SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 5 – II UNIDAD
“ESCRIBIMOS UN MEMORANDO”
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL LEONCIO PRADO DURACIÓN 4 HORA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GÓMEZ ARIAS DÁVILA FECHA 05/ 05/ 2023
ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE ROSA Y. FERNÁNDEZ PIMENTEL
GRADO Y SECCIONES. 4º A, B, C, D SUBDIRECTOR APOLONIO ADRIANO, EUSTAQUIO

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Estructura estratégicamente la secuencia  Escribe su memorando Escriben un Lista de cotejo
DE TEXTOS. de su memorando de forma apropiada. considerando su estructura de memorando a los
- Organiza y desarrolla las  Utiliza de forma precisa los verbos, manera secuenciada. cafetines
ideas de forma coherente identificando los accidentes gramaticales de escolares sobre la
 Utiliza los verbos en su
y cohesionada. cada uno de ellos que contribuyen al alimentación
memorando aplicando y
- Utiliza convenciones del sentido de su texto. saludable en el
reconociendo los accidentes
lenguaje escrito de forma  Evalúa de manera permanente el texto GAD.
gramaticales que contribuyen
pertinente. determinando si se ajusta a la situación
al sentido de su texto.
- Reflexiona y evalúa la comunicativa del memorando; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que  Evalúa el contenido de un
forma, el contenido y memorando si se ajusta a la
contexto del texto escrito. afectan la coherencia entre las ideas.
situación comunicativa.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE VALORES ACTITUD OBSERVABLE
ENFOQUE Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
AMBIENTAL saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
GESTIONA SU Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas de aprendizaje recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
MANERA AUTÓNOMA prioridad para alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
considerable grado de calidad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO 15 minutos
- La docente saluda a los estudiantes cordialmente y acuerdan con ellos las normas de convivencia
para la sesión.
- La docente explora los saberes previos, teniendo en cuenta que es la textualización de la
planificación del memorando que realizaron la clase anterior.
¿Qué tipo de texto estamos trabajando?
¿Para qué se utiliza el memorando?
¿Cuál es su estructura?
¿Cuáles son sus características?
- La docente promueve el conflicto cognitivo con la siguiente interrogante: ¿Crees que un
memorando es útil dentro de un organización o institución? ¿Sustenta tu punto de vista?
- La docente les presenta el propósito de la sesión que es redactar un texto administrativo como el
memorando adecuándolo al formato, registro y destinatario, a su vez, utilizando el verbo
apropiadamente dándole sentido al texto y evaluando el contenido final.
- La docente también les da a conocer los criterios de evaluación.
DESARROLLO 50 minutos
Textualización
 La docente solicita a los equipos que lean su planificación que será el punto de partida para la
redacción de su memorando.
 En equipos, los estudiantes escriben su primer borrador del memorando considerando la
planificación y ajustándolo al registro (formal o informal). Luego dialogan entre ellos para
 ajustar su texto y mejorarlo, siempre con la guía y acompañamiento de la maestra.
 Al momento de escribirlo los estudiantes tienen en cuenta la correcta escritura y tildación.
Revisa
 Después de escribir sus memorandos, la docente les solicita que por equipos coloquen con la
técnica del museo sus respectivos trabajos para ser socializados y revisados mediante la
heteroevaluación. Para ello, la maestra entrega al grupo que evaluará la ficha para su correcta
revisión.
 Cada equipo, sustenta la escritura de su memorando.
Sí No
¿El título del memorando tiene un número, unas siglas, y los dos últimos dígitos
del año?
¿El memorando ha sido utilizado como medio de comunicación interna?
¿El cuerpo del memorando expone de manera concisa y breve la finalidad del
texto?
¿Se consignaron los datos específicos en el memorando?
¿Se utilizaron correctamente los accidentes gramaticales del verbo?
 Al finalizar, la docente solicita a cada equipo que corrijan sus memorandos según las
observaciones realizadas por sus compañeros.
CIERRE 15 minutos
- Los estudiantes presentarán la próxima clase la versión definitiva en una hoja en blanco de
formato pequeño (A5) evitando borrones o manchas.
- Durante toda la clase la docente acompaña y realiza la retroalimentación permanentemente. Se
utilizará una lista de cotejo para evaluar el trabajo realizado por los estudiantes según los criterios
solicitados.
Metacognición
¿Qué dificultades tuvieron al momento de redactar el memorando?
¿Qué fue lo que aprendí en esta sesión?
¿Cómo me sentí revisando mi memorando?
¿Me Será útil aprender a escribir un memorando? ¿Por qué?