Experiencia de Aprendizaje 01 Correjido

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE
Experiencia de aprendizaje
“Soy único y
especial por eso
me cuido”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.º 01
“Soy único y especial, por eso me cuido”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL: LA JOYA
NOMBRE DE LA
INSTITUCIÓN:
COORDINADORA: MARCELA ALVAREZ ALVAREZ
PROMOTORA:
EDAD / SECCIÓN: 3 ,4,5 AÑOS -UNIDOCENTE
TEMPORALIZACIÓN: Del 1 al 5 de Abril
II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“Soy único y especial por eso me cuido”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las niñas y los niños de 3, 4 y 5 años del PRONOEI muestran dificultad para reconocer y expresar algunas
de sus características físicas y cualidades así mismo se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer
más acerca de ellos mismos, tanto sobre su historia personal como sobre sus características físicas. Por
ejemplo: ¿Cómo era de bebé? ¿Cómo soy ahora? ¿Por qué me llamo así? ¿Cómo cuido mi cuerpo? Por
ello, es importante reconocerlas, valorarlas y ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso
de construcción de su identidad. Así mismo actualmente han observado y escuchado en las noticias sobre
abuso sexual en los niños y niñas, lo que nos conlleva a través de esta experiencia a enseñar a conocer
y proteger su cuerpo.
En esta experiencia de aprendizaje, a los niños y niñas se les planteará descubrir aquellas características
que los hacen únicos y especiales. Se promoverá el autoconocimiento planteando preguntas que los
desafíen a expresar y comunicar, de diversas maneras, cómo se perciben a sí mismos. Para lograrlo,
observarán y describirán sus características físicas, reconociendo también sus cualidades, gustos y
preferencias. De igual exploraran sus posibilidades corporales y motrices.
III – PRODUCTO:
Presentación de sus producciones sobre su cuerpo (características físicas, gustos, emociones, cuidados)
IV - PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
• Construye su identidad
• Resuelve problemas de cantidad.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
VI.-ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Valor(es): Actitud(es) Los estudiantes fortalecen su autonomía al reconocerse

derechos respeto El docente promueve que las familias capaces de realizar diferentes actividades que les permiten
brinden un trato digno, respetuoso y desarrollar su autoconfianza y elevar su autoestima.
cariñoso a su hijo o
hija, de modo que pueda construir una
imagen positiva de sí mismo.
Enfoque inclusivo Valor(es): Actitud(es) Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños
o atención a la Respeto por las diferencias El docente promueve que las familias evitando cualquier tipo de discriminación, fomentando el respeto por las
diferencias.
diversidad fomenten
que sus hijos e hijas respeten las ideas y
propuestas de cada miembro de la familia.
LUNES 1 MARTES 2 MIÉRCOLES 3 JUEVES 4 VIERNES 5
Planificamos nuestro Dios me creo único y Dios me creo único y Reconozco las partes de ¿Cómo me gusta vestirme?
proyecto especial. PARTE 1 especial. PARTE 2 mi cabeza
(cuando era bebe) (mi cuerpo)
Taller de psicomotricidad. Taller de música Taller de dramatización PLAN LECTOR Taller de gráfico plástico.
(DIA DE LA TIERRA) (DIA DE LA TIERRA)
VII.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
• Cuaderno de campo.
• Lista de cotejo.
VIII.-RECURSOS:
• Hojas y material de escritura.

• Cartulinas o papelotes.
• Temperas.
• Mat
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
Planificamos nuestro proyecto
FECHA: Lunes 1 de Abril
ÁREA: Comunicación
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES: - Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑO: 3 años: 4 años: 5 años:

Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, emociones,
emociones, intereses y da emociones, intereses y da cuenta intereses y da cuenta de sus
cuenta de algunas experiencias de sus experiencias al interactuar experiencias al interactuar con personas
al interactuar con personas de con personas de su entorno de su entorno familiar, escolar o local.
su entorno familiar, escolar o familiar, escolar o local. Utiliza Utiliza palabras de uso frecuente y,
local. Utiliza palabras de uso palabras de uso frecuente, estratégicamente, sonrisas, miradas,
frecuente, sonrisas, miradas, sonrisas, miradas, señas, gestos, señas, gestos, movimientos corporales y
señas, gestos, movimientos movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su
corporales y diversos diversos volúmenes de voz interlocutor y propósito: informar, pedir,
volúmenes de voz con la según su interlocutor y propósito: convencer, agradecer. Desarrolla sus
intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o ideas en torno a un tema, aunque en
informar, pedir, convencer o agradecer. ocasiones puede salirse este.
agradecer
PROPÓSITO: Que los niños y niñas propongan actividades para conocer su cuerpo, gustos, preferencias y cuidados.
EVIDENCIA: Cuadro planificador.
CRITERIOS DE Expresan sus ideas e intereses en torno al tema.
EVALUACIÓN Comparte situaciones de vida cotidiana.
INSTRUMENTO DE Lista de cotejo.
EVALUACIÓN Cuaderno de campo.
¿Qué VAMOS A Cuadro planificador
NECESITAR? Papelotes
Materiales del aula e imágenes (provocación)
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS Y RECURSOS TIEMPO
Aprox.
PROCESOS PEDAGOGICOS
INGRESO Recepción de los niños y niñas, saludo, diálogo, colocan lonchera en su lugar. Niños(as) 15´´
Docente
Auxiliar
JUEGO LIBRE EN LOS Se inicia con una asamblea. Docente, niños y niñas se ubican formando un círculo
SECTORES Brindo a los niños y las niñas la posibilidad de expresar en que sector le gustaría jugar, Sectores de
recordamos algunas reglas para que el juego en sectores se lleve bien. juego 60¨
1° MOMENTO:
Planificación y organización Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
2°MOMENTO: Guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna acordada.
Desarrollo del juego Los niños comunican y representan lo que hicieron a través del dibujo, modelado o
construcción.
3°MOMENTO: socialización, Realizamos alguna pregunta de metacognición ¿qué han aprendido hoy?”.
representación, - “¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?”.
metacognición y orden - “¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?”
- “¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
ACTIVIDADES Entonamos la canción: ¿Cómo están niños, como están? 15´
PERRMANENTES Asistencia, fecha y tiempo, distribución de responsabilidades, normas de convivencia,
línea de tiempo, praxias, cantos.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA.
INICIO Propósito y Sentados en semicírculo, Muestro a los estudiantes las imágenes de un cuento:
organización. 55”
-Motivación
-Saberes
Previos Cuento
- Imagenes
Problematizació
n
¿Qué observan? ¿serán iguales? ¿por qué?

-Gestión y Se anotan sus opiniones en la pizarra.
acompañamient Observamos y escuchamos la siguiente historia: “Yo soy única y especial”
o.
Los niños responden las interrogantes aportando sus ideas. Cuadro
¿De qué trata la historia? ¿todas las aves eran iguales? planificad
¿Qué nombre se puso la paloma? ¿Seremos todos iguales? ¿Por qué? or
Se les dará a conocer que hoy vamos a planificar nuestra experiencia de aprendizaje para
DESARROLL Evaluación conocer nuestro cuerpo y cuidarlo.
O
Antes del discurso:
Presento a los estudiantes un papelote para organizar la experiencia en el cual se anotará
las respuestas. Plumón
A partir del cuento comento a los estudiantes que Dios creo a cada persona único y
especial.
Presento a los estudiantes un papelote para organizar la experiencia en el cual se anotará
las respuestas.
Con la participación de los estudiantes planteamos interrogantes, de las cuales iremos
sacando las actividades.
¿luz será igual que Erik? ¿por qué?
¿Cómo se llama esta parte de tu cuerpo?
¿Cómo cuidan su cuerpo?
¿Qué pasaría si juegas con los fósforos?
¿Cómo te sientes cuando…?
¿Quién te puso tu nombre?
¿Por qué serás único y especial?
Durante el discurso
Dirigiendo a los estudiantes organizamos las actividades a realizar.
CIERRE
En todo momento se facilitará la participación de los niños y niñas a través del dialogo
compartido y se acompaña las ideas de los niños con algunas imágenes alusivas.
Después del discurso:
Los niños y niñas con ayuda de la maestra dan lectura a sus propuestas escritas en el
cuadro de planificación.
Dibujan en una hoja algunas de las actividades propuestas.
Los niños exponen sus trabajos en el sector de sus producciones.

Finalmente hacen el recuento de lo aprendido a través de algunas preguntas:
¿Qué hemos hecho el día de hoy? ¿De qué trataremos en esta nueva experiencia?
¿Quiénes han propuesto sus ideas en nuestro cuadro? ¿Cómo se sintieron al aportar sus
ideas? ¿Les gusto participar?
Realizamos ejercicios de relajación.
ASEO Aseo de manos con agua y jabón, secado de manos con toalla limpia. Útiles de 20´´
LONCHERA Oración de agradecimiento por los alimentos, normas de hábitos alimenticios, uso de tacho aseo
de basura. toallas 30´´
JUEGO LIBRE EN PATIO O
RECREO
TALLER PSICOMOTRICIDAD: Jugamos con los globos

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
/CAPACIDADES EVALUACION APRENDIZAJE
Área: Psicomotricidad 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Competencia: se Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza diversos Juegos y
desenvuelve de manera movimientos de movimientos de movimientos de movimientos movimientos que
coordinación óculo- coordinación óculo-manual coordinación óculo-
autónoma a través de su como patear, realiza con la el
manual y óculo- y óculo-podal, acorde con manual y óculo-podal,
motricidad podal en diferentes sus necesidades e acorde con sus golpear o lanzar globo.
Capacidades: situaciones intereses, y según las necesidades e intereses, el globo.
Comprende su cuerpo. cotidianas y de características de los y según las características
Se expresa juego según sus objetos o materiales que de los objetos o Muestra
corporalmente intereses. emplea en diferentes materiales que emplea en coordinación
situaciones cotidianas de diferentes situaciones óculo-manual-
exploración y juego. cotidianas de exploración podal.
y juego.
INICIO Asamblea Se sientan de manera circular, escuchan la actividad a realizar y las normas a cumplir. Pelotas de
o inicio - Se les proporciona a los niños un globo inflado para que jueguen en forma libre, las trapo o de
exploren, intercambien colores. papel
DESARROL Desarrollo 45¨
LO o
expresivida
d motriz
CIERRE Relajación
Expresión
gráfica o Luego con canciones suaves les proponemos otra estrategia de juego.
plástico Colgamos los globos, amarrados a una cuerda y estirándola horizontalmente
Les pedimos que golpeen con cualquier parte de su cuerpo el globo que les pertenecía.
Verbalizaci Iremos subiendo la altura de la cuerda dificultando cada vez más la acción.
ón
realizan las diferentes propuestas (con los pies, con la cabeza, con las manos,etc)
-Toman aire y lo expulsan levantando los talones.
-Cuentan la actividad que han realizado y la representan a través del dibujo.
-Se pregunta a los niños si les gusto la actividad y que nos cuenten que dibujaron.
SALIDA Oración, aseo, cantos de despedida Toallas 15´
Distribución de loncheras húmedas
Atención al padre de familia canción
ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
1. ¿Qué avances tuvieron mis niños y niñas?
2. ¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

LUNES 18 DE ABRIL LISTA DE COTEJO- 3,4,5 AÑOS
COMUNICACIÓN - Se comunica oralmente en su lengua materna
COMPETENCIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Expresan sus ideas e intereses en torno al tema. (planificar)
NOMBRES Y APELLIDOS Si no observaciones

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Dios me creo único y especial. PARTE 1 (cuando era bebe)
FECHA: Martes 2 de Abril
ÁREA: Matemática
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDADES: - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los objetos de
objetos de su entorno según objetos de su entorno según sus su entorno según sus características
sus características características perceptuales al perceptuales al comparar y agrupar, y
perceptuales al comparar y comparar y agrupar aquellos dejar algunos elementos sueltos. El niño
agrupar aquellos objetos objetos similares que le sirven dice el criterio que usó para agrupar.
similares que le sirven para para algún fin, y dejar algunos
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
elementos sueltos.
PROPÓSITO: Clasifique los objetos que usaba cuando era un bebe y ahora de niño.
EVIDENCIA: Forma las agrupaciones según un criterio.
CRITERIOS DE Agrupa los objetos según un criterio.
EVALUACIÓN Expresa por qué agrupo de tal manera.
¿Qué VAMOS A Objetos de bebe u niños(as) (provocación imágenes)
NECESITAR? Cajas, recipientes.

Aprox.
Docente
Auxiliar
1° MOMENTO:
construcción.
representación, metacognición - “¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?”.
y orden - “¿Aprendieron algo nuevo que no sabían?”
ACTIVIDADES Aasistencia, fecha y tiempo, distribución de responsabilidades, normas de convivencia, 15´
PERRMANENTES línea de tiempo, praxias, cantos.
INICIO Propósito y • Un día Antes de la actividad se pide a los padres de familia enviar una fotografía de bebe de su
organización. menor hijo e hija. 55”
• Entonamos la canción: cuando era bebe…
-Motivación • Seguido se formulan las siguientes interrogantes: ¿De qué trata la canción? ¿cómo eras
cuando fuiste bebé? ¿tienes alguna fotografía? Comparte esa foto con nosotros ¿Qué usabas Materiales
-Saberes Previos cuando eras un bebe?¿que usas ahora que eres un niño(a)? del aula
• En asamblea se recogen los saberes previos sobre acciones.
-Problematización
• Los niños y niñas dan sus respuestas y se registran en la pizarra.
Cajas
• se comunica el propósito de la sesión.
-Gestión y Recipientes
acompañamiento. PROPOSITO Figuras
Hoy agruparemos los objetos que usabas cuando eras un bebe y los que usas ahora
que eres un niño(a) papelote
• Se establece las normas para trabajar en un ambiente agradable.

Evaluación
Presento la situación problemática.
DESARROLL
O
Los niños identifican los materiales (sonaja, biberón, zapatilla,colores, etc.)

¿Qué serán? ¿Qué deberíamos hacer con ellas? ¿para qué? ¿Cómo lo haremos?
SE FAMILIARIZAN CON EL PROBLEMA

• Para asegurar la comprensión pido a algunos voluntarios que expresen con sus propias palabras
lo que observan y sus propuestas.
Formulo preguntas: ¿Qué objetos hay en la caja? ¿cómo clasificaras los objetos que están en la caja?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
• Promuevo la búsqueda de estrategias a través de preguntas: ¿Cómo podríamos ordenarlos? Una

vez agrupados y ubicados los materiales invitamos a los estudiantes a observarlos.
CIERRE
• Resuelven mediante la manipulación de material concreto. Acompaño a cada grupo con preguntas:
¿Qué agrupaste en este lado?, ¿Por qué la sonaja no puedo ir en este lado? ¿Cuántos objetos hay
en esta agrupación? ¿qué agrupación tiene más cantidad? ¿por qué? ¿Qué objetos son los que
va a regalar la mama de Jair?¿´porque?
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
• Luego lo representan, para ello monitoreo las representaciones con preguntas: ¿Qué otros
materiales que usan podemos agrupar?
Representación concreta: Con su material: casacas, gorros, loncheras, toallas, etc.
Representación Pictórica: Se les entrega figuras de los objetos de bebe y de niño en equipo
agrupan y lo pegan en papelotes.
• Dibujan lo experimentado. (5 años)
• Agrupan siluetas (3 y 4 años)
• Presentan sus trabajos. Registro los aprendizajes de los estudiantes usando la Lista de cotejo.
REFLEXIÓN y FORMALIZACIÓN
• Pregunto sobre lo realizado en nuestra actividad: ¿cómo lo resolvieron?,¿qué materiales se

utilizaron?, Formalizo los aprendizajes con la participación de los estudiantes: para agrupar los
objetos hemos observado y reconocido aquellos que usan los bebes y los que usan ahora que
son niños. Esta agrupación tiene muchos objetos y esta agrupación tiene pocos.
Cuando nacieron eran bebes y sus padres los cuidaban y cuidaban su cuerpo, ahora ustedes son
mas grandes pueden hacer cosas por si mismos(as) y también deben de conocer y cuidar su cuerpo.
Pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿Cómo hicieron para resolverlo? ¿en qué otras situaciones podemos agrupar?
Felicito a todos los estudiantes por su participación.
ASEO Aseo de manos con agua y jabón, secado de manos con toalla limpia. 20´´
LONCHERA Oración de agradecimiento por los alimentos, normas de hábitos alimenticios, uso de tacho
de basura. 30´´
RECREO
TALLER MUSICA: secuencia musical

Área: comunicación 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Competencia: crea Representa ideas Representa ideas Representa ideas Coordina sus Crea melodías con
proyectos desde los acerca de sus vivencias acerca de sus vivencias acerca de sus vivencias movimientos en las diferentes
personales y del personales y del personales y del
lenguajes artísticos relación a los partes de su
contexto en el que se contexto en el que se contexto en el que se
Capacidades: desenvuelve usando desenvuelve usando desenvuelve usando sonidos que cuerpo.
Explora y experimenta diferentes lenguajes diferentes lenguajes diferentes lenguajes escucha.
los lenguajes del arte. artísticos (el dibujo, la artísticos (el dibujo, la artísticos (el dibujo, la
Aplica procesos pintura, la danza o el pintura, la danza o el pintura, la danza o el
creativos. movimiento, el teatro, la movimiento, el teatro, la movimiento, el teatro, la
Evalúa y socializa sus música, los títeres, etc.). música, los títeres, etc.). música, los títeres,
procesos y proyectos. etc.).
INICIO Planificaci A los niños y niñas los invitamos a ubicarse en media luna y dialogamos con ellos haciéndoles Radio
ón las siguientes preguntas ¿Qué sonidos podemos hacer con la manos?¿con que otras partes
del cuerpo podemos hacer sonidos?
DESARROL Exploració
45¨
LO n del Hoy vamos a crear una secuencia musical con las partes de nuestro cuerpo.
material
Observan y escuchan una melodía
Escucha https://www.youtube.com/watch?v=6UYnHJqo7_4
activa e se les propone realizar un golpe con alguna parte del cuerpo según los toques de la canción
internalizac la maestra propone(manos, abdomen,pies)
ión
CIERRE
Ejecución
Se les pide que propongan una secuencia rítmica a su manera.
Expresión Escuchamos sus inquietudes.
musical. ¿Que aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gusto de la dinámica musical ?
Verbalizaci ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Cómo lo solucionaron?
ón
SALIDA Oración, cantos de despedida Toallas 15´

Distribución de loncheras húmedas
Atención al padre de familia Cancion

MARTES 19 DE ABRIL LISTA DE COTEJO- 3,4,5 AÑOS
MATEMATICA - COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Relaciona y agrupa los Expresa la acción observaciones

objetos según un realizada.
criterio.
NOMBRES Y APELLIDOS SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Dios me creo único y especial. PARTE 2 (mi cuerpo)
FECHA: Miecoles 3 de Abril
ÁREA: Psicomotricidad
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CAPACIDADES: - Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente

Reconoce sus sensaciones Reconoce sus sensaciones Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica algunas corporales, e identifica las corporales, e identifica las
de las necesidades y cambios necesidades y cambios en el estado necesidades y cambios en el estado
en el estado de su cuerpo, de su cuerpo, como la respiración y de su cuerpo, como la respiración y
como la respiración después de sudoración después de una actividad sudoración. Reconoce las partes de
una actividad física. Reconoce física. Reconoce las partes de su su cuerpo al relacionarlas con sus
las partes de su cuerpo al cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
relacionarlas con sus acciones acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
y nombrarlas espontáneamente espontáneamente en diferentes situaciones
en diferentes situaciones situaciones cotidianas. Representa cotidianas. Representa su cuerpo (o
cotidianas. Representa su su cuerpo (o los de otros) a su el de otro) a su manera,
cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes incorporando más detalles de la
manera y utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes figura humana, e incluyendo algunas
materiales. algunas partes, como la cabeza, los características propias (cabello corto,
brazos, las piernas y algunos largo, lacio, rizado, etc.).
elementos del rostro.
PROPÓSITO: Reconocer y mencionar las partes físicas de su cuerpo.
EVIDENCIA: Dibujo de su silueta.
CRITERIOS DE Identifica las partes físicas de su cuerpo y las diferencia de los demás.
EVALUACIÓN
¿Qué VAMOS A Papelotes
NECESITAR? Siluetas
Plumones
canción : yo tengo un cuerpo y lo voy a mover.
https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA

Aprox.
Docente
Auxiliar
1° MOMENTO:
construcción.
INICIO Propósito y Organizo a los niños en asamblea y recordamos la actividad anterior ¿recuerdan que
organización. hicimos ayer? Si nadie lo menciona, mostramos los materiales trabajados anteriormente y 55”
comunicamos que su cuerpo ha cambiado desde que fueron bebes.
-Motivación Invito a los estudiantes a bailar al ritmo de la canción: yo tengo un cuerpo.
Dialogamos ¿de qué trata la canción? ¿qué partes de tu cuerpo moviste? ¿cómo te
-Saberes sentiste? ¿todos los cuerpos serán iguales? Canción
Previos Comunico el propósito: hoy vamos a conocer e identificar las partes de nuestro cuerpo.
Empezamos la actividad jugando a imitar las posturas de las siluetas.
-Problematización
-Gestion y Siluetas.
acompañamiento.
Evaluación Plumone
DESARROLL Papelotes
O
Presento la silueta uno a uno y motivo a los estudiantes a imitar la postura que observan, Tempera.
si alguno muestra dificultad se les muestra la imagen original. Al presentar las siluetas de
les pregunta ¿de quién será esta sombra? ¿qué está haciendo?
Después del juego los estudiantes se sientan en asamblea y dialogamos sobre la
actividad realizada ¿Qué hicimos? ¿tuviste alguna dificultad? ¿cuál te pareció más
divertido? ¿serán iguales las sombras de los niños? ¿Por qué? ¿cómo serán las siluetas
de su cuerpo?
Propongo dibujar las siluetas de su cuerpo real en papelotes. Hago una muestra de cómo
lo haremos.
Se juntan entre dos estudiantes y con la ayuda de la docente dibujaran el uno al otro.
CIERRE
Después de tener todas sus siluetas. Se pide que observen y exploren la silueta de su
cuerpo ¿Qué partes de tu cuerpo identificas?
Se entrega tiras de papel y a la indicación de la maestra los estudiantes deberán colocar
tiras de papel o bajalenguas en las partes del cuerpo que se mencione: por ejemplo,
PIERNAS.
Así sucesivamente con el propósito de que identifiquen las partes gruesas de su cuerpo.
Finalmente colorean con temperas de diversos tonos la silueta de su cuerpo.
Pegan en un lugar visible del aula, para continuar al día siguiente.
Nos relajamos respirando suavemente (3 repeticiones)

En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad desarrollada a través de las
siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿qué es lo que más les gusto? ¿todos los
cuerpos serán iguales?
Actividad para la para la casa:
Arma el cuerpo humano en esta

imagen. (3 años)
Dibuja tu cuerpo y cuenta la

cantidad de
De cada parte de tu cuerpo. (5 años)
de basura. 30´´
RECREO
TALLER DE DRAMATIZACION : voy a cazar un leon

Área: comunicación 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Competencia: Crea Representa sus Representa ideas acerca Representa ideas acerca Representa ideas Dramatiza
proyectos desde los ideas acerca de sus de sus vivencias de sus vivencias de sus vivencias diferentes
lenguajes artísticos vivencias personales usando personales y del contexto o personajes usando
Capacidades: personales usando diferentes lenguajes en el que se desenvuelve
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la usando diferentes imaginariamente. su imaginación.
Explora y experimenta
artísticos (el dibujo, pintura, la danza o el lenguajes artísticos (el
los lenguajes del arte. la pintura, la danza movimiento, el teatro, la dibujo, la pintura, la danza
Aplica procesos o el movimiento, el música, los títeres, etc.). o el movimiento, el teatro,
creativos. teatro, la música, la música, los títeres,
Evalúa y socializa sus los títeres, etc.). etc.).
procesos y proyectos.
INICIO Se sientan de manera circular, escuchan la actividad a realizar y las normas a cumplir. Mascaras o
Se muestra algunas máscaras de animales. viceras de
Tratamos de imitar sus movimientos o ruidos. animals.
DESARROL
45¨
LO Luego jugamos a voy a casar un león.
CIERRE
se les incentiva a proponer y representar otros animales. Por ejemplo: Luis dice me encontré
una ballena en el mar.cruzamos nadando.
Se invita a los estudiantes a verbalizar lo que hicieron y como se sintieron.

Comento a los estudiantes que usando nuestra imaginación podemos imitar muchos
personajes o acciones.
SALIDA Oración, cantos de despedida 15´
Distribución de loncheras
Atención al padre de familia

MIERCOLES 20 DE ABRIL LISTA DE COTEJO- 3,4,5 AÑOS
PSICOMOTRICIDAD - Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
COMPETENCIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Identifica las partes físicas de su cuerpo y las diferencia de los demás.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Reconozco las partes de mi cabeza
FECHA: Jueves 4 de Abril
ÁREA: Psicomotricidad
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CAPACIDADES: - Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente

Reconoce sus sensaciones Reconoce sus sensaciones Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica algunas corporales, e identifica las corporales, e identifica las
de las necesidades y cambios necesidades y cambios en el estado necesidades y cambios en el estado
en el estado de su cuerpo, de su cuerpo, como la respiración y de su cuerpo, como la respiración y
como la respiración después de sudoración después de una actividad sudoración. Reconoce las partes de
una actividad física. Reconoce física. Reconoce las partes de su su cuerpo al relacionarlas con sus
las partes de su cuerpo al cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
relacionarlas con sus acciones acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
y nombrarlas espontáneamente espontáneamente en diferentes situaciones
en diferentes situaciones situaciones cotidianas. Representa cotidianas. Representa su cuerpo (o
cotidianas. Representa su su cuerpo (o los de otros) a su el de otro) a su manera,
cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes incorporando más detalles de la
manera y utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes figura humana, e incluyendo algunas
materiales. algunas partes, como la cabeza, los características propias (cabello corto,
brazos, las piernas y algunos largo, lacio, rizado, etc.).
elementos del rostro.
PROPÓSITO: Reconocer y mencionar las partes de su cabeza
EVIDENCIA: Reconoce las partes de su rostro y completa en su silueta.
CRITERIOS DE Representa las partes de su cabeza y menciona sus funciones.
EVALUACIÓN
¿Qué VAMOS A Papelotes
NECESITAR? Imagen del rostro de cada estudiante.
Ficha de aprestamiento
Plumones.
canción: Comparto una canción:” mira mi carita” https://bit.ly/3so6SbX

Aprox.
Docente
Auxiliar
1° MOMENTO:
construcción.
INICIO Propósito y ➢ Sentados en asamblea recordamos la actividad realizada el día anterior:
organización. ➢ ¿Qué hicimos ayer? ¿qué le falta a su cuerpo? ¿cómo saben cuál es la 55”
silueta de su cuerpo?
-Motivación ➢ Registramos sus aportes.
➢ Los motivo a escuchar la canción:” mira mi carita”
-Saberes Canción
➢
Previos
-Problematización
-Gestion y Siluetas de
acompañamiento. rostro de
los
estudiante
s.
Evaluación
DESARROLL
O
➢ Iniciamos el dialogo a través de preguntas: bufanda
¿De qué trata la canción?
¿Qué observas en tu cara?
¿Cuántos ojos tienes?
¿Cuántas orejas?
¿Qué otras partes hay en tu cara?
¿Todas las caras son iguales?
➢ Comunico el propósito: hoy vamos a conocer y mencionar las partes de la

cabeza.
➢ Se propone a los niños y niñas a jugar: adivina ¿quién es?

➢ Explicamos el juego y el material a usar: una bufanda.
Todos los estudiantes se sientan en circulo,un estudiante voluntario se cubre
los ojos con la bufanda, le damos algunas vueltas y luego se le pide que
toque a algún compañero en su rostro y vaya mencionando que parte de la
cara está tocando o reconoce.
CIERRE
Respiramos suavemente (3 repeticiones)

Luego los estudiantes reconocen la imagen de su rostro de entre todos los de sus
compañeros y pegan en la silueta de su cuerpo.
En asamblea se dialoga con los niños sobre la actividad desarrollada a través de las
siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy? ¿qué hemos aprendido? ¿cuántas orejas, ojos,
nariz, boca y ceja tenemos? ¿para qué sirven esas partes de nuestra cabeza? ¿el cabello
será parte de nuestra cabeza? ¿todas las caras serán iguales?
Actividad de aprestamiento:
-dibuja pega las partes de la cara
Y recorta el cabello. (3 y 4 años)
-dibuja las partes de la cara y
Recorta el cabello. (5 años)
de basura. 30´´
RECREO
PLAN LECTOR: DIA DE LA TIERRA

INICIO Sentados en semicírculo, comento a los estudiantes que vamos a leer y escuchar un cuento. Historia.
Recordamos las normas: Figuras
Papelote
DESARROL - Escuchar atentamente. Goma 45¨
LO
- Levantar la mano para participar.
Se relata la historia, sobre el cuidado del planeta tierra.

CIERRE mostrando las imágenes y palabras. Hago algunas preguntas durante la lectura para fomentar
la participación de los estudiantes.
Después de la lectura. Dialogamos:

¿de qué trato la historia?
¿Por qué estaba triste el planeta?
¿Quiénes se afectaban con la contaminación? ¿por qué?
¿Qué hicieron los niños y niñas del planeta?
¿Cómo se sintió el planeta?
¿Qué debes hacer para cuidar el planeta tierra?
¿Qué pasaría si las personas siguen contaminando?
Propongo a los estudiantes seleccionar las acciones que cuidan o dañan el planeta.


JUEVES 21 DE ABRIL LISTA DE COTEJO- 3,4,5 AÑOS
PSICOMOTRICIDAD - Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
COMPETENCIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Representa las partes de su cabeza y menciona sus funciones.

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¿Cómo me gusta vestirme?
FECHA: Viernes 6 de Abril
ÁREA: Personal social
COMPETENCIA: Construye su identidad.
CAPACIDADES: - Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones

Reconoce sus necesidades, Reconoce sus intereses, Reconoce sus intereses,
sensaciones, intereses y preferencias y características; las preferencias, características físicas y
preferencias; las diferencia de diferencia de las de los otros a través cualidades, las diferencia de las de
las de los otros a través de de palabras o acciones, dentro de su los otros a través de palabras o
palabras, acciones, gestos o familia o grupo de aula. acciones. Ejemplo: Durante el juego
movimientos una niña dice que no la atraparán
porque ella corre muy rápido.
PROPÓSITO: Expresa sus necesidades y preferencias en relación a la vestimenta.
EVIDENCIA: Elige las vestimentas de su preferencia.
CRITERIOS DE Reconoce sus preferencias y las expresa verbalmente
EVALUACIÓN
¿Qué VAMOS A Siluetas de prendas de vestir
NECESITAR? Goma
Siluetas de cuerpo humano.

Aprox.
Docente
Auxiliar
1° MOMENTO:
construcción.
- “¿Solucionaron alguna difficulted? ¿Como?
INICIO Propósito y ➢ Sentados en asamblea recordamos la actividad realizada el día
organización. anterior: 55”
-Motivación ➢ ¿Qué hicimos ayer? ¿qué le falta a su cuerpo? ¿será correcto estar
desnudos? ¿por qué? ¿Cómo cubren ustedes su cuerpo? ¿todos
-Saberes usaran la misma ropa? Canción
Previos ➢ Registramos sus aportes.
-Problematización
➢ Comunico el propósito: hoy vamos a vestir a sus siluetas con las
prendas de su preferencia.
-Gestion y Siluetas de
acompañamiento. ➢ Comento a los estudiantes que vamos a jugar a buscar las prendas prendas
escondidas por el aula. de vestir
Todos deben buscar las prendas y colgar las que van encontrando.
Evaluación
DESARROLL Ganchos de
O ropa
Cuerda
Silueta niño
Niña
Luego del juego se sientan en semicírculo y dialogamos ¿a que jugaron? ¿que

encontraron? ¿cuántos encontraron? ¿todos serán iguales? ¿para que sirven estas
prendas? ¿que usan ustedes? Fichas de
trabajo
➢ Muestro 2 siluetas de niño y niña y con la participación de los estudiantes
eligen las prendas de su preferencia para vestirlos.
CIERRE
¿Dónde colocaste la truza? ¿en qué parte del cuerpo va la gorra, las medias?
¿qué pasaría si no usáramos ropa? ¿quién lava la ropa que usas?
Ahora niños y niñas van a vestir a su silueta, observen atentamente cada
prenda de vestir y elijan el que mas les gusta o el de su preferencia.
Socializamos los trabajos: invito a los estudiantes para que voluntariamente

comenten que hicieron y que prendas usaron para vestir a su silueta.
Actividad para la casa.
-elige y pega las prendas

de vestir a cada niño-niña. (3 años)
-Cuentas las prendas de vestir
(5 años)
de basura. 30´´
RECREO
TALLER DE GRAFICO PLASTICO
Área: comunicación 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Elabora su corona
Competencia: Crea Representa sus Representa ideas acerca Representa ideas acerca Demuestra su por el día de la
proyectos desde los ideas acerca de sus de sus vivencias de sus vivencias creatividad al tierra.
lenguajes artísticos vivencias personales usando personales y del contexto decorar a su
Capacidades: personales usando diferentes lenguajes en el que se desenvuelve
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la usando diferentes manera.
Explora y experimenta
artísticos (el dibujo, pintura, la danza o el lenguajes artísticos (el
los lenguajes del arte. la pintura, la danza movimiento, el teatro, la dibujo, la pintura, la danza
Aplica procesos o el movimiento, el música, los títeres, etc.). o el movimiento, el teatro,
creativos. teatro, la música, la música, los títeres,
Evalúa y socializa sus los títeres, etc.). etc.).
procesos y proyectos.
INICIO Se sientan de manera circular, escuchan la actividad a realizar y las normas a cumplir. Papeles de
Recordamos la historia relatada un día anterior sobre el día de la tierra. colores
Crayones
DESARROL Propongo a los estudiantes elaborar una manualidad, usando los materiales que tenemos en 45¨
LO el aula. Goma
Tempera.
¿Qué necesitaremos?
¿Cómo lo haremos?
CIER ¿para qué lo haremos?
¿de que otra forma podemos hacer?
Los estudiantes exploran los materiales y se les incentiva a proponer sus ideas.
Se interviene cuando el estudiante lo requiera.
Se invita a los estudiantes a verbalizar lo que hicieron y como se sintieron.

Comento a los estudiantes que muestren su trabajo a sus padres y les relaten lo que
aprendieron sobre el cuidado de la tierra.



VIERNES 22 DE ABRIL LISTA DE COTEJO- 3,4,5 AÑOS
PERSONAL SOCIAL - CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMPETENCIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Reconoce sus preferencias y las expresa verbalmente.

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Experiencia de Aprendizaje 01 Correjido

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“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE

II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Enfoque de Valor(es): Actitud(es) Los estudiantes fortalecen su autonomía al reconocerse

• Hojas y material de escritura.

DESEMPEÑO: 3 años: 4 años: 5 años:

¿Qué observan? ¿serán iguales? ¿por qué?

Los niños exponen sus trabajos en el sector de sus producciones.

TALLER PSICOMOTRICIDAD: Jugamos con los globos

-Cuentan la actividad que han realizado y la representan a través del dibujo.

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

NOMBRES Y APELLIDOS Si no observaciones

DESEMPEÑO: 3 años: 4 años: 5 años:

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

• Se establece las normas para trabajar en un ambiente agradable.

Los niños identifican los materiales (sonaja, biberón, zapatilla,colores, etc.)

SE FAMILIARIZAN CON EL PROBLEMA

• Promuevo la búsqueda de estrategias a través de preguntas: ¿Cómo podríamos ordenarlos? Una

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

Representación concreta: Con su material: casacas, gorros, loncheras, toallas, etc.

• Pregunto sobre lo realizado en nuestra actividad: ¿cómo lo resolvieron?,¿qué materiales se

TALLER MUSICA: secuencia musical

SALIDA Oración, cantos de despedida Toallas 15´

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Relaciona y agrupa los Expresa la acción observaciones

DESEMPEÑO: 3 años: 4 años: 5 años:

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Nos relajamos respirando suavemente (3 repeticiones)

Actividad para la para la casa:

Arma el cuerpo humano en esta

Dibuja tu cuerpo y cuenta la

TALLER DE DRAMATIZACION : voy a cazar un leon

Se invita a los estudiantes a verbalizar lo que hicieron y como se sintieron.

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

NOMBRES Y APELLIDOS Si no observaciones

DESEMPEÑO: 3 años: 4 años: 5 años:

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

➢ Comunico el propósito: hoy vamos a conocer y mencionar las partes de la

➢ Se propone a los niños y niñas a jugar: adivina ¿quién es?

Respiramos suavemente (3 repeticiones)

PLAN LECTOR: DIA DE LA TIERRA

Se relata la historia, sobre el cuidado del planeta tierra.

Después de la lectura. Dialogamos:

ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Representa las partes de su cabeza y menciona sus funciones.

DESEMPEÑO: 3 años: 4 años: 5 años:

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Luego del juego se sientan en semicírculo y dialogamos ¿a que jugaron? ¿que

Socializamos los trabajos: invito a los estudiantes para que voluntariamente

Actividad para la casa.

-elige y pega las prendas

Se invita a los estudiantes a verbalizar lo que hicieron y como se sintieron.

SALIDA Oración, cantos de despedida 15´

ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Reconoce sus preferencias y las expresa verbalmente.

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