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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
UNIDAD DE APRENDIZAJE 05:
“Sociedad y corrupción”
ACTIVIDAD 5: La argumentación

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL Carhuaz
I.E Fermin Carrión Matos
NIVEL Secundario SEMANA 03
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA COMUNICACIÓN FECHA:
GRADO/SECC 5° DOCENTE: Felicitas Ciriaco Carrión

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Elaborar y ejecutar la argumentación acerca de la corrupción en la sociedad.
EVIDENCIA Ficha de trabajo

COMPETENCIAS SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

 Obtiene informació n del texto oral.

 Infiere e interpreta informació n del texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactú a estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalú a la forma, el contexto y contexto del texto oral.
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere informació n relevante y
conclusiones e interpreta la intenció n del interlocutor y las relaciones de poder en discursos
que contienen sesgos, falacias y ambigü edades.
 Se expresa adecuá ndose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
discursivos orales en que participa.
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
ESTANDAR
recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados
mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
 Reflexiona sobre el texto y evalú a la validez de la informació n y su efecto en los interlocutores
de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de informació n y al contexto sociocultural. En un
intercambio, hace contribuciones relevantes y evalú a las ideas de los otros para
contraargumentar, eligiendo estratégicamente có mo y en qué momento participa.
 Infiere información relevante y conclusiones.
 Interpreta la intención del interlocutor.
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema, relacionándolas a través de recursos cohesivos.
CRITERIOS DE  Utiliza recursos no verbales y paraverbales que enfaticen los significados.
EVALUACIÓN/  Expresa adecuándose a las situaciones comunicativas formales e informales en que participa.
LISTA DE COTEJO  Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información de acuerdo a sus conocimientos y fuentes
de información.
 En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de otros para argumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

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…”  Personaliza entornos virtuales

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando en cuenta
ORIENTACIÓN AL su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los
saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
INICIO

Motivación, saberes previos y problematización:

 El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades,
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y
las estudiantes; ósea busca conocer las opiniones acerca de los textos expositivos.
 Presenta un vídeo acerca del tema del: https://www.youtube.com/watch?v=gG64_pL1q0M para
entrar al tema.
 Presenta el propósito del tema y el reto de la unidad.
 Menciona los criterios de evaluación de la sesión.

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Observa y analiza …”
La argumentación busca defender una opinión o punto de vista sobre un tema en particular. Tiene una finalidad mayor:
persuadir al receptor y convencerlo de la consistencia de tal opinión. Para ello, el emisor debe valerse de argumentos y sus
respectivos respaldos que le brinden soporte sólido y validez.
Observa y analiza
Antes de debatir sobre cualquier tema en cuestión es importante que cuentes con información verdadera y confiable para
poder defender tu punto de vista. No todo lo que lees o escuchas es correcto; investiga bien antes de argumentar.
Pon en marcha
Forma un equipo de tres integrantes.
• El primer equipo será el de los argumentadores, responsables de defender su punto de vista sobre el tema a
abordar. Con antelación, deben investigar sobre el tema, definir su posición y recolectar evidencias que
respalden su opinión. Tendrá como máximo seis miembros.
• El segundo equipo será el del auditorio, divididos en dos grandes subgrupos. Cada subgrupo apoyará la
DESARRROLLO

posición de un equipo de disertadores específico.

• El tercer equipo será el de los moderadores, quienes dirigirán la actividad, darán la palabra y emitirán
conclusiones a partir de las ideas dadas en la disertación. Tendrá como máximo cuatro integrantes.
• Establece, junto con tu profesor(a), tres o cuatro normas para que la argumentación se dé de manera
satisfactoria. Deben colocarse en un lugar visible del aula.
• Conoce, con la ayuda de tu docente, los criterios de éxito de la argumentación. Establece el tiempo que
durará la actividad.
• ¿Cuál fue la propuesta elegida? ¿Por qué?
• ¿Cómo la argumentación te ayuda a expresar tu tema?
Exprésate
• Escribe qué otros temas podrían abordarse en una argumentación.
Evalúa
• Reflexiona sobre tu participació n y valora tu intervenció n. Ademá s, analiza tu
participació n, segú n la funció n que desempeñ aste (como argumentador, moderador o
como auditorio).
• ¿Qué conclusiones puedes determinar del tema que elegiste?
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE

 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar? 10”
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

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Docente. Felicitas Ciriaco Carrión

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