SESIÓN DE APRENDIZAJE

Identificamos sílabas átonas y tónicas.

Unidades de medida de longitud.
ÁREA
MATEMÁTICA- COMUNICACIÓN
I.E. Nº 1237 “Jorge Giles Llanos”
GRADO 4° SECCIÓN ”F”
PROFESORA Jackelin Stefany Cora Ramírez FECHA Lunes 12 de setiembre 2022
PROPÓSITO:Hoy los estudiantes aprenderán a identificar sílabas átonas y tónicas, además aprenderán a estimar y medir longitudes.

Materiales o recursos a utilizar , observar en TV vídeos, hojas ,lápiz , cuaderno de trabajo, centímetro imágenes y fichas de
aplicación.
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA/ CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Describe la estimación de la medida de la Resuelve su ficha
 Traduce cantidades a expresiones numéricas longitud de las figuras a partir de aplicativa: Utilizando
MATEMÁTICA

Comunica su comprensión sobre los números y las unidades no convencionales. medidas convencionales y
operaciones  no convencionales.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y Usa instrumentos de medición (cinta
cálculo. métrica o reglas graduadas) y unidades no
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones convencionales para medir longitudes y
numéricas y las operaciones Elabora explicaciones distancias cortas.
sobre procesos históricos.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica sílabas tónicas y átonas en una
COMUNICACIÓ N

Obtiene información del texto escrito. lectura. Resuelve su ficha

 Infiere e interpreta información del texto aplicativa:
escrito. Separa las palabras en sílabas e identifica Separa las palabras en
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y las sílabas átonas y tónicas. sílabas e identifican si son
contexto del texto escrito. tónicas o átonas.

ENFOQUE TRANSVERSALES
Respeto a la identidad cultural - Justicia - Dialogo intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
ENFOQUE INTERCULTURAL
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En nuestra I.E. N.º 1237 se ha observado que estudiantes CONSUMEN bebidas azucaradas de forma frecuente, por ello es importante
aprender a comprobar como algunos componentes de las bebidas azucaradas y otros productos no nutritivos afectan la salud, esto se lograra
mediante la indagación científica y fuentes confiables. Además, reflexionaran sobre la importancia de desarrollar hábitos saludables que
contribuyan el cuidado y conservación de la salud como una forma de prevenir enfermedades. Finalmente celebramos nuestro XXXVI
aniversario institucional con la participación de estudiantes, profesores, directivos y padres de familia.
Ante esta situación presentamos los siguientes retos:
¿Por qué no deberíamos consumir gaseosas y otros productos que nos gustan mucho? ¿Qué enfermedades están asociadas por tener malos
hábitos alimentarios? ¿Por qué es bueno realizar ejercicios y nutrirnos bien? ¿Qué podemos hacer para promover los hábitos que contribuyan a
conservar la buena salud? ¿De qué manera celebramos nuestro Aniversario teniendo en cuenta nuestra alimentación? ¿Dónde obtenemos la
información confiable?
En la presente experiencia de aprendizaje, los estudiantes desarrollarán las siguientes actividades: leerán diversos tipos de textos y producirán
textos argumentando, informativos (cartillas, infografías, etc.) , elaboraran murales, Afiches ,Infogramas , resolución de situaciones
problemáticas de su vida cotidiana.
PRODUCTOS
 Resolución de situaciones problemáticas de su vida cotidiana
 Mural sobre sus talentos artísticos.
 Mural sobre sus Talentos Artístico, Elaboran su Grafico Estadístico, Elaboran su cartilla sobre El Ciberbulling
 Resolución de situaciones problemáticas de su vida cotidiana. Telares de Cartón, Línea de tiempo, Árbol del problema.
 Participación en diversos talentos (Danza, Poesía, Canto, Teatro)
 Ahorro de energía
7 de octubre conocemos la organización de DC simulacro de sismo
MARATON DE LECTURA.
 INICIO
INICIO DE LA ACTIVIDAD:
 Inicia la sesión saludando a todos los estudiantes, y dándoles la bienvenida a un nuevo día.
 Se les recuerda sobre los cuidados de la salud cumpliendo los protocolos de bioseguridad.
 Realizamos las actividades permanentes.
Motivación:
Se les presenta la siguiente imagen:

Recojo los saberes previos de los niños y las niñas preguntamos:

¿Qué observas en las imágenes? ¿Qué entiendes por sílabas ? ¿A qué se llamará sílabas tónicas? ¿A qué se llama
sílaba átona?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy los estudiantes aprenderán a identificar sílabas átonas y tónicas, además
aprenderán a estimar y medir longitudes.

Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.
 Trabajar en equipo
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar las opiniones de los demás.
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA
Antes de iniciar nuestros aprendizajes: observamos el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=wJ-nKIKNJGE
Luego se realiza las siguientes preguntas:
¿De qué trató el video? ¿A qué se llama sílabas? ¿A qué se llama sílabas átonas? ¿A qué llamamos sílabas tónicas?,
Registra sus respuestas.

DURANTE LA LECTURA
Se entrega el siguiente texto:

Leen en cadena, pronunciando bien las palabras y con la entonación adecuada.

Se realiza paradas a fin de promover la participación de los niños formulando interrogantes.
Por ejemplo:
¿Por qué esta raza de perros no provocan alergias?
¿Cómo eran los perros que trajeron los españoles?
Se invita a un niño o niña voluntaria a releer el texto y realizar el parafraseo.

DESPUES DE LA LECTURA
Se pide subrayar las palabras que tengan sílabas tónicas que encuentran en el texto.
Se realiza las siguientes interrogantes:
¿De qué trata el texto?
¿Para que se habrá escrito este texto?
¿Qué palabras tendrán sílabas tónicas?
Se entrega en forma grupal papelote y se pide ubicar palabras del texto en los tiempos e identifiquen las sílabas
tónicas.
Exponen sus trabajos realizados.
Se consolida el aprendizaje:

Desarrollo de la actividad de matemática

Motivación:
Se presenta la siguiente imagen.

Recojo los saberes previos de los niños y las niñas preguntamos:

¿Qué se necesita conocer para medir un biohuerto?, ¿Será necesario saber medir?; ¿Qué instrumentos de medida
conocen?, ¿Saben usarlos?; ¿Qué unidad de medida se usa para medir las longitudes?
Propósito:Hoy prenderán a estimar y medir longitudes.
PRESENTAMOS EL PROBLEMA.
En una I.E los estudiantes se han propuesto medir los diferentes objetos del aula como puerta, mesa ,
escritorio y estante ¿Qué instrumentos pueden usar para medir estos objetos? ¿Pueden estimar medidas?
¿Cómo?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA, solicita que lo lean en forma silenciosa y, luego, en voz alta. Pregunta: ¿de qué
trata?, ¿qué deben hacer los estudiantes?, ¿qué instrumentos deben de usarán?
Entrega a cada equipo los materiales (palo de escoba, cuaderno y cinta métrica) y pide que los observen, manipulen y
comparen.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS a través de preguntas como estas:
¿Cómo pueden hacer para realizar la estimación de los objetos?, ¿Con que instrumentos pueden estimar los objetos?
¿Les ayudará usar un pabilo?, ¿cómo?
Se les presenta el siguiente recuadro para que realicen sus mediciones:

Unidades de medida Mi estimación Compruebo midiendo Me aproxime si/no

Palo de escoba
Cuaderno
Centímetro
Solicita a los estudiantes que, en parejas, comparen sus estimaciones y medidas.
FORMALIZA algunos saberes con respecto a la estimación y medida de longitudes.

La estimación de longitudes
Es una medida aproximada que se hace sin usar instrumentos de medición.
Ejemplo:
La mesa mide, aproximadamente, 80 cm de largo.

Unidades de medidas convencionales

Reflexiona con los estudiantes sobre los procedimientos que desarrollaron para estimar y medir. Solicita
que…
• Expliquen lo que hicieron para estimar.
• Demuestren los procedimientos que usaron para medir.

SE PLANTEA OTRO PROBLEMA:

Propón la siguiente actividad:

Estima la longitud del largo de tu mesa usando como unidad de medida tu cuarta (palma de la mano) y,
luego, contrástala con la medida en centímetros.

CIERRE
Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en esta sesión.
Para ello, plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿creen que lo
que aprendieron les será útil en su vida diaria?; ¿en qué casos podemos estimar y en qué casos debemos medir?
Finaliza la clase felicitando a todos por su participación y por el trabajo realizado.
 LISTA DE COTEJO
Docente JACKELIN CORA RAMÍREZ Fecha Lunes 12 de setiembre del 2022
Grado y Sección 4° “F” Área MATEMATICAS - COMUNICACION

ACTIVIDAD: Identificamos sílabas átonas y tónicas. Unidades de medida de longitud.

PROPÓSITO: Hoy los estudiantes aprenderán a identificar sílabas átonas y tónicas, además aprenderán a estimar y medir longitudes.
COMPETENCIA:MAT. Resuelve problemas de cantidad . COM. Lee diferentes tipos de textos.

CAPACIDADES MAT. Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones. Elabora
explicaciones sobre procesos históricos.
COM: Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito.Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
CRITERIOS A EVALUAR
MATEMÁTICAS COMUNICACIÓN
Describe la Usa instrumentos Identifica sílabas Separa las palabras
estimación de la de medición (cinta tónicas y átonas en en sílabas e
N° NOMBRES Y APELLIDOS medida de la métrica o reglas una lectura. identifica las
longitud de las graduadas) y sílabas átonas y
figuras a partir de unidades no
unidades no convencionales
tónicas.
convencionales. para medir
longitudes y
. distancias cortas.

01 ALTAMIRANO AGESTO, Yoshimar Michael

02 ARONI VELARDE, Jeremy Miguel Angel
03 BARBOZA LEON, María Cristina Soledad
05 BARZOLA MUCHA, Yordy Dennis
06 CÁCERES MAMOLADA, Dianelyz Isabel
08 CHACON ICHPAS, Arón Valentino
09 CHUQUIVILIN SALDAÑA, Jeison Melvin
10 COCHACHI SALCEDO, Juan Alexander
11 CORONADO PASTOR, Nicola Joaquín
12 COTRINA TORRES, Sarahi Solanch
13 ECHABAUTIS ACUÑA, Adrián Armando
14 FLORES SALINAS, Samir Arón
15 HUAMAN RAQUI Abigail Darlyn
16 HUARANGA JULIAN, Eymi Stefanie
17 LANDEO QUISPE, Samir Addel
18 LAVADO FERNANDEZ, , Gabriela Reachel
19 MALLQUI PAREDES, Luciana Isabella
20 MENDOZA CAYHUALLA, Matias Fabian
21 MEZA CONDOR, Jemima Keren
22 MONTALVO PRUDENCIO, Fernanda
23 MUNASCA CONGORA, Dayiro Héctor
24 MUNASCA MALLQUI, Nicol Gabriela
25 MURRIETA CARHUAPUMA, Anlly Alexandra
26 PANDURO BARZOLA, Dayhiro Christian
27 QUICHCA HUAMANI, Rut María
28 QUINTO PEREZ, Moisés Matías
29 RUA ALANYA, Thiago Benjamin
30 SOTO FLORES, Kimberly Malena
31 TINOCO GARCIA, Jayden Jenko
COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA