VII UNIDAD DIDÁCTICA

Ciencias Sociales – QUINTO GRADO.

TITULO: EXPANSION EUROPEA EN AMERICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

PROFESOR (A) DRE - UGEL ÁREA NIVEL CICLO GRADO SECCIONES

Lic. Vladimir Santoyo Chacca. CUSCO Ciencias Sociales Secundaria VII 5to A,B,C,D.
I.E. Uriel García Periodo escolar Fecha de inicio Fecha de finalización Número de sesiones 12
Trimestre III DURACION 23/09/2019 15/11/2019 Semanas 9 horas 34

II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El período histórico de la civilización occidental está comprendido entre el siglo V y el XV, y es llamado Edad Media,
Medievo o Medioevo.
En el siglo XV hubo en Europa una serie de cambios que dieron paso a una nueva época histórica: la Edad Moderna.
Los acontecimientos que marcaron el comienzo de esta nueva época fueron: la caída de Constantinopla en poder de los
turcos, en 1453, y la llegada de los españoles a América, en 1492. ¿Qué motivo a los europeos a buscar nuevos
territorios? ¿Cómo cambio la historia universal a partir de estos descubrimientos?

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS:
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el tiempo
histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
COMPETENCIA TRANSVERSAL:
EVALUACIÓN
INSTRUMENT
DESEMPEÑOS DEL GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE
OS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso
histórico, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales.
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas
respecto de hechos o procesos históricos, desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
 Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos Elaboran
desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y portafolio de
desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes artículos de
centrales. Con este fin, estable- ce la distancia temporal y la simultaneidad que opinión sobre Rubrica de
hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y periodificaciones. evaluación
temas
 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros relacionados a la
expansión
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base
de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y europea a
económicos America.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales
en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al
elaborar sus explicaciones históricas.
DESEMPEÑOS DEL GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
• Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar metas de
aprendizaje
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Competencia transversal: Se
desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del
entorno virtual
 Interactúa en entorno virtual.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque Orientación al bien
común.
 Enfoque ambiental
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
• Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus Cuadro de
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes organización del
para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera trabajo con base a Lista de
reflexiva y de forma constate. las metas de cotejo
• Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los aprendizaje
recursos que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece
un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
• Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades
para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le
brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad pertinencia y eficacia
utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un
Investiga en páginas
tema específico.
de internet
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidad
confiables sobre los
básica de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
procesos de la
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la primera y segunda
pertinencia y exactitud del contenido reconociéndolos derechos del autor. revolución industrial. Lista de
ejemplo: accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno Para exponer y cotejo
de ellos en un documento y citando la fuente. utiliza las
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente
herramientas
cuando expresa su identidad personal sociocultural en entornos virtuales multimedia
determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos de red. adecuadas a su
Ejemplo: participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y alcance,
tecnología, recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y
grupos.
VALORES / ACTITUDES OBSERVABLES
 Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Disposición para colaborar con el bienestar y calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Respeto a toda forma de vida: Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.(DPCC)
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna(Comunicación)

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD TIEMP
DESEMPEÑOS CAMPOS DISCIPLINAR
SESIÓN DESCRIPCION O
Sesión No 1  Utiliza todo tipo de fuentes para 1. Organización del gobierno  Elaboran línea de
Organización del investigar sobre un determinado colonial y sus principales tiempo comparativa de
gobierno colonial y hecho o proceso histórico. instituciones. América y Europa entre
sus principales  Elabora líneas de tiempo paralelas, 1.1 El repartimiento. los siglos XVI y XVII
instituciones. identificando hechos y procesos. 1.2 La encomienda.
1.3 Ordenamiento colonial.
 En lo político.
 En lo económico.
 En lo social.
 En lo cultural. 4 horas
- La educación elemental o
primaria.
- La educación secundaria –
colegios mayores.
- Colegios especiales para
caiques.
- La educación superior.
.
Sesión No 2  Complementa la información de
diversas fuentes sobre un mismo
2.Europa, América y aspecto.
el Perú:  Elabora líneas de tiempo paralelas,
revoluciones. identificando hechos y procesos.
Sesión No 3  Elabora líneas de tiempo paralelas
SEPARACION identificando hechos y procesos.
POLITICA DE
AMERICA HISPANA:
Sesión No 4 Distingue diversos tipos de
Inicios de la república. duraciones históricas: de
acontecimientos, de corto,
mediano y largo plazo.
Sesión No 5  Ejemplifica cómo, en las distintas
La guerra del pacífico. épocas, hay algunos aspectos que
cambian y otros que permanecen
igual.
Sesión No 6  Elabora explicaciones sobre un
El Perú en el siglo XX. hecho o proceso histórico,
dialogando con otras
interpretaciones.
2. Europa, América y el Perú: Elaboran línea de tiempo
revoluciones. sobre los primeros
2.1. La rebelión de Juan Santos movimientos
Atahuallpa. independentistas.
2.2. Las rebeliones Borbónicas.
2.3. Los movimientos independentistas
4 horas
en Cusco.
 La revolución de Túpac Amaru.
 La revoluciones ideológica de 1805:
Cusco.
 La revolución de los hermanos
Angulo y Pumacahua.
3.SEPARACION POLITICA DE  Los estudiantes 4 horas
AMERICA HISPANA: completan una línea de
tiempo paralela sobre
3.1 factores externos e internos.
el proceso de
3.2 La invasión de Napoleón a separación de América
España, 1808 – 1813.
hispana.
3.3 Las juntas de gobierno en América.
3.4 El virrey José de Abascal y Souza.
3.5 Las corrientes libertadoras del
Perú.
 Corriente libertadora del sur.
 Corriente libertadora del norte.
4. Inicios de la república.  Los estudiantes 4 horas
4.1. El protectorado de San Martin. redactan una
4.2. La entrevista de Guayaquil. explicación
4.3. El primer Congreso constituyente argumentada sobre los
del Perú, 1822. inicios de la república.
4.4. La Constitución Política del Perú,
1823.
4.5. Patrimonio territorial.
4.6. Recursos económicos: guano y
salitre.
5. La guerra del pacífico.  Los estudiantes 4
5.1. Causas y declaración de guerra. elaboran la respuesta a horas
5.2. Tratado de Ancón. la pregunta retadora de
5.3. Consecuencias. la unidad.
5.4. La reconstrucción Nacional.
6. El Perú en el siglo XX.  Los estudiantes 4
6.1. La República Aristocrática, 1895- redactan una horas
1919. explicación
6.2. Las luchas sociales y las ocho argumentada sobre los
horas de trabajo. procesos históricos
6.3. El oncenio de Augusto Bernandino ocurridos en el Perú en
Leguía: 1919-1930 siglo XX.
 Hechos resaltantes en el oncenio
de Leguía.
 Aspectos limítrofes.
 La construcción vial.
 Los enclaves económicos.
.
Sesión No 7  Elabora explicaciones sobre un 7. Los últimos gobernantes del  Los estudiantes
Los últimos hecho o proceso histórico, Perú y la corrupción redactan una
gobernantes del Perú dialogando con otras 7.1Primer gobierno de Alan García explicación
y la corrupción interpretaciones. Pérez (1985-1990). argumentada sobre los
7.2 Primer gobierno de Alberto Fujimori procesos históricos
(1990-1995). ocurridos en el Perú
7.3. Segundo gobierno Alberto Fujimori durante los últimos 10
horas
(1995-2000). gobiernos corruptos en
7.4. Tercer gobierno de Alberto Fujimori el Perú.
(2000)
.7.5 Gobierno transitorio de Valentín
Paniagua Corazao (2000- 2001).
7.6. Gobierno de Alejandro Toledo
Manrique (2001- 2006).
7.7. Segundo gobierno de Alan García
Pérez (2006-2011).
7.8 Gobierno de Ollanta Humala Taso
(2011- 2016).

VI.- RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos y Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Para el estudiante: El salón de clase.
 Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana. El patio del colegio.
 Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar. El entorno local.
 Para el docente:
 MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
 Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
 Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
 Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
 PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al
desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

Cusco, Setiembre del 2019.

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Lic. VLADIMIR SANTOYO CHACCA v°.b° asesoría