Semana 1 Sesiones 5 Años - Julio

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.
º 01
I. DATOS INFORMATIVOS
☑ DRE :
☑ UGEL :
☑ Institució n Educativa :
☑ Director :
☑ Docente :
☑ Grado y secció n :
☑ Fecha :
TÍTULO DE LA SESIÓN: PLANIFICAMOS TODOS JUNTOS
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen ú nico. Se

identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
ESTÁNDARES pertenece. Practica há bitos saludables reconociendo que son importantes para él.
DE Actú a de manera autó noma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
APRENDIZAJE decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demá s. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañ ía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Construye su Toma la iniciativa para realizar Toma la iniciativa para proponer

identidad acciones de cuidado personal, de actividades de su interés al planificar la
manera autó noma, y da razó n sobre experiencia de aprendizaje.
- Se valora así las decisiones que toma. Se organiza
mismo con sus compañ eros y realiza EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
algunas actividades cotidianas y
- Autorregula sus Expresa sus ideas al proponer actividades
juegos segú n sus intereses.
emociones. de su interés para planificar la experiencia
de aprendizaje.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Lista de cotejo
- Cuaderno de campo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto y seguridad todos.
VALORES:
- Seguridad
- Respeto
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 AÑOS 1

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN La docente recolecta los materiales necesarios que trabajará para desarrollar
la actividad. Organiza el tiempo y los recursos que son de su interés de los
niñ os y niñ as al sentirse seguros de ellos mismos.
MATERIALES O Perfume, caramelos, reloj, campanas, etc. (reales) papelote, imá genes,
RECURSOS A UTILIZAR plumó n, ficha de trabajo, papel lustre.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
RETO: Menciona sus ideas para planificar la experiencia de aprendizaje con actividades de su interés.
ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia

- Saludo, ubicació n de lonchera y registro de asistencia
- Canció n de bienvenida
De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
- Canció n del día de la semana
ACTIVIDAD RUTINA
- Asamblea:
Colocan la fecha del día
De organización
Ubican sus asientos
Realizan sus responsabilidades del día (sacar el tacho, el jabó n, repartir hojas, etc.)
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación Los niñ os y niñ as deciden el sector que jugará n.
Organización Los niñ os y niñ as organizan su juego: espacio y materiales.
Ejecución Los niñ os y niñ as juegan de acuerdo a su organizació n.
Orden Los niñ os y niñ as guardan y ordenan el material en los sectores.
Socialización Los niñ os y niñ as representan y/o verbalizan lo realizado.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15 MINUTOS)

Motivación:
La docente saluda cordialmente a los niñ os y niñ as, les dice que se ubique en forma de “U”, e iniciará la
actividad significativa, luego les invita a realizar un recorrido por el aula (los niñ os y niñ as encontrará n
objetos).
Saberes previos:
Al terminar de encontrar los objetos, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes
previos, preguntá ndoles:
¿Qué objetos encontraron?
¿Qué olor tendrá la colonia?
¿De qué sabor será n los dulces?
La docente escuchará con atenció n las respuestas y observará los gestos de cada niñ o cuando está
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente les preguntará a los niñ os y niñ as: ¿Qué partes del cuerpo utilizan para
descubrir cada uno de estos materiales?
Propósito: El día de hoy planificaremos nuestra experiencia de aprendizaje con actividades de su interés.
DESARROLLO (30 MINUTOS)

GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
Problematización:
La docente les comenta: aquí tenemos los materiales que encontraron en el aula ¿Qué podemos planificar
con estos objetos? ¿Có mo descubriremos qué olor tiene la colonia? ¿Có mo descubriremos los sabores de
los caramelos?
Análisis de información:
La docente les dice: todas las personas para descubrir los sabores, olores, escuchar, tocar y observar
utilizamos diferentes partes de nuestro cuerpo, pero ¿Cuá les será n esas partes del cuerpo?
Acuerdos o toma de decisiones:

La docente en un papelote pega en medio la imagen de los objetos y formará un mapa con las ideas de los
niñ os y niñ as:
Al describir los objetos,

El olor que son que utilizamos para
agradables y los obsérvalos
desagradable
Cuando suena la
campana, có mo
escuchamos los sonidos
Los sabores de los

alimentos

CIERRE (15 MINUTOS)
Aplica lo aprendido:
La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha de trabajo de los anexos.
Evaluación:
Retroalimentación elemental
La docente pregunta: ¿có mo pueden probar los sabores? Excelente ¿Cuál será el olor del perfume de
mamá ? Muy bien
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Programació n curricular de educació n inicial.
- Planificació n anual 5 añ os.
- Experiencia de aprendizaje del mes de julio.
- Instrumentos de evaluació n:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
TALLER
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO: MOVIENDO TODO MI CUERPO ME DIVIERTO

ÁREA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de manera autó noma combinando habilidades

manera autónoma a motrices bá sicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
través de su volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de
motricidad su cuerpo con relació n al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
- Comprende su
cuerpo
- Se expresa
corporalmente.
RECURSOS O EVIDENCIA
MATERIALES
- Aros Participa en un juego realizando movimientos al saltar dentro de los aros,

explora las posibilidades de su cuerpo.
- Patio
- Mú sica
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO
Asamblea:
Nos sentamos en círculo con los niñ os y conversamos sobre nuestros juegos favoritos con aros y el
cuidado que debemos tener para jugar sin lastimarnos, la docente les pregunta a los niñ os y niñ as
¿quieren jugar? Excelente, ¡vamos todos a jugar!
Calentamiento:
Cada niñ o y niñ a se desplaza dando palmadas: arriba, al frente y a un lado y otro. Caminando, saltando,
corriendo. Continú an caminando hasta que la docente toque el silbato cambian de direcció n, y así
repetidas veces sin chocarse con ningú n compañ ero.
DESARROLLO

Exploración de material:
La docente les muestra a los niñ os y niñ as el material:
- Aros
- Patio
- Mú sica
Expresividad motriz:
La docente les dice a los niñ os y niñ as:
1. Formará n 3 equipos de su edad
2. Colocará n 10 aros en el piso formando un gran círculo.
3. Se colocará n niñ os dentro un aro formando un trencito
4. Escuchará n la mú sica y avanzará n saltando un espacio, cuando para la mú sica deben de cambiar
de posició n y saltar en forma inversa.
5. Podrá n variar con un pie o con los dos juntos de acuerdo a las posibilidades de los niñ os.
Relajación:
Se sientan junto a la docente en círculo y cierran los ojos y respiramos profundamente para calmarse y
relajarse. La docente les pregunta:
¿Có mo se sienten?
¿Les gustó lo que realizaron?
¿Qué fue lo que má s les gustó ?
CIERRE
Verbalización:
Todos juntos conversamos sobre lo que realizamos, ¿hacia dó nde giramos? ¿Có mo lo hicimos? ¿Qué
utilizamos? ¿fue peligroso o divertido?
OBSERVACIONES DEL TALLER

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 01
LISTA DE COTEJO
TITULO PLANIFICAMOS TODOS JUNTOS
DESEMPEÑO
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autó noma, y da razó n sobre las decisiones
que toma. Se organiza con sus compañ eros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos segú n sus intereses.
EDAD 5 añ os FECHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Logra tomar iniciativa al proponer Logra expresar sus ideas para APOY
actividades de su interés. planificar la experiencia de O
NOMBRE Y
N° aprendizaje. REQU
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Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD PLANIFICAMOS TODOS JUNTOS
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA/ Construye su identidad
CAPACIDAD: - Se valora así mismo

- Autorregula sus emociones.
DESEMPEÑOS Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autó noma, y da
razó n sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus compañ eros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos segú n sus intereses.
CRITERIO Toma la iniciativa para proponer actividades de su interés al planificar la experiencia de

aprendizaje.
EVIDENCIA Expresa sus ideas al proponer actividades de su interés para planificar la experiencia de
aprendizaje.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO

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RETROALIMENTACIÓN
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 02

☑ DRE :
☑ UGEL :
☑ Director :
☑ Docente :

☑ Fecha :
TÍTULO DE LA SESIÓN: IDENTIFICO LOS OLORES AGRADABLES Y DESAGRADABLES

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace

preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
ESTÁNDARES DE
informació n al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o
APRENDIZAJE
fenó meno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grá fica lo que
hizo y aprendió
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos Comunica de manera verbal, a Explora los olores utilizando el
científicos para construir sus través de dibujos, fotos, sentido del olfato y comunica los
conocimientos modelado o segú n su nivel de olores desagradables y
escritura las acciones que realizó agradables.
- Problematiza situaciones para para obtener informació n.
hacer indagació n. Comparte sus resultados y lo que EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
aprendió . Utiliza el sentido del olfato al
Diseñ a estrategias para hacer
indagació n. identificar olores y comunica si
son agradables o desagradables
- Genera y registra datos o
informació n. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
- Analiza datos e informació n.
- Lista de cotejo
- Evalú a y comunica el proceso
y resultado de su indagació n. - Cuaderno de campo
Enfoque orientació n al bien Docentes y estudiantes demuestran empatía y altas expectativas en

comú n todos los estudiantes.
VALORES:
- Empatía
- Solidaridad
MATERIALES O Imá genes, ajos, cebolla, perfume, caja (reales) papel lustre, goma, ficha de
RECURSOS A UTILIZAR trabajo.
RETO: Descubre
ACTIVIDAD los olores
DE APRENDIZAJE utilizando el sentido del olfato y comunica si son desagradables o11
5 AÑOS
agradables.

De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
ACTIVIDAD RUTINA
- Asamblea:
Se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de clima, agenda del día y
De organización las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas
experiencias o vivencias de los niñ os en caso o el jardín, de comparte una canció n,
poema, etc. Los niñ os comparten las actividades que hicieron en casa.
Socialización Los niñ os y niñ as representan y/ verbalizan lo realizado.
INICIO (15 MINUTOS)

Motivación:
actividad significativa, luego les muestra un sobre y les invita a los niñ os y niñ as a sacar y pegar la imagen
que saquen:
Saberes previos:
Al terminar de pegar las imá genes, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes
¿Cuá les son los nombres de las imá genes?
¿Có mo olemos la basura?
¿La colonia que utiliza papá qué olor tiene?
Cuando se sacan las medias, ¿qué olor tiene?
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente le preguntará ¿có mo podrá n identificar los olores agradables y
desagradables?
Propósito: El día de hoy identificará n los olores agradables y desagradables utilizando en sentido del
olfato.

Planteamiento del problema:
La docente les dice a los niñ os y niñ as: aquí tenemos en estas cajas colonia, ajos, cebolla ¿Qué olores
tendrá cada uno de ellos? ¿Cuá l es el sentido que utilizan para oler los olores?
Planteamiento de hipótesis:
La docente escuchará atenta a las hipó tesis de los niñ os y niñ as, buscan expresar sus ideas de acuerdo a su
experiencia o conversaciones escuchados de su entorno.
Elaboración del plan de acción:

La docente formará 5 equipos, le entregará n a cada equipo la caja, ellos deben oler los objetos que
encuentra en las cajas.
Recojo de datos y análisis:

Ahora la docente les dice: ¿cuá les fueron los olores agradables y cuá les son los olores desagradables que
encontraron? Cuando ustedes identifican los olores ¿qué partes del cuerpo utilizaron? Los niñ os y niñ as
expresará n sus ideas.
Estructuración del saber construir:

Para descubrir los olores utilizamos el sentido del olfato:

Con este sentido descubrimos diferentes olores que pueden ser agradables y desagradables. Tenemos
olores agradables como el perfume y los olores desagradables tenemos la cebolla, la basura, el ajo, etc.
Evaluación y comunicación:
Los niñ os y niñ as expresan sus ideas sobre los olores que descubrieron y mencionan qué sentido
utilizaron.
CIERRE (15 MINUTOS)
La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha de trabajo de los anexos.
Evaluación:
Retroalimentación reflexiva
La docente les pregunta: ¿Cuá l es el sentido que utilizaron para descubrir los olores? Muy bien ¿Qué olores
encontraron? Excelente.
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
TALLER
TÍTULO: ELABORANDO EL SENTIDO DEL OLFATO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

“Crea proyectos desde los lenguajes Explora de manera individual y/o grupal diversos
artísticos” materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un
- Explora y experimenta los lenguajes del arte. material con otro.
- Aplica procesos creativos.
- Socializa sus procesos y proyectos
RECURSOS O MATERIALES EVIDENCIA
- Papel de color piel el molde de la nariz Explora los materiales y representa sus ideas al formar
el sentido del olfato, muestra a los demá s lo que
- Plumó n
pueden olor con el sentido.
- Elá stico
- Silicona
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone a los niñ os y niñ as realizar una nariz
¿quieren realizarlo? Excelente ¡manos a la obra!
Exploración del material:
- Papel de color piel el molde de la nariz
- Plumó n
- Elá stico
- Silicona
DESARROLLO
Ejecución:
La docente les entrega los materiales.
1. Pegará n el molde formando la nariz.
2. Pegará n el elá stico.
3. Se colocará n.
CIERRE
Verbalización:
Los niñ os y niñ as junto a la docente dialogan sobre el sentido del olfato.

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: IDENTIFICO LOS OLORES AGRADABLES Y DESAGRADABLES
DESEMPEÑOS
Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o segú n su nivel de escritura las acciones que
realizó para obtener informació n. Comparte sus resultados y lo que aprendió .
EDAD 5 añ os FECHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Logra mencionar los olores Logra comunicar el sentido APOY

desagradables y agradables que que utiliza para descubrir los O
NOMBRE Y
N° descubrió . olores. REQU
APELLIDOS
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 02
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD IDENTIFICO LOS OLORES AGRADABLES Y DESAGRADABLES
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
CAPACIDAD: - Problematiza situaciones para hacer indagació n.

Diseñ a estrategias para hacer indagació n.
- Genera y registra datos o informació n.

- Evalú a y comunica el proceso y resultado de su indagació n.
DESEMPEÑOS Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o segú n su nivel de escritura
las acciones que realizó para obtener informació n. Comparte sus resultados y lo que aprendió .
CRITERIO Explora los olores utilizando el sentido del olfato y comunica los olores desagradables y
agradables.
EVIDENCIA Utiliza el sentido del olfato al identificar olores y comunica si son agradables o desagradables
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RETROALIMENTACIÓN
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☑ DRE :
☑ UGEL :
☑ Director :
☑ Docente :
☑ Fecha :
TÍTULO DE LA SESIÓN: EXPLORANDO LAS DIFERENTES TEXTURAS

ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno segú n sus

características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
ESTÁNDARES DE elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
APRENDIZAJE Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “má s que” “menos
que”. Expresa el peso de los objetos “pesa má s”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañ ana”.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Resuelve problemas Establece relaciones entre los Establece relació n entre las texturas al
de cantidad objetos de su entorno segú n sus comparar y agruparlas. Menciona qué
características perceptuales al sentido utiliza al descubrir las texturas.
- Traduce cantidades a comparar y agrupar, y dejar algunos
expresiones elementos sueltos. El niñ o dice el EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
numéricas. criterio que usó para agrupar.
Menciona el sentido que utiliza para
- Comunica su descubrir las texturas, compara, agrupa
comprensió n sobre y establece relació n de texturas.
los nú meros y las
operaciones. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Usa estrategias y - Lista de cotejo

procedimientos de - Cuaderno de campo
estimació n y cá lculo.
Bú squeda de la Excelencia Docentes y estudiantes dialogan sobre experiencias de éxito y

superació n.
VALORES:
- Superació n
- É xito
MATERIALES O Chapas, lazos, algodó n (reales) imá genes, peluches pequeñ os, juguetes
RECURSOS A UTILIZAR rugosos (reales) papel lustre, goma, ficha de trabajo.
RETO: Compara y agrupa los tipos de textura, menciona qué sentido utiliza para descubrir las
texturas.

De entrada - Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia

- Oració n
- Canció n a Dios
ACTIVIDAD RUTINA
De organización - Asamblea:
las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas
INICIO (15 MINUTOS)

Motivación:
actividad significativa, luego les invita a realizar un juego llamado “CÓMO SOY”.
1. La docente les entrega unos lazos, chapas y algodó n
2. Se agrupará n segú n la forma de cada material
Saberes previos:
Al terminar de jugar, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos,
preguntá ndoles:
¿De qué trató el juego?
¿Qué fue lo que agruparon?
¿Qué textura tiene el algodó n?
¿Qué será la textura?
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente le preguntará ¿Qué cosa será textura? ¿có mo podemos identificar a las
texturas?
Propósito: el día de hoy comparará n y agrupará n objetos de su entorno de acuerdo a su textura.

Comprensión del problema:
La docente les comenta a los niñ os y niñ as: anteriormente hemos mencionado una palabra “textura”,
entonces ¿habrá diferentes tipos de texturas? ¿có mo podemos descubrir las texturas de los objetos?
Búsqueda de estrategias:
Los niñ os y niñ as buscan sus estrategias para solucionar el problema y poder ayudar a la docente,
intercambian ideas para una solució n de una situació n nueva, la docente escuchará atentamente a sus
soluciones de los niñ os y niñ as.
Concreto
La docente les dice: las texturas son unas características que tienen los objetos que podemos manipular.
¿Có mo podemos descubrir la textura de los objetos? Usamos uno de nuestros sentidos que es muy
importante, el sentido del tacto. El día de hoy vamos a conocer la textura blanda y rugosa (la docente le
presenta objetos).
Tenemos un peluche ¿Qué textura será ? muy bien es blando y ¿cuá l es el sentido que utilizaron? Excelente,
utilizaron el sentido del tacto, porque así descubrimos la textura. Ahora vamos a tocar el dinosaurio, su
textura es rugosa, porque tocamos algunas líneas y se pueden sentir, y utilizaron el sentido del tacto.

Ahora vamos a comparar y agrupar las texturas rugoso y blando.
Blando
Rugoso
Gráfico:
Ahora que conocen la texturas rugosas y blandas y también que, para descubrir estas texturas utilizaron el
sentido del tacto, rasgará n papel lustre y lo pegará n en el sentido del tacto.
Formulación:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as:
¿Qué texturas agruparon?
¿Qué sentido utilizaron para descubrir las texturas?
¿Para qué sirve el sentido del tacto?
Reflexión:
La docente dialoga con los niñ os y niñ as sobre lo que trabajaron:
¿Qué hicieron hoy?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Có mo lo has hecho?
¿Có mo se sintieron?
¿Qué aprendieron hoy?
Trasferencia:
Ahora pueden agrupar otras texturas segú n sus características perceptuales, pero también ¿de qué forma
utilizan el sentido del tacto? Muy bien, para manipular objetos, para manipular la comida, etc.

CIERRE (15 MINUTOS)
La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha de trabajo dó nde rasgará n papel lustre y pegará n en el
asentido del tacto.
Evaluación:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as ¿Cuá l es el sentido que utilizaron para descubrir las texturas?
Muy bien
Metacognición:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.

TALLER
TÍTULO: JUEGO CON EL SENTIDO DEL TACTO
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y

autónoma a través de su cambios en el estado de su cuerpo, como la respiració n y sudoració n.
motricidad Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontá neamente en diferentes situaciones cotidianas.
- Comprende su cuerpo Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando má s
- Se expresa corporalmente. detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características
propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
RECURSOS O MATERIALES EVIDENCIA
- Pelotas pequeñ as (lizo) Reconoce las partes del cuerpo y nombra el sentido del tacto al
manipular objetos durante el juego.
- Juguetes de dinosaurio
(rugoso)
- 2 cajas
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone a los niñ os y niñ as realizar un juego con el sentido del tacto, la
docente les pregunta a los niñ os y niñ as ¿quieren participar? Excelente, ¡vamos todos a prepararnos!
Calentamiento:
corriendo. Continuaran caminando hasta que la docente toque el silbato cambian de direcció n, y así
DESARROLLO

- Pelotas pequeñ as (liso)
- Juguetes de dinosaurio (rugoso)
- 2 cajas
Expresividad motriz: La docente les dice a los niñ os y niñ as:
1. Formará n dos equipos, cada equipo tiene una caja y los materiales mezclados
2. La docente mencionará “rugoso”, entonces los niñ os deben coger un juguete y colocarlo en la
caja.
3. La docente vuelve a mezclarlo y dice “blando”.
4. Cogerá n y corren al otro extremo y colocan todos los objetos blandos.
Relajación:
Se sientan junto a la docente en círculo y cierran los ojos y respiran profundamente para calmarse y
¿Qué sentido utilizaron al manipular los objetos?
¿Qué texturas agruparon?
CIERRE
Verbalización:
Junto a la docente dialogará n sobre có mo se sintieron en el juego.

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: EXPLORANDO LAS DIFERENTES TEXTURAS
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su entorno segú n sus características perceptuales al comparar y agrupar,
y dejar algunos elementos sueltos. El niñ o dice el criterio que usó para agrupar.
EDAD 5 añ os FECHA
N° NOMBRE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN APOY

Logra identificar las texturas de los Logra comparar y agrupar los
objetos utilizando el sentido del objetos segú n su textura. O
tacto. REQU
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD EXPLORANDO LAS DIFERENTES TEXTURAS
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDAD: - Traduce cantidades a expresiones numéricas.

- Comunica su comprensió n sobre los nú meros y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimació n y cá lculo.
DESEMPEÑOS Establece relaciones entre los objetos de su entorno segú n sus características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niñ o dice el criterio que usó para
agrupar.
CRITERIO Establece relació n entre las texturas al comparar y agruparlas. Menciona que sentido utiliza al
descubrir las texturas.
EVIDENCIA Menciona el sentido que utiliza para descubrir las texturas, compara, agrupa y establece
relació n de texturas.
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RETROALIMENTACIÓN
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☑ DRE :
☑ UGEL :
☑ Director :
☑ Docente :
☑ Fecha :
TÍTULO DE LA SESIÓN: ESCUCHAMOS LOS SONIDOS DEL CUENTO

ÁREA: COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañ an con
ilustraciones. Construye hipó tesis o predicciones sobre la informació n
ESTÁNDARES DE
contenida en los textos y demuestra comprensió n de las ilustraciones y de
APRENDIZAJE
algunos símbolos escritos que transmiten informació n. Expresa sus gustos y
preferencias en relació n a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones bá sicas de los textos escritos.

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de Identifica características de personas, Identifica los sonidos que emiten los
textos escritos en su personajes, animales, objetos o personajes del cuento. Menciona el
lengua materna acciones a partir de lo que observa en sentido que utilizó para escuchar el
las ilustraciones, así como de algunas cuento.
- Obtiene informació n palabras conocidas por él: su nombre o
del texto escrito. el de otros, palabras que aparecen EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
frecuentemente en los cuentos, Menciona el sentido del oído e
- Infiere e interpreta
canciones, rondas, rimas, anuncios identifica los sonidos que escucha de
informació n del texto
publicitarios o carteles del aula los personajes del cuento.
escrito.
(calendario, cumpleañ os, acuerdos de
- Reflexiona y evalú a la convivencia) que se presentan en INSTRUMENTOS DE
forma, el contenido y variados soportes. EVALUACIÓN
contexto del texto
- Lista de cotejo
escrito.
- Cuaderno de campo
Enfoque inclusivo Docentes y estudiantes practican la amistad y respetan su identidad.
VALORES:
- Amistad
MATERIALES O Canció n, imá genes, historia, papel crepe, ficha de trabajo, goma.
RECURSOS A UTILIZAR
RETO: Identifica los sonidos que realizan los personajes del cuento y menciona qué sentido
utilizo para escuchar.

De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
ACTIVIDAD RUTINA
De organización - Asamblea:

Se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de clima, agenda del día y las
responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o
vivencias de los niñ os en caso o el jardín, de comparte una canció n, poema, etc. Los niñ os
comparten las actividades que hicieron en casa.
Socialización Los niñ os y niñ as representan y/o verbalizan lo realizado.
INICIO (15 MINUTOS)

Motivación:
La docente saluda cordialmente a los niñ os y niñ as, les dice que se ubique en forma de “U”, e iniciará la actividad
significativa, luego les invita a cantar una canció n llamada “CANCIÓN DEL SECRETO”.
https://www.youtube.com/watch?v=83N7iGnARfA
Esta canció n es un secreto

Y tú la tendrá s que cantar
En un lenguaje muy
discreto
El lenguaje de un animal
¡miau!
Esta canció n es un secreto
Y tú la tendrá s que cantar
En un lenguaje muy
discreto
Saberes previos:
Al terminar de cantar, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos, preguntá ndoles:
¿Qué sonidos realizaban los animales?
Cuá ndo un perro está ladrando ¿có mo lo escuchamos?
La docente escuchará con atenció n las respuestas y observará los gestos de cada niñ o cuando está explicando.
Conflicto cognitivo: la docente le preguntará ¿Qué sentido creen que utilizamos para escuchar los sonidos que
emiten los objetos, los carros, los animales, las personas?
Propósito: el día de hoy escuchará n los sonidos que emiten los personajes del cuento y mencionará n el sentido que
utilizaron al escucharlos.
Antes la lectura:
La docente les muestra unas imá genes:

¿Qué observan en la imagen?
¿Có mo creen que iniciará la historia?
¿Qué sonidos creen que realiza cada uno de estos animales?
Muy bien por sus aportes. Felicidades.
Durante de la lectura:
LA ORQUESTA
Había una vez un pollo que decía pio, pio, pio, en eso lo escucho un cerdo que le dijo
oink oink oink,
Pero el pavo que estaba escuchando todo les dijo gluo, gluo, gluo, entonces todos
armaron una orquesta.
Después de la lectura:
La maestra les dice: nosotros tenemos un sentido que nos permite escuchar diferentes sonidos, de animales,
personas, instrumentos, canciones, etc., este sentido es el oído.
¿Quiénes son los personajes de la historia? Muy bien, el pollo, el cerdo y el pavo ¿Qué sonido realiza el pollo?
Excelente, decía pio, pio, pio ¿Qué sonido realizó el pavo? Muy bien gluo, gluo. ¿Có mo fue que escucharon esta
historia y los sonidos de los animales? Excelente, lo escucharon a través del sentido del oído.

CIERRE (15 MINUTOS)
La docente les entrega una ficha de trabajo a los niñ os y niñ as donde pegará n bolitas de papel crepé en la silueta del
sentido del oído.
Evaluación:
Reflexión descriptiva
Ahora, la docente les pregunta: ¿Qué sentido sirve para escuchar? Muy bien ¿Qué sonidos realizaban los personajes
del cuento? excelente.
Metacognición:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
TALLER
TÍTULO: ESCUCHAMOS LOS SONIDOS
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios

manera autónoma a en el estado de su cuerpo, como la respiració n y sudoració n. Reconoce las
través de su partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
motricidad espontá neamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo

- Comprende su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando má s detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado,
- Se expresa etc.).
corporalmente.
MATERIALES
- Imá genes de los Escuchan los sonidos e identifican el personaje, reconoce el sentido que
personajes del sonido utiliza al escuchar los sonidos y lo nombra.
que escuchará n
- Mú sica de sonidos
- Papelote
- Limpia tipo
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO
Asamblea:
Nos sentamos en círculo con los niñ os y conversamos sobre nuestros juegos favoritos y el cuidado que
debemos tener para jugar sin lastimarnos, la docente les pregunta a los niñ os y niñ as ¿quieren jugar?
Excelente, ¡vamos todos a jugar!
Calentamiento:
corriendo. Continuaran caminando hasta que la docente toque el silbato cambian de direcció n, y así
DESARROLLO

- Imá genes de los personajes del sonido que escuchará n
- Mú sica de sonidos
- Papelote
- Limpia tipo
Expresividad motriz:
La docente les dice a los niñ os y niñ as:
https://www.youtube.com/watch?v=OI9_wYCifkk
1. Formará n dos equipos
2. Escuchará n el sonido y cogerá n la imagen y pegará n
Relajación:
Se sientan junto a la docente en círculo y cierran los ojos y respiramos profundamente para calmarse y
¿les gustó lo que realizaron?
¿Qué fue lo que má s les gustó ?
¿Qué sentido utilizaron al escuchar los sonidos?
CIERRE
Verbalización:
Todos juntos conversamos sobre lo que realizamos y que otros sonidos escuchan

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: ESCUCHAMOS LOS SONIDOS DEL CUENTO
DESEMPEÑOS
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleañ os, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
EDAD 5 añ os FECHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APOY

O
NOMBRE Y Logra identificar los sonidos de los Logra mencionar el sentido
N° REQU
APELLIDOS personajes. que utiliza para escuchar.
ERID
O
01
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29
30
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD ESCUCHAMOS LOS SONIDOS DEL CUENTO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

CAPACIDAD: - Obtiene informació n del texto escrito.
- Infiere e interpreta informació n del texto escrito.
- Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
DESEMPEÑOS Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o
el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleañ os, acuerdos de convivencia)
que se presentan en variados soportes.
CRITERIO Identifica los sonidos que emiten los personajes del cuento. menciona el sentido que utilizo

para escuchar el cuento.
EVIDENCIA Menciona el sentido del oído e identifica los sonidos que escucha de los personajes del cuento.
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RETROALIMENTACIÓN
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
☑ DRE : UCAYALI
☑ UGEL : ATALAYA
☑ Institució n Educativa : SANTA ROSA
☑ Directora : MILAGROS ISUIZA P

☑ Docente : GLADIS VELASQUEZ CASARA
☑ Edad y secció n : 5 Añ os
☑ Fecha : 10 DE JULIO
TÍTULO DE LA SESIÓN: IDENTIFICANDO SABORES

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace

preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
ESTÁNDARES DE
informació n al observar, manipular y describir; comparar aspectos del objeto o
APRENDIZAJE
fenó meno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grá fica lo que
hizo y aprendió
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Indaga mediante Obtiene informació n sobre las Obtiene informació n de los

métodos científicos características de los objetos, seres vivos, sabores de algunos
para construir sus hechos y fenó menos de la naturaleza, y alimentos y menciona qué
conocimientos establece relaciones entre ellos a través de sentido utiliza para saborear.
la observació n, experimentació n y otras
- Problematiza fuentes proporcionadas (libros, noticias, EVIDENCIA DE
situaciones para hacer vídeos, imá genes, entrevistas). Describe sus APRENDIZAJE
indagació n. características, necesidades, funciones, Prueba los alimentos y
relaciones o cambios en su apariencia física. menciona los sabores de
Diseñ a estrategias para
Registra la informació n de diferentes algunos alimentos. Comunica
hacer indagació n.
formas (con fotos, dibujos, modelado o de qué sentido utilizó para
- Genera y registra datos acuerdo con su nivel de escritura). identificar el sabor.
o informació n.
INSTRUMENTOS DE
- Analiza datos e EVALUACIÓN
informació n.
- Lista de cotejo
- Evalú a y comunica el
proceso y resultado de - Cuaderno de campo
su indagació n.
Igualdad de género Docentes y estudiantes practican la igualdad y equidad entre

varones y mujeres.
VALORES:
- Igualdad en equidad


MATERIALES O Imá genes, sobre má gico, chupetín, mango picado, naranja picada (real) cajas,
RECURSOS A UTILIZAR papel lustre, goma, ficha de trabajo.
RETO: Prueba e identifica los sabores de algunos alimentos, menciona qué sentido utilizó

De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
ACTIVIDAD RUTINA
- Asamblea:
De organización las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas
INICIO (15 MINUTOS)

Motivación:
actividad significativa, luego les muestra el sobre má gico y les invita a sacar las imá genes y pegarlas.
Saberes previos:
Al terminar de pegar las imá genes, la docente conversa con los niñ os y niñ as para obtener los saberes
¿Ustedes han probado el limó n y el helado?
¿Có mo es el sabor del limó n?
¿Có mo es el sabor del helado?
¿Qué sabores han probado en el helado?
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente le preguntará ¿Cuá l de los sentidos utilizan para probar los alimentos?
Propósito: El día de hoy identificará n los sabores de algunos alimentos y mencionará n el sentido utilizan.
Planteamiento del problema:

La docente les dice a los niñ os y niñ as: en estas cajas vamos a encontrar algunos alimentos (picados) ¿Qué
sabores tendrá n estos alimentos?

Planteamiento de hipótesis:
La docente escuchará atenta a las hipó tesis de los niñ os y niñ as, buscan expresar sus ideas de acuerdo a su
experiencia o conversaciones escuchados de su entorno.
Elaboración del plan de acción:
La docente formará 5 equipos, le entregará n a cada equipo la caja, ellos deben probar cada uno de los
alimentos para saborear.
Recojo de datos y análisis:
Ahora la docente les dice: ¿Qué sabores encontraron? Fueron correctos los sabores que mencionaron
anteriormente ¿Por qué creen que tienen sabores diferentes? Excelente, todos los alimentos tienen
sabores ú nicos.
Estructuración del saber construir:
Para descubrir los sabores utilizamos el sentido del gusto:
Con este sentido nosotros podemos probar los sabores como de la fruta, las verduras, dulces, comidas, etc.
Con el sentido del gusto pueden saborear salados, amargos, ácidos, dulces, etc.
Evaluación y comunicación:
Los niñ os y niñ as expresan sus ideas sobre los sabores que descubrieron y mencionan que sentido
utilizaron.
CIERRE (15 MINUTOS)

La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha de trabajo donde rasgará n papel lustre y pegará n en el
sentido del gusto
Evaluación:
La docente les pregunta: ¿Cuá l es el sentido que se utiliza para probar los sabores? Muy bien ¿Qué sabor
fue el que te gustó ?
Autoevaluación:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.

TALLER
TÍTULO: EL SENTIDO DEL GUSTO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
“Crea proyectos desde los Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
lenguajes artísticos” que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la mú sica, los títeres, etc.).
- Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.

- Socializa sus procesos y
proyectos.
MATERIALES
- Molde del sentido (igual Observa los materiales y representa sus ideas usando su lenguaje artístico
que la imagen) al elaborar el sentido del gusto. Muestra a los demá s lo que realizó .
- Goma
- Elá stico
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO

Asamblea:
La docente en asamblea les propone a los niñ os y niñ as realizar el
sentido del gusto ¿quieren realizarlo? Excelente ¡manos a la obra!
Exploración del material:
- Molde del sentido (igual que la imagen)
- Goma
- Elá stico
DESARROLLO
Ejecución:
La docente les entrega los materiales.
1. Pegará n las piezas
2. Formará n el sentido del gusto
3. Pegará n un elá stico detrá s
CIERRE
Verbalización:
Los niñ os y niñ as junto a la docente dialogan sobre el sentido del gusto.

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: IDENTIFICANDO SABORES
DESEMPEÑOS
Obtiene informació n sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenó menos de la naturaleza, y
establece relaciones entre ellos a través de la observació n, experimentació n y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, vídeos, imá genes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o
cambios en su apariencia física. Registra la informació n de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).
EDAD 5 añ os FECHA
N° NOMBRE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN APOY

Logra obtener informació n sobre Logra identificar el sentido O
los sabores de los alimentos. que utiliza al saborear. REQU
APELLIDOS
ERID
O
01
02
03
04
05
06
07
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09
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24
25
26
27
28
29
30

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD IDENTIFICANDO SABORES
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
CAPACIDAD: - Problematiza situaciones para hacer indagació n.

Diseñ a estrategias para hacer indagació n.
- Genera y registra datos o informació n.

- Evalú a y comunica el proceso y resultado de su indagació n.
DESEMPEÑOS Obtiene informació n sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenó menos
de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observació n,
experimentació n y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, vídeos, imá genes,
entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la informació n de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de escritura).
CRITERIO Obtiene informació n de los sabores de algunos alimentos y menciona que sentido utiliza para
saborear.
EVIDENCIA Prueba los alimentos y menciona los sabores de algunos alimentos. Comunica que sentido
utilizó para identificar el sabor.
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RETROALIMENTACIÓN
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Semana 1 Sesiones 5 Años - Julio

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.

TÍTULO DE LA SESIÓN: PLANIFICAMOS TODOS JUNTOS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen ú nico. Se

Construye su Toma la iniciativa para realizar Toma la iniciativa para proponer

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto y seguridad todos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 AÑOS 1

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

- Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Planificación Los niñ os y niñ as deciden el sector que jugará n.

Organización Los niñ os y niñ as organizan su juego: espacio y materiales.

Ejecución Los niñ os y niñ as juegan de acuerdo a su organizació n.

Orden Los niñ os y niñ as guardan y ordenan el material en los sectores.

Socialización Los niñ os y niñ as representan y/o verbalizan lo realizado.

INICIO (15 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 AÑOS 2

DESARROLLO (30 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 AÑOS 3

Acuerdos o toma de decisiones:

Al describir los objetos,

Los sabores de los

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 AÑOS 4

TÍTULO: MOVIENDO TODO MI CUERPO ME DIVIERTO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 AÑOS 5

Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de manera autó noma combinando habilidades

- Aros Participa en un juego realizando movimientos al saltar dentro de los aros,

MOMENTOS DEL TALLER

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 AÑOS 6

OBSERVACIONES DEL TALLER

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 AÑOS 7

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 AÑOS 8

Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 02

ACTIVIDAD PLANIFICAMOS TODOS JUNTOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA/ Construye su identidad

CAPACIDAD: - Se valora así mismo

CRITERIO Toma la iniciativa para proponer actividades de su interés al planificar la experiencia de

INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 AÑOS 9

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 02

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 AÑOS 10

TÍTULO DE LA SESIÓN: IDENTIFICO LOS OLORES AGRADABLES Y DESAGRADABLES

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientació n al bien Docentes y estudiantes demuestran empatía y altas expectativas en

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

- Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Planificación Los niñ os y niñ as deciden el sector que jugará n.

Organización Los niñ os y niñ as organizan su juego: espacio y materiales.

Ejecución Los niñ os y niñ as juegan de acuerdo a su organizació n.

Orden Los niñ os y niñ as guardan y ordenan el material en los sectores.

Socialización Los niñ os y niñ as representan y/ verbalizan lo realizado.

INICIO (15 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 AÑOS 12

DESARROLLO (30 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 AÑOS 13