INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80183

Pallar Alto - Huamachuco

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título: Series de palabras
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE : Raúl Alexander Collave Minchola
GRADO Y SECCIÓN : 5° “ÚNICO”
AREA : Comunicación
FECHA :
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos Predice de qué tratará el texto, a partir de Predice de qué tratará el Fichas de comprensión
escritos en su lengua algunos indicios como subtítulos, colores y texto, a partir de algunos
maternal dimensiones de las imágenes, índice, indicios como título,
 Obtiene información tipografía, negritas, subrayado, etc.; imágenes y subrayado.
del texto escrito. asimismo, contrasta la información del
 Infiere e interpreta texto que lee.
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES A PROMOVER
TRANSVERSALES
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
Enfoque ambiental
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESION MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

 Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los nombres - Imágenes – Cinta masking tape
de los estudiantes. - Pizarra – Plumones
 Prevé el texto e ilustraciones necesarios para la sesión. - Cuaderno, lápiz, borrador
 Carteles
 Fichas de comprensión.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

INICIO  Saludamos a los estudiantes, dándoles la bienvenida a un nuevo día de trabajo.
15 minutos  Analizan el papelote que hemos pegado en la pizarra donde pediremos que traten de hallar la relación de las
palabras escritas en ella.

 Recojo de saberes previos se les pregunta a los alumnos:

 Saben que son las series verbales
 ¿Qué relación pueden tener las palabras escritas?
  Anotamos las respuestas en la pizarra.
 Comunicamos el propósito de la sesión de hoy:

 Damos a conocer los criterios de evaluación que deben tener en cuanta en esta sesión.
 Eligen las normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la sesión.
 Prestar atención al profesor.
 Levantar la mano para pedir la palabra.
 Respetar la opinión de sus compañeros.
 Realizar una lectura silenciosa.
DESARROLL ANTES DE LA LECTURA:
O  El docente muestra las siguientes imágenes del texto que van a leer:
60 minutos

 Responden de forma oral:

1. ¿Qué imágenes son?
2. ¿Qué texto leerán?
3. ¿tienen relación las imágenes?
 Anota sus respuestas en la pizarra o un papelote con la finalidad que confronten sus hipótesis durante y
después de la lectura.
 Luego responden en sus cuadernos a lo siguiente:
¿Qué tipo de texto leerán? ¿Cómo identifican que tipo de texto es?

DURANTE LA LECTURA:
 Mostramos el texto que van a leer y les pedimos que sigan estas recomendaciones al leer, les mencionamos que
no se olviden de subrayar las ideas importantes.

 Les mencionamos que el texto que están leyendo se encuentra organizado en párrafos, les mencionamos que un
párrafo está formado por oraciones que tratan de un mismo tema.
 Preguntamos a los estudiantes lo siguiente:
- ¿A qué grupo pertenecen las palabras en negrita de la primera estrofa?
- ¿A qué grupo pertenecen las palabras en negrita de la segunda estrofa?
- ¿Qué título le pondríamos a la poesía?
 Les mencionamos lo siguiente:
 DESPUÉS DE LA LECTURA:
 El docente explica el concepto de serie verbal y las diferentes relaciones que poseen.

 Entregamos a los estudiantes una ficha de comprensión del texto que han leído. (anexo 1)
 Pedimos que intercambien sus cuadernos con su compañero más cercano para realizar la revisión.
 Felicitamos sus esfuerzos en esta actividad.
 Les recomendamos que siguán practicando su lectura fluida.
 Responden a preguntas de metacognición:
 ¿Qué pasos seguimos durante la sesión?
CIERRE  ¿Qué aprendimos hoy?
15 minutos  ¿Por qué es importante aprender o tener en nuestro lenguaje las series verbales?
 ¿Qué dificultades tuviste al leer el texto?
 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado el día de hoy.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80183
Pallar Alto - Huamachuco
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD ENFATIZADA:
• Obtiene información del texto escrito.
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos escritos en su
DESEMPEÑO:
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
lengua materna dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
Criterio de Evaluación
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como título,
imágenes y subrayado.
EN INICIO EN PROCESO LOGRO PREVISTO
EL ESTUDIANTE EL ESTUDIANTE EL ESTUDIANTE
N° Apellidos y nombres IDENTIFICA DE QUE
TRATAR EL TEXTO,
IDENTIFICA DE
TRATAR EL TEXTO, EL
QUE IDENTIFICA DE QUE
TRATAR EL TEXTO, EL
PERO NO IDENTIFICA EL SIGNIFICADO DE LAS SIGNIFICADO DE LAS
SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS EN NEGRITA, PALABRAS EN NEGRITA Y
PALABRAS EN NEGRITA. PERO NO LA RELACION SU RELACION EMTRE
EMTRE ELLAS. ELLAS.
1
2
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7
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18
19
20
 II. Palabras infiltradas.
En cada fila de palabras hay una que no se relaciona con las demás. Subráyala y escribe
la palabra que debe estar en su lugar:

1. lunes, martes, mañana, jueves. ________________________________

2. primero, segundo, cuatro, cuarto. ________________________________

3. enero, febrero, miércoles, abril. ________________________________

4. martes, semana, mes, año. ________________________________

III. Agregando series.

Coloca cuatro elementos por cada serie:

1. Países: ____________, ____________, ____________, ____________.

2. Periódicos: ____________, ____________, ____________, ____________.

3. Departamentos
del Perú: ____________, ____________, ____________, ____________.
IV. Coloreando y encierra series.
Colorea y encierra del mismo color, las palabras que se relacionan entre sí.

La Libertad Egipto Tumbes Francia Lima

Perú Ancash México Argentina Piura

Australia España Ica Arequipa Chile Tacna

El nombre de cada serie es: __________________ y____________________.

V. Marcando la serie
Marca la palabra que completa la serie:
I.Responde correctante:
1. lápiz, borrador, tajador, ...................
a) ¿A qué grupo pertenecen las palabras en negrita de la primera estrofa?
__________________________________________________ a)__mesa b)__regla c)__pantalón
b) Escribe dos más: _____________________________________ d)__cebiche e)__silla
c) ¿A qué grupo pertenecen las palabras en negrita de la segunda estrofa? 2. violín, guitarra, piano, ....................
__________________________________________________ a)__tocacasete b)__disco c)__trompeta
d) Escribe dos más: ____________________________________ d)__computadora e)__radio
3. gato, perro, león, ....................
a)__pato b)__elefante c)__serpiente
d)__cangrejo e)__boa