ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.

º 01
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :

TÍTULO DE LA SESIÓN: PLANIFICAMOS NUESTRA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
ú nico. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica há bitos saludables
ESTÁNDARES DE reconociendo que son importantes para él. Actú a de manera autó noma en
APRENDIZAJE las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demá s. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañ ía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Construye su identidad 3 años Da a conocer sus ideas a
- Se valora así mismo Toma la iniciativa para realizar actividades los demá s y toma la
- Autorregula sus cotidianas y juegos desde sus intereses. iniciativa para realizar
emociones. Realiza acciones de cuidado personal, há bitos actividades de su interés.
de alimentació n e higiene Planifica actividades
4 años relacionados a la
Toma la iniciativa para realizar acciones de alimentació n saludable.
cuidado personal, de alimentació n e higiene EVIDENCIA DE
de manera autó noma. Explica la importancia APRENDIZAJE
de estos há bitos para su salud. Busca realizar Expresas sus ideas a los
con otros algunas actividades cotidianas y demá s al tomar la
juegos segú n sus intereses. iniciativa para planificar
5 años actividades de su interés
Toma la iniciativa para realizar acciones de al conocer sobre los
cuidado personal, de manera autó noma, y da alimentos saludables.
razó n sobre las decisiones que toma. Se INSTRUMENTOS DE
organiza con sus compañ eros y realiza EVALUACIÓN
algunas actividades cotidianas y juegos segú n - Lista de cotejo
sus intereses. - Cuaderno de campo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto y seguridad todos.
VALORES:
- Seguridad
- Respeto

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 1

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN La docente recolecta los materiales necesarios que trabajará para desarrollar
la actividad. Organiza el tiempo y los recursos que son de su interés de los
niñ os y niñ as al sentirse seguros de ellos mismos.
MATERIALES O Títere, imá genes, papelote, plumó n, frutas, verduras, arroz, menestras, etc.,
RECURSOS A UTILIZAR (reales)

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Menciona sus ideas tomando la iniciativa al proponer lo que quiere aprender de los alimentos

ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia
- Saludo, ubicació n de lonchera y registro de asistencia
- Canció n de bienvenida
De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
- Canció n del día de la semana
ACTIVIDAD RUTINA
- Asamblea:
Colocan la fecha del día
De organización
Ubican sus asientos
Realizan sus responsabilidades del día (sacar el tacho, el jabó n, repartir hojas, etc.)
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación Los niñ os y niñ as deciden el sector que jugará n.
Organización Los niñ os y niñ as organizan su juego: espacio y materiales.
Ejecución Los niñ os y niñ as juegan de acuerdo a su organizació n.
Orden Los niñ os y niñ as guardan y ordenan el material en los sectores.
Socialización Los niñ os y niñ as representan y/ verbalizan lo realizado.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 2

Motivación:
La docente saluda cordialmente a los niñ os y niñ as, les invita a entrar al aula (los niñ os y niñ as observará n
las frutas verduras que está n ubicadas en diferentes lugares), luego la docente los invita a que se ubiquen
en forma de “U”, e iniciará la actividad significativa. La docente les dice a llegado un amigo (títere) hola
amigos me llamo Felipe, les cuento que ayer mi mamá me llevó al mercado y observé muchas frutas,
verduras, pescados, arroz, etc. me divertí mucho, pero les diere un secreto, a veces me confundía porque
encontraba frutas y verduras del mismo color. Por eso les traje algunas fotos de algunos mercados:

Saberes previos:
Al terminar el diá logo del títere, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes
previos, preguntá ndoles:
¿Qué observaron cuando llegaron al aula?
¿Su mamá de Felipe, a dó nde lo llevó ?
¿Por qué es importante los alimentos?
¿Qué observó en el mercado Felipe?
La docente escuchará con atenció n las respuestas y observará los gestos de cada niñ o cuando está
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente les preguntará a los niñ os y niñ as: ¿Qué pasaría si no existiera los
alimentos, que consumiéramos?
Propósito: El día de hoy expresará n sus ideas sobre lo quieren conocer de los alimentos, tomará n la
iniciativa mencionando ideas de su interés.
DESARROLLO (30 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 3

GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
Problematización:
La docente dialoga con los niñ os y niñ as: al llegar al aula observaron frutas, verduras, arroz, papa,
menestras. etc., pero ¿Qué quieren conocer de los alimentos? ¿De dó nde creen que proviene los alimentos?
Análisis de información:
La docente es muestra unas imá genes de diferentes alimentos:

Los alimentos son importantes para nuestra salud, pero ¿Qué saben de los alimentos? ¿Qué quieren saber
de los alimentos? Muy bien, para conocer sobre los alimentos vamos a proponer ideas sobre qué es lo que
queremos conocer de los alimentos.
Acuerdos o tomade decisiones:
La docente en un papelote pega en medio la imagen de los alimentos y creará un mapa con las ideas de los
niñ os y niñ as:

¿De dónde proviene los ¿Qué color tienen las

alimentos? frutas y verduras?

¿Qué comidas no
debemos consumir?

¿Qué alimentos se
conservan? ¿Si cómenos los alimentos
sin lavar que nos pasaría?

CIERRE (15 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 4

 Aplica lo aprendido:
La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha de trabajo tienen que pegar papel rasgado a una fruta.
Evaluación:
Retroalimentación elemental
La docente pregunta: ¿Qué encontramos en el aula? ¿Qué necesitamos saber de los alimentos?
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Programació n curricular de educació n inicial.
- Planificació n anual de unidocente.
- Experiencia de aprendizaje del mes de junio.
- Instrumentos de evaluació n:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 5

 TALLER

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO: JUGAMOS AL RITMO DEL BAILE
ÁREA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de 3 años
manera autónoma a Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñ as alturas,
través de su trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus emociones explorando las
motricidad posibilidades de su cuerpo con relació n al espacio, la superficie y los objetos.
4 años
- Comprende su
Realiza acciones y juegos de manera autó noma, como correr, saltar, trepar,
cuerpo
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus
- Se expresa
corporalmente. emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relació n al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
5 años
Realiza acciones y juegos de manera autó noma combinando habilidades
motrices bá sicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de
su cuerpo con relació n al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
RECURSOS O EVIDENCIA
MATERIALES
- Mú sica Realiza un baile coordinando sus movimientos de todo su cuerpo, explora las
- Espacio posibilidades de su cuerpo con relació n al espacio que utiliza para bailar.

MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone los niñ os y niñ as realizar un baile por el día internacional del juego,
la docente les pregunta a los niñ os y niñ as ¿quieren bailar? Excelente, ¡vamos todos a bailar!
Calentamiento:
Cada niñ o y niñ a se desplaza dando palmadas: arriba, al frente, a un lado y otro. Caminando, saltando y
corriendo. Continuará n caminando hasta que la docente toque el pito cambian de direcció n y así
repetidas veces sin chocarse con ningú n compañ ero.
DESARROLLO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 6

Exploración de material:
La docente les muestra a los niñ os y niñ as el material:
- Mú sica
- Espacio
Expresividad motriz:
La docente les dice a los niñ os y niñ as:
Anexo O1:
https://www.youtube.com/watch?v=r7we9XOjnp4&ab_channel=FitDanceLife
1. Vamos a bailar al ritmo de la mú sica.
2. Realizará n varios movimientos con su cuerpo.
3. Se desplazará n de un lugar a otro.
Relajación:
Se sientan junto a la docente en círculo y cierran los ojos y respiramos profundamente para calmarse y
relajarse. La docente les pregunta:
¿Có mo se sienten?
¿Les gustó lo que realizaron?
¿Qué fue lo que má s les gustó ?
CIERRE
Verbalización:
Junto a la docente dialogará n sobre lo que hicieron durante el baile.
OBSERVACIONES DEL TALLER

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 7

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 01
LISTA DE COTEJO
TITULO PLANIFICAMOS NUESTRA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
3 años
Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado
personal, há bitos de alimentació n e higiene
4 años
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentació n e higiene de manera autó noma.
Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y
juegos segú n sus intereses.
5 años
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autó noma, y da razó n sobre las decisiones
que toma. Se organiza con sus compañ eros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos segú n sus intereses.
EDAD 3, 4, 5 añ os FECHA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APOYO REQUERIDO
Logra tomar la iniciativa en Logra relacionarse con os
proponer ideas de su interés sobre demá s para proponer y
APELLIDOS
NOMBRE Y

los alimentos. planificar sobre los alimentos.

N°

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 8

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 02

CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD PLANIFICAMOS NUESTRA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA/ Construye su identidad
CAPACIDAD: - Se valora así mismo
- Autorregula sus emociones.
DESEMPEÑOS 3 años
Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza
acciones de cuidado personal, há bitos de alimentació n e higiene
4 años
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentació n e higiene de
manera autó noma. Explica la importancia de estos há bitos para su salud. Busca realizar con
otros algunas actividades cotidianas y juegos segú n sus intereses.
5 años
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autó noma, y da
razó n sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus compañ eros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos segú n sus intereses.
CRITERIO Da a conocer sus ideas a los demá s y toma la iniciativa para realizar actividades de su interés.
Planifica actividades relacionados a la alimentació n saludable.
EVIDENCIA Expresas sus ideas a los demá s al tomar la iniciativa para planificar actividades de su interés
al conocer sobre los alimentos saludables.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
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RETROALIMENTACIÓN
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 9

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 02

I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :

TÍTULO DE LA SESIÓN: CONOCIENDO MÁS SOBRE LOS ALIMENTOS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace
preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
ESTÁNDARES DE
informació n al observar, manipular y describir; compara aspectos del
APRENDIZAJE
objeto o fenó meno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
grá fica lo que hizo y aprendió
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Indaga mediante 3 años Comunica a los demá s los
métodos científicos para Comunica los descubrimientos que hace nombres de los alimentos
construir sus cuando explora. Utiliza gestos o señ as, que conoce y menciona que
movimientos corporales o lo hace alimentos son protectores,
conocimientos
oralmente. constructores y
- Problematiza situaciones 4 años energéticos.
para hacer indagació n. Comunica las acciones que realizó para EVIDENCIA DE
Diseñ a estrategias para obtener informació n y comparte sus APRENDIZAJE
hacer indagació n. resultados. Utiliza sus registros (dibujos, Menciona los nombres de
- Genera y registra datos o fotos u otras formas de representació n, los alimentos que conoce y
informació n. como el modelado) o lo hace verbalmente. menciona que alimentos
- Analiza datos e 5 años son protectores,
informació n. Comunica de manera verbal, a través de constructores y
- Evalú a y comunica el dibujos, fotos, modelado o segú n su nivel de energéticos.
proceso y resultado de su escritura las acciones que realizó para INSTRUMENTOS DE
indagació n. obtener informació n. Comparte sus EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 10

 resultados y lo que aprendió . - Lista de cotejo
- Cuaderno de campo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientació n al bien Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre una
comú n alimentació n sana y saludable
VALORES:
- Vida sana

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN La docente recolecta los materiales necesarios que trabajará para desarrollar
la actividad. Organiza el tiempo y los recursos que son de su interés de los
niñ os y niñ as al sentirse seguros de ellos mismos.
MATERIALES O Imá genes, ficha de trabajo, fruta, verdura, arroz, papá, camote, fideos, etc.
RECURSOS A UTILIZAR (reales)

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Identifica los alimentos y menciona los nombres de ellos, comunica si son alimentos
protectores, constructores y energéticos.

ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia
- Saludo, ubicació n de lonchera y registro de asistencia
De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
ACTIVIDAD RUTINA
- Asamblea:
Se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de clima, agenda del día y
De organización las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas
experiencias o vivencias de los niñ os en caso o el jardín, de comparte una canció n,
poema, etc. Los niñ os comparten las actividades que hicieron en casa.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación Los niñ os y niñ as deciden el sector que jugará n.
Organización Los niñ os y niñ as organizan su juego: espacio y materiales.
Ejecución Los niñ os y niñ as juegan de acuerdo a su organizació n.
Orden Los niñ os y niñ as guardan y ordenan el material en los sectores.
Socialización Los niñ os y niñ as representan y/ verbalizan lo realizado.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 11

Motivación:
La docente saluda cordialmente a los niñ os y niñ as, les dice que se ubique en forma de “U”, e iniciará la
actividad significativa, la docente les muestra un sobre, donde invita a los niñ os y niñ as a sacar y pegar la
imagen que saquen:

Saberes previos:
Al terminar de pegar las imá genes, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes
previos, preguntá ndoles:
¿Qué alimentos observan?
¿Qué alimento te gusta mucho?
¿Qué alimento han consumido?
La docente escuchará con atenció n las respuestas y observará los gestos de cada niñ o cuando está
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente le preguntará ¿có mo creen que debemos consumir los alimentos para
tener un buen desarrollo?
Propósito: El día de hoy expresará n sus ideas sobre los alimentos y mencionará n si son protectores,
constructores y energéticos.
DESARROLLO (30 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 12

Hacer una observación:
La docente les dice a los niñ os y niñ as: el día de ayer observe a los alimentos entonces me pregunte ¿Qué
alimentos debemos consumir para estar sanos?
Planteamiento de hipótesis:
La docente escuchará atenta a las hipó tesis de los niñ os y niñ as, buscan expresar sus ideas de acuerdo a su
experiencia o conversaciones escuchados de su entorno.
Elaboración del plan de acción:
La docente les muestra las imá genes:

Los alimentos conformados por las frutas y verduras có mo

zanahoria, tomate, plá tano, fresa, mango, cebolla, etc. se le
llama los alimentos protectores, porque nos protegen de las
enfermedades.

Los alimentos conformados por las carnes rojas có mo pescado,

pollo, chancho y también por el huevo, queso, leche, etc. se le
conoce como los alimentos constructores, porque ayuda a
construir algú n tejido de alguna herida,

Los alimentos conformados los cereales có mo el arroz, las

menestras, papa, camote, pan, fideos, etc. se le llama los
alimentos energéticos, porque nos brindan energías para
realizar actividad física.

Recojo de datos y análisis:

Ahora la docente les dice: cada alimento se clasifica por los protectores, constructores y energéticos. Por
eso nuestra alimentació n debe ser variado con los tres. Ahora aquí en la mesa está n los alimentos, van a
coger un alimento protector, constructor y energético. (los niñ os y niñ as cogerá n segú n sus ideas)
Evaluación y comunicación:
Los niñ os y niñ as exponen con sus ideas de los alimentos que escogieron y mencionan si son energéticos,
protectores y constructores. (los niñ os y niñ as ayudan a su compañ ero si se equivocó )
CIERRE (15 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 13

 Aplica lo aprendido:
- La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha de trabajo, pegará n bolitas de papel crepe en los
alimentos protectores.
Evaluación:
Retroalimentación reflexiva
La docente les pregunta: ¿las frutas y verduras como se les llama? ¿Qué alimentos se deben consumir para
tener energía? ¿Qué pasaría si no consumieran los alimentos protectores, energéticos y constructores?
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Programació n curricular de educació n inicial.
- Planificació n anual de unidocente.
- Experiencia de aprendizaje del mes de junio.
- Instrumentos de evaluació n:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 14

 TALLER

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO: PINTANDO SOY FELIZ
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
“Crea proyectos 3 años
desde los lenguajes Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
artísticos” necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
- Explora y movimientos y de los materiales con los que trabaja.
experimenta los 4 años
lenguajes del arte. Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
- Aplica procesos necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
creativos. material con otro.
- Socializa sus 5 años
procesos y proyectos Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar
un material con otro.
RECURSOS O EVIDENCIA
MATERIALES
- Tempera Explora el material de su alrededor y representa sus ideas sobre un alimento
- Hisopos protector realizando una pintura y muestra como lo realizó , utiliza la técnica
- Papel bond del sellado.
- Pincel

MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone a los niñ os y niñ as realizar una piñ a a treves de sellos
¿quieren realizarlo? Excelente ¡manos a la obra!
Exploración del material:
- Tempera
- Hisopos
- Papel bond
- Pincel
- Lá piz
DESARROLLO
Ejecución:
La docente les entrega los materiales.
1. Pintará n la huella de su mano.
2. Sellará n la palma de su mano, para formar la corona de la piñ a.
3. Realizará n el cuerpo de la piñ a con el lá piz.
4. Pintará n con los hisopos el cuerpo de la piñ a.
CIERRE
Verbalización:
Los niñ os y niñ as junto a la docente dialogan sobre que alimento pintaron.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 15

OBSERVACIONES DEL TALLER

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 01

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: CONOCIENDO MÁS SOBRE LOS ALIMENTOS
DESEMPEÑOS
3 años
Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señ as, movimientos corporales o lo hace
oralmente.
4 años
Comunica las acciones que realizó para obtener informació n y comparte sus resultados. Utiliza sus registros
(dibujos, fotos u otras formas de representació n, como el modelado) o lo hace verbalmente.
5 años
Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o segú n su nivel de escritura las acciones que
realizó para obtener informació n. Comparte sus resultados y lo que aprendió .
EDAD 3, 4, 5 añ os FECHA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APOYO REQUERIDO
Logra comunicar que alimentos son Logra comunicar los nombres
protectores, constructores y de los alimentos.
APELLIDOS
NOMBRE Y

energéticos.
N°

01
02
03
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05
06
07
08
09
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13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 16

28
29
30
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 02
CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD CONOCIENDO MÁS SOBRE LOS ALIMENTOS
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
CAPACIDAD: - Problematiza situaciones para hacer indagació n.
Diseñ a estrategias para hacer indagació n.
- Genera y registra datos o informació n.
- Analiza datos e informació n.
- Evalú a y comunica el proceso y resultado de su indagació n.
DESEMPEÑOS 3 años
Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señ as, movimientos
corporales o lo hace oralmente.
4 años
Comunica las acciones que realizó para obtener informació n y comparte sus resultados.
Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representació n, como el modelado) o lo
hace verbalmente.
5 años
Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o segú n su nivel de escritura
las acciones que realizó para obtener informació n. Comparte sus resultados y lo que aprendió .
CRITERIO Comunica a los demá s los nombres de los alimentos que conoce y menciona que alimentos
son protectores, constructores y energéticos.
EVIDENCIA Menciona los nombres de los alimentos que conoce y menciona que alimentos son
protectores, constructores y energéticos.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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RETROALIMENTACIÓN
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 17

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 03

I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :

TÍTULO DE LA SESIÓN: SIMULACRO NACIONAL

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Convive y participa democrá ticamente cuando interactú a de manera
respetuosa con sus compañ eros desde su propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer má s sobre las diferentes costumbres y
ESTÁNDARES DE
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
APRENDIZAJE
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien comú n. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Convive y participa 3 años Participa en actividades del
democráticamente en la Se relaciona con adultos y niñ os de su aula al hablar y escuchar con
búsqueda del bien común entorno en diferentes actividades del respeto al proponer sus ideas
- Interactú a con todas lasaula y juega en pequeñ os grupos. sobre acciones de seguridad
personas. 4 años ante un sismo.
- Construye normas, y Se relaciona con adultos de su entorno, EVIDENCIA DE
asume acuerdos y leyes. juega con otros niñ os y se integra en APRENDIZAJE
- Participa en acciones queactividades grupales del aula. Propone Propone sus ideas sobre
promueven el bienestar ideas de juego y las normas del mismo, acciones que se debe realizar
comú n. sigue las reglas de los demá s de acuerdo en durante un sismo al hablar
con sus intereses. y escuchar a los demá s con
5 años respeto durante actividades
Se relaciona con adultos de su entorno, del aula.
juega con otros niñ os y se integra en INSTRUMENTOS DE
actividades grupales del aula. Propone EVALUACIÓN
ideas de juego y sus normas. Se pone de - Lista de cotejo
acuerdo con el grupo para elegir un juego - Cuaderno de campo
y las reglas del mismo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Bú squeda de la Excelencia Docentes y estudiantes dialogan sobre experiencias de éxito y
VALORES: superació n.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 18

 - Superació n
- É xito

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN La docente recolecta los materiales necesarios que trabajará para desarrollar
la actividad. Organiza el tiempo y los recursos que son de su interés de los
niñ os y niñ as al sentirse seguros de ellos mismos.
MATERIALES O Imá genes, papelote, plumó n, ficha de trabajo, botiquín.
RECURSOS A UTILIZAR
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Participa al mencionar sus propuestas para realizar acciones de seguridad en caso de un
sismo. Habla y escucha con respeto a los demá s.

ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia
- Saludo, ubicació n de lonchera y registro de asistencia
- Canció n de bienvenida
De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
- Canció n del día de la semana
ACTIVIDAD RUTINA
- Asamblea:
Colocan la fecha del día
De organización
Ubican sus asientos
Realizan sus responsabilidades del día (sacar el tacho, el jabó n, repartir hojas, etc.)
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación Los niñ os y niñ as deciden el sector que jugará n.
Organización Los niñ os y niñ as organizan su juego: espacio y materiales.
Ejecución Los niñ os y niñ as juegan de acuerdo a su organizació n.
Orden Los niñ os y niñ as guardan y ordenan el material en los sectores.
Socialización Los niñ os y niñ as representan y/ verbalizan lo realizado.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 19

Motivación:
La docente saluda cordialmente a los niñ os y niñ as, les dice que se ubique en forma de “U”, e iniciará la
actividad significativa, la docente les dice: ha venido un amigo a visitarnos, su nombre es Germá n (títere)
muestro amigo. Hola amiguitos ¿có mo está n? Muy bien, les cuento que el día de ayer se cayó la casa de mi
amigo porque hubo un temblor, vamos a observar có mo quedo la casa:

Pero mi amigo, no supieron que realizar durante un el temblor, entonces llegaron ayudar los bomberos,
porque su papá estaba herido.
Saberes previos:
Al terminar el diá logo del títere, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes
previos, preguntá ndoles:
¿Qué pasó con la casa?
¿Por qué llegaron ayudar los bomberos?
¿Qué se debe realizar en un sismo?
La docente escuchará con atenció n las respuestas y observará los gestos de cada niñ o cuando está
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente les preguntará a los niñ os y niñ as: ¿Qué pasaría si hubiera un sismo?
¿Qué debemos realizar para cuidar nuestra vida?
Propósito: El día de hoy participará n en actividades grupales al hablar y escuchar con respeto,
propondrá n ideas sobre qué acciones deberá n realizar en un sismo.
DESARROLLO (30 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 20

GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
Problematización:
La docente les dice a los niñ os y niñ as: en nuestro País, pueden suceder sismos, provocando personas
heridos, muertes, derrumbes de casa, etc. pero ¿Qué acciones debemos realizar durante un sismo, para
cuidar nuestra vida?
Análisis de información:
La docente les muestra unas imá genes de acciones que se debe realizar durante un sismo:

¿Qué observamos en las imá genes? muy bien, los niñ os y niñ as salen del aula con las manos en la cabeza,
se ubican en un círculo y tienen el botiquín de emergencia, siguen las señ ales de emergencia, se alejan de
las ventanas porque se pueden cortar, no tocan los enchufes, ayudan a los heridos y antes habían
preparado su mochila de emergencia. Estas son algunas acciones que se debe realizar ante un sismo,
debemos tener lista nuestra mochila de emergencia que debe tener agua, linterna, radio, alcohol, vendas,
comida y abrigo.
Acuerdos o tomade decisiones
Vamos a proponer acciones que debemos realizar en caso de un sismo, recuerden los acuerdos de
convivencia có mo escuchar a los demá s, esperar su turno, etc. ahora ¿Qué debemos realizar nosotros ante
un sismo?
- Primero debemos mantener la calma.
- Formar una fila ordenada y colocar las manos a la cabeza.
- Realizar un grupo de niñ os y niñ as que ayuden a los demá s (có mo traer el botiquín, orientar en
formar la fila, guiar la salida).
- Tener el punto de encuentro.
- Ayudar a los heridos.
(se escogerá a tres niñ os y niñ as para formar una brigada, tendrá n que guiar a los demá s)
CIERRE (15 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 21

 Aplica lo aprendido:
La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha de trabajo donde pegará n papel crepe en la señ al del
punto de encuentro.
Evaluación:
Retroalimentación elemental
La docente pregunta: ¿Qué acciones deben realizar durante un sismo? ¿Por qué debemos tener una
mochila o botiquín de emergencia?
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Programació n curricular de educació n inicial.
- Planificació n anual de unidocente.
- Experiencia de aprendizaje del mes de junio.
- Instrumentos de evaluació n:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 22

 TALLER

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO: IMITANDO ACCIONES DE EMERGENCIA
ÁREA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de 3 años
manera autónoma a Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y
través de su cambios en el estado de su cuerpo, como la respiració n después de una
actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
motricidad
acciones y nombrarlas espontá neamente en diferentes situaciones cotidianas.
- Comprende su Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes
cuerpo materiales
- Se expresa 4 años
corporalmente. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en
el estado de su cuerpo, como la respiració n y sudoració n después de una
actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontá neamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
5 años
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en
el estado de su cuerpo, como la respiració n y sudoració n. Reconoce las partes
de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontá neamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando má s detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
RECURSOS O EVIDENCIA
MATERIALES
- Botiquín Participa en actividades grupales al imitar acciones que realizaría durante un
- Alarma sismo para proteger y protegerse. Menciona los cambios en el estado de su
- Punto de encuentro cuerpo, có mo la respiració n.
- Heridos (niñ os y
niñ as)
- Tempera
- Niñ os y niñ as de la
brigada

MOMENTOS DEL TALLER

INICIO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 23

Asamblea:
La docente en asamblea les propone los niñ os y niñ as realizar un simulacro donde tienen que imitar
acciones durante un sismo, la docente les pregunta a los niñ os y niñ as ¿quieren participar? Excelente,
¡vamos todos a prepararnos!
Calentamiento:
Cada niñ o y niñ a se desplaza dando palmadas: arriba, al frente, a un lado y otro. Caminando, saltando y
corriendo. Continuará n caminando hasta que la docente toque el pito cambian de direcció n y así
repetidas veces sin chocarse con ningú n compañ ero.
DESARROLLO
Exploración de material:
La docente les muestra a los niñ os y niñ as el material:
- Botiquín
- Alarma
- Punto de encuentro
- Heridos (niñ os y niñ as)
- Tempera
- Niñ os y niñ as de la brigada
Expresividad motriz:
La docente les dice a los niñ os y niñ as:
1. Escuchará n la alarma.
2. Guiará n la brigada.
3. Formará n una fila donde deben mantener la calma.
4. Colocará n las manos encima de la cabeza.
5. Saldrá n a ubicarse en el punto de encuentro de manera ordenada y calmada.
6. Los niñ os y niñ as de la brigada deben llevar auxiliar a los heridos.
Se sientan junto a la docente en círculo y cierran los ojos y respiramos profundamente para calmarse y
relajarse. La docente les pregunta:
¿Có mo se sienten?
¿Có mo sienten su respiració n?
¿Qué está ocurriendo en estos momentos?
CIERRE
Verbalización:
Junto a la docente dialogará n sobre las acciones que realizaron durante el sismo. Mencionará n que
deben mejorar y reflexionará n.
OBSERVACIONES DEL TALLER

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 24

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: SIMULACRO NACIONAL
DESEMPEÑOS
3 años
Se relaciona con adultos y niñ os de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeñ os grupos.
4 años
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niñ os y se integra en actividades grupales del aula. Propone
ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demá s de acuerdo con sus intereses.
5 años
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niñ os y se integra en actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
EDAD 3, 4, 5 añ os FECHA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APOYO REQUERIDO
Logra realizar actividades grupales Logra proponer sus ideas
y se relacionar con los demá s al sobre acciones que deben
APELLIDOS
NOMBRE Y

hablar y escuchar con respeto. seguir en caso de un sismo.

N°

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 25

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 02
CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD SIMULACRO NACIONAL
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA/ Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
CAPACIDAD: - Interactú a con todas las personas.
- Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que promueven el bienestar comú n.
DESEMPEÑOS 3 años
Se relaciona con adultos y niñ os de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en
pequeñ os grupos.
4 años
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niñ os y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los
demá s de acuerdo con sus intereses.
5 años
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niñ os y se integra en actividades
grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
elegir un juego y las reglas del mismo.

CRITERIO Participa en actividades del aula al hablar y escuchar con respeto al proponer sus ideas sobre
acciones de seguridad ante un sismo.
EVIDENCIA Propone sus ideas sobre acciones que se debe realizar en durante un sismo al hablar y
escuchar a los demá s con respeto durante actividades del aula.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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RETROALIMENTACIÓN
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 26

 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 04

I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :

TÍTULO DE LA SESIÓN: CONOCIENDO QUE ALIMENTOS SE CONSERVAN

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañ an con
ilustraciones. Construye hipó tesis o predicciones sobre la informació n
ESTÁNDARES DE
contenida en los textos y demuestra comprensió n de las ilustraciones y de
APRENDIZAJE
algunos símbolos escritos que transmiten informació n. Expresa sus gustos y
preferencias en relació n a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones bá sicas de los textos escritos.
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de 3 años Identifican a los
textos escritos en su Identifica características de personas, personajes, alimentos y
lengua materna animales, objetos o acciones a partir de lo que observa expresan sus ideas
- Obtiene informació n en las ilustraciones, así como de algunas palabras sobre las
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que características que
del texto escrito.
- Infiere e interpreta aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, alimentos se
informació n del texto rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula conversan má s que
escrito. (calendario, cumpleañ os, acuerdos de convivencia) que otros.
se presentan en variados soportes. EVIDENCIA DE
- Reflexiona y evalú a la APRENDIZAJE
forma, el contenido y 4 años
Reconoce a los

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 27

 contexto del texto
Identifica características de personas, personajes, alimentos y nombra
escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa cada uno de ellos e
en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, identifica las
carteles, que se presentan en variados soportes. características de
5 años algunos elementos
Identifica características de personas, personajes, que se conservan
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa má s que otros.
en las ilustraciones, así como de algunas palabras INSTRUMENTOS
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que DE EVALUACIÓN
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, - Lista de cotejo
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula - Cuaderno de
(calendario, cumpleañ os, acuerdos de convivencia) que campo
se presentan en variados soportes.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque inclusivo Docentes y estudiantes practican la amistad y respetan su identidad.
VALORES:
- Amistad

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN La docente recolecta los materiales necesarios que trabajará para desarrollar
la actividad. Organiza el tiempo y los recursos que son de su interés de los
niñ os y niñ as al sentirse seguros de ellos mismos.
MATERIALES O Imá genes, sobre má gico, historia con iconos verbales, fruta, verduras,
RECURSOS A UTILIZAR cereales, carne, plá tano, arroz, papa, fideos, menestras, lechuga, etc. (real)
ficha de trabajo

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Nombra los alimentos al identificarlos y menciona que alimentos se conservan y que
alimentos no se conservan.

ACTIVIDADES PERMANENTES
- Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia
- Saludo, ubicació n de lonchera y registro de asistencia
De entrada
- Oració n
- Canció n a Dios
ACTIVIDAD RUTINA
- Asamblea:
Se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de clima, agenda del día y
De organización las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas
experiencias o vivencias de los niñ os en caso o el jardín, de comparte una canció n,
poema, etc. Los niñ os comparten las actividades que hicieron en casa.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación Los niñ os y niñ as deciden el sector que jugará n.
Organización Los niñ os y niñ as organizan su juego: espacio y materiales.
Ejecución Los niñ os y niñ as juegan de acuerdo a su organizació n.
Orden Los niñ os y niñ as guardan y ordenan el material en los sectores.
Socialización Los niñ os y niñ as representan y/ verbalizan lo realizado.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 28

Motivación:
La docente saluda cordialmente a los niñ os y niñ as, les dice que se ubique en forma de “U”, e iniciará la
actividad significativa, la docente muestra un sobre má gico e invita a los niñ os y niñ as a sacar del sobre y
pegar en la pizarra:

Saberes previos:
Al terminar de pegar las imá genes, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes
previos, preguntá ndoles:
¿Qué alimentos observan?
¿Por qué habrá se ha malogrado el tomate?
¿La fruta se malogra? ¿Por qué?
La docente escuchará con atenció n las respuestas y observará los gestos de cada niñ o cuando está
explicando.
Conflicto cognitivo: la docente le preguntará ¿Por qué creen que algunos alimentos se conservan mejor
qué otros?
Propósito: el día de hoy comunicará n los nombres de los alimentos e identificará n segú n sus
características que alimentos de conservan má s que otros.
DESARROLLO (30 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 29

Antes la lectura:
La docente les muestra unas imá genes:

¿Qué alimentos observan en la imagen?

¿Qué alimentos creen que se conserven má s que otros?
¿De qué creen que trate la historia?
Durante de la lectura:

LA PAPA QUE SE CONSERVA

Había una vez un señ or que se llama papa, él siempre estaba triste porque decía que sus amigos siempre

se dormían. Un día la señ ora lechuga le dijo que no debe estar triste, al contrario, debes estar alegre

porque te conservas má s que otros alimentos.

Tenemos varios alimentos que se conservan có mo, por ejemplo: la sandía, la papa, el camote, el arroz, los
fideos, el azú car, las menestras; pero también encontramos alimentos que no poco duran por ejemplo la
fruta y verduras có mo: el plá tano, la fresa, el mango, la papaya, la lechuga, el tomate, la carne del pollo, el
pescado, etc. Hay alimentos que se pueden conservar dentro de la refrigeradora, có mo las carnes, pero no
por mucho tiempo.
Después de la lectura:
La docente les muestra unas frutas, verdura, cereales, menestras, arroz, papá , zanahoria, tomate, carne,
pollo, etc. (reales y algunos ya malogrados) ¿Qué alimentos observan? muy bien, papá , tomate, lechuga
plá tano, pollo, arroz, etc. ¿Qué alimentos creen que se conserva? Excelente, el arroz, las menestras, los
fideos, la papá , el camote, etc. ¿Qué alimentos no se conservan y se malogran rá pido? Excelente, el tomate,
el plá tano, la lechuga, el pescado, el pollo. ¿Qué alimentos se puede conservar un poco en la refrigeradora?
Muy bien las carnes o alguna verdura o fruta.
CIERRE (15 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 30

 Aplica lo aprendido:
La docente les entrega una ficha de trabajo a los niñ os y niñ as, pegar papel rasgado a los alimentos.
Evaluación:
Reflexión descriptiva
Ahora, la docente les pregunta: ¿Qué alimentos se conserva mejor? ¿Qué alimentos necesitan ayuda para
conservarse?
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Programació n curricular de educació n inicial.
- Planificació n anual de unidocente.
- Experiencia de aprendizaje del mes de junio.
- Instrumentos de evaluació n:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 31

 TALLER

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO: LAS FRUTAS SON MUY RICAS
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
“Crea proyectos desde los 3 años
lenguajes artísticos” Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
lenguajes del arte. teatro, la mú sica, los títeres, etc.).
- Aplica procesos creativos. 4 años
- Socializa sus procesos y Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
proyectos. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la mú sica, los títeres, etc.).
5 años
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la mú sica, los títeres, etc.).
RECURSOS O EVIDENCIA
MATERIALES
- Pincel Explora el material de su contexto y representa sus ideas sobre los
- Tempera amarilla alimentos que se conservan y no se conservan, muestra los que realizó al
- Papel bond pintar una fruta y comenta como lo realizó .

MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone a los niñ os y niñ as realizar un plá tano que representa un alimento
que no se conserva mucho ¿quieren realizarlo? Excelente ¡manos a la obra!
Exploración del material:
- Pincel
- Tempera amarilla
- Papel bond
DESARROLLO
Ejecución:
La docente les entrega los materiales.
1. Pintará n la huella de su dedo.
2. Colocará n la huella en el dibujo del plá tano.
3. Realizará n las rayas del plá tano con el pincel.
CIERRE
Verbalización:
Los niñ os y niñ as junto a la docente dialogan sobre có mo realizaron su pintura.
OBSERVACIONES DEL TALLER

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 32

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: CONOCIENDO QUE ALIMENTOS SE CONSERVAN
DESEMPEÑOS
3 años
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleañ os, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
4 años
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
5 años
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleañ os, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
EDAD 3, 4, 5 añ os FECHA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y

Menciona los nombres de los Logra identificar segú n sus

APOYO
N° alimentos. características y menciona
que alimentos se conservan y
que no se conservan.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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25
26
27
28

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 33

29
30
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 02
CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD CONOCIENDO QUE ALIMENTOS SE CONSERVAN
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CAPACIDAD: - Obtiene informació n del texto escrito.
- Infiere e interpreta informació n del texto escrito.
- Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
DESEMPEÑOS 3 años
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o
el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleañ os, acuerdos de convivencia)
que se presentan en variados soportes.
4 años
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes.
5 años
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o
el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleañ os, acuerdos de convivencia)
que se presentan en variados soportes.

CRITERIO Identifican a los alimentos y expresan sus ideas sobre las características que alimentos se
conversan má s que otros.
EVIDENCIA Reconoce a los alimentos y nombra cada uno de ellos e identifica las características de
algunos elementos que se conservan má s que otros.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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RETROALIMENTACIÓN
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 34

 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 05

I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :

TÍTULO DE LA SESIÓN: CONOCEMOS LOS COLORES DE LAS FRUTAS Y VERDURAS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno segú n sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta
5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
ESTÁNDARES DE
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
APRENDIZAJE
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “má s
que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa má s”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañ ana”.
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Resuelve problemas 3 años: Estable relació n en
de cantidad Establece relaciones entre los objetos de su entorno los alimentos de las
- Traduce cantidades a segú n sus características perceptuales al comparar y frutas y verduras
expresiones agrupar aquellos objetos similares que le sirven para segú n el color y los
numéricas. algú n fin, y dejar algunos elementos sueltos. agrupa. Menciona los
4 años: colores que agrupo.
- Comunica su
comprensió n sobre Establece relaciones entre los objetos de su entorno EVIDENCIA DE
los nú meros y las segú n sus características perceptuales al comparar y APRENDIZAJE
operaciones. agrupar aquellos objetos similares que le sirven para Agrupa estableciendo
- Usa estrategias y algú n fin, y dejar algunos elementos sueltos. relació n en los
procedimientos de alimentos de las
5 años:
estimació n y cá lculo. Establece relaciones entre los objetos de su entorno frutas y verduras
segú n su color y
segú n sus características perceptuales al comparar y
menciona que color
agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niñ o
agrupo.
dice el criterio que usó para agrupar.
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
- Lista de cotejo
- Cuaderno de campo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto y seguridad todos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 35

 VALORES:
- Seguridad
- Respeto

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN La docente recolecta los materiales necesarios que trabajará para desarrollar
la actividad. Organiza el tiempo y los recursos que son de su interés de los
niñ os y niñ as al sentirse seguros de ellos mismos.
MATERIALES O Globos pequeñ os de color verde, amarillo y rojo, frutas y verduras rojas,
RECURSOS A UTILIZAR verde y amarillas (reales) ficha de trabajo.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Menciona los colores de las frutas y verduras, agrupa estableciendo relació n segú n el
color que tengan.

ACTIVIDADES PERMANENTES
De entrada - Recepció n de niñ os, niñ as, padres de familia
- Saludo, ubicació n de lonchera y registro de asistencia
- Oració n
- Canció n a Dios
ACTIVIDAD RUTINA
De organización - Asamblea:
Se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de clima, agenda del día y
las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas
experiencias o vivencias de los niñ os en caso o el jardín, de comparte una canció n,
poema, etc. Los niñ os comparten las actividades que hicieron en casa.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación Los niñ os y niñ as deciden el sector que jugará n.
Organización Los niñ os y niñ as organizan su juego: espacio y materiales.
Ejecución Los niñ os y niñ as juegan de acuerdo a su organizació n.
Orden Los niñ os y niñ as guardan y ordenan el material en los sectores.
Socialización Los niñ os y niñ as representan y/ verbalizan lo realizado.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 36

Motivación:
La docente saluda cordialmente a los niñ os y niñ as, les dice que se ubique en forma de “U”, e iniciará la
actividad significativa, la docente invita a realizar un juego llamado “ENCUÉNTRAME QUE ME ESCAPO”

1. La docente les entrega un globo de color rojo, verde y amarillo.

2. Deberá n buscar y agruparse segú n su color

Saberes previos:
Al terminar de jugar, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos,
preguntá ndoles:
¿Qué agruparon?
¿Có mo los agruparon?
¿De qué colores creen que eran los globos?
La docente escuchará con atenció n las respuestas y observará los gestos de cada niñ o cuando está
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente le preguntará ¿las frutas y verduras tendrá n colores iguales y qué colores
será n?
Propósito: el día de hoy agrupará n las frutas y verduras estableciendo relació n segú n su color y
mencionará n los colores que agruparon.
DESARROLLO (30 MINUTOS)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 37

Comprensión del problema:
La docente les comenta a los niñ os y niñ as: el día de hoy he traído frutas y verduras có mo: plá tano, fresa,
tomate, limones, lechuga, bró coli, apio, pera, manzana, etc., pero está n mezclados ¿có mo los podría
agrupar, si quiero saber los colores?
Búsqueda de estrategias:
Los niñ os y niñ as buscan sus estrategias para solucionar el problema y poder ayudar a la docente,
intercambian ideas para una solució n de una situació n nueva, la docente escuchara atentamente a sus
soluciones de los niñ os y niñ as.
Concreto
La maestra les muestra las frutas y verduras (los coloca en una mesa) y tiene tres cestas con el color
amarillo, verde y rojo:

La docente invita a cada niñ o y niñ a a colocar una un alimento en cada cesta
segú n el color que se indique (los niñ os y niñ as ubicará n segú n sus ideas) ¿De qué color es el plá tano,
limó n y la pera? Muy bien es de color amarillo ¿De qué color es la lechuga, el apio, bró coli? Excelente, es de
color verde ¿de qué color es la fresa, la manzana, el tomate? Excelente, es de color rojo.
Grafico:
Ahora que conocen tres colores de las frutas y verduras có mo el rojo, verde y amarillo; van dibujar lo que
agrupará n segú n su color.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 38

 Formulación:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as:
¿Qué colores agruparon en el juego de los globos?
¿Qué frutas y verduras había?
¿Qué colores agruparon con la fruta y verduras?
¿Qué frutas y verduras eran de color rojo?
¿Qué frutas y verduras eran de color verde?
¿Qué frutas y verduras eran de color amarillo?
Reflexión:
La docente dialoga con los niñ os y niñ as sobre lo que trabajaron:
¿Qué hicieron hoy?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Có mo lo has hecho?
¿Có mo se sintieron?
¿Qué aprendieron hoy?
Trasferencia:
Ahora pueden agrupar por color diferentes objetos, alimentos, etc. dentro del aula ¿Qué pueden agrupar
con el color amarillo? Excelente
CIERRE (15 MINUTOS)
Aplica lo aprendido:
- La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha de trabajo, una ficha para colorear los colores
trabajados.
Evaluación:
Retroalimentación reflexiva
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as ¿Cuá les son los colores que conocieron? Muy bien, ¿Por qué
algunas frutas y verduras tienen el color igual? Excelente.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Programació n curricular de educació n inicial.
- Planificació n anual de unidocente.
- Experiencia de aprendizaje del mes de junio.
- Instrumentos de evaluació n:
Lista de cotejo.
Cuaderno de campo.

TALLER

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO: JUGAMOS CON LOS COLORES DE LAS FRUTA Y VERDURAS
ÁREA PSICOMOTRICIDAD

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 39

 COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de 3 años
manera autónoma a Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y
través de su cambios en el estado de su cuerpo, como la respiració n después de una
actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
motricidad
acciones y nombrarlas espontá neamente en diferentes situaciones cotidianas.
- Comprende su Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes
cuerpo materiales
- Se expresa 4 años
corporalmente. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en
el estado de su cuerpo, como la respiració n y sudoració n después de una
actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontá neamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
5 años
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en
el estado de su cuerpo, como la respiració n y sudoració n. Reconoce las partes
de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontá neamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando má s detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
RECURSOS O EVIDENCIA
MATERIALES
- Imá genes de frutas y Busca los colores de las frutas y verduras y los agrupa poyá ndose de imá genes.
verduras con los durante el juego coordina sus movimientos y menciona las partes del cuerpo
colores rojo, verde y que utilizó al jugar.
amarillo.
- Papelote
- Cinta de embalaje

MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone los niñ os y niñ as realizar un juego de agrupació n de las frutas y
verduras segú n su color, la docente les pregunta a los niñ os y niñ as ¿quieren jugar? Excelente, ¡vamos
todos a jugar!
Calentamiento:
Cada niñ o y niñ a se desplaza dando palmadas: arriba, al frente y a un lado y otro. Caminando, saltando,
corriendo. Continuaran caminando hasta que la docente toque el pito cambian de direcció n, y así
repetidas veces sin chocarse con ningú n compañ ero.
DESARROLLO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 40

Exploración de material:
La docente les muestra a los niñ os y niñ as el material:
- Imá genes de frutas y verduras con los colores rojo, verde y amarillo.
- Papelote
- Cinta de embalaje
Expresividad motriz:
La docente les dice a los niñ os y niñ as:
1. Formará n dos equipos.
2. Cada equipo tiene las imá genes de frutas y verduras de las tres colores verde, amarillo y rojo.
3. El papelote estará pegado al otro extremo con círculo del color mencionado anteriormente.
4. Cada niñ o del grupo cojera una imagen y correrá a pegarlo en el color que corresponde.
Se sientan junto a la docente en círculo y cierran los ojos y respiramos profundamente para calmarse y
relajarse. La docente les pregunta:
¿Có mo se sienten?
¿Qué colores agrupaste?
¿Qué partes de tu cuerpo moviente al correr?
CIERRE
Verbalización:
Junto a la docente dialogará n sobre los colores de las frutas y verduras que agruparon.
OBSERVACIONES DEL TALLER

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 41

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: CONOCEMOS LOS COLORES DE LAS FRUTAS Y VERDURAS
DESEMPEÑOS
3 años:
Establece relaciones entre los objetos de su entorno segú n sus características perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven para algú n fin, y dejar algunos elementos sueltos.
4 años:
Establece relaciones entre los objetos de su entorno segú n sus características perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven para algú n fin, y dejar algunos elementos sueltos.
5 años:
Establece relaciones entre los objetos de su entorno segú n sus características perceptuales al comparar y agrupar,
y dejar algunos elementos sueltos. El niñ o dice el criterio que usó para agrupar.
EDAD 3, 4, 5 añ os FECHA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APOYO REQUERIDO
Logra establecer relació n entre las Logra mencionar los colores
frutas y verduras al agruparlas por que agrupo de las frutas y
APELLIDOS
NOMBRE Y

su color. verduras.
N°

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 42

28
29
30
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 02

CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
DOCENTE
EDAD FECHA
ESTUDIANTE
ACTIVIDAD CONOCEMOS LOS COLORES DE LAS FRUTAS Y VERDURAS
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDAD: - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensió n sobre los nú meros y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimació n y cá lculo.
DESEMPEÑOS 3 años:
Establece relaciones entre los objetos de su entorno segú n sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algú n fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
4 años:
Establece relaciones entre los objetos de su entorno segú n sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algú n fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
5 años:
Establece relaciones entre los objetos de su entorno segú n sus características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niñ o dice el criterio que usó para
agrupar.
CRITERIO Estable relació n en los alimentos de las frutas y verduras segú n el color y los agrupa.
Menciona los colores que agrupo.
EVIDENCIA Agrupa estableciendo relació n en los alimentos de las frutas y verduras segú n su color y
menciona que color agrupo.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
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RETROALIMENTACIÓN
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 43

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNIDOCENTE 44