SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión

Escribimos textos descriptivos de un lugar.

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
C Escribe diversos  .Escribe textos de forma coherente y Escribe la Escala de
tipos de textos en cohesionada. Ordena las ideas en torno a un versión final de valoración
su lengua tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a la descripción de
párrafos, y las desarrolla para ampliar la
materna. un atractivo
información, sin digresiones o vacíos. Establece
 Organiza y relaciones entre las ideas, como causa-efecto, turístico del Perú
desarrolla las consecuencia y contraste, a través de algunos reconociendo la
ideas de forma referentes y conectores. Incorpora de forma revisión y
coherente y pertinente vocabulario que incluye sinónimos y evaluación del
cohesionada algunos términos propios de los campos del escrito y de su
 Utiliza saber. aplicación en la
convenciones Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por

vida diaria.
del lenguaje ejemplo, el punto aparte para separar párrafos)
escrito de que contribuyen a dar sentido a su texto, e
forma incorpora algunos recursos textuales (como uso
pertinente de negritas o comillas) para reforzar dicho
 Reflexiona y sentido. Emplea algunas figuras retóricas,
evalúa la (personificaciones y adjetivaciones) para
forma, el caracterizar personas, personajes y escenarios,
contenido y el o para elaborar patrones rítmicos o versos libres,
contexto del con el fin de expresar sus experiencias y
texto oral. emociones.
 Evalúa de manera permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen reiteraciones
innecesarias o digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
 ¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
• Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo
Enfoque Intercultural en castellano estándar.
• Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
• Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en
los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Prevé para esta sesión una escala de valoración  Pizarra.
con los nombres de los estudiantes.  Plumones.
 Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el  Paleógrafo.
propósito de la sesión y los acuerdos de  Lista de cotejo.
convivencia para la sesión.  Ficha de aplicación.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
A nivel de aula:
- Saluda a los estudiantes cordialmente dándoles la bienvenida a un nuevo día. Comenta sobre lo que
aprendieron en la sesión anterior a través de las siguientes preguntas. ¿Qué fue lo que escribimos en la
sesión anterior?, ¿Cómo desarrollaste la planificación de la escritura de la descripción de una zona
arqueológica del Perú?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy revisarán la escritura de la descripción de un atractivo turistico
del Perú y escribirán la versión final en el formato planificado para publicarlo en el mural del aula.
- Propone con los estudiantes 3 acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
A nivel de aula
 Dialogan en base a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el propósito de la escritura de nuestro texto
descriptivo de un atractivo turístico del Perú?, ¿La escritura del texto se ajusta a dicho propósito?
 Antes de realizar la revisión analizan su primer borrador según la siguiente pregunta: ¿Qué cambios cree que
deberías considerar en la escritura de tu descripción de un atractivo turístico del Perú? Realizan la revisión
mediante una lectura exhaustiva de sus textos escritos y realizan algunas modificaciones pertinentes.
Revisar

Realizan la revisión de sus textos escritos intercambiando sus escritos con uno de sus compañeros a modo de
coevaluación utilizando la siguiente ficha:

PREGUNTAS DE REVISIÓN DEL ESCRITO DE UN TEXTO DESCRIPTIVO DE SI NO

Reescriben
UN LUGAR
Escribe el
1. ¿La descripción presenta un atractivo turístico del Perú?
segundo
2. ¿La información esta ordenada de lo general a lo especifico?
borrador.
3. ¿Los adjetivos utilizados en el texto indican como es el lugar?
Incorpora las
4. ¿El empleo de la coma y el punto en las oraciones y párrafos es correcto?
correcciones
5. ¿El texto presenta enunciados sencillos y fáciles de entender?
necesarias en
6. ¿La imagen de la ilustración del lugar concuerda con el escrito? base a la
7. ¿La descripción tiene un título atrayente? coevaluacion
8. ¿Presenta características de lugar? realizada por su
9. ¿Presenta redundancia de palabras y oraciones? compañero para
10. ¿Se ha usado el formato planificado? publicar la
versión final del texto.
Editar y publicar
 Pasan en limpio su texto. Respeta los márgenes 3 cm por lado y la distribución de los párrafos.
 Antes de publicar tu cuento con el destinatario elegido, acompáñalo con una ilustración. Escribe el título con
la letra más grande y en colores.
 Publican la versión final manuscrita de un atractivo turístico del Perú en el mural exterior del aula para que
sus compañeros de otras aulas lo aprecien a la hora del recreo.
 Ingresan al AIP para escribir la versión digital de sus textos y lo publican en el portal de PeruEduca,
reescriben la versión final de un atractivo turístico |con el procesador de textos MS Word 2010 ó 2013 y
presentan la versión impresa se sus cuentos.
 Guardan sus cuentos en un portafolio a manera de un libro al que podrían titular "Nuestros textos escritos".
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
A nivel individual:
 Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué pasos siguieron para
escribir y revisar sus textos?, ¿Cuál fue el paso más complicado?, ¿por qué?
 Responden a preguntas de reflexión con relación a lo aprendido: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué lo aprendí?,
¿Qué dificultades tuve?, ¿Cómo las supere?, ¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?
 Como tarea para casa: escriben dos descripciones de algún lugar de su comunidad y lo presentan en su
portafolio.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos

Escala de valoración:
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración

Escribe la descripción de Utiliza recursos gramaticales y

un atractivo turístico del ortográficos como, el punto, la
Perú de forma coherente y coma y los párrafos que
cohesionada. Ordena las contribuyen a dar sentido a su
ideas en torno a un tema a descripción de un atractivo
Nombres y través de un marco turístico del
apellidos de narrativo utilizando Perú.

No observado.

No observado.
esquemas
los

No lo hace.

No lo hace.
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes