ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“MANEJAMOS NUESTRAS EMOCIONES”

Experiencia de Aprendizaje “ EL BUEN RETORNO A CLASES PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS Y LO QUE APRENDIMOS”
Nombre de la I.E TALENTOS Fecha 14/3/2023
Área PERSONAL SOCIAL Grado 3ro
Docente ANA SIRLUPÚ ZAPATA Duración 180 minutos

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia y Capacidades CONSTRUYE SU IDENTIDAD

- Se valora a sí mismo y autorregula sus emociones
Desempeño precisado Propósito Criterios de Evaluación Evidencias
Describe sus emociones en situaciones coti- Los estudiantes aprenderán a controlar y Ficha de observación Describe a través de diferentes formas de representación
dianas; reconoce sus causas y manejar sus emociones. sus emociones, aplica estrategias de auto regulación
consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación.
Enfoque transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio o
cualquier diferencia

PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

- Preparar fichas de trabajo - Plumones
- Preparar siluetas de emociones - Papelotes
- Fichas de información
- Siluetas tijera.
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO: Tiempo:
 Entonamos la canción.

 Preguntamos: ¿Qué sintieron al entonar la canción? ¿Qué expresión observaron en sus compañeros cuando aplaudían, saltaban? ¿Cuándo nos emocionamos que sentimos? ¿Cómo te sientes ahora?
¿Qué son las emociones? ¿Cuáles son?
 Presentamos el propósito de la sesión:
EXPRESAR Y DESCRIBIR NUESTRAS EMOCIONES.

DESARROLLO: Tiempo:

Problematización:
Observan las siguientes imágenes y de manera voluntaria realizan la acción que más les guste.
 Preguntamos ¿en qué situaciones te has sentido como ellos? ¿Cómo actuaste? ¿Existen unas emociones solo para niñas y otras para niños?

Análisis de la información
 Se entrega cintillas con diferentes definiciones de emociones y se ponen de acuerdo para hacer una dramatización.

 Se organizan para realizar la dramatización.

 Dramatizan durante 2 minutos y sus compañeros deben identificar la emoción que representaron.
 Una vez identificado la emoción, uno de los integrantes del grupo lee el listón correspondiente para verificar si los compañeros acertaron en la identificación de la
emoción representada.
 Se formula la pregunta ¿Qué emociones hemos representado? ¿Pueden describirla? ¿Cuáles nos han sido difíciles de representar? ¿Por qué? ¿Existen unas
emociones solo para niñas y otras para niños?

Toma de decisiones reflexión

 Responden preguntas ¿Qué acciones ocasionan cambio de emociones? ¿creen que es fácil expresar nuestras emociones? ¿Qué debemos hacer para controlar
nuestras emociones?
 Se refuerza con los estudiantes que es útil para nosotros y para las demás personas expresar nuestras emociones, pues así podemos entender cómo nos sentimos
y mejorar la convivencia.
 Dibujan diferentes emociones en carteles según indicaciones

CIERRE: Tiempo:
Se pide a los niños que recuerden la importancia del manejo de emociones. Tiempo:
 Se realiza la Meta cognición ¿Qué actividades desarrollé en esta sesión?, ¿Disfrute mientras aprendí?, ¿Colaboré con las actividades?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

“NOS REENCONTRAMOS Y ESTABLECEMOS NORMAS DE CONVIVENCIA”

Experiencia de Aprendizaje : “ EL BUEN RETORNO A CLASES PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS Y LO QUE APRENDIMOS”
Nombre de la I.E TALENTOS Fecha 15/3/2023
Área PERSONAL SOCIAL Grado 3ero
Docente ANA SIRLUPU ZAPATA Duración 180 minutos

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia y Capacidades 2. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE.

2.1. Interactúa con todas las personas.

2. 2. Construye normas y asume acuerdos y leyes.

Desempeño precisado Propósito Criterios de Evaluación Evidencias

Participa en la elaboración de acuerdos y Los estudiantes participan en la Ficha de observación Participa en proponer normas de convivencia para
normas de convivencia en el aula, teniendo elaboración de las normas del aula. practicarla en el aula.
en cuenta los deberes y derechos del niño, y
escucha las propuestas de sus compañeros;
explica la importancia de la participación de
todos en dicha elaboración
Enfoque transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio o
cualquier diferencia

PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

- Preparar juegos, dinámicas. - Papelotes.
- Preparar una historia divertida. - Cartulinas en cuartos.
- Preparar fichas. - Crayolas, colores.
- Limpia tipo
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO: Tiempo:
 Participan en el siguiente juego.

 Responden preguntas: ¿Cómo se sintieron durante el juego? ¿todos los juegos nos hacen sentir bien? ¿todos participaron? ¿Qué creen que trabajaremos esta primera sesión? ¿Cuándo nos sentimos
bien y cuando no?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
PARTICIPAR EN DIVERSAS DINÁMICAS DE JUEGO PARA CONOCERNOS MEJOR E INTEGRARNOS.

DESARROLLO: Tiempo:
 Leen el siguiente caso:
¿UNA TÚ, UNA YO?
Aquel día, Emilio y Luis Adolfo jugaban en el patio con Mirtha y Camila, sus mejores amigas.
Todos intentaban ver quién podía encestar más veces el balón, pero Emilio y Luis Adolfo tiraban más veces que las niñas, pues cuando le tocaba el turno a alguna de ellas…
 Responden pregunta: ¿Crees que los niños demuestran respeto por sus amigas? ¿Te parece bien el comportamiento de Emilio? ¿Por qué? ¿Cómo debemos portarnos en situaciones como estas?
Análisis de información:

En parejas.
 Dialogan mediante las preguntas: ¿conocen otra situación donde las niñas no pueden jugar? ¿Qué opinan de la posición de Emilio, de qué manera se podría solucionar?
 Dejamos que den ideas.
 Los niños deben saber y estar convencidos de que el juego es para divertirnos y pasar un momento agradable, no se trata de pelear o competir al punto de enojarnos entre nosotros y malograr el clima del
juego.
 Responden preguntas ¿juegan todos los días? ¿Cómo se sienten cuando juegan? ¿Cuando juegan con otros compañeros tienen cuidado? ¿Respetan las reglas?
 Conversan sobre el tema de los deberes y responsabilidades en el juego. Hay momentos y espacio para jugar, tanto en el colegio como en casa. También es importante el respeto a las reglas del juego y
el cuidado propio y de los demás. Los niños tienen derecho a jugar, pero que también hay responsabilidades que vamos a anotar en un papelote para recordarlas.
 Se coloca el papelote en un lugar visible del aula para recordarles los deberes en el juego.
 Conversamos con los niños sobre los momentos y espacios para jugar.
 Se explica: que en el colegio las horas de juego libre son los recreos, que se realizan en el patio. También en clases se puede organizar un juego, pero hay que seguir las indicaciones para que todo salga
bien. En casa pueden jugar luego de hacer las tareas y en los espacios adecuados.

Toma de decisiones
 Elaboran un compromiso de respetar al compañero durante el juego, colocarán en un lugar visible bajo el título:
“MI COMPROMISO”.

CIERRE: Tiempo:
 Para terminar, responden las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustaron los juegos?, ¿respetaron e intercambiaron roles?, ¿cuidaron su cuerpo y el de sus amigos en el juego?
¿Qué aprendieron hoy? ¿Por qué es importante jugar?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

“REALIZAMOS UNA EXPOSICION DE FOTOGRAFIAS DE LUGARES TURÍSTICOS DE TALARA”

Experiencia de Aprendizaje N° : “ EL BUEN RETORNO A CLASES PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS Y EXPERIENCIAS”

Nombre de la I.E TALENTOS Fecha 16/3/2023
Área CIENCIA Y TECNOLOGÍA Grado 3ro
ro ANA SIRLUPÚ ZAPATA Duración 180 minutos

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Reto: : Los niños y niñas aprenderán a controlar y manejar sus emociones

Competencia y Capacidades 2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad
Desempeño precisado Propósito Criterios de Evaluación Evidencias
Describe las interacciones entre los seres vi - Los estudiantes comentan oralmente los Ficha de observación Se realiza un mural con diferentes fotografías de los
vos y los no vivos en su hábitat lugares turísticos de Talara. lugares turísticos de su localidad.
Enfoque transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio o
cualquier diferencia

PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

- Solicitar con anterioridad fotografías de lugares turísticos de Talara - Fotografías.
- Preparar el periódico mural - Periódico Mural
- Cinta adhesiva

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

INICIO: Tiempo:
Presentamos imágenes de lugares destacados de su provincia
¿Qué observas en las fotografías mostradas? ¿Conoces alguno de esos lugares? ¿Cómo debemos preservar esas zonas turísticas de tu localidad? ¿Qué propones para mantener el turismo en tu
localidad?
Escuchamos las respuestas y las escribimos en la pizarra, para luego debatirlas.
DESARROLLO: Tiempo:
Planteamiento del problema
Los estudiantes dialogaran acerca de la contaminación de los lugares turísticos de talara
Responden:
¿Has visitado alguna playa que este contaminada? ¿Qué observas? ¿cómo te has sentido? ¿al tirar la basura que estamos contaminando? ¿Qué acciones podemos
realizar para evitar la contaminación?
Planteamiento de hipótesis:
En un papelote anotamos las ideas principales ¿Qué actividades podemos hacer para conocer más nuestra provincia y mantenerla limpia?
Elaboración del plan de indagación:
-Pregunto en grupo: ¿Cómo podemos ayudar a contribuir a mantener limpia nuestra ciudad de talara? Escucho sus respuestas y oriento a la búsqueda de información.
-Leen la información entregada en los folletos
-Investigan información y subrayan las ideas principales.
-Recojo de datos y análisis de resultados
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Estructuración del saber construido como respuesta al problema:
Cada estudiante describirá su fotografía y con ayuda de los estudiantes se realiza un mural con distintas fotos de los lugares turísticos de la ciudad de talará. Exponen el
mural realizado por los estudiantes para su calificación.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema contratación de hipótesis
-Se propone diferentes acciones para ayudar a reducir la contaminación
-Una de las acciones en las que puedes colaborar para reducir la contaminación es llevando bolsitas para reducir la contaminación en los lugares turísticos de talara
-Escriben compromisos para evitar botar basura

CIERRE: Tiempo:
Se pide a los niños que recuerden la importancia del manejo de emociones.
Se realiza la Meta cognición ¿Qué actividades desarrollé en esta sesión?, ¿Disfrute mientras aprendí?, ¿Colaboré con las actividades?