Producimos nuestra primera versión de

nuestra anécdota

ÁREA: COMUNICACIÒN FECHA: LUNES 01 DE ABRIL

Hoy planificaremos y escribiremos anécdotas con secuencia
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: lógica

DOCENTE DE AULA DULIA VILCHEZ SANCHEZ

GRADO: 3ro SECCIÓN “ 3F ”
1.- DATOS GENERALES:

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia Desempeños ¿Qué nos dará INSTRU
MENTO
s/ evidencias de
capacidades aprendizaje?
Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,  Redacta su texto Lista de
tipos de textos en el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el según lo acordado cotejo
su lengua registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes en la planificación,
materna. de información complementaria. que tengan
 Adecúa el texto  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un coherencia.
a la situación tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
comunicativa.
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición,
 Organiza y
causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores.
desarrolla las
ideas de forma Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
coherente y campos del saber.
cohesionada.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las
 Utiliza comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
convenciones recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido.
del lenguaje Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y
escrito de escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de
forma las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
pertinente.  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
 Reflexiona y contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las
evalúa la forma, ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
el contenido y También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y
contexto del verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
texto escrito.

ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DEL BIEN COMÚN  Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean
bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones
solidarias en comunidad.
ENFOQUE DE DERECHO  Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes;
asimismo, promueve el diálogo, la participación y la
democracia.

3.- PREPARACION DE LA SESION:

¿QUE SE DEBE HACER ANTES DE LA ¿QUE RECURSOS Y MATERIALES USARAN DURANTE LA
SESION? SESION?
 Planificar la sesión de aprendizaje a  Plumones gruesos.
desarrollar.  Plumones de pizarra.
 Elaborar una ficha de trabajo.  Pizarra acrílica.
 Imágenes
4.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
INICIO En grupo de clase.
 Doy la bienvenida a los estudiantes y hacemos un recuento de lo que realizaron en vacaciones.
 Dialogamos con los estudiantes (situación significativa) respondiendo las siguientes preguntas
¿Qué hicieron en las vacaciones? ¿para qué son las vacaciones?
 Generar interés: ¿Creen que podrían realizar un texto contando como fueron sus
vacaciones??
 Presenta el propósito de la sesión: Hoy planificaremos y escribiremos anécdotas con secuencia
lógica Hacer conocer o presentar los criterios a evaluar a los estudiantes, haciendo
comprender lo se va evaluar.
 Establecer las normas de convivencia en consenso con la participación de cada uno.
 Trabajar en equipos.
 Respetar las opiniones de sus compañeros.
 Participar levantando la mano.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Partir de saberes previos
Se presenta en carteles una anécdota y se solicita a los estudiantes en grupos que ordenen los sucesos que
ocurrieron

Soy Lupe, una niña de siete años y vivo en la ciudad de Lima

Solicitamos voluntarios para que ordenen coherentemente las ideas de la anécdota.

En grupos, comentan: ¿De qué trata la anécdota? ¿Crees que se podía comprender antes de ordenar las
ideas?
 Luego, recordamos: ¿Cómo contamos las anécdotas? ¿Creen que la anécdota debe tener una secuencia?
¿Qué secuencia seguimos?
En grupo de clase.
Aprender haciendo, construir su propio aprendizaje
 Recuerda a los estudiantes.

Planteamiento - Inicio Nudo Desenlace

Lo que sucedió al inicio para Se cuenta el hecho gracioso Se cuenta cómo termina
que ocurriera la anécdota. que sucedió en orden el texto.
cronológico.

PLANIFICACIÓN

¿Qué van a ¿Qué necesitamos ¿Cómo estructuraremos la ¿Para quién

escribir? para redactarla? anécdota? escribiremos?
Pensar en una Empezaremos por un Para nuestra
Una anécdota. anécdota que nos inicio, nudo y un maestra y
ocurrió. desenlace. compañeros.
 Se indica a los niños que van a relatar una anécdota de sus vacaciones, para ello se solicita que organicen sus
ideas.
 Se da un tiempo para que elijan su anécdota y en una hoja organicen sus ideas para poder contarlas teniendo en
cuenta las preguntas siguientes.
¿Cómo empezó la ¿Qué sucedió? ¿Cómo terminó?
anécdota?

TEXTUALIZACIÓN

Luego de planificar los alumnos deben escribir utilizando letra entendible y clara.

 . Cada hecho debe estar unido por conectores. Los conectores más utilizados son los siguientes:

Aprender del error

Al detectar que un estudiante tuvo dificultades para expresar sus experiencias en sus
vacaciones debemos retroalimentar.

REVISIÓN

 Se indica a los estudiantes que intercambien sus anécdotas que escribieron.

 Se les hace entrega de la ficha para la revisión de la anécdota, marcan con una X de acuerdo a lo revisado.
Mi anécdota SI NO
¿Tiene inicio, conflicto o nudo y desenlace?
¿Indica dónde y cuándo ocurrieron los hechos?
¿Indica quiénes son y que hacen los personajes?
¿Plantea algo que ha sucedido?
¿los hechos siguen un orden lógico?
¿Use las mayúsculas y el punto donde corresponde?

 Realizan la devolución del texto revisado a sus compañeros.

 En casa con ayuda del diccionario se debe corregir las faltas ortográficas.

Pensamiento complejo

 Hacer reflexionar a los estudiantes sobre la importancia de escribir nuestra anécdota.

CIERRE
Reflexionamos
 Repasamos con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión. Con esta finalidad, preguntamos: ¿qué
hicieron?, ¿cómo se sintieron al realizar las actividades?, ¿qué les gustó más?, ¿hubo algo que no les
gustó?, ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
 Evalúa el cumplimiento de las normas acordadas para la sesión.
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Organiza ideas en un plan de Revisa sus anécdotas .
N°
Nombre y apellidos de los estudiantes. escritura para escribir tomando en cuenta la
anécdotas y escribe teniendo secuencia lógica, la
en cuenta la secuencia. ortografía, la coma y el
punto.
1 CERAS MIGUEL JEAN FRANCO JORDAN
2 CCOLQUE BERROSPI PALOMA YORDANA
3 CORDOVA NALVARTE JOEL BENJAMIN
4 ELIAS FERIL MARCELINA
5 GUERRA MERCADO GERALH LOHAN
6 HUIZA SAENS ADRIAN
7 MALLQUI AUQUI HANS ALAIN DAIR
8 NALVARTE ZARATE JHON
9 NARCIZO VELASQUEZ RUTH NAHOMI
10 OJANAMA MONTES THIAGO DREYK
11 PASCUAL SARMIENTO ROSA PAULINA
12 POZO ARAUCO EDGAR ALFREDO
13 QUISPE GUZMAN YEESMI YENIFER
14 RIVERO MARTINEZ DILAN YESSECK
15 ROJAS DIAZ JASMIN LUANA
16 ROSALES RONCAL ELIZABET RUBI
17 SALINAS ZACARIAS GEORGE DARWIN
18 SULLCAPUMA HUASCAR EVELYN NICOL
19 SURICHAQUI UNCHUPAICO GHERAL JAMIL
20 UCHARIMA HUALLULLO EDDY KATTY
21 VILA VELASQUEZ REINER LEANDRO
22 VILLALOBOS CHAVEZ DUBRASKA YHOLIET
23 ZARATE INGA XIOMARA YULIET
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VºBº SUB DIRECTOR DOCENTE DE AULA – 3°“ F ”