I.

E 6032 “MIGUEL GRAU SEMINAR IO”

“Leemos bien para
Nueva Esperanza – Villa María del Triunfo escribir mejor”
UGEL-01 San Juan de Miraflores

ASUMIMOS RESPONSABILIDADES, PARA TRABAJAR EN

EQUIPO EN NUESTRO PROYECTO
“Leo Bien Para Escribir Mejor”
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : N° 01-San Juan de Miraflores
 Institución Educativa : 6032 “Almirante Miguel Grau
Seminario”
 Subdirectora : Rosa Berna Suruchuco
 Docente : Elizabeth Nuñez Herrera
 Grado y Sección : Segundo grado “ C”
 Temporalización : Martes 05 de agosto de 2023
 Área : COMUNICACION
 Estrategia / Modalidad : Presencial

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
EJE CAPACIDADES META PROPÓSITO CRITERIOS DE PRODUCTO/
EVALUACIÓN ACTUACION
Se comunica oralmente en Participa en diversos Comunica Hoy nos Comunica sus Participa de la
su lengua materna intercambios orales oralmente organizamos ideas de asamblea.
•Infiere e interpreta formulando preguntas sobre sus ideas en para asumir manera clara y Elaboración del
información del texto oral lo que le interesa saber, torno a un responsabilida asertiva. cuadro de
HABILIDADES PARA LA VIDA

•Adecúa, organiza y dando respuestas y haciendo tema, des y trabajar responsabilidades

desarrolla las ideas de comentarios relacionados con teniendo en en equipo el Opina sobre la por equipo.
forma coherente y el tema. Recurre a normas y cuenta su proyecto. “Leo delegación de
cohesionada. modos de cortesía según el experiencia y Bien Para responsabilidad
•Utiliza recursos no contexto sociocultural. el tipo de Escribir Mejor” es en su equipo
verbales y paraverbales texto que . de trabajo.
de forma estratégica Opina como hablante y desea
•Interactúa oyente sobre personas, transmitir. Asume
estratégicamente con personajes y hechos de los compromisos
distintos interlocutores. textos orales que escucha; da de participación
•Reflexiona y evalúa la razones a partir del contexto de manera
forma, el contenido y en el que se desenvuelve y activa.
contexto del texto oral. de su experiencia.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
GESTIONA SU APRENDIZAJE  Determina con ayuda de un adulto que necesitará aprender considerando sus experiencias y saberes
AUTONOMÍA. previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN LOS  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales digitales.
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC.
Gestiona información del entorno
virtual.
ENFOQUE INTERCULTURAL
Valores DIÁLOGO INTERCULTURAL
ACTITUDES QUE SUPONEN: Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
Fomento de una interacción con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
equitativa entre diversas culturas, tratamiento de los desafíos comunes
mediante el diálogo y el respeto
mutuo.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
actividad?
 Leer el proyecto.  Cuaderno de campo o .bitácora
 Preparar los materiales y recursos  Lápiz y borrador

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UGEL-01 San Juan de Miraflores

Tiempo: 90 min.
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:
Secuencia de Actividades
En grupo clase
 Saludo amablemente a los estudiantes y, antes de empezar la sesión, genero un ambiente acogedor y
de confianza.
 Recordamos sobre nuestras reflexiones sobre el proyecto conociendo las costumbres y tradiciones de
nuestro Perú realizada en la clase anterior.
 Se les dice a los niños que en este nuevo proyecto “Leemos bien para escribir mejor”
INICIO
desarrollaremos diversas actividades para mejorar nuestros aprendizajes. Para ello es muy
importante que todos participen de la toma de decisiones en la organización de las actividades para
el presente proyecto, y que la mejor manera de hacerlo es a través de la formación de los equipos
de trabajo.
 Recuerdan como se organizaron para trabajar el primer proyecto y realizan un listado en la pizarra.
 Comentamos que hay cosas que podemos mejorar para que funcionen mejor los equipos,
organizándonos mejor en el aula para favorecer una convivencia armónica y democrática.
 Los estudiantes deducen el propósito.

 Acordamos con los niños y niñas los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en
un clima afectivo favorable.

 Doy a conocer los criterios de evaluación:

 Comunica sus ideas de manera clara y asertiva.
 Opina sobre la delegación de responsabilidades en su equipo
Ç de trabajo.
 Asume compromisos de participación de manera activa.
PROCES ANTES DE LA ASAMBLEA:
O
 Indica a los niños y a las niñas que formarán grupos de trabajo y se pondrán de acuerdo para llegar a
un consenso en la asamblea sobre las necesidades de aprendizaje y el planteamiento de estrategias que
usarán para dar solución a las debilidades que se presentaron.
 Se dice que pueden escribirlas —según su nivel de escritura— o dibujarlas.
En grupos
 Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro con una dinámica que conozcas.
 Pide que se reúnan y propongan las actividades.
 Verifica que lleguen a acuerdos y elijan democráticamente lo que presentarán.
 Entrega a cada grupo dos hojas bond para que escriban o dibujen sus propuestas.

Necesidades de aprendizaje Estrategias a trabajar

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 Acércate a cada grupo, oriéntalos en caso de que aún no hayan seleccionado sus propuestas y
anímalos con frases como estas: “¡Qué bien!”, “¡Interesante propuesta!”, etc.
 Indica que cada grupo elija a un representante para presentar las propuestas en la asamblea.
DURANTE LA ASAMBLEA:
 Invita a los niños y a las niñas a ubicarse formando una media luna, de manera que todos puedan
observarse.
 Recuerda a los representantes de cada grupo que deben expresarse con claridad y acompañar su
presentación con gestos y movimientos corporales. Asimismo, señala que peguen sus propuestas una
al lado de otra.
 Indica que el niño o la niña responsable para la presentación de las propuestas, guía a los estudiantes
para que elijan aquellas que desean realizar en el proyecto el orden en que las realizarán.
 Pega en un lugar visible para todo el papelote con el cuadro de planificación que previamente
preparaste y registra las actividades que has previsto, así como las que los estudiantes han elegido.
 Lee todas las actividades anotadas en el papelote
 Propicia un diálogo sobre lo planificado, a partir de estas preguntas: ¿creen que las actividades
planificadas los ayudarán a mejorar su lectura y escritura.
 Guíate de un calendario y acuerda con los estudiantes las fechas en que se realizarán las actividades.
DESPUES DE LA ASAMBLEA:

 Reescribe el planificador en otro papelote y colócalo en un lugar visible para que en cada sesión los
niños y las niñas revisen y evalúen el desarrollo de las actividades planificadas.
 Se indica que ahora formaremos los equipos de trabajo.

 Formulo preguntas para recordar ¿Qué es la responsabilidad ?, ¿Cómo podríamos delegar las responsabilidades?
¿Qué responsabilidades tendrían cada integrante del equipo? ¿Quién podría ser el líder del equipo?,¿qué
características debe tener la persona que lidera el equipo?
 Recordamos:

La responsabilidad es la capacidad de asumir las

consecuencias de las acciones y decisiones buscando el bien
propio junto al de los demás. Los niños deben aprender a
aceptar las consecuencias de lo que hacen, piensan o deciden.

 Acompaño a los estudiantes cuando dialogan con sus compañeros para identificar o establecer el
propósito comunicativo.
 Elaboran la planificación de su texto oral. (situación formal)

¿Qué dialogaremos?, ¿Para qué dialogaremos? ¿Qué lograremos al dialogar?

Sobre la organización del Para proponer y seleccionar ideas Para elaborar un cuadro de
proyecto y las de las responsabilidades que responsabilidades que asumirán
responsabilidades. debemos de asumir y cumplir en cada integrante del grupo.
nuestro equipo de trabajo.
 Acompaño a los estudiantes en preparar los materiales y recursos que utilizará para acompañar su texto
oral.
 Se organizan y eligen a su líder para luego identificar que trabajo hay por realizar. Finalmente, ellos por
voluntad propia eligen una responsabilidad en su equipo. Todo estará plasmado en un cuadro de
responsabilidades del equipo
 Ensayaran su texto oral frente a sus compañeros. Ellos socializaran lo que es ser responsable, y sus
responsabilidades como miembro de su equipo de trabajo y sobre la función que cumplirán cada uno de

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ellos.
 Planteo preguntas que le permiten al estudiante expresar sus opiniones sobre el texto que escucharon.
 Oriento a los estudiantes a evaluar las posturas, emociones de su interlocutor llevándolos a reflexionar
sobre el timbre utilizado, la entonación, si sus ideas se relacionaban unas a otras
 Responde y formula preguntas en relación a lo que es la responsabilidad en el trabajo en equipo. .
 Los estudiantes realizan una autoevaluación de lo que expresaron durante y al final del proceso
comunicativo utilizando una ficha de autoevaluación, en diálogo en su equipo de trabajo.
CIERRE Metacognición:
Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en el texto oral.
Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?¿Para qué nos servirá lo aprendido?,
¿Qué serán las responsabilidades?¿será importante cumplir con nuestras responsabilidades? ¿en qué momentos puedes aplicar
lo aprendido hoy? Se les felicita a los estudiantes por su participación y desenvolvimiento en la sesión.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA: Programación curricular de Educación de Primaria

Referencias bibliográfica:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Ficha de trabajo
- Instrumento de evaluación

Elizabeth Nuñez Herrera Rosa Berna Suruchuco

DOCENTE 2do “C” SUB DIRECTORA

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LISTA DE COTEJO
Docente: Elizabeth Nuñez Herrera Fecha: 05//09/2023
Título de la actividad: Grado Sección: 2° “C” Turno:
ASUMIMOS RESPONSABILIDADES, PARA TRABAJAR EN Tarde
EQUIPO EN NUESTRO PROYECTO “LEO BIEN PARA
ESCRIBIR MEJOR”

COMPETENCIA / CAPACUDAD DESEMPEÑO

Se comunica oralmente en su lengua materna Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le
•Infiere e interpreta información del texto oral interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el
•Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los
cohesionada.
textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se
•Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
desenvuelve y de su experiencia.
•Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
 Comunica sus ideas de manera clara y asertiva.
CRITERIOS DE EVALUACION  Opina sobre la delegación de responsabilidades en su equipo de
trabajo.
 Asume compromisos de participación de manera activa.
N° APELLIDOS Y NOMBRES Criterio 01 Criterio 02 criterio 3
I P L I P L I P L
1 ALAYO VASQUEZ DASHELY ANGELIA
2 ALCANTARA CONTRERAS ARIANA
3 ARROYO AGUILAR MARIA JOSE
4 BALDEON RAMIREZ AITHANA
5 BARRIOS SOLIS MATEO SANTIAGO
6 BERROSPI LLANOS BRIGGITH BELEN
7 CCASANI PAIMA STIVEN NICOLAS 
8 CJURO ARMAS ANTHONELLA KATE
9  CONTRERAS CARPIO ALESSANDRO W
10 ESTRADA LOYZA DANNA VALESKA
11 ENCISO ROMERO ALEJANDRA R 
12 FUENES CERNA RICARDO GABRIEL
13 HERRERA OBLITAS GADIEL JAMIR M.
14 HUAMANGUILLAS CASTAÑEDA FATIMA
15 SALOME MAGALLANES CESAR EXTRELLA
16 MORI SANCHEZ DAYANA VALESKA
17 MOZOMBITE MORALES MAIA MELISSA
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Elaboramos nuestro cuadro de responsabilidades del proyecto
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“Leemos bien para
“Leo Bien Para Escribir
Nueva Esperanza – Villa María del Triunfo escribir mejor”
Mejor”
UGEL-01 San Juan de Miraflores

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“Leemos bien para
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