MI PERÚ, UN LUGAR MARAVILLOSO Y SALUDABLE

UNIDAD 5

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. GRE: La Libertad
I.2. UGEL: N° 04 – Trujillo Sur Este
I.3. Lugar: Palermo- Trujillo
I.4. Institución Educativa: N° 80005 – Abraham Valdelomar- Palermo - Trujillo
I.5. Directora: Judiht Aranda Gonzales
I.6. Grado: Quinto
I.7. Docente Responsable: Leonor Deyse Diaz Coronel
I.8. N° Estudiantes: 31
I.9. Duración: Del 02 de julio al 27 de julio

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO
AREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
DE EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad
• Se valora a sí mismo señalando semejanzas y diferencias. Tabla con las prácticas
• Autorregula sus emociones
culturales de su
• Reflexiona y argumenta éticamente Lista de cotejos
familia, IE y
• Vive su sexualidad de manera integral y
comunidad.
PERSONAL SOCIAL

responsable de acuerdo a su etapa de

desarrollo y madurez.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE Muestra interés por participar en actividades que le permitan Elabora una historia
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN relacionarse con sus compañeros y personas de distintas culturas para con las costumbres de
• Interactúa con todas las personas conocer sus costumbres. su familia.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes
• Maneja conflictos de manera constructiva •Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos Lista de cotejos
• Delibera sobre asuntos públicos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección Relación de acciones
• Participa en acciones que promueven el de personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su orientadas al bien
bienestar común posición basándose en fuentes. común.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes diversas
• Comprende el tiempo histórico
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y
EL AMBIENTE
• Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
• Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente
• Genera acciones para conservar el ambiente
local y global
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES
• Percibe manifestaciones artístico-culturales
• Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales
ARTE Y CULTURA
• Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales
•Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
• Explora y experimenta los lenguajes artísticos Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de
• Aplica procesos creativos
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
 Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el Virreinato Elabora gráficos
hasta el proceso de la Independencia del Perú, a partir de cuadros estadísticos, sencillos para dar a
gráficos sencillos o investigaciones históricas. conocer los hechos
 Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo acontecimiento ocurridos desde el
del pasado relacionado con el Virreinato y el proceso de Independencia del Perú.
virreinato hasta el
 Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales de la historia
nacional y distingue qué las caracteriza.
proceso de
 Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la política y la independencia.
sociedad entre el Virreinato y la actualidad.
 Identifica algunas causas que tienen origen en acciones individuales y otras que Construye una línea de
se originan en acciones colectivas, con relación al Virreinato y al proceso de tiempo con las etapas
Independencia del Perú. de la historia.
 Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica; reconoce la
participación de hombres y mujeres en dichos acontecimientos
•Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables que
realiza su escuela, y planifica y ejecuta actividades orientadas a mejorar Pautas para
las prácticas de su escuela para la conservación del ambiente implementar las 3R en Lista de cotejos
relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R y residuos sólidos, el aula y escuela.
conservación de los ecosistemas, transporte, entre otros.
 Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artístico- En una manifestación
culturales e identifica cómo el arte cumple diversas funciones (socializar, artístico-cultural Lista de cotejos
entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los (paseo de las musas)
valores o las actitudes de un artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante explica las funciones
explica qué representa la danza Chuño Saruy para las comunidades que la
que cumple el arte.
realizan, por qué la hacen, de qué lugar es, entre otros.
teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos.
Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las
herramientas y las técnicas con fines expresivos y comunicativos. Presentación de sus
creaciones, dando a Escala valorativa
diversas maneras. Asume roles en las diferentes fases del proyecto conocer sus ideas.
artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
 •Recupera información explícita de textos orales que escucha
seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es
dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con
sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
•Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello,
vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
•Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del
MATERNA
mismo. Señala las características y cualidades implícitas de personas,
• Obtiene información del texto oral
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el
• Infiere e interpreta información del texto oral
significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de Participación en un
figurado (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto.
forma coherente y cohesionada dialogó en torno a un
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el
COMUNICACIÓN

• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de tema de interés de su

propósito comunicativo y algunas características del género discursivo.
forma estratégica aula; como hablante y
Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el
• Interactúa estratégicamente con distintos como oyente.
contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
interlocutores
información complementaria.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
contexto del texto oral Guía de
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para
observación
ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen,
la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria que se Desarrollo de fichas de
encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e comprensión lectora
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del con ítems con los
SU LENGUA MATERNA texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con diferentes niveles de lista de cotejos
•Obtiene información del texto escrito vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. comprensión.

•Infiere e interpreta información del texto
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
• Adecúa el texto a la situación comunicativa
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto
•Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como intención- finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explícita e implícita.
•Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
•Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema
central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando
la información, para interpretar el sentido global del texto.
•Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención
de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto
en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en
que se desenvuelve.
•Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene
el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes de información complementaria. Elaboración de fichas
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en informativas y de
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las infografías, teniendo
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece en cuenta su
relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a estructura y
través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente elementos.
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los Rúbrica
campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para
separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos
o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
• Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre los números (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de estas.
y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una Representa las
cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas fracciones con material
concreto.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión de:
- El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer
equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas,
decenas y unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el
décimo, su comparación y orden.
Resuelve problemas
- Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro
con los múltiplos de un
operaciones y sus propiedades (conmutativa, asociativa y distributiva). lista de cotejos
número natural
- La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como
operador.
- Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y
fracciones.
• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con
números naturales, estimación de productos y cocientes,
descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de
fracciones, redondeo de expresiones decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación respecto de la adición y división.
 Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas
y siglos) usando unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones
y decimales); y usa multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10, así como Calcula la masa de
equivalencias, para hacer conversiones de unidades de masa y tiempo. objetos al resolver
Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. problemas cotidianos,
haciendo uso de la
balanza.
 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
• Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas
• Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
• Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia
MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
• Modela objetos con formas geométricas y sus ampliaciones, reducciones y reflexiones de las figuras, así como para hacer trazos
transformaciones
• Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas
• Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE
• Representa datos con gráficos y medidas
• Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma Lista de cotejos
en un patrón de repetición (que combine un criterio geométrico de Expresa el patrón de
simetría o traslación y un criterio perceptual) o en un patrón aditivo de repetición al relacionar
segundo orden (por ejemplo: 13 -15 - 18 - 22 - 27 - …). los datos de una
regularidad.
 Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los
asocia y representa con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, Resuelven problemas
así como con su perímetro y medidas de la superficie; y con formas cotidianos sobre
tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y su capacidad. perímetros
 Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de longitud;
además, sobre la medida de capacidad de los recipientes y la medida de la
Explica las relaciones
superficie de objetos planos como la porción de plano ocupado y recubrimiento
de espacio, y su conservación. entre objetos y las
 Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de formas geométricas al
Lista de cotejos
composición y descomposición para construir formas, ángulos, realizar calcular su perímetro.
en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo.
También, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada
(estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la
superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y en decimales) de los
objetos; además, realiza conversiones de unidades de longitud mediante cálculos
numéricos y usa la propiedad transitiva para ordenar objetos según su longitud.
Emplea la unidad no convencional o convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y
las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en
el plano, y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y Representa en el plano
en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización. Así figuras geométricas y
también, explica el proceso seguido. explica las relaciones
 entre los objetos y las
formas geométricas.
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media Elaboración y
aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la aplicación de una
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y encuesta para luego
 estadísticas o probabilísticas
• Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos
• Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos
• Sustenta conclusiones o decisiones con base
en la información obtenida
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
• problematiza situaciones para hacer
indagación
• Diseña estrategias para hacer indagación
• Genera y registra datos e información
CIEENCIA Y TECNOLOGÍA
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de  Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos.
su indagación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
• Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
• Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS
“menos probable”.
•Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas representarlo e lista de cotejos
de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información del interpretarlo en tablas
mismo conjunto de datos contenidos en diferentes formas de y gráficos,
representación y de la situación estudiada. identificando la moda y
la media aritmética.
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u
objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-
efecto y determina las variables involucradas. Ejemplo: El estudiante podría
preguntar: “¿Qué le sucedería a una planta si la encerramos en una caja con un
huequito por donde entre la luz?”. La hipótesis podría ser: “Las plantas puestas
en oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas porque necesitan luz para
vivir”.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las
variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los datos y los
representa en diferentes organizadores. Ejemplo: Al revisar diariamente lo que Cuaderno de
lista de cotejos
sucede con la planta cubierta por una caja con un huequito, el estudiante tomará experiencias (o
nota para identificar si el color de las hojas se mantiene, si el tallo sigue en la desarrollo del
misma dirección o si cambió, y hará resúmenes con la información que encontró cuadernillo de fichas)
en los libros e internet.
Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar
sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Las plantas buscan las fuentes de luz y a eso se le llama fototropismo
positivo, por ello, se torció el tallo hacia la fuente de luz”; “Las plantas no mueren
en la oscuridad, pero el color de sus hojas sí cambia”; “Tendríamos que haber
contado con una planta igualita, pero expuesta a la luz, para compararlas”.
 Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que ambas Resumen y
cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante describe por qué el cuerpo de conclusiones sobre las
un animal es suave en comparación con una planta, en función del tipo de
funciones de las
células que poseen.
células.
lista de cotejos
Realiza experimentos
 Describe la materia y señala que se compone de partículas pequeñas. Ejemplo:
para observar y
El estudiante señala que el vapor (moléculas) que sale del agua cuando hierve es
explicar sobre las
la razón por la que disminuye el volumen inicial.
partículas.
 Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de Describe el problema lista de cotejos
solución, con base en conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los tecnológico
 DE SU ENTORNO
• Determina una alternativa de solución requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.
tecnológica Ejemplo: Ante la necesidad de conservar el refrigerio caliente, el estudiante
• Diseña la alternativa de solución tecnológica propone elaborar un envase que permita mantener las bebidas calientes por 2
horas. Considera los principios de conservación del calor en los cuerpos y las relacionado al cuidado
•Implementa y valida la alternativa de solución
formas de conservación del calor en los alimentos utilizados por sus familiares o del medio ambiente.
tecnológica
•Evalúa y comunica el funcionamiento y los la comunidad. Usa materiales reciclables.
impactos de su alternativa de solución
tecnológica
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA Relación de acciones
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO que fomentan el
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS respeto por la vida
CERCANAS. • Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su humana, subrayando
lista de cotejos
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa identidad como hijo de Dios. aquellas que se
y espiritual como persona digna, libre y comprometen hacerlo,
EDUCACIÓN RELIGIOSA

trascendente sustentando su
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas cumplimiento.
de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU • Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con Compromisos
CREENCIA RELIGIOSA. coherencia. concretos de cambio
• Transforma su entorno desde el encuentro
para actuar en Lista de cotejos
personal y comunitario con Dios y desde la fe
coherencia con lo nos
que profesa
pide Dios.
• Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral
en situaciones concretas de la vida
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
•Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen objetos Explica cómo usa las
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
reales como virtuales simulando comportamientos y sus características. aplicaciones al hacer la
• Personaliza entornos virtuales
Ejemplo: El estudiante utiliza un aplicativo de realidad aumentada, así representación de Lista de cotejos
• Gestiona información del entorno virtual
puede observar el proceso de traslación de la Tierra e interactuar con el objetos reales como
• Interactúa en entornos virtuales:
objeto simulado. virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Cartel con metas según
 AUTÓNOMA
• Define metas de aprendizaje  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar los recursos necesarios para alcanzar la meta. necesidades de lista de cotejos
sus metas de aprendizaje aprendizaje
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestran conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías, inundaciones, entre otros), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
• Enfoque Ambiental
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de coeficiencia, las practicas del cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como los hábitos de higiene y alimentación saludable.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación de áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin
de valorar el beneficio que les brindan.

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Enfoque intercultural  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Propiciar un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre éstas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

EJES TEMÁTICOS REGIONALES TEMÁTICA

Ambientes saludables
Educación, salud y bienestar.
Salud mental: estrés.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Considerando que los niños y niñas en quinto grado son capaces de reconocer ciertas características de su localidad, de su región y su país.
Tienen contacto con el ambiente natural y reconocen los espacios que forman parte de su entorno próximo.
Los niños y las niñas saben que además de su entorno cercano hay otros lugares importantes en el Perú con una inmensa riqueza natural y
cultural, que los desafía a resolver los siguientes retos: ¿cuáles son esos espacios geográficos más importantes del Perú?, ¿qué características
presentan?, ¿cuál es su historia?, ¿qué recursos tienen?, ¿qué podemos decir del cuidado ambiental de esos lugares? Para resolverlos se
plantean diversas actividades de investigación, lectura, escritura, comentario y diálogo, que les permitirán conocer, promover y difundir las
maravillas de nuestro país; concretizándose en la elaboración de infografías y un artículo de opinión acerca de la contaminación del mar.

IV. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 01.- MATEMÁTICA
Calculamos el perímetro de diversos objetos.
Los estudiantes aprenderán a calcular el perímetro de
diversas figuras geométricas identificadas en los objetos
y lugares con los que nos rodean.
SESIÓN 02.- PERSONAL SOCIAL
Analiza los estilos de crianza de las familias.
Las niñas y niños conocerán y reflexionarán sobre los
estilos de crianza familiar y su influencia en los hijos e
hijas.
SESIÓN 03.- ARTE Y CULTURA
Conocemos y practicamos las notas musicales.
Las niñas y los niños conocerán y practicarán las notas
musicales en canciones sencillas.

SESIÓN 04.-MATEMÁTICA SESIÓN 05.-TUTORÍA SESIÓN 06.- PERSONAL SOCIAL

Calculamos perímetros de diferentes objetos
Los estudiantes calcularán el perímetro de diversas
figuras geométricas identificadas en los objetos y
lugares con los que nos rodean, aplicando las
propiedades de los cuadriláteros.
SESIÓN 07.-MATEMÁTICA
Hallamos perímetros de objetos de diferentes formas
Caras que no vemos, intensiones no sabemos I
Los estudiantes recibirán información sobre el uso de
las redes sociales, se comprometerán a usarlas
adecuadamente para evitar situaciones de peligro
para su bienestar y brindarán sugerencias para
protegerse de sus riesgos.
Demuestro lo que aprendí en Educación Religiosa
SESIÓN 08.-COMUNICACIÓN
Demostrando mis aprendizajes
Conocemos las costumbres de las familias.
Los estudiantes comentarán a través de una historia
sobre las costumbres de su familia para descubrir la
cultura de nuestros pueblos”.
SESIÓN 09.-CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Observamos diferentes tipos de células y los
geométricas
Los estudiantes aprenderán a calcular el perímetro de
objetos de diferentes formas geométricas, a partir de las
relaciones entre forma y forma geométrica.
SESIÓN 10.- MATEMÁTICA
Multiplicamos y dividimos para resolver
Los estudiantes harán uso de estrategias de cálculo con
las operaciones de multiplicación y división para
resolver problemas cotidianos, con soporte concreto y
gráfico.
SESIÓN 13.- MATEMÁTICA
Demostrando mis aprendizajes
Los estudiantes demuestran lo que aprendieron en la
cuarta unidad de aprendizaje, al desarrollar una prueba
escrita.
SESIÓN 14.-EDUCACIÓN FÍSICA
SESIÓN 18.- CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Demostrando mis aprendizajes
Los estudiantes demuestran lo que aprendieron en la
cuarta unidad de aprendizaje, al desarrollar una prueba
escrita.
SESIÓN 21.-COMUNICACIÓN
Elaboramos fichas informativas para dar a conocer el
Paseo de las Musas de Chiclayo
Los estudiantes vivencian los procesos de producción de
textos a partir de información recopilada y de sus
propias experiencias.
SESIÓN 25.-EDUCACIÓN RELIGIOSA
Reconocemos que Jesús anima nuestra fe
Los estudiantes describirán como viven su fe, luego
analizarán algunos milagros de Jesús y finalmente
expresarán su compromiso de cambio.
SESIÓN 28.- ARTE Y CULTURA
Preparamos música de fondo con instrumentos
Los estudiantes demuestran lo que aprendieron en la
cuarta unidad de aprendizaje, al desarrollar una
prueba escrita.
SESIÓN 11.- PERSONAL SOCIAL
Demostrando mis aprendizajes
Los estudiantes demuestran lo que aprendieron en la
cuarta unidad de aprendizaje, al desarrollar una
prueba escrita.
SESIÓN 15.-CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Describimos las diferencias entre la célula animal y
vegetal
Los estudiantes observarán un vídeo sobre la célula
animal y la célula vegetal e identificarán las
características que los diferencia y los que tienen en
común
SESIÓN 16.- INGLÉS
SESIÓN 19.- PERSONAL SOCIAL
Ubicamos en el tiempo las etapas de nuestra historia
Los estudiantes determinarán las etapas de nuestra
historia y la ubicarán en una línea de tiempo haciendo
uso de las unidades del tiempo (años y siglos).
SESIÓN 22.-CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explicamos las funciones básicas de la célula.
Los estudiantes, a partir del recojo de información de
fuentes secundarias, explicarán las funciones de la
célula, evidenciando la relación entre las variables del
problema de investigación.
SESIÓN 26.-MATEMÁTICA
Hallamos el promedio y la moda
Los estudiantes a partir de datos organizados
encontrarán el promedio, apoyándose en gráfico de
barras; así mismo determinarán la moda en
situaciones presentadas.
SESIÓN 29.-COMUNICACIÓN
Revisamos nuestras fichas informativas
clasificamos.
Los estudiantes observarán diferentes células, los
caracterizarán y luego elaborarán una tabla
clasificándolos.
SESIÓN 12.- ARTE Y CULTURA
Cantamos con instrumentos de percusión.
Los estudiantes entonarán canciones sencillas
aplicando las notas musicales, para luego acompañarlo
con instrumentos musicales de percusión
SESIÓN 17.-MATEMÁTICA
Patrones en nuestra vida
Los estudiantes establecerán relaciones entre los
datos de una regularidad para transformarlo en un
patrón aditivo de segundo orden.
SESIÓN 20.-MATEMÁTICA
conociendo la evolución de las cosas
Los estudiantes medirán y compararán el tiempo en
años y siglos al conocer la aparición, desarrollo y
término de la cultura Moche.
SESIÓN 23.-EDUCACIÓN FÍSICA
SESIÓN 24.-CIENCIA Y TECNOLOGÍA
¿Cómo son las células nerviosas?
Los estudiantes platearán sus hipótesis para responder
al problema referido a las células nerviosas, que
después de indagar las comprobarán.
SESIÓN 27.- PERSONAL SOCIAL
Averiguamos lo ocurrido entre el virreinato y la
independencia
Los estudiantes revisarán diferentes fuentes sobre los
hechos ocurridos entre el virreinato y la
independencia y elaborarán un organizador visual.
SESIÓN 31.-CIENCIA Y TECNOLOGÍA
las células nerviosas y los sentidos
Los estudiantes determinarán la música de fondo que
acompañará a la presentación de las musas, lo
practicarán con instrumentos musicales para
presentarlo el día del logro.
SESIÓN 33.-MATEMÁTICA
Representamos las partes de un todo
Los estudiantes expresarán en fracciones las relaciones
entre datos al dividir la unidad en partes iguales, con
soporte concreto y gráfico.
SESIÓN 36.-MATEMÁTICA
Comparamos fracciones
Los estudiantes expresarán en fracciones la relación de
los datos de las situaciones problemáticas y describirán
la comparación de las fracciones, usando las fichas de
fracciones rectangulares.
SESIÓN 39.-EDUCACIÓN FÍSICA
SESIÓN 40.-CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Las partículas pequeñas en los estados de la materia
Los estudiantes identificarán los estados de la materia y
demostrarán el comportamiento de sus partículas en
cada estado (sólido, líquido y gaseoso)
SESIÓN 43.- PERSONAL SOCIAL
Explicamos el proceso de independencia del Perú
Los estudiantes, después de revisar la información sobre
los hechos ocurridos durante el virreinato y la gesta de
la independencia, explicarán cómo se dio el proceso de
nuestra independencia.
SESIÓN 47.-CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Identificamos las causas que generan un problema
Los estudiantes revisarán sus fichas informativas para
intercambiar opiniones sobre la claridad y pertinencia
de los mensajes en función de los propósitos de
comunicación que se establecen.
SESIÓN 30.-EDUCACIÓN FÍSICA
SESIÓN 34.-TUTORÍA
Caras que no vemos, intensiones no sabemos II
Los estudiantes recibirán información sobre el uso de
las redes sociales, se comprometerán a usarlas
adecuadamente para evitar situaciones de peligro
para su bienestar y brindarán sugerencias para
protegerse de sus riesgos.
SESIÓN 37.-COMUNICACIÓN
Nos preparamos para elaborar infografías
Los estudiantes localizan información y reconocen los
elementos de una infografía, preparándose para la
elaboración de otra.
SESIÓN 41.-EDUCACIÓN RELIGIOSA
Valoramos que la palabra de Dios guía nuestra vida
Los estudiantes comentarán sobre el uso de la Biblia
en su hogar, analizarán las citas bíblicas sobre la
importancia de la Biblia y finalmente expresarán su
compromiso de leerla porque guía nuestra vida.
SESIÓN 44.- ARTE Y CULTURA
Acompañamos con música la representación del
paseo de las Musas.
Los estudiantes representarán el paseo de las musas
de Chiclayo acompañado de la música
correspondiente y el uso de algunos instrumentos de
percusión.
SESIÓN 49.-MATEMÁTICA
Participamos en el Primer Día del Logro
Los estudiantes relacionarán las características de las
neuronas con el sistema nervioso para luego
determinar la función de los sentidos que están
conectados por nervios al SNC.
SESIÓN 32.- INGLÉS
SESIÓN 35.- PERSONAL SOCIAL
Identificamos cambios y permanencias entre el
virreinato y la actualidad
Los estudiantes revisarán los hechos ocurridos entre el
virreinato y la actualidad, luego identificarán los
cambios y las permanencias que hasta hoy perduran.
SESIÓN 38.-CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Describimos a la materia que nos rodea
Los estudiantes, a partir de los objetos que nos rodean
o se perciben, determinarán sus características o
propiedades y explicarán que están constituidos por
átomos y moléculas.
SESIÓN 42.- MATEMÁTICA
Comparamos fracciones heterogéneas
Los estudiantes expresarán en fracciones la relación
de los datos de las situaciones problemáticas y
describirán la comparación de las fracciones
heterogéneas, usando las fichas de fracciones
rectangulares.
SESIÓN 45.-COMUNICACIÓN
Elaboramos infografías sobre Chiclayo y el Paseo de
las Musas
Los estudiantes usan el lenguaje al planificar y
elaborar infografías para organizar ideas y poder
transmitir información clara, ágil y amena dando a
conocer lo observado en el viaje de estudio a Chiclayo.
SESIÓN 46.-EDUCACIÓN FÍSICA
SESIÓN 50.-TUTORÍA
Participamos en el Primer Día del Logro
tecnológico
Los estudiantes identificarán un problema tecnológico y
explicarán las causas que lo generan y su impacto en el
medio ambiente.
SESIÓN 48.- INGLÉS
SESIÓN 51.- PERSONAL SOCIAL
Participamos en el Primer Día del Logro
Los estudiantes demuestran lo que aprendieron en el
primer bimestre del año lectivo al presentar de manera
articulada las actividades programadas en el proyecto
de aprendizaje a nivel institucional.
SESIÓN 54.-CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Diseñamos la alternativa de solución al problema
tecnológico
Los estudiantes, identificado el problema tecnológico y
conociendo las causas que lo generan; propondrán su
alternativa de solución con base en conocimientos
científicos o prácticas locales y teniendo en cuenta los
recursos requeridos.
Los estudiantes demuestran lo que aprendieron en el
primer bimestre del año lectivo al presentar de
manera articulada las actividades programadas en el
proyecto de aprendizaje a nivel institucional.
SESIÓN 52.-MATEMÁTICA
Medimos en diferentes unidades de longitud
Los estudiantes realizarán conversiones de unidades
de longitud mediante cálculos numéricos y usará los
múltiplos y submúltiplos del metro.
SESIÓN 55.-EDUCACIÓN FÍSICA
SESIÓN 56.- CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Comprobamos el funcionamiento del objeto
construido.
Los estudiantes probarán su alternativa (objeto
elaborado) de solución al problema tecnológico, a fin
de validar su funcionamiento según el diseño
propuesto. Si es posible podrán hacer reajustes.
Los estudiantes demuestran lo que aprendieron en el
primer bimestre del año lectivo al presentar de
manera articulada las actividades programadas en el
proyecto de aprendizaje a nivel institucional.
SESIÓN 53.-COMUNICACIÓN
Revisamos y mejoramos nuestras infografías
Los estudiantes revisarán sus infografías para
intercambiar opiniones sobre la claridad y pertinencia
de los mensajes en función de los propósitos de
comunicación que se establecen.
SESIÓN 57.-EDUCACIÓN RELIGIOSA
Expresamos nuestra fe a través del Credo
Los estudiantes harán un recuento de las oraciones
estructuradas por la iglesia, luego identificarán al
Credo como la oración que expresa nuestra fe.
Finalmente expresarán su compromiso de confirmar
su fe al participar de la misa los domingos.
V. MATERIALES Y RECURSOS
 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 3 (dotación MINEDU).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 3 (dotación MINEDU).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación MINEDU).
 Libro Personal Social 3 (dotación MINEDU).  Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (dotación MINEDU).
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación MINEDU).  Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación MINEDU).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación MINEDU).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
● MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica

 Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de Noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del V ciclo. Área curricular de Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente, Personal Social de
Educación Primaria. Lima.
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

• ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

• Otras observaciones: