“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho

PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES -2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL EDUCATIVO
UGEL 05- SJL/EA N° 126 ”JAVIER PÉREZ DE CUÉLLAR” SECUNDARIA
DIRECTOR ÁREA / CICLO GRADO /SECCIÓN
JUAN HUARCAYA VALENTÍN CIENCIAS SOCIALES - VI 1° C-D
SUB-DIRECTOR DOCENTES RESPONSABLE DURACIÓN
JUDITH MALLQUI HUERTO FLORENCIO DIONISIO PONCE 3 Horas semanales

II.DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El área de Ciencias Sociales del VII ciclo parte de la formación integral de todas las
dimensiones de los estudiantes, y en el mundo donde vivimos de continuos cambios, nuevos desafíos y nuevas
oportunidades de desarrollo personal y social, esta área mira a formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los
problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad. En el área de Ciencias Sociales, desarrollaremos las
siguientes Competencias: Construye interpretaciones históricas, Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente, y Gestiona responsablemente los recursos los recursos económicos.
Se intenta que, los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como
sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través
de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Asimismo, en esta área se promueve que los estudiantes se
identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo
diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. En este sentido, se espera que
los estudiantes alcancen sus logros y un perfil que permita que el estudiante propicie la vida en democracia a partir del
reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro
país y del mundo, ejerciendo progresivamente sus competencias y capacidades.
III. NIVELES DE LOGRO:
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Construye
•Interpreta críticamente fuentes  Construye interpretaciones históricas sobre
interpretaciones
diversas. hechos o procesos del Perú y el mundo, en
históricas •Comprende el tiempo histórico.
los que explica hechos o procesos
históricos, a partir de la clasificación de las
•Elabora explicaciones sobre
causas y consecuencias, reconociendo sus
procesos históricos.
cambios y permanencias, y usando
términos históricos.
 Explica su relevancia a partir de los
cambios y permanencias que generan en el
tiempo, identificando simultaneidades.
 Emplea distintos referentes y convenciones
temporales, así como conceptos
relacionados a instituciones sociopolíticas y
la economía.
 Compara e integra información de diversas
fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las
fuentes.
Gestiona  Comprende las relaciones  Gestiona responsablemente el espacio y
responsablemente entre los elementos naturales y ambiente al realizar actividades orientadas
el espacio y el sociales. al cuidado de su localidad, considerando el
ambiente cuidado del planeta.
 Maneja fuentes de
información para comprender  Compara las causas y consecuencias de
el espacio geográfico y el diversas situaciones a diversas escalas
ambiente. para proponer medidas de gestión de
 Genera acciones para riesgos.
conservar el ambiente local y
 Explica cambios y permanencias en el
global.
espacio geográfico a diferentes escalas.
 Explica conflictos socio ambientales y
territoriales reconociendo sus múltiples
dimensiones.
 Utiliza información y diversas herramientas
cartográficas y socioculturales para ubicar y
orientar distintos elementos del espacio
geográfico y el ambiente, incluyéndose.
Gestiona
responsablemente  Gestiona responsablemente los recursos
 Comprende el funcionamiento económicos al promover el ahorro y la
los recursos del sistema económico y inversión de los recursos. Promueve
económicos financiero. el consumo informado frente a los recursos
DESEMPEÑOS
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho
o proceso histórico, desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene
información de estas respecto de hechos o procesos históricos,
desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde
los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes
centrales.
 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin,
establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre
ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones
 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico
y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en
los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias,
y de conceptos sociales, políticos y económicos.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos
históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta
las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y
utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus
explicaciones históricas.
 Describe los elementos naturales y sociales de los grandes
espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las
actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus
características demográficas.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar
diversos elementos naturales y sociales de los
espacios geográficos.
 Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas
ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático
(contaminación del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de
los espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales, entre
otras).
 Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar
y uso sostenible de los recursos naturales en su escuela y hogar,
considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
 Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en
un determinado espacio geográfico a diferentes escalas (local,
nacional o mundial) para proponer un plan de contingencia
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el
Estado frente a los procesos económicos en el mercado
(producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema
económico y financiero.
 Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a
 económicos y los productos y servicios ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo
 Toma decisiones económicas financieros, asumiendo una posición crítica utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
y financieras.
 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo
responde a la publicidad y rechazando toda
al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar metas en la
actividad financiera informal e ilegal.
economía familiar.
 Explica las interrelaciones entre los agentes
 Propone alternativas de consumo responsable respecto a
del sistema económico y financiero nacional
productos y servicios considerando que la puntualidad busca influir
(familia, empresa, Estado) teniendo como
en la toma de decisiones de las personas.
referencia el mercado.
 Argumenta una posición crítica frente a las actividades
 Explica el rol del Estado en el económicas informales e ilegales que perjudican su bienestar, el
financiamiento del presupuesto nacional. de las demás personas y el de las familias.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

N° ENFOQUES COMPRENSIÓN VALORES QUE SUPONEN

1 Reconoce a los estudiantes a los estudiantes como sujetos de -Conciencia de derechos
Enfoque de Derechos derecho y no como objetos de cuidado. -Libertad y Responsabilidad
-Diálogo y concertación
2 Todos tienen derecho no solo a educación de calidad sino a -Respeto por las diferencias
Enfoque Inclusivo obtener resultados de aprendizaje de igual calidad. -Equidad en la enseñanza
-Confianza en la persona
3 La interculturalidad es el proceso dinámico y permanente de -Respeto a la identidad cultural
interacción e intercambio entre personas de diferentes -Justicia
Enfoque Intercultural culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y -Diálogo intercultural
la complementariedad, así como en el respeto a la propia
identidad y a las diferencias.
4 La igualdad de género se refiere a la igual valoración de los -Igual dignidad
Enfoque Igualdad de Género diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de -Justicia
mujeres y varones. -Empatía
5 Los procesos educativos se orientan hacia la formación de -Solidaridad planetaria y equidad
personas con conciencia crítica y colectiva sobre la intergeneracional
Enfoque Ambiental problemática ambiental y la condición del cambio climático a -Justicia y solidaridad
nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza -Respeto a toda forma de vida
y la desigualdad social.
6 Cuida los bienes que los seres humanos comparten -Equidad y Justicia
Enfoque Orientación al Bien intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como -Solidaridad
Común los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. -Empatía
-Responsabilidad
7 Enfoque Búsqueda de la Comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la -Flexibilidad y apertura
excelencia adaptación que garantiza el éxito personal y social. -Superación personal
 V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

DURACIÓN Gestiona Gestiona

(Semanas / Construye responsablemente responsable
Sesiones) interpretaciones el espacio y el mente los
Unidad / Situación significativa ambiente recursos Campo temático
históricas Producto
económicos
C1 C2 C3 C1 C2 C3 C1 C2
UNIDAD DIDÁCTICA N° 0 Evaluación diagnóstica: Resultados dela Evaluación
evaluación diagnóstica -Evaluando nuestras Diagnóstica
competencias

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
9 semanas / 9
sesiones

11/03 Al 10/05

UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

10 semanas / 10
sesiones

13/05 AL 19/07

UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

UNIDAD DIDÁCTICA N° 5
11 semanas / 11
sesiones
UNIDAD DIDÁCTICA N° 6
05/08 AL 17/10

UNIDAD DIDÁCTICA N° 7
9 semanas / 9
UNIDAD DIDÁCTICA N° 8 sesiones
14/10 AL 20/12

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular
VII. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3°  Editorial Santillana.
 CUADERNO DE FICHAS DE FUENTES  MINEDU
HISTÓRICAS 3°
Para el docente:
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3°  Juan Castillo Morales.
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3°  Elías Toledo Espinoza.
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.
 HISTORIA DEL PERU  Colección ADUNI – Edición Lumbreras
 HISTORIA UNIVERSAL

La Huayrona, Marzo del 2024

Juan Huarcaya Valentín Judith Mallqui Huerto Florencio Dionisio Ponce

DIRECTOR SUBDIRECTORA Docente CC.SS