INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA

“LICEO ESPAÑOL”
San Juan Bautista
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Parroquial Liceo Español San Juan Bautista

I.2. Área : Ciencias Sociales
I.3. Grado y Sección : 1º “A” – “B”
I.4. Duración : Cuatro semanas
I.5. Docente Responsable :
I.6. Director : Carmen Sepúlveda Gamboa.

II. NOMBRE DE LA UNIDAD

“FORTALECEMOS EL CUIDADO, CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y LA UNIDAD

FAMILIAR”

III. VALOR DE LA UNIDAD : RESPETO

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

La comunidad educativa no es ajena a los problemas ambientales debido a las actividades

humanas que causan el deterioro de la naturaleza, como: incendios forestales, tala de árboles,
minería ilegal, etc.; como también a los problemas que vienen atravesando las familias sobre
todo en este tiempo de pandemia.
Ante ello, fortaleceremos hábitos que promuevan el cuidado y conservación de nuestro
planeta, proyectados hacia el bien común, a las relaciones familiares que ayuden a una mejor
convivencia ante esta nueva normalidad donde el protagonista sea el estudiante propiciándoles
un clima armonioso.
También; necesitamos fortalecer  la identidad cultural, Es aquí donde la cultura tiene un
rol fundamental: muchos problemas latentes en el Perú como la intolerancia racista,
homofóbica, la violencia de género, la corrupción, la delincuencia, el narcotráfico, o la viveza
criolla (por mencionar algunos ejemplos) han sido producidos por hábitos de vida, fomentados
a su vez por estándares de comportamiento humano que nosotros intrínsecamente hemos ido
asimilando como algo natural y normal, por ello planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo es que hemos llegado hasta aquí? ¿Y qué soluciones deberíamos plantearnos para
solucionar nuestros principales problemas nacionales? ¿Y qué tiene que ver la cultura en todo
ello?
 INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA
“LICEO ESPAÑOL”
San Juan Bautista
V. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

COMPETENCIAS/ PROPÓSITO DE ACTIVIDADES DE CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACION
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
CONSTRUYE • Utiliza fuentes históricas para obtener información Comprende el proceso Analiza la información y
INTERPRETACIONES sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen de de formación económica subraya las ideas
HISTÓRICAS la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y social de las culturas importantes, sobre el
y desde los primeros pobladores hasta los Estados de zona andina en el origen de la cultura.
regionales en los Andes centrales. desarrollo del periodo Conociendo la
 Interpreta Elabora un organizador
• Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y inicial. misteriosa Organizador
críticamente fuentes gráfico que represente Lista de cotejo
obtiene información de estas respecto de hechos o civilización del lago grafico
información pertinente
diversas. procesos históricos, desde el origen de la humanidad Conocer el desarrollo Titicaca.
sobre la formación
 Comprende el tiempo hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los de las culturas de la
zona andina en el económica social las
histórico. primeros pobladores hasta los Estados regionales en culturas.
desarrollo del periodo
 Elabora explicaciones los Andes centrales.
inicial.
sobre procesos • Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos
Comprende el proceso Aprendiendo el Elabora un texto Texto Lista de cotejo
históricos. históricos comprendidos desde el origen de la
de formación económica significado argumentativo sobre la argumentativo
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y
y social de las culturas Sicán "Casa o leyenda de Naylamp.
desde los primeros pobladores hasta los Estados
de la costa norte en el Templo de la luna"
regionales en los Andes centrales. Con este fin,
desarrollo del periodo en idioma muchik. Explica la influencia
establece la distancia temporal y la simultaneidad que
cultural de Sicán.
hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y Conocer las culturas de
periodificaciones. la costa norte en el
• Explica hechos o procesos históricos comprendidos desarrollo del periodo
desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
centrales sobre la base de sus causas y consecuencias,
y de conceptos sociales, políticos y económicos.
• Explica las causas y consecuencias de hechos o
procesos históricos comprendidos desde el origen de
la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico
y desde los primeros pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos
sociales, políticos y económicos al elaborar sus
explicaciones históricas.
- Observa imágenes y reconoce que estos le brindan
 INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA
“LICEO ESPAÑOL”
San Juan Bautista

información sobre su historia local, regional, nacional.

•- Registra
Describeinformación
los elementos naturales
mediante y sociales de los
el aprestamiento.
grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva,
GESTIONA considerando las actividades económicas realizadas
RESPONSABLEMENTE EL por los actores sociales y sus características
ESPACIO Y EL demográficas.
AMBIENTE. • Utiliza información y herramientas cartográficas para
ubicar diversos elementos naturales y sociales de los
Aprendiendo los
espacios geográficos. Elabora un texto
 Comprende las orígenes de la
• Reconoce las causas y consecuencias, de las Comprende el proceso argumentativo sobre
relaciones entre los cultura
problemáticas ambientales, territoriales y de la de formación económica los mercaderes de
elementos naturales Chincha que
condición de cambio climático (contaminación del y social de las culturas chincha.
proviene de Texto
y sociales. agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de los de la costa central en el “Chinchay” o argumentativo.
 Maneja fuentes de espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales, desarrollo del periodo Explica la importancia Lista de cotejo
“Chinchas” o
información para entre otras). para la actividad
“Cinca” que Esquema grafico
comprender el • Propone actividades orientadas al cuidado de su Conocer las culturas de económica de chincha
la costa central en el significa “Jaguar” y
ambiente escolar y uso sostenible de los recursos el comercio y la
espacio geográfico y desarrollo del periodo “Chinchaycamac”,
naturales en su escuela y hogar, considerando el navegación, mediante
el ambiente. es creador del
cuidado del planeta y el desarrollo sostenible. un esquema gráfico.
 Genera acciones para “Jaguar”.
• Identifica situaciones de vulnerabilidad ante
conservar el desastres ocurridas en un determinado espacio
ambiente local y geográfico a diferentes escalas (local, nacional o
global. mundial) para proponer un plan de contingencia.
- Observa imágenes y reconoce que estos le brindan
información sobre su historia local, regional, nacional.
- Registra información mediante el aprestamiento.
GESTIONA •Explica los roles que desempeñan la familia, las Comprende el proceso LA CULTURA LOS Analiza la información y Organizador Lista de cotejo
RESPONSABLEMENTE empresas y el Estado frente a los procesos económicos de formación económica HUACOS subraya las ideas gráfico
LOS RECURSOS en el mercado (producción, distribución, consumo e y social de las culturas importantes, sobre el
inversión) y en el sistema económico y financiero. de la costa central local origen de la cultura.
ECONÓMICOS.
• Explica que los recursos económicos son escasos y en el desarrollo del
que, frente a ello, los agentes económicos deben periodo Elabora un organizador
 Comprende las tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y gráfico que represente
relaciones entre los costo de oportunidad). Conocer las culturas de información pertinente
elementos del • Propone acciones para el uso responsable del dinero, la costa central local en sobre la formación
sistema económico y el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de el desarrollo del periodo económica social las
financiero. alcanzar metas en la economía familiar. culturas.
• Propone alternativas de consumo responsable
 INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA
“LICEO ESPAÑOL”
San Juan Bautista
Estudiando al
respecto a productos y servicios considerando que la Elabora un texto
pueblo de Jalca argumentativo sobre la
publicidad busca influir en la toma de decisiones de las Comprende el proceso
personas. donde había un influencia cultural de
de formación económica
• Argumenta una posición crítica frente a las y social de las culturas descendiente del Chachapoyas.
Texto
 Toma decisiones actividades económicas informales e ilegales que en la zona de selva en monarca que lleva
argumentativo.
económicas y perjudican su bienestar, el de las demás personas y el el desarrollo del periodo el apellido Explica el desarrollo Lista de cotejo
financieras. de las familias. Chachapoyas o económico y cultural de
Mapa ideas
- Observa imágenes y reconoce que estos le brindan Conocer la cultura de la Sachapuyo que Chachapoyas, mediante
información sobre su historia local, regional, nacional. zona de selva en el deriva del un mapa ideas.
desarrollo del periodo
quechua (hombre
- Registra información mediante el aprestamiento. de las nubes)

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN 
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
ENFOQUE INTERCULTURAL Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.

ENFOQUE DE DERECHO Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
ENFOQUE INCLUSIVO Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA
“LICEO ESPAÑOL”
San Juan Bautista
 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de diagnostica, se realizara al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza, Tanto para el estudiante como para el docente.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje en el momento oportuno.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se replantea en cada unidad las situaciones de evaluación de acuerdo los resultados en la competencia.
 Los resultados de la evaluación literal o vigesimal permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

VIII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1º
MINEDU : Texto del docente Ciencias Sociales 1º
MINEDU : Texto del docente Historia del Perú 1º
MINEDU : Texto del estudiante Cuaderno de trabajo 1º

IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

o ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes de acuerdo a las competencias?

o ¿Cuáles son las dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

o ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

o ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

o ¿Qué otra estrategias aplicarías para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?

……………………………….. ………………………………………………
DIRECTORA DOCENTE DE ÁREA