E

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“Mariscal Eloy Gaspar Ureta”
UGEL 01 - LIMA SUR

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 7 -VII CICLO- 2021

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : MARISCAL ELOY GASPAR URETA
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Área curricular : Comunicación
I.4. Periodo de ejecución : 3 semanas
I.5. Fecha : Del 20 septiembre al 8 de octubre de 2021
I.6. Área : Comunicación
I.7. Ciclo, Grado y Sección : VII - 5°de Secundaria - A, B, C, D, E, F
I.8. Docentes :
Prof. Moreno Casamayor, Audie Luis
Prof. Ramírez Ludeña Cecilia Norma
Prof. Paucara Quispe, Ana Melissa

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA

“NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR LAS HELADAS Y EL FRIAJE DE MANERA INNOVADORA”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS /CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.
• Interactúa estratégica mente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
• Obtiene y ubica información explícita en el video (texto oral) sobre los efectos
negativos de las heladas y el friaje seleccionando detalles y datos específicos.
• Infiere e interpreta información implícita en el video para comprender su sentido
global.
• Distingue la información relevante de la complementaria del video que observa
clasificándola y sintetizándola.
• Determina el significado de las palabras a partir del contexto y de expresiones
en sentido figurado para comprender el contenido del video.
• Opina sobre el contenido del video y su efecto en los interlocutores justificando
su posición.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria de los textos
expositivos que lee seleccionando datos y detalles específicos.
• Infiere e interpreta la información de los textos expositivos que lee
identificando el tema, el propósito y las ideas implícitas.
• Integra información explícita e implícita en distintas partes de los textos
expositivos al realizar una lectura intertextual.
• Opina sobre el contenido de los textos expositivos que lee considerando tanto
su experiencia como la validez de la información.

Escribe diversos tipos de textos en  Adecúa su infografía con propuestas para enfrentar las heladas y el friaje

su lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
a la situación comunicativa considerando el propósito, el tipo textual, las
características del género discursivo y el formato.
 Escribe su infografía de forma coherente y cohesionada evitando
contradicciones, digresiones o redundancias.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para articular las ideas y
contribuir al sentido de su infografía.
 Revisa, de forma permanente, la coherencia y cohesión de ideas en la
infografía que escribe.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES

Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
bien común dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Enfoque intercultural Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde

• Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.

IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL

Competencia
Criterios Actividades
Transversal

• Define los resultados del aprendizaje que espera obtener

Gestiona su
considerando sus potencialidades y distinguiendo lo sencillo o Se trabaja en todas las
aprendizaje de
complejo de una tarea. actividades de manera
manera autónoma.
• Organiza las tareas que realizará basándose en su transversal, desde el
experiencia previa y considerando tanto las estrategias, los planteamiento inicial de
procedimientos y los recursos como los posibles cambios que metas y la organización de
podrían acontecer. su propio proceso de
• Monitorea permanentemente sus avances analizando sus aprendizaje, pasando por
logros y aportes, grupales e individuales, a fin de realizar la toma de decisiones que
ajustes que le permitan cumplir las metas propuestas. lo ayuden a alcanzar las
metas en relación con las
• Gestiona información del entorno virtual para el desarrollo de actividades de aprendizaje
Se desenvuelve en y la autoevaluación del
algunas actividades según su necesidad y posibilidades.
entornos virtuales logro de dichas metas.
generados por las • Interactúa en entornos virtuales, según su necesidad para el
TIC logro de su meta de aprendizaje considerando sus
potencialidades y limitaciones.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: PLANIFICADOR

SESIÓN 1:
Actividad 1: Comprendemos la problemática relacionada con las
heladas y el friaje
Duración:1 hora
Fecha:  20 al 24 de setiembre
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Desempeños:
• Obtiene y ubica información explícita en el video (texto oral)
sobre los efectos negativos de las heladas y el friaje
seleccionando detalles y datos específicos.
• Infiere e interpreta información implícita en el video para
comprender su sentido global.
• Distingue la información relevante de la complementaria del
video que observa clasificándola y sintetizándola.
• Determina el significado de las palabras a partir del contexto
y de expresiones en sentido figurado para comprender el
contenido del video.
• Opina sobre el contenido del video y su efecto en los
interlocutores justificando su posición.
Temas generadores: El mapa mental
Actividad importante: Los estudiantes analizaran el video
aplicando las estrategias para desarrollar las actividades
propuestas
Evidencia: A través de la elaboración de un mapa mental los
estudiantes darán a conocer sus saberes previos sobre los
conceptos de nevada, helada y friaje.
SESIÓN 2:
Actividad 2: Conocemos los efectos de las heladas y el friaje
Duración: 1 hora
Fecha:  27 de set al 1 de octubre
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna.
Desempeños:
• Identifica información explícita, relevante y complementaria de
los textos expositivos que lee seleccionando datos y detalles
específicos.
• Infiere e interpreta la información de los textos expositivos que
lee identificando el tema, el propósito y las ideas implícitas.
• Integra información explícita e implícita en distintas partes de
los textos expositivos al realizar una lectura intertextual.
• Opina sobre el contenido de los textos expositivos que lee
considerando tanto su experiencia como la validez de la
información.
Temas Generadores: texto expositivo, diagrama de Ishikawa
Actividad importante:  Analizarán dos textos expositivos: completarán
dos esquemas (diagrama de Ishikawa) para recoger los saberes
previos sobre las causas y consecuencias de las heladas y el friaje
Evidencia: Completan tres tablas con información explícita e
implícita de los textos, y opinarán sobre el contenido y plantearán su
propuesta para enfrentar la problemática que abordan.

SESIÓN 3:
Actividad 3: Planificamos y escribimos propuestas para enfrentar las heladas y el friaje.Duración:1 hora
Fecha:  4 al 8 de octubre
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
Desempeños:
• Adecúa su infografía con propuestas para enfrentar las heladas y el friaje a la situación comunicativa considerando el propósito, el tipo
textual, las características del género discursivo y el formato.
• Escribe su infografía de forma coherente y cohesionada evitando contradicciones, digresiones o redundancias.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para articular las ideas y contribuir al sentido de su infografía.
• Revisa, de forma permanente, la coherencia y cohesión de ideas en la infografía que escribe.
Temas Generadores: infografía
Actividad importante:  Elaborarán la infografía con propuestas para enfrentar las heladas y el friaje.
Evidencia: El proceso de textualización de la primera versión, y la revisarán tomando en cuenta las características, los elementos y la
estructura de una infografía, Por último, harán las correcciones necesarias y redactarán la versión final.
VII. RECURSOS Y MATERIALES:
Materiales educativos
- Experiencias de aprendizajes.
- Antología Literaria.
- Cuaderno de trabajo de
Comprensión Lectora
Recursos educativos Espacios de aprendizaje
- Orientaciones de la planificación curricular (AeC). - WhatsApp
- Vídeos educativos: AeC, You Tube, etc.
- Portafolio

VIII. EVALUACIÓN
Se brindará una evaluación formativa mediante instrumentos que serán dados a conocer a los estudiantes desde el inicio de cada
actividad y reiterado al final de la misma y el correspondiente acompañamiento y retroalimentación durante toda la actividad y al
terminar esta dentro del horario establecido por grados.

___________________________________ ____________________________________

Directora Subdirector de Formación General

___________________________________

Docente