión entre entre las ideas,
ellas. También, evalúa la utilidad de los o si el uso de
recursos ortográficos empleados y la conectores
pertinencia del vocabulario, para - Se sigue la
mejorar el texto y garantizar su sentido. estructura de
un texto
instructivo
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Enfoque intercultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
- Imprimir fichas sobre RECETAS. - Papelógrafos, cinta, goma, cartulinas,
- Elaborar un cartel con el tema a realizar en la imágenes, cuadros.
sesión. - Láminas de recetas.
- Pizarra, plumones.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:

 Entran al siguiente link y abren un juego:
http://es.nourishinteractive.com/kids/healthy-games/24-mi-plato-alimentos-saludables-grupos-
de-alimenticio
 Plantéales la siguiente pregunta: ¿han visto o leído algún texto donde diga cómo se preparan
estos alimentos? ,¿cómo se le llama? ¿cómo debe ser su estructura? ¿qué partes debe tener?
¿cómo se deben escribir?
 Anota en un papelote sus respuestas.
 Comunícales el propósito de la sesión: revisar las recetas que escribimos y completar
oraciones
 Recuérdales las normas de convivencia que deben respetar para el desarrollo de la sesión.
- Mantener una buena conducta, respetando el orden de las participaciones de los
compañeros.
- Aprender y convivir con los compañeros de equipo, terminar satisfactoriamente el trabajo
dejado.
- Utilizar de manera correcta el material de estudio
Desarrollo Tiempo aproximado:

Antes de la revisión:
 Observan y leen atentamente recetas novedosas pero cuyo texto está incompleto.
 BROCHETAS DE VERDURA Y CERDO CON ARROZ INTEGRAL
* Combinar c_____ y verduras asadas es una excelente
opción a la hora de comer
* Cortar en cuadraditos la carne y las verduras (ají, t___e,
cebolla) y cocinarlas en la plancha o al h___o.
* Intercalar el cerdo y las v____ al armar la b___a.
* Rociar con un poco de a_____ de oliva, sal y pimienta.

 Se pide que lean el texto y que observen los pasos que se siguen.
 Responden: ¿qué observan? ¿ tiene secuencia? ¿puede entenderse con las palabras faltantes?
¿la falta de palabras complican la comprensión?, ¿Te ayudan a entender el texto?
 Participan completando las oraciones con las palabras adecuadas.
 En lluvia de ideas recuerdan las partes de una receta
1.1. Título
1.2. Ingredientes
1.3. Preparación
1.4. Fotografía del plato

Durante la revisión:
 En parejas intercambian las recetas que escribieron la sesión anterior.
 Responden a las preguntas : ¿Para qué lo voy a leer la receta?,¿Qué se de este texto?,¿De
qué trata este texto?,¿Cómo reconoceré que tipo de texto es?, , ¿Se entiende la receta?,
¿Cuántos pasos tiene?, ¿Tienen secuencia los pasos?,¿Crees que es importante seguir un
orden en las instrucciones? ¿Por qué? ¿las oraciones están completas?¿cómo se deben
completar las oraciones?
 Leen las recetas y revisan el contenido, la estructura, ortografía y presentación.
 Se aclaran y corrigen posibles dudas expuestas.
 Registran los resultados en un cuadro de revisión
LA RECETA SI NO
El texto tiene título
Se utiliza la estructura adecuada
Considera todas las partes de la receta
Utiliza ilustraciones
Las oraciones están completas
Se utilizan los signos de puntuación
Tiene faltas ortográficas
Tiene cohesión y coherencia

Después de la revisión:
 Cada estudiante reescribe su texto en limpio, corrigiendo los errores de contenido, estructura,
escritura ,caligrafía y ortografía.
 Ilustra paso a paso su receta y el producto final.
 Individualmente resuelven ejercicios de razonamiento verbal de oraciones incompletas.
Cierre Tiempo aproximado:
  Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿les gustó la sesión’ ¿sobre qué
hablamos?, ¿qué aprendimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿por qué será importante seguir las
indicaciones en orden?¿es posible entender un texto incompleto?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Los estudiantes lograron revisar sus recetas y completar oraciones?
- ¿Qué dificultades se observaron en la sesión?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Escala de valoración
Utiliza recursos gramaticales y
APELLIDOS Y ortográficos (por ejemplo, el punto
NOMBRES aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho
sentido.
SIEMPR A NUNCA
E VECES
Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de información
que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de
los recursos ortográficos empleados y
la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
SIEMPR A VECES NUNCA
E