ACTIVIDAD N°9
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección:2° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 14 de julio del 2022.
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Competencias y
Área Denominación capacidades
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
C Escribimos Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la
guiones de textos en su lengua
teatrales materna.
El guión corto y - Adecúa el texto a la
largo situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma - Escribe textos en torno a
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
- Utiliza recursos
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2° Julio/1
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Igualdad de género
- Realiza su primer - Escala de
situación comunicativa borrador. valoración
considerando el propósito - -Revisa su texto
comunicativo y el teniendo en cuenta
destinatario. Recurre a su los recursos
experiencia previa para ortográficos y
escribir. conectores.
- Textualiza y lo
un tema. Agrupa las ideas socializa con sus
en oraciones y las compañeros y
desarrolla para ampliar la familiares.
información, aunque en
ocasiones puede reiterar
información innecesaria-
mente. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a
dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas
para marcar el inicio y el
final en las narraciones
que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
 - Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si
existen contradicciones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.

2. ESTRATEGIAS:

 Saludo a los niños con entusiasmo y alabamos a Dios.

 Invito a un estudiante para la alabanza a Dios.

EVIDENCIA:
Escriben guiones teatrales teniendo en cuenta la secuencia de hechos en el texto y revisar si
utilizan adecuadamente palabras para unir ideas.
Proponemos normas de convivencia

INICIO

 Leen el guión teatral que estan representando los niños.

Las riquezas de mi Perú.
-Niño 1. Mi región tiene oro y otros metales valiosos.
-Niña 2. En la mía cultivamos sabrosos alimentos que come todo el Perú.
-Niño 3. Tenemos miles de árboles y plantas que nos ayudan a curar las
enfermedades.
-Niño 4. El mar nos regala peces que preparamos de muchas formas
sabrosas.
-Niño 1. ¿Se han dado cuenta de que el Perú lo tiene todo?
-Todos. ¡Sí nuestro país es maravilloso!

 Responden a preguntas oralmente.

o ¿Cómo está escrito el texto que leíste?

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2° Julio/2
 o ¿Para qué crees que se escribe un texto como este?

Un guión teatral es un texto que contiene los diálogos y las indicaciones de actuación para los actores de una
obra de teatro.

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ESCRIBIR UN GUIÓN TEATRAL.

DESARROLLO

 Para que el estudiante planifique el texto debe tener en cuenta el plan de escritura.
 Les pregunto ¿Recuerdan que hacemos primero para escribir un texto? Escucho sus respuestas y les
indico ¡Muy bien! El plan de escritura entonces completaremos el plan de escritura en el cuaderno de
comunicación o en una ficha.

PLANIFICO

 Completa el plan de escritura individualmente respondiendo las preguntas.

¿ Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi texto?

 Pensamos que necesitamos para escribir un guión teatral.

 Elegimos uno de los siguientes temas para su guión.

Una leyenda de tu región. Un cuento popular de tu

comunidad.

 Con ayuda digan qué irá en cada Parte de su guión.

Al inicio Después Al final

 Ponen nombre a sus personajes de su obra.

 Deciden quién hará cada personaje.

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2° Julio/3
 TEXTUALIZACIÓN

 Te invito a escuchar este video El guion teatral para niños https://www.youtube.com/watch?

v=5fSbmRFpzbg
 Lee y observa

- ¿Viste A Israel?
- ¿Te refieres al alumno del 6to. Grado “A”?
- Si, a ese niño.
- Hoy no lo he visto. Creo que no ha venido.
- Lo estoy buscando porque quiero devolverle un libro.
- ¿Por qué no le preguntas a su profesora?
- Tienes razón, eso haré. Gracias.
- De nada.

 ¿En qué casos se ha usado el guión?

El guión o raya es un signo ortográfico que se usa principalmente en dos casos:

Para hacer la distinción de personajes en un diálogo.
Para encerrar una oración más o menos ajena al sentido de lo que se habla.

El guión teatral es el texto que se escribe para representar una obra de teatro ante un
público y se compone de los siguientes elementos:
• Los personajes.
• Los diálogos que se conforman de lo que dicen los personajes. En ellos aparecen
rayas o guiones largos (—) y paréntesis () que explican las acciones o la manera como
intervienen los personajes.
 Escriben su guión (Primer borrador). Pongan el nombre de los personajes antes de cada diálogo.
 Usen conectores para unir oraciones.

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2° Julio/4
 Titulo:
_______________________________________
Personajes:

Escenografía:

Acto
Diálogos de los personajes:
_
_

REVISIÓN

 Revisan su texto con el apoyo de una persona mayor teniendo en cuenta las acciones que realice.
 Marca con un  las respuestas.
En el guión teatral …. Si No
¿Su guión sigue un orden que ayuda a entenderlo?
¿Tiene personajes con nombres?
¿Usaron conectores lógicos?
¿Utilizaron adecuadamente las mayúsculas?

REESCRIBO Y PUBLICO

 Corrigen y escriben su texto final.

 Ensayan su guión teatral y presentan su obra por fiestas patrias por video a su institución y familia.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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2° Julio/5
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Realicé mi primer borrador.

- Revisé mi texto teniendo en cuenta los
recursos ortográficos y conectores.
- Textualicé y lo socialicé con mis compañeros
y familiares.

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2° Julio/6
 FICHAS
1. Coloca los guiones en los diálogos:
¿Cómo estás. Alicia? Preguntó la astuta zorra a la ingenua campesina.
Bien, señora zorra dijo la criatura ¿Por qué lo dice?
Para nada agregó lo que pasa que he venido a visitar a un pariente y decidí venir
primero acá.
Gracias por su consideración dijo la niña no tenía por qué preocuparse. Ya que está
aquí, ¿No le gustaría ir a casa a tomar refresco?
Pero claro, hija, cómo voy a rechazar tu invitación.
Ésta es mi oportunidad pensaba la zorra.

2. Comprendo lo que leo:

El zorro y el leñador
Cierta vez unos cazadores perseguían a un zorro. El desesperado animal llegó a la casa de
un leñador y le rogó que lo protegiera. El leñador lo escondió, y salió. Al poco rato
aparecieron los cazadores con sus escopetas en la mano. Desde lejos preguntaron si había
visto pasar al zorro. El leñador les contestó gritando: ¡Yo no he visto pasar ningún zorro por
aquí! Pero al mismo tiempo, les indicaba con señas que el zorro estaba oculto en la casa.
Los cazadores, como estaban apurados, oyeron solamente las
palabras del leñador, y no se dieron cuenta de las señas que
les hacía con las manos y se fueron.
El zorro salió de su escondite muy enojado, y sin decir palabra,
se fue.
- ¡Eres un ingrato mal agradecido!- le gritó el leñador.
El zorro le respondió: “Te hubiera dado las gracias si lo que
decía tu boca, estuviera de acuerdo con lo que hacían tus
manos.
3. Completa:

_____________________________________________________________________________________________
2° Julio/7
4. Escribe los hechos más importantes:
a) _________________________________________________________________

_________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________

_________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5. Pienso y contesto
1. ¿Quiénes perseguían al zorro?

_______________________________________________________________________________
2 ¿Por qué el zorro estaba desesperado?

_______________________________________________________________________________

3 ¿Me parece bien que el zorro pidiera ayuda al leñador? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

6. En el siguiente guion identifica los elementos.

Pedro: Aquí estoy, abuelo, en el árbol. Atrapé al lobo.

Abuelo: ¿Estás bien, Pedro? ¡Otra vez me desobedeciste!
Narrador: En ese momento salieron tres cazadores del bosque.
Cazadores: Abuelo, ¿usted capturó al lobo? Llevamos días persiguiéndolo.
Abuelo: (Señala a Pedro.) No, fue mi nieto Pedro.
Cazadores: (Encierran al lobo en una jaula.) Llevémoslo al zoológico. Allá no podrá
hacer más daño.
Pedro: Mira, abuelo, el pajarito. No deja de cantar de alegría.
Abuelo: Ten cuidado, pajarito, el gato todavía anda por ahí. Y tú, Pedro, prométeme que
no harás más locuras.

Obra de teatro basada en un cuento tradicional

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2° Julio/8
 Anexo
Ejemplo de un guion teatral
LOS ELEMENTOS DEL GUION TEATRAL
Ahora que ya conoces más sobre la estructura de un guion teatral, vamos a identificar cada uno de sus
elementos. Coloca dentro del recuadro el nombre de la parte a la que corresponde.

Diálogos Acotaciones Narraciones Personajes

Título de la obra Escenografía Actos

Guion teatral.
Los tres cochinitos y el lobo feroz.
(Fragmento)
Personajes:
Narrador Mama
Tontín (hace su casa de paja)
Trabajador (hace su casa de ladrillo)
Flojo (hace su casa de palitos de madera)
Vendedor de Paja
Vendedor de Palitos de Madera
Vendedor de Ladrillos Lobo
La escena se desarrolla en un bosque, al fondo a la derecha se
observa la casa de la mamá, del lado izquierdo puede observarse un
camino por donde avanzan los cochinitos y los vendedores. En la
parte central los cochinitos construirán sus casas.
PRIMER ACTO.
Narrador: Había una vez tres cochinitos que se llamaban Tontín,
Flojo, y Trabajador. Un día decidieron vivir independientes de su
mama, y construir su propia casa.
Tontín, Flojo, Trabajador: (Salen de la casa de su mamá) Adiós
mama
Mamá: Adiós mis pequeños hijos. (Con voz triste)
Narrador: Los tres cochinitos emprendieron su propio camino.
Cierto día Tontín se encontró a un hombre que vendía paja.
Tontín: (Entusiasmado) ¡Justo lo que necesitaba! ¿Podría
venderme paja para construir mi casa?
Vendedor: Claro que sí. Toma la que necesites.
Tontín: Gracias.
Narrador: Tontín le pago al vendedor y se fue a construir
su casa de paja.
Tontín: Es fácil construir una casa de paja, nada más la coloco y...
¡listo! No necesito pegamento, ni cemento, ni clavos.... y ¡A jugar!
Narrador: Minutos después, Flojo, se encontró a un hombre que
vendía palitos de madera.
Flojo: (Contento) Buenos días, señor.
Vendedor de Palitos de Madera: ¿En qué puedo servirte?

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2° Julio/9
 Flojo: ¿Podría venderme palitos de madera para construir mi casa?
Vendedor de Palitos de Madera: ¡Claro que sí! Toma todos los que
necesites.
Flojo: Gracias...

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2° Julio/10
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Realiza su Revisa su texto Textualiza y lo
primer borrador. teniendo en socializa con sus
cuenta los compañeros y
recursos familiares.
Nº
ortográficos y
Nombres y Apellidos de los estudiantes conectores.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Julio/11
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
CYT Explicamos Explica el mundo físico - Relaciona las partes - Explica sobre las - Escala de
sobre las basándose en externas de los seres vi- características de valoración
plantas conocimientos sobre vos con sus funciones. las plantas
foráneas los seres vivos, foráneas.
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Comprende y explica su conocimiento sobre la existencia de las plantas foráneas

en nuestra localidad en una ficha.

INICIO

 Se les pide a los niños que tomen los productos que se les había entregado en una bolsa de papel,
bolsa de plástico y una caja.
 Sacan los productos que hay en las bolsas y caja.
 En el grupo se les identifican las plantas que hay y los clasifican por su origen.
 ¿A cada grupo se les pregunta cuantos alimentos nativos tienen? ¿en su mesa hay algún alimento
extraño? ¿Este alimento tú lo consumes en casa? ¿Cómo podremos llamarlo a este alimento que no
es nativo?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

IDENTIFICAREMOS LAS PLANTAS FORÁNEAS

 Proponemos normas de convivencia :

Cuidar el orden y limpieza Presenta a tiempo el

del aula. trabajo

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2° Julio/12
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se plantea el problema a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué plantas foráneas hay en mi
localidad y por qué debo de conocerlo? ¿Cómo llegaron al Perú?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Escriben sus posibles respuestas en hojas. Ejemplo:
o La mayoría de las plantas que comemos son foráneas.
o Porque son buenos para la salud.
o Porque pueden curar muchas enfermedades
o Porque son más naturales
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas que
plantearon al problema son las adecuadas? Escucha sus propuestas y anotamos en un papelote, por
ejemplo:
 Buscar información en el libro Ciencia y Ambiente 2.
 Buscar información en internet sobre plantas foráneas del Perú.
 Reconocer las plantas nativas en láminas y tarjetas observadas. ¿Luego comparar con las que hay en
la localidad? .
 Indica que para poder responder la pregunta problema, es necesario tener claro los significados de
“planta nativa” y “planta foránea”, así como cuáles y cómo son esas plantas.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Se les pide que se informen leyendo los conceptos plantas foráneas.
Plantas foráneas
Las plantas foráneas son aquellas que
han sido traídas de otro lugar. Es decir,
no son propias del lugar donde se
encuentran.

 También se les da alcance de una lista de las plantas foráneas.

Plantas foráneas del Perú
Cebada Alcachofa
Arroz Brócoli
Avena Coliflor
Trigo Espárragos

Centeno Arveja
Cebolla Haba
manzano Espinaca
Zanahoria Plátano
Pera Mango

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2° Julio/13
 Dan lectura a la lista de los alimentos foráneos y de forma dialogada analizamos sobre el uso que
realizamos de estas plantas en nuestra vida diaria.
 Ejemplo: La cebolla siempre está presente en la alimentación diaria y es muy importante para tener
una alimentación balanceada.
 Terminado el diálogo presentan los alimentos foráneos en un papelote para identificarlos
Cebada
Se siembra en las zonas andinas, con abundantes lluvias, a
altitudes de 3000 metros sobre el nivel del mar.
El peruano casi no incluye la cebada en su dieta. La mayor parte
de la producción va a la industria cervecera. Es originaria del
sudeste de Asia y África.

Arroz

Se cultiva en la zona costera y en la selva amazónica. El arroz

es uno de los alimentos con más consumo en Perú. Es
originario de la India donde fue sembrado por primera vez.

Trigo

Se cultiva en los valles de Arequipa, Cajamarca y La

Libertad. El trigo fue introducido en Perú por los españoles,
en un envío de garbanzos.
Es originario de Asia.

Cebolla
Se cultiva en los departamentos de Arequipa, Tacna, Lima
e Ica. Es uno de los complementos alimenticios más
consumidos en el país. Y uno de los productos que Perú
exporta.
Algunas de las variedades de cebolla que Perú produce y
exporta son: Roja, Texas, Red Creole, Early Grano, Blanca
Río Grande, Crystal White y Roja Arequipeña.El origen de
la cebolla es Asia Central.
Manzano
Los manzanos son uno de los cultivos más populares dentro
de la fruticultura.
Su cultivo se produce en la zona andina, con alturas de 2.500
a 3.000 metros sobre el nivel del mar.
Perú produce muchas variedades de manzana. Red Delicious,
Ana de Israel, Winter, San Antonio, Fuji, Gala y Pink Lady
entre otras. Su origen, según se cree fue el Cáucaso y las
orillas del Mar Caspio.

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2° Julio/14
 Zanahoria
La siembra de zanahoria se hace en la zona costera del
Pacífico. En Perú se cosechan más de veinte variedades.
Su origen es el Asia Central.

Pera

La pera se cultiva en la Provincia de Caravelí,

Departamento de Arequipa. Las variedades más
sembradas son Anjou y Bartlett.
El origen del peral es el sureste de Europa y Asia Menor.
Las variedades de Perú son de origen francés.

Mango

El mango se produce en los departamentos de

Lambayeque, Piura y Lima. Es uno de los frutos que Perú
más exporta. Las variedades que se cultivan son Roja,
Verde y Amarilla.
El origen de la planta es India y Birmania. Es la fruta
nacional de la India, Pakistán y Filipinas.

Espárrago

El espárrago se cultiva en los departamentos de La

Libertad, Ica y Lima. Perú es uno de los países en el
mundo, junto con Tailandia, que produce espárragos
todo el año.
Su origen es asiático.

Plátano

El plátano se produce en los departamentos de Tumbes

y Loreto. La mayoría de lo producido es para
exportación. Su origen es Asia y los primeros cultivos
con fines comerciales se hicieron en las Islas Canarias.
Estas plantas foráneas del Perú descriptas generan muy
buenos beneficios económicos para el país.

Avena
La producción de avena se asienta principalmente
en las provincias
de Angaraes, Acobamba, Churcampa Huancavelica
_____________________________________________________________________________________________
2° Julio/15
 y Tayacaja. Sin embargo, la cosecha no es suficiente para cubrir la demanda nacional, la cual
recurre a países como Chile.
Este tipo de planta poácea tiene su origen en Asia Central, donde hay indicios que se recolectaba
en el 4000 a.C. Fue introducida en la nación por los colonos españoles.
Espinaca
Las espinacas fueron cultivadas por primera vez en
Persia. Los árabes la introdujeron en Europa a través de
España y de ahí cruzó el Atlántico hasta llegar a Perú.
Su producción, aunque es escasa, está repartida entre
distintas regiones: Lima metropolitana y provincias,
Amazonas, Ancash, Junín, Ica o Tacna.

Soya
Conocida también como soja, esta leguminosa era
cultivada hasta el siglo pasado en Asia solamente.
Luego se extendió, llegando aproximadamente en
los años 70 a Perú. Es una especie muy valorada por
sus propiedades y sus diversos usos.
Se cultiva en Ucayali, Piura, Cusco y principalmente
en Amazonas, donde se obtienen más toneladas
anualmente de estas semillas.

Estructuración del saber construido

 Se solicita que, sobre la base de las actividades realizadas, elaboren una lista de las plantas foráneas
que más se observa en su localidad
 En base a los trabajos realizados se esquematiza las plantas nativas del Perú

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2° Julio/16
 Podemos encontrar plantas nativas y foráneas.
Plantas foráneas

Aquellas plantas
traídas de otro lugar.

Cebolla
Manzana
foránea Zanahoria
foráneas
s

FICHA TÉCNICA

Planta nativa: _________________________________________

Región: _______________________________________________

Características: _______________________________________
_______________________________________________________

Utilidad: ______________________________________________
_______________________________________________________

 A modo de conclusión, señala lo siguiente: el Perú es un país que posee una gran diversidad de
plantas, las plantas foráneas son especies que no son propias de nuestro país. Entre las más
importantes, tenemos el eucalipto, la cebolla, etc. Las plantas son seres vivos muy útiles e
importantes para el hombre, por este motivo, debemos protegerlas y cuidarlas.
 Sistematizan la información en su cuaderno

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué dificultades
tuvieron?, ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿cómo se sintieron?, ¿por qué es importante conocer las
plantas foráneas de tu localidad?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explique sobre las características de

las plantas foráneas.

_____________________________________________________________________________________________
2° Julio/17
 FICHAS
1. Elige una planta foránea que más te gustaría conocer, dibuja y averigua sus propiedades.
2. Dibuja los ingredientes de tu comida favorita y dentro de una tabla escribe.
3. Indica a los estudiantes que, con ayuda de sus padres u otros familiares, elaboren un álbum
de plantas foráneos de la localidad.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Explica sobre las características de las plantas
foráneas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
2° Julio/18
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
ER Adán y Eva Construye su identidad - Explica los principales - Reflexiona sobre - Escala de
como persona humana, hechos de la Historia de la Adán y Eva. valoración
amada por Dios, digna, Salvación y los relaciona
libre y trascendente, con su entorno.
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Escribe un compromiso de obediencia hacia sus padres y maestro/a.

INICIO

 Entonan la canción “Un mandamiento nuevo nos enseñó el Señor” https://www.youtube.com/watch?

v=hDMq1i9a01o y acompañamos con aplausos.
 La docente muestra la lámina de Adán y Eva.

_____________________________________________________________________________________________
2° Julio/19
 Se les explica que después de haber creado todo lo o demás, nuestro Padre Celestial creó a Adán y a
Eva.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

DIALOGAREMOS SOBRE ADÁN Y EVA

DESARROLLO

VER
 Escuchan el texto bíblico leído por el profesor/a.
Génesis 1:26
26 
entonces dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen, conforme a nuestra semejanza; y
señoree en los peces del mar, en las aves de los cielos, en las bestias, en toda la tierra, y en todo
animal que se arrastra sobre la tierra.
 Explíqueles que Adán que Adán y y Eva fueron las dos primeras personas primeras personas que
vivieron en la tierra y que tenían un cuerpo de carne y huesos igual al de nuestro Padre Celestial.
Padre
 Reciben copias sobre el tema y leen individualmente.

Se cubrieron con hojas para ocultar su vergüenza. El Jardín del Edén era un lugar hermoso.
Pero aún se sentían tristes. Adán y Eva disfrutaron de todo lo que Dios hizo.
Le contaron a Dios lo que pasó. Un día. cuando Eva estaba caminando por el jardín,

_____________________________________________________________________________________________
2° Julio/20
 Dios dijo que tendrían que abandonar el jardín escuchó a una serpiente que la llamaba. Era Satanás
perfecto. disfrazado.
Pero Dios prometió que alguien vendría a salvarlos
de su pecado. 1
4

Satanás convenció a Eva de probar la fruta que Dios
les advirtió que no comieran.
Eva pensó que la fruta era sabrosa, así que llamó a
Adán para que la probara.
A Adán le gusta la fruta. Por lo tanto, pensó que era
buena.
2
Pero entonces, Adán y Eva comenzaron a sentirse
infelices.
Estaban avergonzados.
Sabían que habían hecho algo muy malo.
Cuando Dios vino a hablarles, se escondieron de él.
3

JUZGAR

 Responden a interrogantes:
¿Cómo se llamaba el primer hombre que vivió en la tierra?

¿Cómo se llamaba la primera mujer?

¿Qué sucedió con Adán y Eva?

 Dialogan y analizan el actuar de Adán y Eva; relacionan con acciones de su vida diaria respondiendo
a la pregunta ¿Ustedes siempre obedecen a sus padres, maestra/o?
ACTUAR

_____________________________________________________________________________________________
2° Julio/21
1. Leen y colorean el primer mandamiento

2. Escriben un compromiso de obediencia.

3. Responden a preguntas de reflexión.

¿Alguna vez has mentido a tus padres o maestra/o?

4. Colorea y ordena la secuencia del relato

_____________________________________________________________________________________________
2° Julio/22
_____________________________________________________________________________________________
2° Julio/23
_____________________________________________________________________________________________
2° Julio/24
5. Busca en la sopa de letras palabras relacionadas con la lectura.
H T N P K F K N R E C M D E  ADAN
S T Z D G R V N Z V L Z E X  EVA
 PARAISO
E K U K Z U M W S A K G S P
 PECADO
R N V X P T T F T E L R O U  DESOBEDIENCIA
P Y B U K O P E C A D O B L  FRUTO
I M E R Z E U K F L V S E S  SERPIENTE
 DIOS
E F C V N D D H U L J E D I
 EXPULSION
N A Y H O V I U R W U S I O
T U F U E Z O M A Y C C E N
E B F Q D W S L Q N L M N G
H I N H A D A N E B M R C T
X A P A R A I S O M W Q I S
D H O N Q Q G U L F T N A S
W F T H Z M Q A R X O W G P

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

_____________________________________________________________________________________________
2° Julio/25
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reflexione sobre Adán y Eva.

_____________________________________________________________________________________________
2° Julio/26
 FICHAS
1. Relaciona las imágenes con su texto correspondiente.

Eva comió el fruto prohibido y le dio Adán, él

también comió.

La serpiente le dijo a Eva que comiera del árbol de

la ciencia porque conocería el bien y el mal.

Adán y Eva fueron nuestros primeros padres

Dios se enteró y se enojó mucho. Y los expulsó del

Paraíso.

Dios prohibió que comieran los frutos del árbol de

la ciencia.

_____________________________________________________________________________________________
2° Julio/27
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Criterios de evaluación
- Reflexiona sobre Adán y Eva.

Nº

Necesito ayuda
Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando
Lo estoy
1 Lo logré

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2° Julio/28