Institución Educativa N° 7086

“LOS PRECURSORES” – Santiago de Surco

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
GRADO: 3 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE MANUEL ALVARADO FECHA: 12 06 2023
TÍTULO DE LA SESIÓN
“Consolidación del régimen virreinal en el Perú”
TÍTULO DE LA UNIDAD
“El impacto de la economía y el mercado en la sociedad”

RUTA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES PROPOSITO DE APRENDIZAJE DE
PRECISADOS APRENDIZAJE
DEL ÀREA EVALUACIÒN
Construye Ficha de
Enumera cambios y permanencias Relaciona
interpretaciones Mapa semántico observación
históricas - del mundo colonia a partir de textos algunas Lista de Cotejo
e imágenes situaciones
Elabora políticas,
explicaciones sociales,
históricas económicas y
reconociendo la
culturales del
relevancia de
determinados presente con
procesos. algunos hechos o
procesos
históricos a
través del tiempo
con el uso de un
mapa semantico

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea, formulando
preguntas de manera reflexiva.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Ambiental Orden Respeto Responsabilidad

SECUENCIA DIDÁCTICA (PROCESOS PEDAGÓGICOS)

INICIO minutos
- En primer lugar el docente saluda espontáneamente a los estudiantes Al iniciar el estudio de los
temas es necesario que el alumno recuerde, piense y responda las siguientes cuestiones: ¿Qué
diferencias existen entre conquista y virreinato?, se enumeran las características de la etapa de la
conquista, se emplean tarjetas léxicas. Se plantea: ¿Qué razones tuvo la Corona española para
crear el virreinato del Perú?, posteriormente se enuncia el tema a tratar y la finalidad de la sesión.

DESARROLLLO minutos
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- Se enumeran conclusiones acerca del establecimiento del virreinato peruano, destacando la labor
del virrey Francisco de Toledo.
- Utilizando hoja de trabajo establecen diferencias entre la mita incaica de la mita toledana.
También diferencian la forma de vida de las poblaciones indígenas antes de las reducciones y con
las reducciones.
- Tratando de fortalecer el trabajo colaborativo, en grupos mixtos leen, analizan y comprenden
textos pequeños –página 212 y 213- sobre la burocracia metropolitana: la Casa de Contratación de
Sevilla y el Consejo de Indias y la burocracia americana: el virrey, las audiencias, las Capitanías
Generales, los corregimientos y los cabildos.

CIERRE
Los estudiantes consolidan el aprendizaje y reflexionar sobre lo aprendido y la manera cómo aprendieron:
metacognición.
Elaboran mapa semántico y exponen.
El docente interactúa en la exposición realizando síntesis.
El docente motiva a los estudiantes para ejercitar la reflexión sobre la forma de vida de la reducción de Sechura.
Los estudiantes consolidan el aprendizaje y reflexionar sobre lo aprendido y la manera cómo aprendieron:
metacognición.

MATERIALES Y/O RECURSOS

 Texto escolar. 3º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
• Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia,
Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.

1. Análisis de texto (capacidad: manejo de información)

El sistema de la mita (‘turno’, en lengua quechua) existente en el incanato movilizaba grandes

cantidades de mano de obra en beneficio del Estado, con ella éste ejecutaba grandes obras
públicas, tales como canales de irrigación, andenes y grandes construcciones como Machu
Picchu o Sacsahuamán. El inca, por su autoridad, tenía derecho a pedir mano de obra a los
ayllus a cambio devolvía estos servicios con fiestas y bienes que repartía en determinadas
ocasiones. Los mitayos eran mantenidos por el Estado mientras trabajaban para él.
Durante el virreinato del Perú, la mita adquirió otro sentido, pues los españoles intentaron
ocupar el lugar del Estado pero sin que tuviera lugar el reparto de bienes ni las fiestas de la
época inca, así como tampoco se asumió la manutención del mitayo. Los gobernantes
coloniales devolvían los servicios de la mita con un sueldo, pero éste era muy bajo y no permitía
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Actividad: establece diferencias entre mita incaica y mita virreinal

H Mita incaica Mita virreinal
o
ja

d
e
2. Análisis de imágenes (capacidad: manejo de información)

Antes de las reducciones

T
r Reducciones

a Actividad:
b establece
diferencias
aj en la forma
de vida de
o la población
indígena:

Antes de las reducciones Con las reducciones

3. Mapa semántico (capacidad: manejo de información)

De acuerdo al tema desarrollado en grupo, elabora un mapa semántico:

FICHA DE OBSERVACIÓN

INDICADORES
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DATOS INFORMATIVOS

Identifica las instituciones de gobierno

mundo colonial, como producto de la

Enumera cambios y permanencias

Evalúa cambios y permanencias del

Identifica información relevante
subrayando los textos que lee
 Nombre de la sesión : Consolidación del régimen

metropolitanas y americanas

tradición europea y andina.

virreinal en el Perú
 Número de sesión : II sesión demostrativa

del mundo colonia

 Fecha : 23 de agosto del 2010
 Capacitador : Gaspar A. Mena Lozada

N° APELLIDOS Y NOMBRES

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