Actividades de 12-16

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.
º 01
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE : CORONEL PORTILLO
 UGEL : CORONEL PORTILLO
 Institució n Educativa : INTEGRADA Nº 64024-346 ROSA MERINO
 Edad : 4 AÑ OS “B”
 SUB Director (E) : LAURA LEVEAU TAFUR
 Docente : GLADYS PATRONI GARCIA
 Fecha : LUNES 12 DE JUNIO
PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO PARA CONOCER SOBRE EL

TÍTULO DE LA SESIÓN:
MEDIO AMBIENTE
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Convive y participa democrá ticamente cuando interactú a de manera respetuosa con
sus compañ eros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por
ESTÁNDARES
conocer má s sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su
DE
entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien
APRENDIZAJE
comú n. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Convive y participa Se relaciona con adultos de Participa en descubrir lo que encuentran en
democráticamente en la su entorno, juega con otros el aula y menciona sus ideas sobre ello.
búsqueda del bien común niñ os y se integra en Planifican su proyecto de acuerdo a su
- Interactú a con todas las actividades grupales del interés y necesidades sobre la
personas. aula. Propone ideas de contaminació n del medio ambiente.
- Construye normas, y juego y las normas del
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
asume acuerdos y leyes. mismo, sigue las reglas de
- Participa en acciones que los demá s de acuerdo con Expresa sus ideas al relacionarse con los
promueven el bienestar sus intereses. demá s para planificar un proyecto.
comú n. Proponer actividades de su interés y
necesidad sobre el medio ambiente.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Lista de cotejo
- Cuaderno de campo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientació n al bien Docentes y estudiantes demuestran solidaridad evitando cualquier
comú n forma de discriminació n.
VALORES:
- Solidaridad
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 1

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN La docente recolecta los materiales necesarios que trabajará para desarrollar
la actividad. Organiza el tiempo y los recursos que son de su interés de los
niñ os y niñ as al sentirse seguros de ellos mismos.
MATERIALES O Basura botada, botellas plá sticas, cartó n, empaque de galletas, imá genes,
RECURSOS A UTILIZAR papelote, plumó n, ficha de trabajo, papel crepe, goma.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
RETO: Propone ideas para planificar el proyecto de aprendizaje sobre el medio ambiente.
ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia
- Saludo, ubicació n de lonchera y registro de asistencia
- Canció n de bienvenida
De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
- Canció n del día de la semana
ACTIVIDAD RUTINA
- Asamblea:
Colocan la fecha del día
De organización
Ubican sus asientos
Realizan sus responsabilidades del día (sacar el tacho, el jabó n, repartir hojas, etc.)
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación Los niñ os y niñ as deciden el sector que jugará n.
Organización Los niñ os y niñ as organizan su juego: espacio y materiales.
Ejecución Los niñ os y niñ as juegan de acuerdo a su organizació n.
Orden Los niñ os y niñ as guardan y ordenan el material en los sectores.
Socialización Los niñ os y niñ as representan y/ verbalizan lo realizado.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15 MINUTOS)

Motivación:
La docente saluda cordialmente a los niñ os y niñ as, les dice que se ubique en forma de “U”, e iniciará la
actividad significativa, la docente invita a los niñ os y niñ as a realizar un recorrido por el aula (dó nde
estará basura botada, botellas plá sticas, cartó n, empaque de galletas, que la maestra colocó
intencionalmente)
Saberes previos:
Al terminar el recorrido dentro del aula, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los
saberes previos, preguntá ndoles:
¿Qué fue lo que encontramos en el aula?
¿La basura dó nde debe estar?
¿Qué conocen del medio ambiente?
La docente escuchará con atenció n las respuestas y observará los gestos de cada niñ o cuando está
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente les preguntará a los niñ os y niñ as ¿Qué se debe realizar con la basura y a
quién afecta?
Propósito: El día de hoy propondrá n sus ideas para elaborar un proyecto de aprendizaje sobre lo que
quieren conocer del medio ambiente.
DESARROLLO (30 MINUTOS)

GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
Problematización:
La docente les presenta los materiales que encontraron en el aula (donde fue la basura botada, botellas
plá sticas, cartó n, empaque de galletas, que la maestra colocó intencionalmente) ¿para cuidar el medio
ambiente, que debemos realizar? ¿Qué se debe realizar con la basura?
Análisis de información:
La docente les muestra imá genes diferentes que se encuentra la basura:
¿Qué observamos en las imá genes? Excelente, á rboles cortados, basura en los ríos y carros que botas
humo. Estas acciones que se observa en las imá genes, lo han presenciado en las calles. ¿Qué quieren
conocer del medio ambiente? ¿Qué será n las 3 R y en qué tienen que ver con el medioambiente?
Ahora van a proponer lo que quieren conocer de los alimentos:
¿Qué serán las 3 R?

¿Qué acciones debemos
realizar para cuidar el ¿Quién es parte de
medio ambiente? nuestro planeta?
¿cómo se contamina el ¿dónde se ubica la

planeta? basura?
Los niñ os y niñ as expresará n sus ideas y su interés de conocer sobre el medio ambiente:
CIERRE (15 MINUTOS)
Aplica lo aprendido:
La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha de trabajo, donde tienen que pegar papel crepé la
basura de la imagen
Evaluación:
Retroalimentación elemental
La docente pregunta: ¿Qué se debe realizar para cuidar el medio ambiente? Muy bien ¿Qué te gustaría
conocer del planeta? Excelente.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Programació n curricular de educació n inicial.
- Planificació n anual de 4 añ os.
Proyecto de aprendizaje del mes de junio.
- Instrumentos de evaluació n:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
TALLER
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO: GLOBOS VOLADORES
ÁREA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr, saltar,

autónoma a través de su trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los
motricidad que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo
- Comprende su cuerpo con relació n al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
- Se expresa corporalmente. velocidad y con cierto control de su equilibrio.
RECURSOS O MATERIALES EVIDENCIA
- Globo Realiza acciones de manera autó noma al desplazarse de un lugar a otro
- Espacio requerido durante el juego con el globo.
- Hoja bond
- Cesta
- Colores
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO
Asamblea: Nos sentamos en círculo en el aula, cantamos con los niñ os “si tenemos muchas ganas de
gritar”, la docente les pregunta a los niñ os y niñ as ¿quieren jugar? Excelente, ¡vamos todos a jugar!
Calentamiento: Ahora la docente los saca a los niñ os y niñ as al patio corren alrededor, luego simula ser
aviones y abriendo los brazos vuelan en diferentes direcciones, luego son sapos gigantes dando saltos
largos luego son sapos chiquitos dando saltos cortos.
DESARROLLO
Exploración de material:
La docente les muestra a los niñ os y niñ as el material:
- Globo
- Espacio requerido
- Hoja bond
- Cesta
- Colores
Expresividad motriz:
La docente les entrega a los niñ os y niñ as:
1. Un globo para que practique ejercicios de respiració n, al exhalar mantiene el globo suspendido
en el aire.
2. Cuando lo haya logrado pedirle que lleve el globo hacia una caja colocado en el extremo del saló n.
3. Decirle que sople sin dejar que el globo se caiga al suelo.
Relajación:
Nos ubicamos en parejas uno de los niñ os se echa boca abajo, el otro le hace suaves palmaditas en la
espalda, luego cambiamos los roles.
Representación Grafica:
Dibujan lo má s nos gustó de la actividad (segú n sus posibilidades)
CIERRE
Verbalización:
Nos sentamos en circulo todos juntos conversamos sobre las posiciones má s difíciles de imitar, las má s
graciosas y las describimos.
OBSERVACIONES DEL TALLER
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO PARA CONOCER SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

DESEMPEÑOS
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niñ os y se integra en actividades grupales del aula. Propone
ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demá s de acuerdo con sus intereses.
EDAD 4 añ os FECHA
M
O
O
N
R
B
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN
P
Y
E

Logra expresar sus ideas sobre el Logra relacionarse con los
YO REQUERIDO
medio ambiente, para planificar el demá s al proponer
APELLIDOS
proyecto de aprendizaje. actividades de su interés.
01 ABUNDO GONZALES,
SOLEIL ADAMARI
02 ACOSTA SALLES RODRIGO
BENJAMIN
03 ALVES ROJAS DYLAN EYAL
BECKHAM
04 BARBARAN FLORES, NAYLA
BRIELLE
05 CERVANTES TUTUSIMA TEVEZ
DANIEL JOSÉ
06 DAVILA MEGO ALICE
VALENTINA
07 DIAZ LEON JOSEPH ABDIEL
08 FLORES PANDURO, MARC
ANGELO
09 GONZALES SOSA OLIVER
ALESSANDRO
10 HIDALGO ZEGARRA PHILL
MATTHEW
11 IDELFONSO RETUERTO
RAUL AARON
12 JAIMES ROLIN ALICE
AYTANA
13 LOBATON MELENDEZ DEVRAN
STEPHAN
14 LOZANO CORCUERA OSTIN
LUIS
15 LLERENA SATALAYA AMY
SOPHIE
16 MONSALVE MORENO
MAYTE CECILIA
17 MUENA PEZO GIA LUCIANA
18 ROCHA SALAS JALILA GAELA
19 SANCHEZ INGA AMANDA
BELEN
20 SAYAS TAPULLIMA MIRIAM
VICTORIA
21 SOTOMAYOR SOTO,
GENESIS JAZMIN
22 TEJADA USHIÑAHUA, LUIS
FABRIZIO
23 TELLO VALLES LEYMI NAYU
24 TRINIDAD NUÑEZ GHALEB
YAZIR
25 VELA CHUNG, CHEN QIANG
26 VELASCO VENANCINO
HECTOR ANDRÉ
27 VARGAS MONTERO MITCH
RYNAN AMYL
28 VILLAVERDE MALDONADO

DANIELA
29 GARCIA SANGAMA PATRICK
VALENTINO
30 TUANAMA VELA MILAGROS
ABIGAIL
31 VASQUEZ DEL CASTILLO
GAHELA NIHAN
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /
CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
DOCENTE
EDAD 4 añ os FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO PARA CONOCER SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
ÁREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA/ Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
CAPACIDAD: - Interactú a con todas las personas.
- Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que promueven el bienestar comú n.
DESEMPEÑOS Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niñ os y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los
demá s de acuerdo con sus intereses.
CRITERIO Participa en descubrir lo que encuentran en el aula y mencionan sus ideas de ellos. Planifican
su proyecto de acuerdo a su interés y necesidad sobre el la contaminació n del medio
ambiente.
EVIDENCIA Expresa sus ideas al relacionarse con los demá s para planificar un proyecto. Proponer
actividades de su interés y necesidad sobre el medio ambiente.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
RETROALIMENTACIÓN
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 02


 Fecha : MARTES 13 DE JUNIO
TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿QUIÉN ES PARTE DEL PLANETA?
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace
preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
ESTÁNDARES DE
informació n al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o
APRENDIZAJE
fenó meno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grá fica lo que
hizo y aprendió
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos Hace preguntas que expresan su Realiza preguntas de su curiosidad
científicos para construir sus curiosidad sobre los objetos, para descubrir algo nuevo del
conocimientos seres vivos, hechos o fenó menos planeta. Menciona los personajes
que acontecen en su ambiente; que viven en el planeta tierra.
- Problematiza situaciones para
y, al responder, da a conocer lo
hacer indagació n. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
que sabe acerca de ellos.
Diseñ a estrategias para hacer
Comunica los habitantes del
indagació n.
planeta y hace preguntas de su
- Genera y registra datos o interés al descubrir cosas nuevas.
informació n.
INSTRUMENTOS DE
- Analiza datos e informació n. EVALUACIÓN
- Evalú a y comunica el proceso - Lista de cotejo
y resultado de su indagació n. - Cuaderno de campo
Enfoque bú squeda de la Docentes propician espacios de reflexió n sobre asuntos pú blicos.
excelencia
VALORES:
Reflexió n
MATERIALES O Canció n, títere, imá genes, papel lustre, goma, ficha de trabajo.
RECURSOS A UTILIZAR

RETO: realiza preguntas sobre el planeta y menciona a los habitantes que viven en la tierra.
De entrada
- Oració n
- Canció n para Dios
ACTIVIDAD RUTINA
- Asamblea:
Se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de clima, agenda del día y
De organización las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas
experiencias o vivencias de los niñ os en caso o el jardín, de comparte una canció n,
poema, etc. Los niñ os comparten las actividades que hicieron en casa.
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
actividad significativa, la docente les dice que ha venido un amigo a visitarlos llamado Juan (títere) hola
amigos el día de hoy he traído una canció n:
MI MUNDO ES ESPECIAL
Mi mundo es especial
porque Dios me lo regalo
tiene plantas, animales
y muchos amigos
tengo yo.
Saberes previos:
Al terminar de cantar, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos,
preguntá ndoles:
¿De quién nos habla l canció n?
¿Qué tiene nuestro mundo?
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente le preguntará ¿Quiénes creen que habitan en el planeta tierra?
Propósito: el día de hoy identificará n y mencionará n a los habitantes que se encuentran en la tierra.
Planteamiento del problema:
La docente les dice a los niñ os y niñ as: cada vez que voy a casa, observo a las personas y los animales,

como gatos y perros, pero me pregunto ¿Quién vive en el planeta tierra? (la docente irá pegando
imá genes)
Planteamiento de hipótesis:
La docente escuchará atenta a las hipó tesis de los niñ os y niñ as, buscan expresar sus ideas de acuerdo a su
experiencia o conversaciones escuchados de su entorno.
Elaboración del plan de acción:
La docente les muestra y les entrega a los niñ os y niñ as unas imá genes (personas, extraterrestres,
planetas, arboles, animales)
Los
niñ os y niñ as
seleccionará n a los que creen que

viven en el planeta.
Recojo de datos y análisis:
Ahora la docente le dice:
observemos y pensemos sobre lo
que observan alrededor de ustedes,
quienes viven en planeta tierra. (los
niñ os y niñ as expresan sus argumentos)
Estructuración del saber construir:
La docente con las imá genes empieza a explicar:
En el planeta tierra encontramos a todo tipo de

plantas, porque ellas nos brindan oxígeno. Haber
todos con la imagen de la planta.
En el planeta tierra encontramos a todo tipo de

animales có mo el perro, gato, conejo, pavo, etc.
Haber todos con la imagen de los animales.
En el planeta tierra vive las personas, desde un

bebé hasta un anciano. Haber todos con la
imagen de las personas.
En el planeta tierra viven los animales, las plantas y las personas que son seres vivos.

Evaluación y comunicación:
La docente es dice: Ahora niñ os y niñ as, ¿estuvo correcto lo que ustedes creían y seleccionaron con las
imá genes de los que viven en el planeta tierra? ¿vivirá un extraterrestre? (los niñ os y niñ as expresará n sus
ideas)
CIERRE (15 MINUTOS)
- La docente les entrega la ficha de trabajo dó nde tienen que rasgar papal lustre y pegar a un animal.
Evaluación:
Evaluación reflexiva
La docente les dice, ¿Quién vive en el planeta tierra? Muy bien ¿Por qué los extraterrestres no son parte
del planeta tierra? Muy bien, porque no viven en el planeta tierra y nadie ha visto uno de ellos.
Metacognición:
- Proyecto de aprendizaje del mes de junio.
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
TALLER
TÍTULO: PINTANDO UN PAISAJE
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
“Crea proyectos desde los Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
lenguajes artísticos” necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
- Explora y experimenta los combinar un material con otro.

lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Socializa sus procesos y
proyectos.
- Cartulina A4 Observa los materiales de su alrededor y presenta sus ideas utilizando
- Tempera su lenguaje artístico de pintura elaborando un paisaje. Muestra a los
- Pincel demá s lo que realizó .
- Hisopos
- Imá genes de persona
MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone a los niñ os y niñ as realizar una pintura de un paisaje ¿quieren
realizarlo? Excelente, ¡Manos a la obra!
Exploración del material:
- Cartulina A4
- Tempera
- Pincel
- Hisopos
- Imá genes de persona
DESARROLLO
Ejecución:
La docente les dice vamos a realizar un paisaje:
1. Les entrega la cartulina
2. Primero pintará n un á rbol, el tallo con el pincel y las hojas con huellas de hisopo
3. Con el hiposo a través de huellas o puntos formará n el pasto
4. Elaboran un pato con la huella de su dedo y le colocan su ojo con la huella del hisopo
5. Pegará n la imagen de una persona
CIERRE
Verbalización:
Todos juntos dialogan sobre có mo realizaron su paisaje.
LISTA DE COTEJO
¿QUIÉN ES PARTE DEL PLANETA?
DESEMPEÑOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenó menos que acontecen en su
ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
EDAD 4 añ os FECHA
M
O
O
N
R
B
A
P
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Y
E

Logra realizar preguntas de su Logra mencionar a los
YO REQUERIDO
curiosidad sobre el planeta. habitantes que viven en el
APELLIDOS
planeta tierra.
01 ABUNDO GONZALES,
SOLEIL ADAMARI
BENJAMIN
BECKHAM
BRIELLE
DANIEL JOSÉ
VALENTINA
ANGELO
ALESSANDRO
MATTHEW
RAUL AARON
AYTANA
STEPHAN
LUIS
SOPHIE
16 MONSALVE MORENO
MAYTE CECILIA
BELEN
VICTORIA
21 SOTOMAYOR SOTO,
GENESIS JAZMIN
FABRIZIO
YAZIR
HECTOR ANDRÉ
RYNAN AMYL

DANIELA
VALENTINO
ABIGAIL
GAHELA NIHAN
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD ¿QUIÉN ES PARTE DEL PLANETA?
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA/ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
CAPACIDAD: - Problematiza situaciones para hacer indagació n.
Diseñ a estrategias para hacer indagació n.
- Genera y registra datos o informació n.
- Analiza datos e informació n.
- Evalú a y comunica el proceso y resultado de su indagació n.
DESEMPEÑOS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenó menos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de
ellos.
CRITERIO Realiza preguntas de su curiosidad por descubrir algo nuevo del planeta. Menciona los
personajes que viven en el planeta tierra.
EVIDENCIA Comunica los habitantes del planeta y hace preguntas de su interés al descubrir cosas nuevas.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
RETROALIMENTACIÓN
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….


 Fecha : MIERCOLES 14 DE JUNIO
TÍTULO DE LA SESIÓN: UBICAMOS LA BASURA ADENTRO DEL TACHO
ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicació n de personas en relació n a
ESTÁNDARES objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
DE adelante, hacia atrá s”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
APRENDIZAJE comparació n de la longitud de dos objetos: “es má s largo que”, “es má s corto que”.
Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Se ubica a sí mismo y ubica Ubica objetos dentro y fuera en el
forma, movimiento y objetos en el espacio en el que se espacio y organiza sus movimientos
localización. encuentra; a partir de ello, para desplazarse. Utiliza las
- Modela objetos con expresiones dentro y fuera segú n lo
organiza sus movimientos y
formas geométricas y sus que observa y manipula.
acciones para desplazarse. Utiliza
transformaciones. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
expresiones como “arriba”,
- Comunica su
“abajo”, “dentro”, “fuera”, Expresa verbalmente dentro y fuera a
comprensió n sobre las
“delante de”, “detrá s de”, los objetos que observa. Ubica objetos
formas y relaciones
“encima”, “debajo”, “hacia dentro y fuera al manipularlos
geométricas.
adelante” y “hacia atrá s”, que organizando sus movimientos para
- Usa estrategias y desplazarse.
muestran las relaciones que
procedimientos para INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
establece entre su cuerpo, el
orientarse en el espacio. - Lista de cotejo
espacio y los objetos que hay en - Cuaderno de campo
el entorno.
Enfoque inclusivo Docentes y estudiantes practican la solidaridad en diferentes
VALORES: actividades.
- Solidaridad
MATERIALES O Canció n, tiza, tacho de basura, empaques de basura, colores, ficha de trabajo.
RECURSOS A UTILIZAR
RETO: Ubica los objetos al manipular dentro y fuera de un determinado espacio. Utiliza
expresiones verbales dentro y fuera.

De entrada - Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia
- Oració n
- Canció n a Dios
ACTIVIDAD RUTINA
De organización - Asamblea:
las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
actividad significativa, realizará n un baile siguiendo las indicaciones de la mú sica (antes la docente
dibujará un círculo)
Yo bailo, bailo, bailo

Y mi cuerpo moveré
Adentro, adentro del
círculo estaré
Afuera, afuera del círculo
estaré
Saberes previos:
Al terminar de bailar y cantar, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes
previos, preguntá ndoles:
¿En el círculo có mo nos ubicamos?
¿Quién esta adentro del aula?
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente le preguntará : ¿Qué objetos creen que está n afuera y adentro del lugar o
espacio donde se encuentran?
Propósito: el día de hoy ubicará n adentro y afuera al manipular objetos, mencionará n en qué espacio lo
ubicaron.

Comprensión del problema:
La docente les comenta a los niñ os y niñ as: al llegar al aula, observé que hay mucha basura, entonces me
pregunté ¿la basura dó nde debe estar? ¿Dó nde se encuentra el basurero?
Búsqueda de estrategias:
Los niñ os y niñ as buscan sus estrategias para solucionar el problema y poder ayudar a la docente,
intercambian ideas para una solució n de una situació n nueva, la docente escuchará atentamente a sus
soluciones de los niñ os y niñ as.
Concreto: La maestra invita a los niñ os y niñ as a observar el aula, Qué les parece si todos juntos
colocamos la basura que está afuera del tacho de basura lo ubicamos adentro. (los niñ os y niñ as
trabajará n en equipo)
Gráfico: Ahora que ubicaron adentro del tacho la basura y ubicaron

el tacho afuera del aula, pegará n y pintará n segú n su ubicació n.
Formulación:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as:
¿La basura dó nde estaba ubicada? ¿adentro o afuera del tacho?
¿El tacho de basura estaba adentro o afuera del aula?
¿Dó nde ubicaron la basura? ¿adentro o afuera del tacho?
¿El tacho de basura ahora se encuentra adentro o fuera del aula?
La docente escuchará atenta a las respuestas de los niñ os y niñ as
Reflexión:
La docente dialoga con los niñ os y niñ as sobre lo que trabajaron:
¿Qué hicieron hoy?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Có mo lo has hecho?
¿Có mo se sintieron?
¿Qué aprendieron hoy?
Trasferencia:
La docente les dice: quiero ubicar este lá piz, pero ¿dó nde lo ubico? ¿adentro o fuera de la cartuchera?;
¿Qué otras cosas observan que está n adentro y afuera de un determinado espacio? (los niñ os y niñ as
expresan sus ideas).
CIERRE (15 MINUTOS)
- La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha de trabajo, donde tienen que recortas y pintar
Evaluación:
Retroalimentación reflexiva
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as ¿dó nde ubicaron la basura del aula? muy bien adentro del
tacho ¿ustedes dó nde está n ubicados? Muy bien, está n adentro del aula.
Metacognición:

Lista de cotejo y cuaderno de campo.
TALLER
TÍTULO: EL TACHO DE BASURA ESTÁ LISTO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS

“Crea proyectos desde los Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
lenguajes artísticos” necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
- Explora y experimenta los combinar un material con otro.
lenguajes del arte.
proyectos.
- Caja (tamañ o de una caja de Elabora un tacho de basura explorando el material, representa sus
zapatos) ideas y decora libremente. Muestra a los demá s el tacho de basura
- Papel lustre que elaboró .
- Cinta de embalaje
- Plumó n
MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone a los niñ os y niñ as realizar un tacho de basura con cartó n ¿quieren
- Caja (tamañ o de una caja de zapatos)
- Papel lustre
- Cinta de embalaje
- Plumó n
DESARROLLO
Ejecución:
La docente les dice vamos a realizar el tacho de basura:
1. Forrará n la caja con papel lustre
2. Dibujará n ojos y boca con dientes
3. Lo llevará n a su casa y lo forrará n con cinta (sus padres le ayudan a forrar)
CIERRE
Verbalización:
Todos juntos dialogan sobre có mo realizaron su tacho de basura. La maestra les dice qué es el tacho es
para su cuarto, pero deben traer mañ ana forrado con cinta.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: UBICAMOS LA BASURA ADENTRO DEL TACHO
DESEMPEÑOS
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos
y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrá s de”,
“encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrá s”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
EDAD 4 añ os FECHA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NOMBRE Y APELLIDOS
Logra ubicar la basura del aula Logra utilizar las expresiones
APOYO REQUERIDO
adentro y afuera del tacho. adentro y afuera.
N°
01 ABUNDO GONZALES,
SOLEIL ADAMARI
BENJAMIN
BECKHAM
BRIELLE
DANIEL JOSÉ
VALENTINA
ANGELO
ALESSANDRO
MATTHEW
RAUL AARON
AYTANA
STEPHAN
LUIS
SOPHIE
16 MONSALVE MORENO
MAYTE CECILIA

BELEN
VICTORIA
21 SOTOMAYOR SOTO,
GENESIS JAZMIN
FABRIZIO
YAZIR
HECTOR ANDRÉ
RYNAN AMYL
DANIELA
VALENTINO
ABIGAIL
GAHELA NIHAN

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD UBICAMOS LA BASURA ADENTRO DEL TACHO
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
CAPACIDAD: - Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensió n sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
DESEMPEÑOS Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrá s de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y
“hacia atrá s”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
CRITERIO Ubica objetos dentro y fuera en el espacio y organiza sus movimientos para desplazarse.
Utiliza las expresiones có mo dentro y fuera segú n lo que observa y manipula.
EVIDENCIA Expresa verbalmente dentro y fuera a los objetos que observa. Ubica objetos dentro y fuera al
manipularlos organizando sus movimientos para desplazarse.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
RETROALIMENTACIÓN
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

 Fecha : JUEVES 15 DE JUNIO
TÍTULO DE LA SESIÓN: ERES MI SUPER PAPÁ
ÁREA: COMUNICACIÓN
Escribe a partir de sus hipó tesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas
ESTÁNDARES DE variados considerando el propó sito y el destinatario a partir de su experiencia
APRENDIZAJE previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intenció n de transmitir ideas
o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de Escribe por propia iniciativa y Elabora el dibujo de su papá a su
textos en su lengua materna. a su manera sobre lo que le manera y utiliza trazos u otras formas
- Adecú a el texto a la situació n interesa. Utiliza trazos, para expresar sus ideas y emociones
comunicativa. grafismos u otras formas para por el día del padre.
- Organiza y desarrolla las expresar sus ideas y
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
emociones a través de una
ideas de forma coherente y
nota, para relatar una vivencia Elabora un dibujo a su manera de su
cohesionada. o un cuento. papá utilizando trazos u otra forma
- Utiliza convenciones del para expresar sus ideas y emociones
lenguaje escrito de forma al celebrar el día del padre.
pertinente. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Reflexiona y evalú a la forma, - Lista de cotejo
el contenido y contexto del - Cuaderno de campo
texto escrito
Enfoque orientació n al bien Docentes y estudiantes demuestran solidaridad evitando cualquier
comú n forma de discriminació n.
VALORES:
- Solidaridad
MATERIALES O Canció n, títere, imá genes, lá piz, colores, papel bond, ficha de trabajo, papel

RECURSOS A UTILIZAR lustre, goma.
RETO: Dibuja a su papá a su manera utilizando trazos u otra forma al expresar sus ideas y
emociones por el día del padre.
De entrada
- Oració n
ACTIVIDAD RUTINA
- Asamblea:
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
actividad significativa, la docente les dice: el día de hoy está con nosotros nuestra amiga Federica (títere)
hola amigos el tercer domingo de junio se celebra el día del padre, cantemos una canció n:
Papi, papi, papi, papi

No hay otro como tú
Tú eres quien me pasea
Me regala una sonrisa
Por eso te digo así
No hay otro có mo tú .
Saberes previos:
Al terminar de cantar, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos,
preguntá ndoles:
¿Qué estamos celebrando este tercer domingo de junio?
¿Có mo es su papá con ustedes?
¿Cuá l es la comida favorita de su papá ?
explicando.
Conflicto cognitivo: la docente preguntará ¿Qué les gustaría regalarle a su papá ?
Propósito: el día de hoy realizará n un dibujo de su papá a su manera, utilizará n trazos u otra forma.

Planificación:
La docente les muestra una imagen de dibujos que son
realizados por niñ os y niñ as:
Ustedes también pueden realizar un dibujo porque este mes nuestro padre está de fiesta.
Textualización:
La docente les entrega una hoja bond y colores para que
dibujen y decoren al dibujo de su papá.
Revisión:
Una vez terminado el dibujo, la maestra les dice: ahora van a exponer su dibujo y mencionar qué emoció n
expresa el dibuja que elaboraron de su papá.
CIERRE (15 MINUTOS)
- La docente les entrega a los niñ os y niñ as las fichas de trabajo donde rasgará n papel lustre y pegará n en
el corazó n.
Evaluación:
Retroalimentación descriptiva
La docente pregunta: ¿Qué celebrando este domingo? Muy bien ¿Qué realizaron para su papá ? Excelente
¿Qué siente por su papá ? Muy bien
Metacognición:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.
TALLER
TÍTULO: PAPÁ Y YO DEJANDO HUELLAS
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
“Crea proyectos desde los Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos” lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
- Explora y experimenta los teatro, la mú sica, los títeres, etc.).
lenguajes del arte.
proyectos.
RECURSOS O EVIDENCIA
MATERIALES
- Cartulina blanca A4 Participa en la elaboració n de un detalle para su papá porque está de
- Tempera fiesta, representa sus ideas utilizando su lenguaje artístico y muestra a los
- Pincel demá s lo que realizó
- Cinta de tela
- Colores
MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone a los niñ os y niñ as realizar un detalle para su papá , ¿quieren
- Cartulina blanca A4
- Tempera
- Pincel
- Cinta de tela
- Colores
DESARROLLO
Ejecución:
La docente les dice vamos a realizar un detalle para papá :
1. Dibujará n a su papá
2. Colocará n su huella en la cartulina blanco
3. Decorará n de manera libre su dibujo.
4. Pegará n cinta de tela detrá s de la cartulina.
CIERRE
Verbalización:
Todos juntos dialogan sobre lo que elaboraron para su papá.

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: ERES MI SUPER PAPÁ
DESEMPEÑOS
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para
expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
EDAD 4 añ os FECHA
APOYO REQUERIDO
Logra realizar un dibujo a su Logra expresar sus ideas
manera y utiliza trazos u otra mediante el dibujo que
APELLIDOS
NOMBRE Y
forma. elaboro.
N°
01 ABUNDO GONZALES,
SOLEIL ADAMARI
BENJAMIN
BECKHAM
BRIELLE
DANIEL JOSÉ
VALENTINA
ANGELO
ALESSANDRO
MATTHEW
RAUL AARON
AYTANA
STEPHAN
LUIS
SOPHIE
16 MONSALVE MORENO
MAYTE CECILIA
BELEN
VICTORIA

21 SOTOMAYOR SOTO,
GENESIS JAZMIN
FABRIZIO
YAZIR
HECTOR ANDRÉ
RYNAN AMYL
DANIELA
VALENTINO
ABIGAIL
GAHELA NIHAN

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD ERES MI SUPER PAPÁ
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDAD: - Adecú a el texto a la situació n comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto escrito
DESEMPEÑOS Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u
otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
CRITERIO Utiliza la escritura para elaborar el dibujo a su manera de su papá y utiliza trazos u otras
formas para expresar sus ideas y emociones por el día del padre.
EVIDENCIA Elabora un dibujo a su manera de su papá utilizando trazos u otra forma para expresar sus
ideas y emociones al celebrar el día del padre.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
RETROALIMENTACIÓN
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

 Fecha : VIERNES 16 DE JUNIO
TÍTULO DE LA SESIÓN: COCINANDO JUNTO A MI HÉROE FAVORITO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas
ESTÁNDARES
con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene informació n al
DE
observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenó meno para
APRENDIZAJE
comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grá fica lo que hizo y aprendió
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos Comunica las acciones que Junto a su papá preparan una receta
científicos para construir realizó para obtener por el día del padre. Comunica los
sus conocimientos informació n y comparte sus procesos que realizaron y los
resultados. Utiliza sus registros resultados que obtuvieron.
- Problematiza situaciones
(dibujos, fotos u otras formas de
para hacer indagació n. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
representació n, como el
Diseñ a estrategias para
modelado) o lo hace Prepara una receta junto a su papá
hacer indagació n.
verbalmente. siguiendo las indicaciones de la
- Genera y registra datos o informació n. Presenta su plato
informació n. expresando có mo lo realizo y los
- Analiza datos e resultados que obtuvo.
informació n. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Evalú a y comunica el Lista de cotejo
proceso y resultado de su Cuaderno de campo
indagació n.
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes promueven el compromiso y estilos de vida
VALORES: en armonía con el ambiente.
- Respeto
- Compromiso

MATERIALES O Canció n, queque, chin chin, manjar blanco, cuchara, plato, ficha de trabajo,
RECURSOS A UTILIZAR goma, papel crepe.
RETO: Junto a su padre preparan un postre siguiendo la informació n de la receta y comunica

có mo lo preparó y los resultados que obtuvo.
De entrada
- Oració n
ACTIVIDAD RUTINA
- Asamblea:
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
actividad significativa, la docente les dice que cantará n la canció n llamada “PARA PAPÁ”.
https://www.youtube.com/watch?v=dRz1VFLjkAc&ab_channel=BabyradioVEVO
Saberes previos:
Al terminar la canció n, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos,
preguntá ndoles:
¿Para quién está dedicada la canció n?
¿Qué estamos celebrado?
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente le preguntará ¿Qué te gustaría realizar junto a tú papá ?
Propósito: el día de hoy junto a su papá preparará n un rico postre siguiendo la indicació n de la receta y
comunican el resultado de su postre.

Planteamiento de problema:
La docente les dice y muestra a los niñ os y niñ as: aquí tengo un rico postre (la docente muestra el postre
decorado) también tengo estos ingredientes: queque, chinchi, mangar, cuchara, plato, sal, jabó n, Pero ¿Qué
se necesitará para preparar este rico postre?
Planteamiento de hipótesis:
La docente escuchará atenta a las hipó tesis de los niñ os y niñ as, buscan expresar sus ideas de acuerdo a su
experiencia o conversaciones escuchados de su entorno.
Elaboración del plan de acción:
La maestra invita a los padres a prepararlo junto a los niñ os y niñ as: el padre comparte sus ideas a los
niñ os y niñ as.
Recojo de datos y análisis:

La docente les dice muestra el postre que prepararon, ¿Qué creen que les falto? (los niñ os y niñ as
recogerá n los datos de su elaboració n si fue correcta o incorrecta)
Estructuración del saber construir:
Ahora la docente les muestra la receta:
Procedimiento:
Ingredientes y - Colocar el queque en el plato
materiales: - Cubrir la parte de arriba con manjar,
- Queque apoyá ndose con la cuchara,
- Manjar - Colocar chinchin,
- Chinchin
Evaluación y comunicación:
Ahora los niñ os y niñ as expresan sus ideas sobre có mo lo prepararon y los pasos que realizaron. Junto a su
papá prueban lo que realizaron y comenta los resultados.
CIERRE (15 MINUTOS)

- La docente les entrega la ficha de trabajo, donde tendrá n que pegar bolitas de papel crepé a un queque.
Evaluación:
Evaluación reflexiva
La docente les dice, ¿Qué prepararon? Muy bien ¿con quién prepararon su postre? Excelente ¿Qué
celebramos este domingo?
Metacognición:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.

TALLER
TÍTULO: PRESENTANDO UN POEMA A MI PAPÁ
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Crea proyectos desde los Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
lenguajes artísticos: diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
- Explora y experimenta los movimiento, el teatro, la mú sica, los títeres, etc.).
lenguajes del arte.
proyectos.
- Espacio necesario Dedica a su papá algo especial por el día del padre, usa su lenguaje
- Poema artístico al moverse durante el poema para expresar emociones.
MOMENTOS DEL TALLER
INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone a los niñ os y niñ as dedicar un poema a su papá ¿quieren realizarlo?
Excelente
- Espacio necesario
- Poema
DESARROLLO

Ejecución:
La docente los acomoda para dedicar un el poema:
Para ti papá:
Eres mi héroe
papá
Porque en la
mañ ana
Veo tu cara
1.
2.
Mueve los brazos
Expresa de manera verbal
De alegría
CIERRE
Verbalización:
Todos juntos padres e hijos se toman la foto grupal y dicen feliz día papá .
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: COCINANDO JUNTO A MI HÉROE FAVORITO
DESEMPEÑOS
Comunica las acciones que realizó para obtener informació n y comparte sus resultados. Utiliza sus registros
(dibujos, fotos u otras formas de representació n, como el modelado) o lo hace verbalmente.
EDAD FECHA
APOYO REQUERIDO
Logra preparar un postre junto a su Logra comunicar los
papá resultados de su postre.
APELLIDOS
NOMBRE Y
N°
01 ABUNDO GONZALES,
SOLEIL ADAMARI
BENJAMIN
BECKHAM
BRIELLE
DANIEL JOSÉ
VALENTINA
ANGELO

ALESSANDRO
MATTHEW
RAUL AARON
AYTANA
STEPHAN
LUIS
SOPHIE
16 MONSALVE MORENO
MAYTE CECILIA
BELEN
VICTORIA
21 SOTOMAYOR SOTO,
GENESIS JAZMIN
FABRIZIO
YAZIR
HECTOR ANDRÉ
RYNAN AMYL
DANIELA
VALENTINO
ABIGAIL
GAHELA NIHAN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 02
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD COCINANDO JUNTO A MI HÉROE FAVORITO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
CAPACIDAD: - Problematiza situaciones para hacer indagació n.
Diseñ a estrategias para hacer indagació n.
- Genera y registra datos o informació n.
- Analiza datos e informació n.
- Evalú a y comunica el proceso y resultado de su indagació n.
DESEMPEÑOS Comunica las acciones que realizó para obtener informació n y comparte sus resultados.
Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representació n, como el modelado) o lo
hace verbalmente.
CRITERIO Junto a su papá preparan una receta por el día del padre. Comunica los procesos que
realizaron y los resultados que obtuvieron.
EVIDENCIA Prepara una receta junto a su papá siguiendo las indicaciones de la informació n. Presenta su
plato expresando có mo lo realizo y los resultados que obtuvo.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
RETROALIMENTACIÓN

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Actividades de 12-16

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Actividades de 12-16

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.

PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO PARA CONOCER SOBRE EL

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 1

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 2

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 3

¿Qué serán las 3 R?

¿cómo se contamina el ¿dónde se ubica la

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 4

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 5

TÍTULO: PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO PARA CONOCER SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 6

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 7

Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 8

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 02

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 9

TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿QUIÉN ES PARTE DEL PLANETA?

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 10

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 11

seleccionará n a los que creen que

En el planeta tierra encontramos a todo tipo de

En el planeta tierra encontramos a todo tipo de

En el planeta tierra vive las personas, desde un

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 12

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 13

MOMENTOS DEL TALLER

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 14

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 15

Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 16

INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 03

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 17

TÍTULO DE LA SESIÓN: UBICAMOS LA BASURA ADENTRO DEL TACHO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 18

Yo bailo, bailo, bailo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 19

Gráfico: Ahora que ubicaron adentro del tacho la basura y ubicaron

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 20

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MOMENTOS DEL TALLER

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 21

Logra ubicar la basura del aula Logra utilizar las expresiones

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 22

Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 23

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 24

TÍTULO DE LA SESIÓN: ERES MI SUPER PAPÁ

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 25

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Papi, papi, papi, papi

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE 4 AÑOS 26

MOMENTOS DEL TALLER