MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE HUANCAVELICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“MARISCAL AGUSTÍN GAMARRA”

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

UNIDAD DIDÁCTICA N°03

PRIMER GRADO

2023
 I.E. “MARISCAL
AGUSTIN GAMARRA”
TÍTULO DE LA UNIDAD:”RECONOCINDO LOS CAMBIOS Y CONTINUIDADES EN LAS CULTURAS ANDINAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Institución Educativa : “Mariscal Agustín Gamarra”
I.2 Área curricular : Ciencias Sociales
I.3 Ciclo : VI
I.4 Grado / sección : primer grado
I.5 Bimestre : I
I.6 Unidad : III
I.7 Duración : Del 26/06/2023 al 21/07/2023
I.8 Docente responsable : Prof. Esther Luisa Bendezú García
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Desde siempre y en todo el mundo, el ser humano ha creído en la vida después de la muerte. El área andina no es la excepción en las tumbas de nuestros antepasado del
Perú prehispánico se ha encontrado comida, ropa y objetos que los servirían en su próxima vida.
RETO: ¿Por qué es importante la labor de un arqueólogo? ¿Qué pistas son útiles en el trabajo de un arqueólogo? ¿Qué tipo de información podemos obtener a partir de la excavación de una tumba?
¿Qué tienen en común arqueólogos y detectives?
PROPÓSITO: Reconocer los cambios y continuidades en las culturas andinas
PRODUCTO: Infografía del proceso de sedentarización del Perú: Edificios públicos

III. RELACIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CON LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR Y EL CAMPO TEMÁTICO:
COMPETENCIAS/ ESTÁNDAR CICLO VI CONOCIMIENT
CAPACIDADES OS
Construye interpretaciones -Reconocemos la
históricas: importancia de
-Interpreta críticamente fuentes Caral, Chavín y
diversas. Comprende el tiempo histórico: es usar las nociones relativas al tiempo de manera pertinente, reconociendo que los sistemas Paracas en otras
- Comprende el tiempo histórico. de medición temporal son convenciones que dependen de distintas tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene culturas
- Elabora explicaciones sobre diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar los hechos y procesos históricos cronológicamente y explicar los cambios, - Analizamos la
procesos históricos. permanencias y simultaneidades que se dan en ellos. diversidad de
Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es jerarquizar las causas de los procesos históricos relacionando las motivaciones de sus culturas del
protagonistas con su cosmovisión y la época en la que vivieron. También es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del Intermedio
pasado y sus implicancias en el presente, así como reconocer que este va construyendo nuestro futuro. temprano.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales: es explicar las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico y el - Huari y
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE ambiente, a partir del reconocimiento de los elementos naturales y sociales que los componen, así como de las interacciones que se dan Tiahuanaco en la
Comprende las relaciones entre los entre ambos a escala local, nacional o global. época de las
elementos naturales y sociales. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente: es usar distintas fuentes: georreferenciadas, grandes
Maneja fuentes de información para cartográficas, fotográficas e imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, entre otros, para analizar el espacio geográfico y el integraciones
comprender el espacio geográfico y ambiente, orientarse, desplazarse y radicar en él. andinas.
el ambiente.

Gestiona responsablemente los
recursos económicos:
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
Toma decisiones económicas y
financieras.
- Comprendemos
las culturas del
Intermedio tardío.
✔ Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo
informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad
y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia
el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN :

PROPÓSITOS DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
INSTRUM
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS- EVIDENCIAS DE ENTOS DE
DESEMPEÑOS (VI ciclo)
CAPACIDADES AMPLIADOS/CRITERIOS DE EVALUCIÓN APRENDIZAJE EVALUAC
IÓN
CONSTRUYE Completan una línea de
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre tiempo paralela de la
INTERPRETACIONE un hecho o proceso histórico, desde el origen de la -Explica causas y consecuencias de los hechos o periodificacion del Perú
S HISTORICAS humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y procesos históricos y utiliza conceptos sociales, prehispánico,
desde los primeros pobladores hasta los Estados políticos y económicos al elaborar sus Redactan un breve
regionales en los Andes centrales. explicaciones históricas sobre el surgimiento del argumento sobre la relación
Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene Estado y las primeras sociedades en los Andes entre el mullu, la religión y las
información de estas respecto de hechos o procesos centrales lluvias. Señalan de forma
Interpreta críticamente
históricos, desde el origen de la humanidad hasta las escrita las fuentes en que se
fuentes diversas:
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros -Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene basan los historiadores para
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes información de estas respecto de hechos o procesos afirmar que los recuay
Comprende el tiempo
centrales. históricos, desde el origen de la humanidad hasta las recibieron influencia moche. Rubrica de
histórico
Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros Establecen semejanzas entre evaluación
históricos. Utiliza las convenciones y categorías pobladores hasta los Estados regionales en los Andes los diseños de las pinturas
Elabora explicaciones
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las centrales. murales y los tejidos de la
sobre procesos
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros -Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos cultura Lima
históricos:
históricos, establece la distancia temporal y la Identifican las
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
simultaneidad que hay entre ellos, utilizando potencialidades que le ofrece
centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y
convenciones temporales y periodificaciones del el espacio geográfico a la
la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando Horizonte medio e Intermedio tardío. cultura moche a través de un
convenciones temporales y periodificaciones -Explica hechos o procesos históricos cuadro de doble entrada.
Explica hechos o procesos históricos comprendidos comprendidos desde el origen de la humanidad Completan una línea de
desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde tiempo paralela sobre
del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los primeros pobladores hasta los Estados Tiahuanaco y Huari
los Estados regionales en los Andes centrales sobre la regionales en los Andes centrales sobre la base de Completan una ficha sobre el
base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sus causas y consecuencias, y de conceptos uso de la tecnología andina
sociales, políticos y económicos. sociales, políticos y económicos. para prevenir situaciones de
Explica causas y consecuencias de los hechos o procesos riesgo.
históricos y utiliza conceptos sociales, políticos y
 económicos al elaborar sus explicaciones históricas.

“GESTIONA
RESPONSABLEMENT
E EL ESPACIO Y EL Describe los elementos naturales y sociales considerando las Describe los elementos naturales y sociales sobre los
AMBIENTE” Identifica las potencialidades
actividades económicas realizadas por los actores Moche y los Nazca considerando las actividades
Comprende las que ofrece el territorio.
Sociales y sus características demográficas económicas realizadas
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales

Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por las
TIC.
 Personaliza • Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
entornos  Personaliza entornos virtuales distintas actividades, actitudes y conocimientos de Elaboración materiales
virtuales.  Gestiona información del entorno virtual. diversos contextos socioculturales en su entorno virtual digitales.
 Gestiona  Interactúa en entornos virtuales, personal.
información del  Crea objetos virtuales en diversos formatos • Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
entorno virtual. documentos diseños y otros) que responde a
 Interactúa en necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

entornos cognitivos y la manifestación de su individualidad.

virtuales.
 Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.
Gestiona su
aprendizaje de
manera
Rubrica
autónoma.
 De
 Define metas de
 termina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
aprendizaje.
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles,
 Organiza
que le permitan lograr la tarea. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base
acciones
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en de sus potencialidades. Monitorea el proceso de
estratégicas para
función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo aprendizaje.
alcanzar sus
meta. y de los recursos del que dispone.
metas de
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y  Revisa las estrategias, procedimientos, recursos y
aprendizaje.
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus aportes de sus pares para llegar a los resultados
 Monitorea y ajusta
acciones que permitan llegar a los resultados esperados. esperados
su desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje
 ENFOQUES TRANSVERASLES PRIORIZADOS VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Los docentes y estudiantes acogen con respecto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Enfoque Intercultural  Respeto a la identidad cultural
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Enfoque Orientación al bien común
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

V. VÍNCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:

TÍTULO DE LA UNIDAD VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna (COM)
RECONOCINDO LOS CAMBIOS Y - Escribe diversos tipos de textos en lengua materna (COM)
CONTINUIDADES EN LAS CULTURAS ANDINAS - Asume una vida saludable (E F)
- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común (DPCC)

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 01 (4 horas)
SESIÓN 02 (4 horas)
Título: Reconocemos la importancia de Caral, Chavín y Paracas en
Título: Analizamos la diversidad de culturas del Intermedio temprano
otras culturas
Desempeño(s)
Desempeño(s)
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre Pukara y Vicus
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre el surgimiento de la
Sitúa en orden sucesivo distintos hechos O procesos históricos, sobre la cultura Recuay y Lima. Elaboran una línea de tiempo paralela,
cultura andina,
identificando el nombre de las culturas estudiadas y sus años de duración
Sitúa en orden sucesivo distintos hechos históricos de la civilización más
Explica las causas y las consecuencias según su dimensión, es decir, en sociales, políticas, económicas, culturales y completan una línea
antigua.
de tiempo paralela, identificando el nombre de las culturas estudiadas y sus años de duración
Describe los elementos naturales y sociales de la primera integración andina,
Describe los elementos naturales y sociales sobre los Moche y los Nazca considerando las actividades económicas realizadas
Chavín.
Conocimiento:
Propone actividades orientadas al arte paracas
El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes centrales: Intermedio temprano.
Conocimientos
Recuay y Lima
El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes centrales:
Moche
Horizonte temprano
Sociedad y cultura Moche
La ideología Chavín.
Nazca
Paracas.
Actividades:
Actividades:
Los estudiantes señalan de forma escrita las fuentes en que se basan los historiadores para afirmar que los recuay recibieron influencia
Los estudiantes completan una línea de tiempo paralela de la periodificacion del
moche.
Perú prehispánico, identificando las características más importantes.
Los estudiantes establecen semejanzas entre los diseños de las pinturas murales y los tejidos de la cultura Lima de forma escrita.
Los estudiantes redactan un breve argumento sobre la relación entre el mullu,
Los estudiantes identifican las potencialidades que le ofrece el espacio geográfico a la cultura moche a través de un cuadro de doble
la religión y las lluvias
entrada.
SESIÓN 03 (4 horas)
Título: Huari y Tiahuanaco en la época de las grandes integraciones andinas SESIÓN 04 (4 horas)
Título: Comprendemos las culturas del Intermedio tardío.
Desempeño(s): Desempeño(s):
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los
histórico del espacio del horizonte medio. primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos
Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información sobre el sociales, políticos y económicos.
legado cultural de Tiahuanaco. Conocimientos:
Explica causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos y utiliza El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes centrales: Intermedio tardío.
La cultura Chimú
conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones
Los señoríos de la costa central.
históricas sobre el legado cultural huari.
Los señoríos delsur
Conocimientos: Actividades:
El surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes centrales: Los estudiantes completan una línea de tiempo del Intermedio Tardío, distinguiendo las diversas duraciones históricas de las culturas.
Horizonte medio Los estudiantes completan una ficha sobre el uso de la tecnología andina para prevenir situaciones de riesgo de desastres de origen
El legdo cultural Tiahuanaco. natural.
Huari una cultura de integración
El legdo cultural Huari.
Actividades
Los estudiantes completan una línea de tiempo paralela sobreTiahuanaco y
Huari, identificando periodos y hechos importantes.
Los estudiantes redactan una explicación argumentada sobre la relación
existente entre las culturas Tiahuanaco y Huari
Los estudiantes redactan una explicación argumentada sobre el tipo de
sociedad Tiahuanaco, relacionando las causas de este hecho histórico

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de
Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A. - Software educativo, proyector multimedia, Internet,
- Aula, patio escolar, aula de innovación.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía separatas, hojas impresas.
de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A

VIII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN; RUBRICA PARA EVALUAR UNA INFOGRAFÍA.

Categoría  4  3  2  1
Partes de la Incluyo todas las partes indicadas de la infografía Incluyo tres partes de la infografía Incluyo dos partes de la infografía Incluyo una parte de la infografía
infografía
Coherencia y La ilustraciones está relacionada al tema y es La ilustración está relacionada al tema y La ilustración está relacionada al La ilustración está relacionada al tema y es
pertinencia fácil de entender es moderadamente entendible tema y es poco entendible. parcialmente entendible

Organización de El tema es claro y bien enfocado, destaca la idea La idea principal es moderadamente La idea principal no es clara, es La idea principal no es Clara, parece haber
la información principal y es respaldada con información clara, se necesita mayor información de poco entendible. poca información recopilada.
detallada. apoyo. .

Diseño, orden y La ilustración es precisa, se combina La ilustración es moderadamente precisa, La ilustración es parcialmente La ilustración es parcialmente precisa
composición de la perfectamente con el texto de forma ordenada. y parcialmente se combina con el texto. precisa, y ocasionalmente se
infografía combina con el texto.

Creatividad La infografía refleja La infografía refleja La infografía refleja La infografía refleja minimo creatividad
excepcional creatividad moderada creatividad parcial creatividad
Puntualidad en Excepcional puntualidad Moderada puntualidad Parcial puntualidad No entrego
entrega de
infografía

IX. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DEL ÁREA ¿QUÉ SABE? ¿QUÉ LE FALTA?

¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
MATERIALES
 Huando, Junio de 2023.

____________________________ _____________________________
Docente responsable V° B° Coordinador pedagógico
Esther Bendezú García Elva Matos Cuadros

_____________________________
V° B° Sub Director
__________________________ Dionicio Huamán Condori
V° B° Director
Víctor Soto Sáenz