SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión Escribimos rimas FECHA

09-05-2022
Nombre de la I.E. 10236-Cutervo. NIVEL
DOCENTES SECCION
SECCION
SECCION
Anahí Pérez Zúñiga SECCION “D”
GRADO 2°
ÁREA comunicación
DIRECTOR Luis Homero Segura Tello
SUBDIRECTORES Israel Altamirano Tantaleán
María Violeta Gálvez Olivera.
TIEMPO ESTIMADO 3 HORAS
DE APLICACIÓN
 I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

/CAPACIDADES DE DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMUNICACI 3. Escribe diversos - Escribe textos en Escribe rimas Escala de
ÓN tipos de textos en su torno a un tema. de acuerdo a la valoración
lengua materna. Agrupa las ideas en situación
3.1 Adecúa el texto a la oraciones y las comunicativa
situación desarrolla para considerando
comunicativa. ampliar la el tema, el
3.2. Organiza y información, propósito y
desarrolla las ideas de aunque en ocasio- destinatario.
forma coherente y nes puede reiterar
cohesionada. información
3.3. Utiliza innecesariamente.
convenciones del Establece
lenguaje escrito de relaciones entre las
forma pertinente. ideas, como adición
y secuencia,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si
se ajusta al
propósito y desti-
natario, si existen
contradicciones que
afectan la
coherencia entre
las ideas, o si el uso
de conectores
asegura la cohesión
entre ellas.
También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos
empleados en su
texto y verifica si
falta alguno (como
las mayúsculas),
con el fin de
mejorarlo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES - Los docentes promueven el conocimiento de los
Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESION? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZAN EN
ESTA SESIÓN?
Preveer la cantidad de estudiantes Hojas de colores.
Preparar los materiales. Colores.
Plumones.
Cuadernos.
II. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO
 Observan las siguientes tarjetas:

 Verbalizan el nombre de las imágenes.

 Emparejan aquellas tarjetas que riman.
 Responden preguntas ¿Por qué han emparejado de esa manera las tarjetas?¿qué tienen en común dichas palabras?
¿cómo se llama a esa tipo de texto? ¿Qué es la rima? ¿Qué podemos hacer con las palabras que riman? ¿Cómo se
escriben rimas?
 Se comunica el propósito de la sesión:
 Hoy aprenderemos a escribir rimas.
 Se acuerda las normas de convivencia:
 Escuchar a todos sin
interrumpirlos.
 Levantar la mano al participar.
DESARROLLO
 Planificación
 Completan el plan de escritura:
 ¿Qué voy a escribir?  ¿Para qué voy a escribir?  ¿Para quién voy a escribir?
 Una rima  Para divertirme leyendo.  Para que lean mis compañeros y
familiares.
 Textualización
 Muestran un par de tarjetas que han emparejado. Ejemplo

 Utilizan los modelos de rimas que leímos en las sesiones anteriores.

 Crean la rima usando la estructura de la rima anterior. ejemplo:
 Mira aquella galleta
está encima de la maleta
 Mira aquel anillo
está sobre el martillo
 Se brinda a yuda a los niños que tienen dificultades. Usan letras móviles. (aprenden la letra “m”)
 Revisión
 Revisan su primera versión de las rimas y realizan sus respectivas correcciones.
 Escriben su versión final de su texto y una vez concluida socializarán sus trabajos: un representante de cada equipo leerá
en voz alta la rima haciendo énfasis en los sonidos que se repiten.
 Publican sus producciones, lo pegan en el sector de producciones dentro del aula.
 Evalúan la escritura de la rima con la siguiente ficha:
CRITERIOS SI NO
¿Escribiste versos con palabras que riman?
¿Te gustó escribir rimas?
¿Escribiste con orden y limpieza?
¿Has escrito con buena letra?
CIERRE
 Recupera lo que has trabajado con los niños: ¿Para qué escribimos las rimas? ¿Qué materiales usamos para escribir?
¿Qué usamos cuando queremos escribir una palabra nueva?
 Se cierra la sesión diciéndoles que han escrito las rimas para compartirlas con sus familiares y que luego las publicarán en
un álbum.

TRABAJO DE EXTENSIÓN

Tarea para la casa

Crea una rima con cada dibujo

Creación de rimas
1. Lee y entona la canción:

Bajo un botón tón tón,

que encontró Martín tín tín,
había un ratón tón tón,
¡Ay qué chiquitín tín tín!
¡Ay qué chiquitín tín tín!,
era el ratón tón tón,
que encontró Martín tín tín
debajo de un botón tón tón.

2. Colorea con el mismo color las palabras que rimen entre sí:

pato girasol camión

 ventana paleta vela

candela zapato campana

canción maleta tornasol

3. Escribe tres palabras que rimen con:

____________ ____________ _____________

____________ _____________
_____________

____________ _____________ ____________

1. Completa las rimas con las palabras correctas.

2. Ahora, crea una rima usa la palabra mamá y luego dibújala.
¡Tú puedes!...

___________________________
___________________________
___________________________

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

3.1 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Desempeños Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la
reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
Incorpora vocabulario de uso frecuente. empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
Lo hace Lo hace
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
Nombres y Apellidos con ayuda con ayuda

BRAYAN ALDAIR CARRASCAL LOZADA

LIAM ESTEPHANO CASTRO ALTAMIRANO

YERAL DAVID CIEZA GUEVARA

ASLIN ITZEL CLAVO PEREZ

CRISTIAN YAIR CHAVES SAUCEDO

ARIANA CRISEL ESPINOZA LLAJA

NATALY ELIANA FERNANDEZ GARCIA

IKER ADRIAN FLORES CARRASCO

BERTHA KRISTELL GONZALES CORONEL

DAMARCUS YHADEL HEREDIA CARRASCO

ALEXIS LEONARD HERRERA LLAJA

JUÁN RODOLFO HERRERA LLAMO

DANA DESIRED HUERTAS HURTADO

JIMENA MAITE LLAMO VEGA

YASUMI SARAI AGUILAR LLATAS

THIAGO MATHIAS LLATAS SALAZAR

LIAM ROLANDO LOZADA MUÑOZ

MHAITÉ DAILYN PEREZ GONZALES

JERMIN RAMIREZ DIAZ

BRIANNA GUADALUPE RAMIREZ GUEVARA

KEISY MILET SILVA TORO

PAUL ANDRÉ SILVA VELA

ADRIAN ALEXANDRO TORO TELLO

LUIS ANGEL TORRES MEJIA

EINER VASQUEZ RODRIGO

RUTH SOLANGE VELA FERNANDEZ

 RECUERDA:

 Los nombres que damos a las personas, animales o cosas para diferenciarlos
de los demás se llaman sustantivos propios.
 Para nombrar las cosas utilizamos sustantivos. Por ejemplo, huevo, nido y
campos son sustantivos comunes.