SESIÓN DE APRENDIZAJE N°09

NOMBRE: Escribimos un texto instructivo sobre cómo cuidar un espacio verde

I: DATOS INFORMATIVOS:
1,1. NIVEL: Primaria 1,3. FECHA: _____/__ ___/_2023 1,5. TIEMPO: 120 min.
1,2. GRADO: 4° ABCD 1,4. ÁREA: Comunicación 1,6. DOCENTE; Duber Jaime Torres
ii. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE S DE
VALORACION
Escribe diversos Redacta su texto Rúbrica
Adecúa el texto a • Adecúa su texto instructivo y
tipos de textos la situación comu- a la situación comunicativa instructivo,
en su lengua nicativa. considerando el propósito co- siguiendo el
materna municativo, el destinatario y proceso de
las características más co- escritura de textos:
munes del tipo textual. Distin- planificando lo que
gue el registro formal del infor-
va escribir,
mal; para ello, recurre a su ex-
periencia y a algunas fuentes escribiendo su
de información complementa- primer borrador,
ria. revisando para
• Escribe su texto instructivo de corregir y mejorar
Organiza y desa- forma coherente y cohesio- su texto instructivo
rrolla las ideas de nada. Ordena las ideas en y presentando su
forma coherente y torno a un tema y las desarro- versión final.
cohesionada. lla para ampliar la información,
sin contradicciones, reiteracio-
nes innecesarias o digresio-
nes. Establece relaciones en-
tre las ideas, como adición,
causa-efecto y consecuencia,
a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vo-
cabulario que incluye sinóni-
mos y algunos términos pro-
pios de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
Utiliza convencio- punto seguido y las comas
nes del lenguaje enumerativas) que contribuyen
escrito de forma a dar sentido a su texto, e in-
pertinente. corpora algunos recursos tex-
tuales (por ejemplo, el tamaño
de la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea conectores
temporales: primero, luego,
después. Finalmente.

• Revisa su texto instructivo

Reflexiona y eva- que escribió., para determinar
lúa la forma, el si se ajusta a la situación
contenido y con- comunicativa, si existen
texto del texto es- contradicciones o reiteraciones
crito innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el
 uso de los recursos
ortográficos que empleó en su
texto instructivo.
valores Actitudes observables
Enfoques transversales
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado
Enfoque Ambiental forma de vida a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Antes de la sesión
Elabora un papelote con el cuadro de planifi-
cación para escribir un texto instructivo.
Prepara un papelote con la estructura de un
texto instructivo (Anexo 1) y otro con el organi-
zador propuesto en Desarrollo.
Recursos y materiales
Papelote con el cuadro de planificación para escribir un
texto instructivo.
Papelote con la estructura de un texto instructivo.
Papelote con el organizador propuesto en Desarrollo.
Papelotes, hojas bond, plumones y cinta adhesiva.

IV. MOMENTOS DE LA SESION

 En grupo clase. Saluda amablemente a los niños y a las niñas y formula las siguientes
preguntas: ¿qué plantas podemos encontrar en nuestra localidad?, ¿qué acciones
debemos hacer para conservarlas?
 Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Reflexiona sobre la importancia de mantener en buen estado las áreas verdes y cuidar el
ambiente de nuestra localidad, a partir de esto, pregúntales: ¿qué podemos hacer para
enseñar a las demás personas cómo cuidar un espacio verde?, ¿qué tipo de texto tienen
que escribir para enseñar paso a paso cómo deben hacerlo?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy elaborarán un texto instructivo para enseñar a
las demás personas cómo cuidar un espacio verde (jardín) y contribuir así a la
conservación del ambiente.
INICIO

 Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica
durante el desarrollo de la sesión.
Planificación
 Comenta con los estudiantes que para escribir un texto primero se debe planificar. Luego,
presenta el papelote con el siguiente cuadro de planificación (anexo 1)y complétalo junto con
ellos.
 Pide a los estudiantes que recuerden el texto “¿Cómo plantar?”, que leyeron. Luego
DESARROLLO

pregunta: ¿qué partes tiene un texto instructivo?, ¿para qué se escribe un texto instructivo?
 Dirige la mirada de los niños y las niñas al papelote con la estructura de un texto instructivo
que preparaste para esta parte de la sesión. Haz notar que el texto “¿Cómo plantar?”
presenta una estructura diferente a la que se muestra en el papelote, pero que conserva las
mismas partes: materiales, instrucciones y dibujos.
  Solicita que observen atentamente la estructura del texto instructivo y expliquen con sus
propias palabras a qué se refiere cada uno de sus elementos. Si observas que presentan
dificultades para hacerlo, realiza la explicación tú, y asegúrate de que todos comprendan.
 Brinda un tiempo prudencial para que piensen y determinen el título y el contenido de su
texto instructivo sobre cómo cuidar un espacio verde.
 Recalca que el título debe guardar relación con el contenido del texto. Además, que para
indicar el orden en que serán realizadas las acciones, deben usar conectores como
“primero”, “segundo”, “luego”, “después”, “finalmente”; y para señalar las acciones, deben
usar los verbos en infinitivo (preparar, echar, etc.) o en imperativo (prepara, echa, etc.).
Ejemplifica esta indicación para que se centren en el tema.
 Con esta finalidad, induce a que te dicten verbos que tengan que ver con el propósito del
texto: regar, limpiar, echar, etc., y escríbelos en un lugar visible para que se guíen.
Textualización
 En forma individual. Entrega a cada estudiante una hoja bond y pide que escriban el
primer borrador de su texto. Menciona que, para hacerlo, deben tener en cuenta su
plan de escritura y la estructura del texto instructivo.
 Recomienda que se apoyen en la lectura “¿Cómo plantar?” , si lo desean o en algún
texto instructivo de su portafolio.
 Guía este proceso: acércate a todos, en especial, a aquellos que necesiten más ayuda, y
anímalos a escribir el primer borrador de su texto.
 Dispón del tiempo necesario para que redacten su texto.
Revisión
 En grupo clase. Aclara que para hacer una buena revisión, deben verificar si su texto
borrador se ajusta a lo escrito en el cuadro de planificación.
 Guía este proceso: pide que corroboren si su texto instructivo se relaciona con el
propósito para el cual fue escrito. Con este fin, indica que observen el cuadro de
planificación y el organizador de la estructura del texto instructivo.
 De forma individual, indica que observen la ficha de revisión, para revisar un texto
instructivo (Anexo ), a fin de que evalúen su trabajo.
 Monitorea esta actividad: acércate a todos, en especial, a aquellos que necesiten más
ayuda, y explica cómo revisar su texto borrador con apoyo de la ficha.
 Cuando hayan terminado, proporciona una hoja bond e indica que escriban la nueva
versión de su texto, teniendo en cuenta las correcciones que hicieron.
 En grupo clase plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué pasos
seguimos para escribir, revisar y mejorar el texto instructivo?, ¿sus producciones tienen
CIERRE

las características del texto instructivo?, Resalta la importancia de revisar y mejorar un

texto antes de ser entregado a su destinatario.

OBSERVACIONES: Se desarrolla los pasos para la redacción de textos, según lo sugerido en el plan de
mejora.
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexo 1 Para planificar
¿Qué ¿Para ¿A quiénes ¿Qué ¿Cómo lo ¿Dónde lo
vamos qué? estará escribiremos presentarem difundiremos
a dirigido? ? os? ?
hacer?
Un Para A nuestros Indicaciones En una hoja En la
texto enseñar compañeros, sobre cómo bond. inauguración
instructi a las profesores, cuidar un de un jardín
vo. demás padres de espacio o área verde
personas familia y a la verde dentro o
cómo comunidad (jardín). cercano a la
cuidar un en institución
espacio general. educativa.
verde
(jardín).

Anexo 2 ficha para evaluar el texto

En mi texto instructivo… si no

¿El título guarda relación con el contenido del texto?

¿El contenido se relaciona con el propósito de la sesión?

¿Se menciona los materiales a usar?

¿Se considera las instrucciones de manera ordenada, paso a paso,

sin repeticiones?

¿Las indicaciones son claras y se entienden fácilmente?

¿Los conectores para indicar el orden de las actividades están bien

usados?

¿Se usan adecuadamente los verbos?

¿Los signos de puntuación están usados adecuadamente?

Rúbrica

Criterios de evaluación En inicio (C) En proceso (B) Adecuado (A)

Adecuación al tipo El texto instructivo no El texto instructivo El texto instructivo
textual es lo que planifico. tiene solo dos partes tiene todas las partes
partes desarrolladas. completass.

Coherencia El texto instructivo El texto instructivo El texto instructivo

presenta algún o presenta algunos presenta ideas
algunos problemas de problemas de ordenadas sin
coherencia que afectan coherencia que afectan contradicciones,
su comprensión global. la comprensión reiteraciones
de una de sus partes. innecesarias,
vacíos de información
 ni
digresiones.

Cohesión El texto instructivo El texto instructivo El texto instructivo

presenta uno o más presenta tres o más presenta un uso
errores en el uso de errores en el uso de adecuado de
conectores conectores conectores (adición,
(de adición, secuencia, (temporales, secuencia, contraste y
Contraste, temporales) secuencia, contraste ) temporales)
que afectan su que no afectan su cuando son necesarios,
comprensión global. comprensión global. o hasta dos errores que
no afectan su
comprensión global.
Ortografía El texto instructivo El texto instructivo El texto instructivo
presenta tres o más presenta uno o dos presenta un uso
errores en el uso de las errores en el uso de las adecuado del punto
mayúsculas ( al inicio mayúsculas ( al inicio final y algunos puntos
de una oración). Así de una oración). Usa apartes y de las
como el uso del punto. algunos puntos al mayúsculas (al inicio de
terminar un párrafo o una oración).
ideas.
Segmentación de El texto instructivo Eltexto instructivo Todas las palabras del
palabras presenta tres o más presenta uno o dos texto instructivo están
errores en la errores en la correctamente
segmentación segmentación segmentadas (o
(separación) de (separación) de separadas).
palabras. palabras.

Criterios de evaluación Adecuación Coherenci Cohesión ortografía Segmentación

al tipo a de
Apellidos y Nombres de textual palabras
los estudiantes.