UNIDAD DIAGNÓSTICA

“Nos reencontramos y organizamos para convivir mejor en el aula”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E N° 6008 Director MARTHA GÓMEZ

Grado y sección 3° A Docente de aula MARIA COLLAZOS CABOS
Fecha Abril Turno Mañana
Semana 2 Actividad Área Comunicación

II. TITULO: Leemos un afiche sobre el dengue, zika y chikungunya

En esta sesión los estudiantes leerán un afiche en el que se aborda la

prevención del dengue, zika y chikungunya, reconoceremos la función
de este tipo de texto, a quién va dirigido y el uso de la mayúscula.

III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
-Preparamos un papelógrafo con el texto, y la ficha de - Cuaderno, Lápiz y borrador
comprensión - Plumones, limpiatipo
Tiempo Aproximadamente 90 minutos

IV. PROPOSITOS DE LA SESION

CRITERIOS INSTRUMENTO
ARE COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPÈÑOS DE EVIDENCIA DE
A A EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS -Obtiene -Recupera información -Identifica la -Completa Lista de Cotejo
TIPOS DE información del explícita de los textos orales estructura de una ficha de
TEXTOS texto escrito. que escucha, seleccionando un afiche.
ESCRITOS EN comprensión
-Infiere e datos específicos (nombres -Ubica
SU LENGUA del texto.
interpreta de personas y personajes, información
MATERNA
información del acciones, hechos, lugares y que se
texto. fechas), y que presentan encuentra en
-Reflexiona y vocabulario de uso el afiche.
evalúa la frecuente y sinónimos. -Explica por
COM. forma, el -Opina acerca del contenido qué es útil la
contenido y del texto, explica el sentido imagen en un
contexto del de algunos recursos afiche.
texto textuales (ilustraciones, -Identifica
tamaño de letra, etc.) y cuando utilizar
justifica sus preferencias la mayúscula.
cuando elige o recomienda
textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque Ambiental -Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
 futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

V. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS DE LA SESION

INICIO TIEMPO: 10’

En grupo clase
-Saludamos a los niños y niñas con afecto y les damos la
bienvenida a la clase del día.
-Observan la siguiente imagen:
-Dialogan a partir de la imagen respondiendo las siguientes
preguntas: ¿Qué observan en la imagen? ¿Saben que enfermedad
produce este síntoma? ¿Cómo podríamos cuidarnos para no
contagiarnos del dengue, el zika y el chikungunya?

-Damos a conocer el propósito de la actividad.

Propósito de la actividad:
Hoy leeremos un afiche en el que se aborda la prevención del dengue, zika y
chikungunya, reconoceremos la función de este tipo de texto, a quién va
dirigido y el uso de la mayúscula.

-Se informa los criterios de evaluación a los estudiantes.

 Identifica la estructura de un afiche.
 Ubica información que se encuentra en el afiche.
 Explica por qué es útil la imagen en un afiche.
 Identifica cuando utilizar la mayúscula.
- Elegimos los acuerdos de convivencia trabajada la clase anterior que nos permitan desarrollar la clase.
DESARROLLO: TIEMPO: 70’

Antes de la lectura
En grupo clase
- Dialogamos sobre la necesidad de dar a conocer la importancia de cómo prevenir las enfermedades que se
transmiten por la picadura de zancudos.
-Terminado el momento de reflexión, indicamos que realizarán una actividad relacionada a lo que estuvieron
opinando y sintiendo.
-Pedimos a los responsables de los materiales que entreguen a los estudiantes el afiche sobre la prevención del de las
enfermedades transmitidas por el zancudo.
-Solicitamos que observen el afiche. Pasados unos minutos, los alentamos a hacer
anticipaciones: ¿cómo es?, ¿qué elementos tiene? ¿Han leído anteriormente un texto
similar? ¿Dónde creen que se publican estos textos? ¿Para qué creen que leerán el
texto? ¿De qué crees que tratará? ¿La imagen ayuda a deducir el contenido?
-Preguntamos a partir de las imágenes y las letras ¿Cómo son las letras? ¿Por qué
tienen diferentes tamaños? ¿En qué se parecen, en que se diferencian? ¿Quiénes
aparecen en las imágenes?
-Anotamos todas sus respuestas en un papelote a fin de que ellos puedan contrastar
sus hipótesis durante y después de la lectura.

Se pega en la pizarra el título

de la lectura: “Mis Vacaciones
divertidas”. Se realiza preguntas para
recoger sus predicciones y se anota en
la pizarra para luego contrastarlo con la
lectura.
Se pega en la pizarra el título de la
lectura: “Mis Vacaciones divertidas”.
Se realiza preguntas para
recoger sus predicciones y se anota en
la pizarra para luego contrastarlo con la
lectura.
Se pega en la pizarra el título de la
lectura: “Mis Vacaciones divertidas”.
Se realiza preguntas para
recoger sus predicciones y se anota en
la pizarra para luego contrastarlo con la
lectura.
Durante de la lectura
-Se ponen en contacto con el texto y realizan una lectura silenciosa para que sepan de que trata.
-Luego releen el texto y anotan en su cuaderno a qué se refiere el afiche.
-Pedimos que localicen la información que se encuentra en el afiche.
-Podemos hacerlo a través de las siguientes preguntas:
-Invitaos a leer en voz alta a los estudiantes que quieran hacerlo.
-Preguntamos si todas las palabras les son familiares. Si hay alguna cuyo significado desconocen (por ejemplo,
criaderos), regresamos al texto en donde se encuentra y volvemos a leerlo con los niños y las niñas. Así, a partir del
acompañamiento y de lo que dice el texto: “Almacena correctamente el aguay elimina los criaderos de los zancudos”,
podrán deducir su significado (lugar donde viven los zancudos). Si hay duda, o se desea confirmar, podemos buscar
con ellos el significado de esa palabra en el diccionario.
-Orientamos su observación hacia las imágenes.
-Pedimos que dialoguen sobre la relación que hay entre ellas y el mensaje.
-Pedimos que observen cada una de las recomendaciones del afiche y encierren los puntos y la mayúsculas
que encuentran.
-Luego preguntamos:
¿Qué signo de puntuación separa cada una de los textos del afiche? El punto
¿Cómo están ubicados los puntos en los textos? Al final de cada párrafo y entre dos ideas del texto.
¿Cuántas clases de puntos identificas? ¿Cuáles? Punto final, punto aparte y punto seguido.
¿Por qué las palabras de color rojo inician con letra mayúscula? Porque está iniciando un escrito.
¿Hay otras palabras escritas con mayúscula en los textos del afiche? Si, al inicio del texto o después de un
punto.

-A partir de lo analizado, expresamos las siguientes ideas fuerza:

Después de la lectura
En grupo clase
-Preguntamos a los niños y las niñas a qué se referirá la frase: “Mi casa sin zancudos”.
-Les escuchamos, para conocer las ideas que tienen. Algunos niños pueden decir: “Limpiar la casa”, “debemos botar
todas las llantas”.
-Pedimos que vuelvan a ver la imagen y a cada una de las frases del afiche, y consensuamos con ellos el significado. --
Los acompañamos a realizar la relectura del texto para que identifiquen el propósito, es decir, para qué se ha escrito
el afiche.
-Para ello debemos detenernos en la información que se encuentra de forma explícita y que permite deducir la
intención del afiche.
-En este caso, las palabras y frases que se encuentran junto a la imagen permiten deducir que el afiche fue escrito
para instruir a las personas y prevenir que se produzca el dengue, el zika y el chikungunya.
-Les pedimos que dicten las características del afiche que leyeron.
-Anotamos en un cartel de síntesis para este tipo de escrito. Esto permitirá que lo tengan como un referente para la
escritura de afiches.

-Pedimos a los estudiantes que dialoguen acerca de si este afiche permite

brindar y difundir información con respecto a la prevención del dengue, zika y
chicungunya. Que expliquen por qué.
-Tener en cuenta que es muy importante contrastar las hipótesis planteadas al inicio de la lectura: ¿Lo que pensamos
al inicio de la lectura del texto era cierto? ¿Por qué?
-Regresamos a lo que mencionaron inicialmente acerca de lo que trataba el texto.
-Leemos y preguntamos a los niños y a las niñas si el texto trataba de eso.
-Luego, preguntamos: ¿de qué trató el texto leído?
-Desarrollan una ficha de comprensión.

CIERRE TIEMPO: 10’

-Dialogamos con los niños y las niñas sobre las actividades que realizaron para leer el afiche.
-Pedimos que comenten para qué usamos los afiches y donde y cuando los publicarán.
-Comenta brevemente con ellos sobre cómo este afiche promueve la prevención del dengue, zika y chicungunya.
-Evaluamos conjuntamente con los estudiantes si cumplieron con las normas de convivencia que eligieron para tener
en cuenta durante el desarrollo de la sesión.

Criterios a evaluar Lo Lo estoy Necesito

logré intentando apoyo
Identifica la estructura de un afiche.
Ubica información que se encuentra en el afiche.
Explica por qué es útil la imagen en un afiche.
Identifica cuando utilizar la mayúscula.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

VII. BIBLIOGRAFIA.
 Guía docente para la planificación curricular
Diseño curricular

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD:
SESIÓN: Leemos un afiche sobre el dengue, zika y chikungunya Comunicación
COMPETENC
IA
Lee diversos tipos de textos escritos
EVIDENCIA Completa una ficha de comprensión
CRITERIOS
-Identifica la -Ubica -Explica por qué -Identifica cuando
estructura de un información es útil la imagen utilizar la
afiche. que se en un afiche. mayúscula.
N° NOMBRES Y APELLIDOS encuentra en
el afiche.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
 FICHA DE ACTIVIDADES 2. ¿A quién va dirigido el afiche? Marca con una X la respuesta
correcta
1. Observa y lee el texto luego responde:
Al alcalde Al público Solo a las
de la en general. personas adultas
ciudad.
3. Escribe ¿Quién es el autor del afiche? ________________
_______________________________________

4. ¿De qué trata el afiche? __________________________

__________________________________________

5. ¿Para qué fue escrito? ___________________________

__________________________________________

6. ¿Qué pasaría si no existiese la imagen del afiche? _________

__________________________________________

7. Según el afiche, ¿Qué significado tiene la siguiente frase:

_____________________________________
Elimina los criaderos
del zancudo. _____________________________________

8. ¿Con qué finalidad debemos eliminar de nuestras casas los

criaderos de zancudo?
__________________________________________
__________________________________________
9. ¿Qué elementos forman parte de la estructura de un afiche?
______________________________________________________
______________________________________________________
 10. Responde: 12. Une cada párrafo con la clase punto que le corresponde:

… y así solucionaron sus Punto y aparte

problemas.
¿En qué parte
del texto se usa … nombraron a su
la mayúscula? Punto y seguido
representante. De pronto…

… nos vemos. Punto final

Al día siguiente…

¿Para qué se
13. Escribe un nombre propio para cada una de las imágenes:
utilizan los
puntos?

11. Ordena las palabras y forma oraciones. No olvides colocar la

mayúscula y el punto donde corresponde:

a. panaderos _ temprano _ los _ desde _ trabajan

_______________________________________________ 14. Reescribe la siguiente nota empleando las mayúsculas y los

puntos correctamente:
b. león _ el _ un _ hoyo _ cayó _ en
niños:
no queda nada para comer.
_______________________________________________
el primero que llegue,
c. cigarrillo _ salud _ el _ para _ es _ la _ dañino deberá ir a la bodega de
José Luis a comprar pan,
jamón y queso
_______________________________________________
teresa
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
El punto, se coloca al final de una idea (punto
seguido) al final de un párrafo (punto aparte) al
finalizar el texto (punto final)
La mayúscula se usa al iniciar un escrito, después
de un punto seguido o punto aparte y en nombre
propios de personas, animales, países, lugares e
instituciones.
El punto, se coloca al final de una idea (punto
seguido) al final de un párrafo (punto aparte) al
finalizar el texto (punto final)
La mayúscula se usa al iniciar un escrito, después
de un punto seguido o punto aparte y en nombre
propios de personas, animales, países, lugares e
instituciones.
El punto, se coloca al final de una idea (punto
seguido) al final de un párrafo (punto aparte) al
finalizar el texto (punto final)
La mayúscula se usa al iniciar un escrito, después
de un punto seguido o punto aparte y en nombre
propios de personas, animales, países, lugares e
instituciones.
El punto, se coloca al final de una idea (punto
seguido) al final de un párrafo (punto aparte) al
finalizar el texto (punto final)
La mayúscula se usa al iniciar un escrito, después
de un punto seguido o punto aparte y en nombre
propios de personas, animales, países, lugares e
instituciones.
El punto, se coloca al final de una idea (punto
seguido) al final de un párrafo (punto aparte) al
finalizar el texto (punto final)
La mayúscula se usa al iniciar un escrito, después
de un punto seguido o punto aparte y en nombre
propios de personas, animales, países, lugares e
instituciones.
El punto, se coloca al final de una idea (punto
seguido) al final de un párrafo (punto aparte) al
finalizar el texto (punto final)
La mayúscula se usa al iniciar un escrito, después
de un punto seguido o punto aparte y en nombre
propios de personas, animales, países, lugares e
instituciones.