PROYECTO DE ARTICULACIÓN NIVEL

INICIAL-PRIMARIA
E.P: n° 3 y JIRIMM n° 3

Docentes:
● Toledo; Claudia Yamila.
● Sandoval; Mariel.

Título: “PROMOVIENDO LA SALUD”

Fundamentación:
Enseñar el cuidado del cuerpo y de la salud es un proceso imprescindible para que los niños
y niñas puedan aprender a valorarlo y respetarlo. También es importante que puedan
nombrar todas las partes del mismo ya que esto facilita una visión integral del mismo.
De este modo el proyecto plantea el desarrollo de las capacidades: Pensamiento crítico,
aprendizaje autónomo, comunicación y expresión y ciudadanía democrática, con la
selección de contenidos para el abordaje en relación a la indagación sobre el
reconocimiento del propio cuerpo y cuidado del mismo.
Se pretende que observen y reconozcan los cambios y permanencias en sus cuerpos,
adquieran prácticas saludables de cuidado del cuerpo, buenos hábitos y prevención de
enfermedades.

Propósitos generales:
● Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales, generando
confianza y autonomía a través de variadas experiencias que ayuden al desarrollo
integral del niño.
● Promover y actuar en pos del cuidado de los niños en acciones articuladas con
distintos organismos de salud, promoción y protección de los derechos de estos.

Eje del continuo: Alfabetizarse para aprender.

Capacidades:
● Pensamiento crítico.
● Aprendizaje autónomo.
● Trabajo colaborativo.
● Comunicación y expresión.
● Ciudadanía democrática.

NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIO

AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL CIENCIAS NATURALES

Partes del cuerpo en humanos: Cabeza
Valoración y respeto por los seres vivos: tronco y extremidades.
Reconocer las partes externas del cuerpo
humano.
Apropiarse y reconocer hábitos necesarios
para cuidar la salud.

ESI ESI
Conocimiento y cuidados del cuerpo. El reconocimiento del cuerpo humano como
Desarrollo de comportamientos de totalidad con necesidades de afecto,
autoprotección. cuidado y valoración.
El cuidado de la salud y la prevención de
enfermedades.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE (Ámbito de

formación del estudiante)
Hablar y escuchar en situaciones
sociales. Leer a través del docente.
Escuchar a los compañeros por períodos Decidir qué materiales sirven para estudiar
cada vez más prolongados, respetando un tema. diferenciar textos que ofrecen
progresivamente los turnos para hablar. información de otros géneros discursivos.
Relatar experiencias y/o acontecimientos
que han protagonizado. Leer a través del docente y por sí
Relacionar lo que escucha con las propias mismo.
experiencias, ideas, deseos, opiniones, etc. Localizar dónde leer algo que se sabe o se
cree que está escrito, orientándose por los
Leer, escuchar, leer y comentar conocimientos que van adquiriendo acerca
diversidad de textos en situaciones del género. utilizar diversos recursos que
sociales. permitan volver sobre los hallazgos
Explorar Habitual y libremente distintos obtenidos (señaladores, fichas, marcas).
tipos de textos. Utilizar diversas estrategias para
Anticipar el contenido del texto que se va a aproximarse cada vez más al significado de
leer o se está leyendo. los textos.
Elegir un texto teniendo en cuenta el Intercambiar saberes con otros (pares y
propósito del lector (informarse, seguir docentes) para ampliar las posibilidades de
instrucciones, etc). comprensión.
Solicitar al maestro que lea el fragmento
seleccionado para verificar si contiene la Leer y escribir a través del docente y por
información buscada. sí mismos.
Comentar, intercambiar opiniones con los Registrar y tomar nota de acuerdo con el
pares y el maestro sobre lo que se ha propósito, el tema, el material consultado y
escuchado leer o sobre la información el destino de las notas. seleccionar
hallada en los textos. información a registrar de acuerdo con el
propósito.
Escribir y dictar diversidad de textos en
situaciones sociales. Comunicar lo aprendido oralmente y por
Plantearse y sostener un propósito de medio de la escritura.
escritura. Exponer oralmente y/o por escrito lo
Acordar qué se va a escribir y cómo, antes estudiado. utilizar el repertorio de marcas
de empezar a escribir. gráficas disponibles y decidir qué y cómo
Intercambiar con otros acerca de lo que se escribir en situaciones de escritura por sí
está escribiendo. mismos de palabras y breves textos
revisar el texto mientras se está escribiendo (rótulos, epígrafes, títulos, listas, etc.)
y al finalizarlo.
Desarrollar formas personales de escritura.
Buscar distintas fuentes de información
para producir sus propias escrituras.
Producir la escritura de algunas palabras
incluidas en los textos a partir de la relación
con las letras de su nombre y las de los
nombres de algunos compañeros, y/o de
otras palabras significativas

Educación Digital, Programación y Contenidos sugeridos en las TICS en

Robótica. Prácticas del lenguaje y Ciencias
Recursos digitales. Sus posibilidades como naturales.
forma de acceso a la información en Observar vídeos, registro en imágen o
diversos formatos. vídeo de las actividades escolares.

MATEMÁTICA MATEMÁTICA

SISTEMA DE NUMERACIÓN Y USAR Y CONOCER LOS NÚMEROS.

NÚMEROS.
Contextos y uso social de los números.
Uso de números para comparar, Explorar diferentes contextos en el uso
establecer relaciones, posiciones y social de los números.
registro de cantidades a través de Explorar diferentes funciones de los
diversos procedimientos adecuados al números en su uso social.
problema a resolver. Análisis resolución de problemas
Utilizar el conteo como herramienta para numéricos en el contexto lúdico.
resolver distintas situaciones y problemas
de la experiencia cotidiana.
Identificar y utilizar el conteo para
establecer relaciones de igualdad y
desigualdad (tantos como, más que, menos
que)
Iniciarse en el registro de cantidades
mediante la escritura numérica
convencional.
MEDIDAS DE LONGITUD, CAPACIDAD Y
MEDIDA PESO.

Comparación de longitudes y pesos en Unidades de medida de longitud,

contextos de la vida cotidiana.
Estimar para realizar valoraciones con
respecto a la longitud y el peso.
Utilizar instrumentos de medición no
convencionales para establecer relaciones
de medida más ajustadas.
Comparar a través de unidades de medida
adecuadas las mediciones con sus
estimaciones o las de los otros.
capacidad y peso.
Resolver problemas que impliquen medir, y
comparar longitudes y pesos.
usar medidas convencionales y no
convencionales para medir longitudes y
pesos.
Explorar distintas unidades de medida e
instrumentos de uso social para la medición
de longitudes y pesos.
 PROVISIONES DIDÁCTICAS / SITUACIONES DE ENSEÑANZA
➢ Recuperar las ideas de los niños
sobre el conocimiento del propio
cuerpo y el cuerpo ajeno.
➢ Registro de los conocimientos
previos de los alumnos por dictado
al docente.
➢ Observar un video sobre las partes
del cuerpo con los alumnos de E.P.
➢ Espacio de intercambio sobre lo
visualizado en el vídeo.
➢ Producción de dibujos sobre las
partes del cuerpo con los alumnos
de la E.P.
➢ Solicitar a las familias que traigan al
jardín una foto de cuando eran
bebés.
➢ Puesta en común de las fotos.
intercambio entre el grupo de pares
a fin de pensar y poder dar cuenta
de los cambios y permanencias que
se evidencian en las mismas.
➢ Explicación oral por parte del
docente sobre el concepto de
Crecimiento; resaltando
principalmente las características
físicas propias y las de los
compañeros.
➢ Registro por dictado al docente de
algunas conclusiones provisorias
resultantes de la puesta en común
de las fotos.
➢ Afiche con fotos. Se agrupan las
imágenes trabajadas anteriormente
por edades y cambios físicos
observables.
➢ Escritura de pequeños epígrafes por
dictado al docente (en relación con
la actividad anterior).
➢ Ordenar secuencias de imágenes
correspondiente a los cambios en
las personas con el paso del tiempo.
➢ Visita a la salita de primeros auxilios
con los alumnos de la E.P.
➢ Registro de tallas y pesos por partes
de los alumnos.
➢ Comparar y ordenar las medidas
tomadas.
➢ Recuperar las ideas de los niños
sobre el conocimiento del propio
cuerpo y el cuerpo ajeno.
➢ Registro de los conocimientos
previos de los alumnos.
➢ Observar un vídeo sobre las partes
del cuerpo con los alumnos de
JIRIMM.
➢ Participar de espacio de intercambio
sobre lo visualizado en el vídeo.
➢ Producir listas de palabras sobre las
partes del cuerpo con los alumnos
de JIRIMM.
➢ Introducir la temática y plantear los
primeros interrogantes a partir de lo
trabajado con los alumnos de
JIRIMM.
➢ Exploración libre de diversos
materiales de lectura que brinden
información sobre la temática a
estudiar.
➢ Realizar toma de notas para
guardar memoria de los materiales
encontrados.
➢ Observar y analizar imágenes sobre
las características externas del
cuerpo humano.
➢ Identificar las partes que diferencian
los cuerpos de varón y mujer.
➢ Responder preguntas del docente
como: Si los bebés están sin ropa
¿Cómo nos damos cuenta que es
varón o mujer?
➢ Realizar registro escrito sobre las
diferencias entre varones y mujeres
en relación a sus genitales.
➢ Escuchar leer información sobre las
partes del propio cuerpo, función y
utilidad de las mismas.
➢ Elaborar carteles con los nombres
de las partes del cuerpo.
➢ Ordenar secuencias de imágenes
que den cuenta de los cambios
visibles y las permanencias en el
cuerpo de las personas con el paso
del tiempo.
➢ Escribir pequeños rótulos (en
➢ Utilizar diversos instrumentos de
medida de uso convencional para
calcular pesos y longitudes.
➢ Registrar los resultados de las
mediciones en afiche y/o cámara de
fotos para guardar memoria de las
medidas tomadas.
➢ Conversar con los alumnos acerca
de la diferencias entre alturas y
pesos.
➢ Ordenar las medidas obtenidas de
menor a mayor.
➢ Lámina “Así es nuestro cuerpo”.
observamos las partes externas del
cuerpo y las diferencias entre
varones y mujeres. nombramos las
partes externas conocidas y tomadas.
desconocidas. Conversamos sobre
las diversas formas de cuidado de
cada una de las partes trabajadas.
➢ Registro de lo conversado en un
afiche.
➢ Siluetas para conocernos mejor.
Organizados en grupos se solicita a
los alumnos que dibujen en un
afiche la silueta de un compañero
y/o compañera, para luego dibujar
las partes externas de ellos y
algunas internas.
➢ Puesta en común de las
producciones de los alumnos y
posterior espacio de intercambio a
fin de reconocer en las
producciones si se trata de una
silueta de varón o de mujer.
➢ Observar láminas para conocer el
interior de nuestro cuerpo.
nombramos las partes de conocen.
➢ Registro escrito de los
conocimientos de los alumnos del
interior del cuerpo por dictado al
docente.
➢ Exploramos el propio cuerpo,
escuchamos nuestra respiración.
conversar sobre cómo percibimos la
entrada y salida del aires y los
movimientos que produce.
➢ Lectura del cuento “cuido mi cuerpo”
con los alumnos de la E.P.
➢ Dialogar sobre las actitudes que
relación con la actividad anterior).
➢ Explorar el propio cuerpo y nombrar
cambios que den cuenta del propio
crecimiento.
➢ Plantear preguntas investigables
tales como ¿Cómo nos damos
cuenta que cambiamos? ¿Cómo
cambiamos a medida que
crecemos?
➢ Registrar por escrito las hipótesis de
los alumnos.
➢ Visita a la salita de primeros auxilios
con los alumnos de JIRIMM.
➢ Registro de pesos y tallas por parte
de los alumnos.
➢ Comparar y ordenar las medidas
➢ Utilizar instrumentos de medida
convencionales y no convencionales
para registrar cambios en la talla, el
peso y la altura.
➢ Ordenar las medidas tomadas,
compararlas con las medidas
tomadas por los compañeros.
➢ Registrar las actividades realizadas
y las posibles generalizaciones
obtenidas.
➢ Observar láminas para conocer
partes internas del cuerpo humano.
➢ Registrar los nombres de las partes
conocidas por los alumnos.
➢ Busqueda orientada a partir de una
consigna dada en diversas fuentes
sobre el concepto de crecimiento
(libros y materiales audiovisuales).
➢ Observar láminas para conocer el
interior del propio cuerpo.
➢ realizar registros escritos sobre las
partes internas del cuerpo humano.
➢ Realizar actividades experimentales
con el propio cuerpo a fin de
reconocer y nombrar partes del
cuerpo que intervienen en la
respiración, audición, gusto,
movimiento, etc.
➢ Realizar registro de las actividades
experimentales.
➢ Lectura del cuento “cuido mi cuerpo”
con los alumnos de JIRIMM.
➢ Dialogar sobre las actitudes que
 cuidan y no cuidan el cuerpo con los
alumnos de la E.P.
➢ Clasificamos imágenes de diversas
situaciones de niños que están
cuidando o no su cuerpo con
alumnos de la E.P
➢ Conversar sobre cómo debería ser
su actitud en caso de no estar
cuidándose. (prevención de
accidentes y enfermedades)
➢ Registro escrito de lo trabajado por
dictado al docente y/o copia con
sentido. (Pequeños rótulos).
➢ Conversar con los alumnos sobre
las cosas que podemos hacer con
nuestro cuerpo.
➢ Realizar registro (dibujos o ➢
palabras).
➢ Realizar experiencias que
favorezcan la prácticas de hábitos
saludables de higiene personal.
(lavado de manos, cepillado de
dientes, etc).
➢ Organizar el último encuentro con
los alumnos de la E.P para realizar
intercambios de los conocimientos
adquiridos.
➢ Realizar un mural sobre el cuidado
del cuerpo con los alumnos de la
E.P.
➢ Escribir invitaciones para la familia a
fin de organizar una muestra con
toda la producción gráfica realizada.
INDICADORES DE AVANCE
● Busca la presencia del otro y de sus CIENCIAS NATURALES:
aportes para realizar una tarea
grupal al plantear y sostener un
propósito para la escritura.
cuidan y no cuidan el cuerpo con los
alumnos del JIRIMM.
➢ Clasificamos imágenes de diversas
situaciones de niños que están
cuidando o no su cuerpo con
alumnos de JIRIMM.
➢ Elaborar una entrevista a
profesionales de salud sobre el
cuidado del propio cuerpo y
prevención de enfermedades.
➢ Escribir rótulos, listas de palabras y
breves oraciones sobre diversas
acciones de cuidado del propio
cuerpo y del cuerpo de los demás.
➢ Dictar al docente textos breves
sobre lo trabajado (conclusiones).
Plantear preguntas investigables
que respondan a la importancia del
lavado de manos. ¿Qué podemos
hacer para estar sanos? ¿Por qué
es importante lavarse las manos?
¿es lo mismo lavarse las manos con
agua sola que usar agua y jabón?
➢ Realizar experiencia con petri.
➢ Registrar la experiencia realizada y
posibles conclusiones.
➢ Realizar listas de posibles productos
a utilizar para una adecuada
limpieza de manos.
➢ Buscar información o escuchar al
docente leer información sobre la
forma correcta del lavado de manos.
➢ Elaborar un afiche con lo aprendido
sobre el lavado de manos.
➢ Organizar el último encuentro con
los alumnos de JIRIMM para
realizar un intercambio sobre los
conocimientos adquiridos.
➢ Realizar un mural sobre el cuidado
del cuerpo con los alumnos de
JIRIMM.
➢ Escribir invitaciones a las familias a
fin de organizar una muestra con
toda la producción realizada.
● Realiza observaciones,
descripciones y comparaciones de
humanos en imágenes impresas a
● Advierte las modificaciones fin de obtener información sobre las
realizadas e identifica la características externas.
participación del otro para la ● Organiza la información en fichas
concreción de la tarea grupal. acompañadas de dibujos.
● Identifica hábitos y cuidados ● Identifica y describe distintos tipos
personales (físicos y afectivos) que de cambios ocurridos desde el
promueven una buena salud. nacimiento hasta la edad actual y
● Propone hábitos y cuidados los relaciona con el nacimiento.
personales (físicos y afectivos) que ● reconoce la importancia de llevar a
promueven una buena salud. cabo prácticas saludables como el
● Expresa comparaciones entre ideas, lavado frecuente de manos.
experiencias, conocimientos y
costumbres propias y de los otros. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:
● Participa en conversaciones ● Comienzan a reconocer los textos
intercambiando opiniones y en los que pueden encontrar
escuchando con atención a otros información sobre los temas de
interlocutores, utilizando un lenguaje estudio o interés.
cada vez más variado. ● Recurren a la escritura para
● Participa respetuosamente en registrar datos y fragmentos
intercambios justificando el acuerdo pertinentes del material
o el rechazo con las opiniones, seleccionados.
argumentaciones de los ● Elaboran textos escritos (dictan al
compañeros. docente) para comunicar diversos
● Selecciona el tipo de texto aspectos de los nuevos
adecuado para leer y escribir según conocimientos adquiridos.
la situación social de comunicación ● Participan del proceso de
y justifica su elección. evaluación de proyecto o
● Participa de las actividades actividades propuestas por el
respondiendo las consignas de docente.
forma autónoma. ● Preparan y sostienen breves
exposiciones para comunicar lo
aprendido.

MATEMÁTICA:
● Exploran contextos y diferentes
funciones de los números en su uso
social.
● Realizan comparaciones entre
longitudes y pesos de manera
directa o a través de intermediarios.
● seleccionan y utilizan unidades de
medida convencionales para
comparar longitudes y pesos.
● Analizan los resultados que se
obtienen de medir una misma
longitud con unidades de medida
convencionales y no
convencionales.
:
CRONOGRAMA DE ENCUENTROS

ENCUENTRO FECHA ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1° 7 de agosto Observar un vídeo sobre las partes del cuerpo.

Participar de espacio de intercambio sobre lo
visualizado en el vídeo.
Realizar registros (dibujos y listas de palabras)
sobre las partes del cuerpo.

2° 21 de agosto Visita a la salita de primeros auxilios.

Registro de las medidas tomadas por parte de los
alumnos.
Ordenar las medidas tomadas.
Registrar breves generalizaciones en función de los
instrumentos de medida utilizados y procedimientos
realizados.

3° 4 de septiembre Lectura del cuento “cuido mi cuerpo”.

Dialogar sobre las actitudes que cuidan y no cuidan
el cuerpo.
Clasificamos imágenes de diversas situaciones de
niños que están cuidando o no su cuerpo.
Escritura colectiva rótulos.

4° 18 de septiembre Socialización de las actividades y aprendizajes

adquiridos en ambos niveles.
Muestro de producciones.
Realización conjunta del mural sobre el cuidado del
cuerpo.

El cronograma establecido puede estar sujeto a modificaciones considerando los

tiempos pedagógicos de ambas docentes, ausentismo escolar en ambos niveles,
condiciones climáticas, ejecución diversos proyectos de organización institucional
(efemérides), etc.