SESION DE APRENDIZAJE N°13
Revisión de recetas
TITULO:
Oraciones incompletas
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa:
Área: Comunicación
Grado:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y capacidades
Escribe diversos tipos de - Utiliza recursos gramaticales - Revisa
textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
- Evalúa
Enfoque transversal
Enfoque de orientación al bien
común
Docente:
Fecha: 23/06/2023
Duración:
Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
el Escribe la versión Lista de
y ortográficos (por ejemplo, contenido de final de su receta cotejo
el punto aparte para separar su texto en
párrafos) que contribuyen a relación con lo
dar sentido a su texto, e planificado
incorpora algunos recursos tiene en
textuales (como uso de cuenta el uso
negritas o comillas) para de comillas
reforzar dicho sentido. cuando sea
Emplea algunas figuras necesario.
retóricas (personificaciones
- Realiza
e hipérboles) para caracte-
correcciones y
rizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar
mejoras a su
patrones rítmicos y versos trabajo.
libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el entre-
tenimiento o el suspenso,
por ejemplo).
de manera
permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen digresiones o vacíos
de información que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario,
para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Actitudes o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observa una receta saludable.
Ensalada de lentejas
Ingredientes:
• 400 gramos de lentejas
• 1/2 pimentón verde
• 1/2 pimentón rojo
• 1 cebolla china
• 1 zanahoria
• Aceite de oliva
Preparación:
1° Cocinar las lentejas en agua y sal hasta que estén suaves; escúrrelas y reserva.
Cortar los pimentones en juliana, la cebolla picarla en cuadritos pequeños, rallar la zanahoria y colocar todo en un
recipiente.
2° Mezclar todos los ingredientes y sazonar la preparación con un poco de aceite de oliva sal y pimienta al gusto.
3° Servir las lentejas como plato principal o como acompañante de otro alimento.

 Realizamos preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Por qué a receta se considera
saludable? ¿La receta que escribiste también es saludable? ¿Qué debemos de tener en cuenta
para revisar nuestra recetas? ¿Por qué es importante la revisión de nuestros textos?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿La planificación y la revisión de un texto están
relacionadas? ¿De qué manera?
 El propósito del día:
REVISAN Y ESCRIBEN LA VERSION FINAL DE SUS RECETAS SALUDABLES.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

Desarrollo Tiempo aproximado:

Revisión del poema
 Recordamos la planificación de nuestra receta.
Planificamos nuestro texto instructivo (receta de cocina)
¿Para qué escribiré la ¿A quiénes estará ¿Sobre qué tratará? ¿Qué tipo de ¿Qué elementos
receta de cocina? dirigido mi Receta de lenguaje utilizaré paratextuales
cocina? en mi receta de consideraste en
cocina? receta de cocina?

 Los estudiantes intercambian sus recetas y revisan si la receta guarda relación con su
planificación.
 Concluida esa fase, se les entrega una ficha de revisión de su receta saludable.
Aspecto Si No
1. Identifica las recetas como texto de uso social.
 2. La redacción y ortografía de la receta es buena.

3. Conoce cada uno de los apartados que componen una receta

(utensilios, ingredientes, procedimiento).

4. Distingue el contenido de cada uno de los apartados que

componen una receta.

5. Conoce diferentes fuentes de donde localizar información.

6. La receta presenta un correcto orden en el procedimiento.

7. Ejecuta el procedimiento en orden cronológico.

8. Mantiene el área de trabajo limpia y ordenada.

 Recordamos con los estudiantes las recetas deben de tener coherencia y evitar oraciones
incompletas que dificulten la lectura.
Después de la revisión
 Analizamos información sobre las oraciones incompletas.
ORACIONES INCOMPLETAS
Las oraciones incompletas consisten en pequeños enunciados en los
E sco jo ap t it ud , p u e s e s la
que se han omitido una o varias palabras. Ejemplo :
q u e m e jo r co m p le ta e l
se n tid o d e la o ració n .
Dicen que tengo _________ para las actividades manuales.
¿paciencia? ¿aptitud? ¿conveniencia?

Existen tres criterios que deben ser considerados para la resolución de

las oraciones incompletas:
1. Gramaticalidad: Observemos los rasgos gramaticales (género,
número, persona, tiempo verbal)
Ejemplo : L a re sp u e sta e s a , p u e s e s
la fo rm a ve rb al q u e
co n cu e rd a co n e l su je to.
El joven le _______ palabras de amor a su novia. (3 ra p e rso n a d e l sin gu lar)

A) musitó B) musito C) musitaste D) musitaron

2. Coherencia contextual: Aplicamos la lógica y el sentido común, de acuerdo al contexto.

Ejemplo :
L a re sp u e sta e s d . S i la
La aburrida conferencia provocó _______ en los asistentes. co n fe re n cia e ra ab u rrid a,
lo m ás ló gico e s q u e
p ro v o cara b o ste zo s.
A) miedo B) rechazo C) alaridos D) bostezos

3. Precisión léxica: Buscamos la palabra cuyo significado sea el más exacto para la ocasión.
Ejemplo :
L a resp u e sta e s b , p u es
Luis ofrece una ______ a quien encuentre a su perro. gratificació n es la p alab ra
p re cisa q u e se u tiliza e n
e sa circu n stan cia.
A) paga B) gratificación C) plata D) subsidio
 Concluimos la sesión resolviendo una actividad de aplicación.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. POR LA MÁS PRECISA. Sustituye el verbo hacer por un verbo más preciso.

– Hacer una película – Hacer una fiesta

...................................... .....................................
– Hacer amistades – Hacer un daño
...................................... .....................................
* o rga n iza r * lle n a r
– Hacer un atentado – Hacer preguntas
* fo rm u la r * co m e te r
....................................... .....................................
* ro d a r * e n ta b la r
– Hacer un error – Hacer un formulario
* p e rp e tra r * p ro vo ca r
....................................... .....................................

2. SUSTITUYENDO SINÓNIMOS. Sustituye las palabras destacadas de las siguientes

oraciones por otra del recuadro que signifique lo mismo.

m a n u te nció n fe stín a d ere zo via n d a s

* María nos invitó a un banquete para celebrar su ascenso.

______________________________________________________________

* En aquella cena sirvieron alimentos muy variados.

______________________________________________________________

* Falta echar un poco de aliño a la ensalada.

______________________________________________________________

* El sueldo de Juan es tan bajo que apenas cubre su sustento.

______________________________________________________________
3. ¡EN FIESTAS! Encuentra en la sopa de letras cinco palabras que expresen actividades que
se realizan en la calle.
I N P E C E N C I A S
Luego, completa las oraciones con la palabra respectiva.
C A R A V A N A O G I
* El ______________________ militar comienza a las seis.
D H O M P C J A E R T
* La _________________ del caballero y su comitiva no
E M C A B A L G A T A
duró mucho.
S P E J L J I O B D N
* En Semana Santa se celebran muchas _______________ F T S A H G M E C O G
* La ___________________ de la Virgen del Carmen I N I D E Z C M R A X
termina en su ermita. L R O M E R I A S G H
* Las carreteras de los vaqueros forman una larga E B N L W A Q C O T I
_____________________

4. ¿CÓMO SE DICE A ...? Escribe el término que precise cada situación.

racimo haz manojo ramo gavilla

* Un _____________________ de paja
* Una _____________________ de trigo
* Un _____________________ de uvas.
* Un _____________________ de espárragos.
* Un _____________________ de flores
5. USANDO LA PALABRA APROPIADA. Basándote en la información del diccionario, sustituye
en cada oración el verbo echar por otro más preciso.
Echar. Verbo transitivo. 1. Lanzar o impulsara una persona o cosa hacia un lugar. 2. Tirar
algo a algún sitio. 3. Expulsar a alguien de un lugar. 4. Despedir a una persona de un empleo
o cargo. 5. Decir, pronunciar. 6. Calcular una cantidad por aproximación.

* Él echó un discurso al acabar la cena. * En la fiesta, echaron globos al aire.

_____________________________
* ¿Cuántos años le echas tú a ese hombre?
_____________________________
* Échale la pelota a Pepito.
_____________________________
____________________________
* Dicen que van a echar al entrenador.
____________________________
* El profesor me echó de su clase.
____________________________

– Ejemplo : Él pronunció un discurso al acabar la cena.

6. POR UN BUEN SENTIDO. Escribe la palabra que mejor complete el sentido de cada una de las
siguientes oraciones.
* La Botánica es la ciencia que estudia las __________________.
* Se quedó en la miseria por _______________________ el dinero ahorrado en tantos años.
* La lengua del Imperio Incaico fue el __________________
* Los corredores ________________________ la velocidad de los autos al acercarse a la curva.
* Los invitados quisieron _____________________ todos los platos que había en el menú.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Revisa el contenido de su - Realiza
texto en relación con lo correcciones y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes planificado tiene en cuenta mejoras a su
el uso de comillas cuando trabajo.
sea necesario.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10