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INSTITUCION EDUCATIVA

“JOSÉ GÁLVEZ”
CAJABAMBA

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 04:


“NARRAMOS ANÉCDOTAS SOBRE NUESTRAS EXPERIENCIAS ESCOLARES”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 WILMER REYES ESCAMILO
ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTES
 ESTHER TAFUR LONGA
TRIMESTRE I UNIDAD I
FECHA 2019
GRADO 1° SECCIÓNES “A”, “B”, “C”, “D” y “F” DURACIÓN 90 m
HORA

II. TÍTULO:
Tipo de texto: narración (Anécdota)

III.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


 Expresa oralmente ideas y emociones de
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas forma coherente y cohesionada.
de forma coherente y cohesionada  Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar
Se comunica oral- Interactúa estratégicamente con distin- la información.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas,
mente en su lengua tos interlocutores.
como comparación, simultaneidad y
materna disyunción, a través de diversos referentes y
conectores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
 Incorpora un vocabulario pertinente que
contenido y contexto del texto oral incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber
 Gestiona información del entorno Utiliza herramientas multimedia e interactivas
TRANSVERSALES virtual. cuando desarrolla capacidades relacionadas
 Interactúa en entornos virtuales. con diversas áreas del conocimiento.
ACTITUDES
ENFOQUE  Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación.
TRANSVERSAL
 Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad.

IV. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS
INICIO (10 minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)
 Plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión.
 La o el docente cuentan a los estudiantes una anécdota sobre su experiencia escolar. (considere contar su
anécdota tomando en cuenta los indicadores que evaluará a los estudiantes. Recuerde modelar la narración
de la anécdota para que los estudiantes lo tomen como referencia)
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
 ¿De qué ha tratado la historia contada?
 ¿Para qué se las he contado? (Para compartir sus experiencias escolares. Todos en algún momento
enfrentamos situaciones divertidas, interesantes e inolvidables que marcaron una etapa de nuestra vida,
en este caso nuestra vida escolar)
 ¿Qué tipo de texto he usado para contar mi historia? (Una narración)
 ¿Para qué sirve contar anécdotas?
 Los estudiantes deducen cuál es el propósito de la sesión:
Compartir anécdotas sobre nuestras experiencias escolares para conocernos e integrarnos más.
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DESARROLLO (70 minutos )
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que
deben hacer los docentes y los estudiantes)

 Los estudiantes revisan con orientación de la o el docente, la información de sus libros de Comunicación 1
pág. 108.
 Los estudiantes identifican el propósito y la organización de la estructura de la narración de anécdotas.

Propósito: compartir experiencias personales interesantes.


Organización :
Narración  Elección de la experiencia que compartirá
oral de  Presentación de la anécdota considerando: inicio (presentación debe
anécdotas generar atención del público)
 Narración de los hechos
 Cierre de la historia con un comentario breve

 Se plantea una lluvia de ideas sobre distintas situaciones en las que se pueden insertar las anécdotas:
 Los estudiantes pueden generar diversas situaciones como las siguientes:
 Mi primer día en el colegio
 Una feria escolar
 Una actuación
 Un paseo
 Un examen
 Las olimpiadas
 Un trabajo grupal
 El recreo
 Un juego…

 Los estudiantes eligen una situación que se ajuste a su experiencia anecdótica que compartirá.
 Los estudiantes revisan con ayuda del docente la información de la pág. 105 de sus libros de Comunicación
1 para planificar el texto:

PLANIFICACION:
 Elige el registro oral: formal o informal
 Responder a las preguntas:
¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Qué pasó? ¿Quiénes estaban contigo? ¿Cómo te sentiste?
 Elige los recursos verbales y no verbales que empleará para lograr captar la atención del público.
El tiempo asignado para esta etapa de planificación es de 20 minutos aprox.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad, indicando a los
estudiantes que deben prepararse para la siguiente sesión donde compartirán sus
experiencias.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad, recoja brevemente los saberes
previos sobre lo realizado la sesión anterior y continúe con el desarrollo de la sesión.

Se comunica oralmente en su lengua materna.


 Antes de empezar la narración de la anécdota los estudiantes conocen los criterios que deben tomar en
cuenta en la narración de las anécdotas:
-Considerar el orden de los hechos: inicio-nudo y desenlace
-Considerar los recursos verbales y no verbales que acompañaran la narración
- Escuchar atentamente al compañero que cuenta su anécdota y anotar los hechos más importantes.

 Hacer referencia al instrumento de evaluación de la pág. 104 de los libros para realizar la evaluación, la
coevaluación y la autoevaluación.
 Los estudiantes se forman grupos de tres integrantes.
 A la indicación cada estudiante debe contar su anécdota a los demás miembros.
 Los compañeros que escuchan las anécdotas se dan un tiempo para registrar los hechos más importantes
en sus cuadernos, considerando nombre de la persona y una experiencia
 Realizan la coevaluación y la autoevaluación de la actividad a partir del instrumento de evaluación sugerido.
No olvidar que durante el trabajo de los estudiantes, debe realizar el monitoreo y
acompañamiento a los grupos y recoger las evaluaciones de los estudiantes.
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CIERRE (10 minutos)


(actividad corta de diverso tipo)
 Luego de la actividad se pide voluntariamente a algunos alumnos que quieran compartir sus anécdotas a
nivel de aula.
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION:
 ¿Cómo se sintieron al contar su anécdota?
 ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades y desempeños)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos ha servido?
 ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?

V. EVALUACIÓN
 De los aprendizajes.
 Durante la sesión, la evaluación formativa se hará a través de una Lista de Cotejo.

COMPETENCIAS ITEMS SÍ NO
Elegí el registro adecuado para mi auditorio
Organicé la información antes de narrar
Planificación Seleccioné recursos verbales y no verbales para apoyar mi
narración
Narré con orden siguiendo un hilo conductor
Utilicé adecuadamente el ritmo y la velocidad del habla
Empleé los recursos verbales y no verbales que había
planificado
Usé un vocabulario pertinente
Expresión
Oral Utilicé la entonación acorde con el estado de ánimo de los
personajes de la anécdota narrada
Escuché con interés a mis demás compañeros
Entendí los recursos no verbales que emplearon mis
compañeros durante su participación

VI. MATERIALES O RECURSOS


 Cuaderno
 Libro Comunicación 1
 Lapicero, colores, plumones (para sus organizadores cuando tomen nota)
 Fichas de co y autoevaluación

……………………………….…… ……………………………….……
Wilmer Reyes Escamilo Esther Tafur Longa
PROF. DE COMUNICACIÓN PROF. DE COMUNICACIÓN

……………………………….……
Marcial N. Rodríguez Loyola
Coordinador Comunicación
PROF. DE COMUNICACIÓN
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Realizan la autoevaluación de la actividad
COMPETENCIAS ITEMS SÍ NO
Elegí el registro adecuado para mi auditorio
Organicé la información antes de narrar
Planificación
Seleccioné recursos verbales y no verbales para apoyar mi
narración
Narré con orden siguiendo un hilo conductor
Utilicé adecuadamente el ritmo y la velocidad del habla
Empleé los recursos verbales y no verbales que había
planificado
Expresión Usé un vocabulario pertinente
Oral Utilicé la entonación acorde con el estado de ánimo de los
personajes de la anécdota narrada
Escuché con interés a mis demás compañeros
Entendí los recursos no verbales que emplearon mis
compañeros durante su participación

Realizan la autoevaluación de la actividad


COMPETENCIAS ITEMS SÍ NO
Elegí el registro adecuado para mi auditorio
Organicé la información antes de narrar
Planificación
Seleccioné recursos verbales y no verbales para apoyar mi
narración
Narré con orden siguiendo un hilo conductor
Utilicé adecuadamente el ritmo y la velocidad del habla
Empleé los recursos verbales y no verbales que había
planificado
Expresión Usé un vocabulario pertinente
Oral Utilicé la entonación acorde con el estado de ánimo de los
personajes de la anécdota narrada
Escuché con interés a mis demás compañeros
Entendí los recursos no verbales que emplearon mis
compañeros durante su participación

Realizan la autoevaluación de la actividad


COMPETENCIAS ITEMS SÍ NO
Elegí el registro adecuado para mi auditorio
Organicé la información antes de narrar
Planificación
Seleccioné recursos verbales y no verbales para apoyar mi
narración
Narré con orden siguiendo un hilo conductor
Utilicé adecuadamente el ritmo y la velocidad del habla
Empleé los recursos verbales y no verbales que había
planificado
Expresión Usé un vocabulario pertinente
Oral Utilicé la entonación acorde con el estado de ánimo de los
personajes de la anécdota narrada
Escuché con interés a mis demás compañeros
Entendí los recursos no verbales que emplearon mis
compañeros durante su participación

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