UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05

Título: “Ejecutando actividades pertinentes rescatamos y valoramos las costumbres ancestrales de nuestra comunidad”
I DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa
I.2. Formas de atención MSEIB
I.3. Escenario lingüístico
I.4. Nivel
I.5. Turno
1.6 Grado y Sección
I.6. Duración
I.7. Docentes
I.8. Director
1.9 Áreas participantes
:”Julio César Tello” de Huambalpa.
: Fortalecimiento C y L, Revitalización C y L y EIB Urbano
: IE Fortalecimiento cultural y lingüístico: Escenario 1 o 2
: Secundaria
: Mañana.
: PRIMERO- Única.
: Del 08 de agosto al 09 de setiembre
: Romero Aquise, Juana Francisca
: Báez Días Maximiliano.
:

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Contexto, reto)

“Reconocemos la creatividad de las familias peruanas “

Día día, en el contexto en el que nos encontramos, nuestras familias afrontan diversas situaciones que afectan la salud de sus integrantes y su
bienestar económico. En este contexto, las familias peruanas han respondido con creatividad, generado una nueva forma de percibir y enfrentar la
realidad que les ha permitido adaptar, adecuar e implementar diversos objetos y/o situaciones para su bienestar, planteando soluciones creativas
que pueden verse en las normas y protocolos para el cuidado de la salud, los diseños tecnológicos, las actividades recreativas, el manejo
responsable de los recursos en los hogares, entre otros.
En nuestra realidad local, provincial y regional la población valora sus saberes ancestrales para realizar sus actividades productivas económicas y
culturales como: Las fases de la luna, el cuidado del ojo del agua promoviendo el Raymi, pagapu a los apus.
Por ello, nos preguntamos ¿Cómo podemos involucrar a la familia a fin de que respondan pertinentemente a las situaciones que afectan su
bienestar?, ¿Qué podemos proponer para mantener nuestras costumbres ancestrales?
 SABERES LOCALES (contexto EIB)

Mes Actividad socioproductiva Problema relacionado con la actividad priorizada Saberes locales
Quinua, tubérculos y
Mayo cereales Festival de choclo
Escasa oportunidad de trabajo en los jóvenes
Bajo ingreso económico en su localidad.
Junio Maíz, cebada, trigo. Procesamiento de chochoca, kukupa, chullqi

(*) Los saberes locales se seleccionan teniendo en cuenta las actividades del calendario comunal y los cuadernos de trabajo en LO, entre otros.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE
Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CAPACIDADES

Construye
interpretacione
s históricas

 Construye  Utiliza fuentes históricas  Utiliza fuentes históricas para  En el aula y

interpretaciones para obtener información obtener información sobre un mediante un
históricas sobre hechos sobre un hecho o proceso hecho o proceso histórico, debate,
o procesos del Perú y el histórico, desde el origen de desde el origen de la explica el
 Interpreta
mundo, en los que la humanidad hasta las humanidad hasta las origen del ser
críticamente
explica hechos o civilizaciones del mundo civilizaciones del mundo clásico humano.
fuentes procesos históricos, a
diversas. clásico y desde los primeros y desde los primeros
partir de la clasificación
pobladores hasta los Estados pobladores hasta los Estados
de las causas y
consecuencias, regionales en los Andes regionales en los Andes  Expone su
 reconociendo sus centrales.
cambios y
permanencias, y usando
términos históricos.
 Explica su relevancia a
partir de los cambios y  Explica hechos o procesos
permanencias que históricos comprendidos punto de
generan en el tiempo, desde el origen de la vista
identificando relacionado a
humanidad hasta las
simultaneidades. centrales. la ciencia.
civilizaciones del mundo
 Comprende el  Emplea distintos
clásico y desde los primeros
tiempo referentes y  Explica las causas y
convenciones pobladores hasta los Estados
histórico. consecuencias de hechos o
temporales, así como regionales en los Andes
procesos históricos
conceptos relacionados centrales sobre la base de
comprendidos desde el origen
a instituciones sus causas y consecuencias, y
de la humanidad hasta las
sociopolíticas y la de conceptos sociales,
civilizaciones del mundo clásico  Dialogan
economía. políticos y económicos.
 Elabora y desde los primeros sobre los
 Compara e integra
explicaciones pobladores hasta los Estados orígenes del
información de diversas  Sitúa en orden sucesivo
sobre distinto hechos o procesos regionales en los Andes ser humano y
fuentes, estableciendo
procesos diferencias entre las históricos comprendidos centrales y utiliza conceptos grafican la
históricos. narraciones de los desde el origen de la sociales, políticos y económicos vida en el
hechos y las humanidad hasta las al elaborar sus explicaciones paleolítico
interpretaciones de los civilizaciones del mundo históricas.
autores de las fuentes.  Habla sobre
clásico y desde los primeros
la
pobladores hasta los Estados
sedentarizaci
regionales en los Andes
ón y su
centrales. Con este fin,
importancia.
establece la distancia
temporal y la simultaneidad
que hay entre ellos,
utilizando convenciones
temporales y
periodificaciones.
 Gestiona
responsablemen
te el espacio y el
ambiente

 Utiliza información y  Utiliza información y

 Gestiona herramientas cartográficas herramientas cartográficas para
 Comprende responsablemente el  Da su opinión
para ubicar diversos ubicar diversos elementos
las relaciones espacio y ambiente al sobre el
elementos naturales y naturales y sociales de los
entre los realizar actividades origen de la
sociales de los espacios espacios geográficos.
elementos orientadas al cuidado cultura
geográficos.
naturales y de su localidad, peruana.
sociales. considerando el
cuidado del planeta.
 Maneja  Compara las causas y
fuentes de consecuencias de
información diversas situaciones a  Describe los elementos
diversas escalas para naturales y sociales de los
para
proponer medidas de grandes espacios en el Perú:  Describe los elementos  Propicia un
comprender
gestión de riesgos. mar, costa, sierra y selva, naturales y sociales de los debate
el espacio
 Explica cambios y considerando las actividades grandes espacios en el Perú: respecto a las
geográfico y
permanencias en el económicas realizadas por mar, costa, sierra y selva, teorías del
el ambiente.
espacio geográfico a los actores sociales y sus considerando las actividades origen de la
 Genera diferentes escalas. características demográficas. económicas realizadas por los vida.
acciones para  Explica conflictos actores sociales y sus
conservar el socioambientales y Elabora un
características demográficas.
ambiente territoriales organizador
reconociendo sus gráfico.
local y global.
múltiples dimensiones.
Utiliza información y
diversas herramientas
cartográficas y
socioculturales para
ubicar y orientar
 distintos elementos del
espacio geográfico y el
ambiente,
incluyéndose.
Gestiona
responsablemen
te los recursos
económicos

 Comprende  Gestiona  Utiliza información y  Explica que los recursos Identifica el

las relaciones responsablemente los herramientas cartográficas económicos son escasos y logro alcanzado
entre los recursos económicos para ubicar diversos que, frente a ello, los agentes en el desarrollo
elementos del al promover el ahorro elementos naturales y económicos deben tomar cultural del
sistema y la inversión de los sociales de los espacios decisiones sobre cómo Perú.
económico y recursos. Promueve el geográficos. utilizarlos (elección y costo de
consumo informado
financiero. oportunidad).
frente a los recursos
económicos y los
productos y servicios  Describe los elementos
 Toma financieros, asumiendo naturales y sociales de los
decisiones una posición critica grandes espacios en el
económicas y responde a la Perú: mar, costa, sierra y
financieras publicidad y selva, considerando las
rechazando toda actividades económicas
actividad financiera realizadas por los actores
informal e ilegal.
sociales y sus
 Explica las
características
interrelaciones entre
demográficas.
los agentes del sistema
económico y
financiero nacional
(familia, empresa,
Estado) teniendo como
referencia el mercado.
 Explica el rol del
Estado en el
financiamiento del
 presupuesto nacional.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: ESTÁNDARES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

-Personaliza entornos -Se desenvuelve en los
virtuales. entornos virtuales cuando
SE integra distintas
-Gestiona información
DESENVUELVE actividades, actitudes y
EN ENTORNOS del entorno virtual.
conocimientos de diversos
VIRTUALES -Interactúa en entornos contextos socioculturales
GENERADOS virtuales- en su entorno virtual
POR LAS TIC -Crea objetos virtuales personal.
en diversos formatos. -Crea materiales digitales
(presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre
otros) que responde a
necesidades concretas de
acuerdo sus procesos
cognitivos y la
manifestación de su
individualidad.
NAVEGA en diversos entornos -Elabora materiales
virtuales recomendados digitales(Portafolios)
adaptando funcionalidades
básicas de acuerdo con sus -Combinando textos e imágenes
para expresar sus experiencias y
necesidades de manera
pertinente y responsable. comunicarse sus ideas.
CLASIFICA información de
diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los
derechos de autor. Ejemplo:
Accede múltiples libros
digitales obteniendo
información de cada uno de
ellos en un documento y
citado la fuente.
REGISTRA datos mediante
hoja de cálculo que le permita
ordenar y secuenciar
información relevante.

-Define metas de -Gestiona su aprendizaje de DETERMINA metas de - Define su

aprendizaje. Organiza manera autónoma al darse aprendizajes viables asociadas meta de
GESTIONA SU cuenta lo que debe a sus conocimientos, estilos de
acciones estratégicas aprendizajes
APRENDIZAJE aprender al distinguir lo aprendizaje, habilidades y
para alcanzar sus metas por si mismo.
DE MANERA sencillo o complejo de una actitudes para el logro de la
AUTÓNOMA de aprendizaje. tarea, y por ende define tarea, formulándose -
metas personales preguntas de manera Autoaprendiza
 Monitorea y ajusta su respaldándose en su reflexiva. je y
desempeño durante el potencialidad. ORGANIZA un conjunto de cumplimiento
proceso de aprendizaje. -Comprende que debe estrategias y procedimientos de trabajos
organizarse lo más en función del tiempo y de los
especialmente posible y que recursos de que dispone para
lo planteado incluya las lograr las metas de
mejores estratégicas, aprendizaje de acuerdo con
procedimientos, recursos
sus posibilidades.
que lo permitan realizar una
tarea basados en sus
experiencias.
Monitorea de manera
permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el
proceso de realización de la
tarea y realizar ajustes
considerándolos aportes de
otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Enfoque de Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Libertad y responsabilidad.
derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
Conciencia de derecho. individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables

Enfoque intercultural. Respeto a la identidad  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
cultural.
 razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.

 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.

Enfoque ambiental.

Equidad y justicia.  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.

 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Enfoque de  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
orientación al bien estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
común.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES / SESIONES:

Lunes 23 Miércoles Jueves 26

Martes 24 Mayo Viernes 27 Mayo
Mayo 25 Mayo Mayo
Competencia: Construye interpretaciones históricas Competencia: Construye interpretaciones históricas

Actividad 1: Las primeras civilizaciones griegas: Arcaica y Clásica. Actividad 2: Esplendor y decadencia de la Grecia Clásica. Religión y cultura
en Grecia.
Sesión 1: Elaboración de un organizador visual de culturas griegas
Sesión 2: Comprendamos el tiempo que tomó el proceso de hominización
Lunes 30 Miércoles Jueves 2
Martes 31 Mayo Viernes 3 Junio
Mayo 1 Junio Junio

Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos Competencia: Construye interpretaciones históricas
Actividad 3: El mundo Helenístico.
.
Actividad 4: Roma de la Monarquía a la República.
Sesión 3: Reconocemos la relación entre los agentes económicos.
Sesión 4: Organizo información sobre la forma de vida del Paleolítico .
Lunes 6 Miércoles Jueves 9
Martes 7 Junio Viernes 10 Junio
Junio 8 Junio Junio

Competencia: Construye interpretaciones históricas Competencia: Construye interpretaciones históricas

Actividad 5: Apogeo y crisis de la república. Actividad 6: El imperio.

Sesión 6: Identifico el surgimiento del Estado y la aparición de las grandes
Sesión 5: Organizo información sobre la vida en el Neolítico civilizaciones
Lunes 13 Miércoles Jueves
Martes 14Junio Viernes 17 Junio
Junio 15 Junio 16Junio

Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos Competencia: Construye interpretaciones históricas

Actividad 7: El estado y la sociedad romana. Religión y cultura romana Actividad 8: El imperio.

Sesión 7: Identificamos las problemáticas que se generan alrededor del circuito Sesión 8: El territorio peruano antes de su poblamiento
económico.

(*) El orden de las áreas no es rígida, pero las actividades deben implicar la comprensión de la situación significativa (contexto y reto) y la planificación de las
siguientes actividades.
V. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales y recursos Descripción Aplicativos (Tableta) Descripción

educativos

-Textos escolar -Papelotes - El uso adecuado de los Tablets -En el salón de aula

-Fuentes Históricas -Plumones -Espacio en el campo.

-Cuaderno de ciencias -Papel boom de colores y blanco

sociales
-Goma sintéticos, lipia tipo, cinta
- Libro de Historia del Perú masket.

VI. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
…………………………………………… ……………………………………………
Docente Director

Adjuntar: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (Criterios de Evaluación)