INSTITUCIÓN EDUCATIVA “GENARO MARTÍNEZ SILVA”

VILLA PEDREGAL GRANDE - CATACAOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°: 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de Gestión Educativa Local PIURA
1.2 Distrito/lugar CATACAOS/PEDREGAL
1.3 Institución Educativa GENARO MARTÍNEZ SILVA
1.4 Área CIENCIAS SOCIALES
1.4 Grado y Sección PRIMERO: A-B-C-D
1.5 Director (a) JESÚS YANET PEÑA JULCA
1.6 Subdirector SANTOS FÉLIX PURIZACA SOSA
1.7 Docente VICTOR ALEXIS DELGADO MARTENS.
1.8 Temporalización Del 08 May - 23 Jun.

II. TITULO: “Expresamos opiniones y establecemos compromisos sobre la práctica de nuestros deberes dentro de la escuela, familia y comunidad”.

III-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Ser ciudadano implica desarrollar el sentimiento de pertenencia e identidad en relación al lugar geográfico donde vivimos e interactuamos. Significa reconocer que ejercemos cierta influencia
en este espacio y que recibimos las consecuencias de esta influencia. Es importante conocer y tomar consciencia que debemos exigir el respeto de nuestra dignidad y derechos; así como el
cumplimiento de nuestros deberes ciudadanos. Nuestras acciones deben ser responsables y autorreguladas, de modo que aporten al bienestar general y no sólo nuestro beneficio individual.
Cumplir con nuestros acuerdos y normas de convivencia en el aula e IE. nos permitirá ser sujetos que contribuyen a que todos (as) nuestros (as) estudiantes tengan el ambiente propicio para
un buen aprendizaje.

Considerando lo expuesto, presentamos el reto: ¿Por qué, sabiendo que nuestros actos repercuten en otros, pensamos en nuestro interés personal en lugar de buscar el bien común?
¿Qué habilidades sociales crees que necesitas desarrollar para el ejercicio de tus derechos y el cumplimiento de tus deberes?

IV-DIAGNÓSTICO SOBRE EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA

4.1 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS PARA VALORAR LAS EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS E
CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
VALORACIÓN.
Construye interpretaciones  Interpreta críticamente fuentes diversas  Utiliza fuentes históricas para obtener   Comentario.
históricas información sobre un hecho o proceso  Cuadro comparativo.
histórico desde el origen de la  Investigación.
humanidad hasta las civilizaciones del
 Línea de tiempo.
mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los estados
 Exposición.
regionales en los andes centrales.  Artículo de opinión.
 Clasifica diferentes tipos de fuentes  Lista de cotejo
históricas y obtiene información de
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Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
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 Comprende el tiempo histórico
 Elabora interpretaciones sobre
procesos históricos
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes e información para
comprender el espacio geográfico
y el ambiente.
estos respecto de hechos o procesos
históricos
 Sitúa en orden sucesivo distintos
hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los estados
regionales de los Andes centrales.
Con este fin establece la distancia
temporal y la simultaneidad que hay
entre ellos utilizando convenciones
temporales y periodificaciones.
 Explica hechos o procesos
comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los estados
regionales de los Andes centrales
sobre las bases de sus causas y
consecuencias, y de los conceptos
sociales, políticos y económicas.
 Describe los elementos naturales
y sociales tos de los grandes
espacios en el Perú: costa, sierra y
selva, considerando las
actividades económicas realizadas
por los actores sociales y sus
características demográficas.
 Utiliza información y
herramientas cartográficas para
ubicar diversos elementos
naturales y sociales de los
espacios geográficos.
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V. SECUENCIAS DE SESIONES.
TÍTULO DE LA SESIÓN
SESIÓN 1: “El antiguo Egipto.
SESIÓN 2: “La sociedad,
creencias y legado del antiguo
Egipto”.
SESIÓN 3: “Mesopotamia,
evolución histórica, escritura y
arte”
SESIÓN 4: “Sociedad economía
y avances científicos de
Mesopotamia”
SESIÓN 5: “Los pueblos
fenicios.”
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PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVIDENCIA
Identifique las principales características  Lectura de documentos referentes al tema  Organizadores gráficos.
de la cultura egipcia elaborando  Análisis de fuentes históricas.
organizadores gráficos.  Trabajos en equipo.
Comprenda los aspectos más relevantes de  Lectura de fuentes escritas sobre la sociedad,  Mapa conceptual.
la sociedad egipcia mediante el análisis e creencias y legado de los egipcios.
interpretación de documentos elaborando  Análisis de documentos para profundizar
un mapa conceptual. información sobre la cultura Mesopotamia.
 Elabora mapas conceptuales.
 Desarrolla trabajos grupales.
Discrimine información relevante de la  Exposición sobre los conceptos básicos de historia,  Fichas de comprensión de
cultura Mesopotamia desarrollando una fuentes históricas, periodificación de la historia. textos.
ficha de auto aprendizaje.  Lectura de textos sobre conceptos básico de la
historia.
 Elaboración la historia persona en una línea de
tiempo.
Explique las diferentes manifestaciones  Trabajo en equipo análisis e interpretación de textos.  Texto explicativo
económicas y científicas de la cultura  Análisis de imágenes. “Manifestaciones
Mesopotamia a través de la elaboración de  Elaboración de un texto explicativo sobre económicas y científicas de
un texto explicativo. “Manifestaciones económicas y científicas de la la cultura Mesopotamia”
cultura Mesopotamia”
Desarrolle fichas de auto aprendizaje  Análisis e interpretación de lectura. Desarrollo de fichas de auto
sobre los pueblos Fenicios.  Trabajo en equipo. aprendizaje.
 Análisis e interpretación de imágenes.
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SESIÓN 6: “Los pueblos Comprenda la importancia de los pueblos  Análisis e interpretación de lectura. Artículo de opinión
hebreos y los persas” hebreos y persas desarrollando actividades  Trabajo en equipo.
de análisis y comprensión de textos.  Análisis e interpretación de imágenes.
 Elaboración de organizadores gráficos

SESIÓN 7: “Las civilizaciones Explique las principales características de  Análisis e interpretación de lectura. Exposiciones de la civilización
China e India” las culturas China e India mediante una  Trabajo en equipo. China e India.
exposición.  Análisis e interpretación de imágenes.
 Elaboración de organizadores gráficos

Producto final: Artículo de opinión

VI. COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN.

TRANSVERSALES

ENFOQUE DE -Libertad y responsabilidad: Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
DERECHOS ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

-Igualdad y dignidad: Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o
ENFOQUE DE GÉNERO padres de familia.
-Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
-Justicia: Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
ENFOQUE quienes les corresponde
INTERCULTURAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

GESTIONA SU -Define metas de aprendizaje. -Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos
PRENDIZAJE EN FORMA -Organiza acciones estratégicas para de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
AUTÓNOMA alcanzar sus metas de aprendizaje. formulándose preguntas de manera reflexiva.
-Monitorea y ajusta su desempeño durante -Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
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el proceso de aprendizaje. dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.

SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TICS
-Personaliza entornos virtuales.
-Gestiona información del entorno virtual.
-Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos
-Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el
resumen del video.
-Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.

VII. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES Y/O
RECURSOS EDUCATIVOS/ TECNOLÓGICOS

▪ Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, (Minedu)

▪ Programa curricular de educación secundaria.
▪ Celular.
▪ WhatsApp.
▪ Ficha.

Vº Bº DIRECCIÓN VÍCTOR ALEXIS DELGADO MARTENS

PROFESOR A CARGO