Pan Lector Institucional

2023
PLAN LECTOR DE LA IE. “GENARO MARTÍNEZ
SILVA”
2023
“SI QUIERES AVENTURA, LÀNZATE A LA LECTURA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL :
Piura
1.2. IE :
Genaro Martínez Silva
1.3. Directora :
Doc. Jesús Yanet Peña Julca
1.4. Subdirectora :
Doc. Nelly Salazar Abadie
Doc. Isabel Efigenia Banda Jiménez
Doc. Santos Félix Purizaca Sosa
1.5. EQUIPO DE TRABAJO : Doc. Liliana Elizabeth Calle Adrianzén
Doc. Elsa Patricia Zapata Soto
Doc. Iris Girón Sandoval
Doc. Richard Olaya Paredes

II. FUNDAMENTACION:

Debido al trabajo no presencial y a los bajos niveles de comprensión lectora que

presentan nuestros estudiantes, el Comité de Plan Lector de la Institución,
propone el presente proyecto con el fin de desarrollar actividades lectoras y
lúdicas que nos permitan dinamizar el hábito de la lectura dentro de nuestra
comunidad educativa presentando estrategias y procesos lectores como los
cognitivos y a la vez ellos se inmersa en un mundo de magia y fantasía.

Que la lectura y escritura se convierten en procesos transversales que incluyen las

áreas del conocimiento porque en todas, el estudiante necesita escribir y leer
distintas clases de texto, comprenderlos, argumentarlos, expresar sus puntos de
vista (desde los distintos sistemas de significación). Por esta razón, es importante
 que las instituciones educativas diseñen y desarrollen proyectos encaminados a
favorecer estas acciones.

III.BASES LEGALES:

Ley N° 28044, Ley General de Educación.

Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
Decreto Supremo Nº 006-2004-ED, “Aprueba Lineamientos Políticos Específicos de
Política Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006”
Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por Ley
Nº 26510.
Decreto Supremo N° 006 –2006 – ED, Reglamento de Organización y Funciones del
Ministerio de Educación.
Decreto Supremo N° 009 –2005 – ED, Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
Resolución Ministerial Nº 07273-2020-ED, Aprueba la Directiva para el Año Escolar
2021: “Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones
Educativas de Educación Básica “
IV. DIAGNÓSTICO:

Problemas Causas Demanda educativa

- Estudiantes con - Falta de hábito de lectura. - Técnicas de estudio
limitaciones para - Desconocimiento de las - Redacción de textos
comprender lo que leen. técnicas de estudio. diversos
- Estudiantes con - Falta de apoyo de los padres - Declamación
limitaciones para la de familia en motivar la - Dramatización
producción de textos. lectura en sus hijos por - Exposición
- Estudiantes con descuido y/o trabajo. - Estrategias de lectura
dificultades para - Factor económico.
expresarse oralmente. - Trabajo.
- Tener un solo celular en - Falta de coherencia al
casa. redactar textos.
- No tener conectividad - Escasa creatividad.
estable - Timidez al expresarse en
- Datos limitados público.
- Temor a que sus compañeros
se burlen de su expresión.
Falta de costumbre de hablar
en público.

V. MARCO TEÒRICO:
 ¿QUÈ ES EL PLAN LECTOR?

El Plan Lector es la estrategia pedagógica propuesta por el Ministerio de Educación desde

el segundo semestre del año 2006 para promover, organizar y orientar la lectura en los
estudiantes.

Se brindará una biblioteca virtual para que los estudiantes elijan una lectura de acuerdo a
sus necesidades e intereses.

PROPÓSITOS DEL PLAN LECTOR

El Plan Lector tiene dos propósitos, que son los siguientes:

PROPOSITOS SE LOGRAN MEDIANTE

1. Desarrollo de El fomento o la animación de la lectura libre,

recreativa y placentera, para lo cual se
hábitos lectores considerará todo tipo de textos motivadores.

2. Desarrollo de Textos de tipo continuo (descripción, narración,

exposición, argumentación, etc.) y discontinuo
capacidades (impresos, anuncios, gráficos, cuadros, tablas,
mapas, diagramas, etc.); textos literarios,
comunicativas
técnicos, funcionales, etc. Incluye la lectura con
relacionadas con la intencionalidades diversas.

comprensión lectora

OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR:

1. GENERALES:

 Implementar y desarrollar el plan lector en nuestra IE con la

participación de la Comunidad Educativa, con estrategias de
comprensión lectora en cada una de las áreas curriculares.
 Fomentar en los alumnos la práctica permanente de la lectura
valorando la comprensión lectora para su desarrollo integral.
 Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales
y auditivos en variadas situaciones comunicativas, según su
propósito de lectura, mediante de proceso de interpretación y
reflexión.
 Desarrollar hábitos de lectura a partir del fomento del de la lectura
libre, recreativo y placentero.
 2. ESPECIFICOS:
-Fortalecer el hábito de lectura para mejorar sus capacidades
comunicativas a través diferentes estrategias virtuales
-Comprometer a la comunidad educativa para su apoyo efectivo en el
desarrollo del Plan Lector.

¿CÓMO DEBEMOS IMPLEMENTAR EN EL AULA EL PLAN LECTOR?

El Plan Lector Personal es el que debe elaborar cada estudiante para sí mismo. Se
formula en diálogo y consenso entre estudiantes, docentes y padres de familia, en función
de los gustos e intereses de los estudiantes y la realidad de la IE.

El plan lector es el que debe elaborar nuestros estudiantes conjuntamente con su familia,
docentes.

 Los docentes deben visitar una biblioteca virtual con sus estudiantes y permitir
que revisen los libros, hojeen aquellos que más llaman su atención y registren en
una hoja aquellos que les gustaría leer.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Sólo por este año, se formulará un Plan Lector con vigencia para el segundo semestre del
presente año, considerando que cada Institución Educativa requerirá de un tiempo
prudencial para la organización del Plan Lector.
San Borja, 4 de julio de 2006
DE LAS RESPONSABILIDADES
Son funciones de la Dirección Nacional de Educación Básica Regular:
 Promover la implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de
Educación Básica Regular del país.
 Sistematizar y difundir experiencias exitosas de la implementación del Plan Lector.
 Son funciones de las Direcciones Regionales de Educación:
 Difundir, orientar y promover la ejecución del Plan Lector en las Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular de su ámbito.
 Emitir oportunamente las normas complementarias y aclaratorias que fueran
necesarias.
 Monitorear la ejecución del Plan Lector.
 Establecer alianzas con entidades públicas y privadas de la región para fortalecer
y ampliar el Plan Lector en la Comunidad Educativa Regional.
 Son funciones de las Unidades de Gestión Educativa Local:
 Difundir, orientar y promover la ejecución del Plan Lector en las Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular de su ámbito.
 Emitir oportunamente las normas complementarias y aclaratorias que fueran
necesarias.
 Monitorear la ejecución del Plan Lector.
 Establecer alianzas con entidades públicas y privadas de la región para fortalecer
y ampliar el Plan Lector en la Comunidad Educativa Local.
 Informar a la Dirección Regional sobre el proceso de ejecución del Plan Lector en
su ámbito.
Son funciones de las Instituciones Educativas:
Promover el Plan Lector en todos los estamentos de la Institución Educativa.
Formular, coordinar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan Lector.
Generar condiciones y nuevos escenarios que favorezcan la práctica de lectura.
Promover y gestionar el fortalecimiento de la biblioteca institucional y las bibliotecas de
aula, así como, crear vínculos con las bibliotecas existentes en la comunidad para
favorecer el acceso de los estudiantes.

VI. METAS
 Lograr el 100 % de los estudiantes consoliden el hábito de la lectura.
 Valorar la importancia de la lectura.

VII. IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACIÓN CON LA OTRAS ÁREAS

 La lectura es importante por los siguientes criterios específicos:
 El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social
 Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
 Lecturas de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.
 La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos
 Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.
 Búsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboración de textos.
 La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida a
través de la lectura de textos pertinentes.
 El uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación, ejecución y
corrección)
 La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según los
contenidos propuestos para su reutilización en la producción de textos orales y escritos.
 El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e interpretación.
 El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de convivencia, respeto
y entendimiento entre las personas.
 El análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicación de prejuicios y
estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista.
 Relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura y
el cine.
 El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representación del mundo y
de construcción de conocimientos.

VIII. ESTRATEGIAS:
Títeres: Los títeres juegan un papel preponderante en la educación del niño, porque
intervienen en el desarrollo normal de la fantasía e imaginación y consecuentemente en
sus habilidades, inteligencia, aptitudes, etc.
Marionetas: Las marionetas suelen gustar a todos los niños. Pueden crear personajes
diversos y representar con ellos historias, momentos, aventuras o situacion3s diferentes,
Son un juguete con el que pueden empatizar y crear cuentos. Además, ver funciones de
marionetas y/o títeres, no solo es entretenido, también es pedagógico.
Libro álbum: es una forma de expresión que presenta una interacción entre el texto e
imágenes en el seno de un soporte libro, caracterizado por su libre organización de la
doble página la diversidad de sus realizaciones materiales y la sucesión fluida y coherente
de sus páginas.
Mapas heurísticos: Es un método que permite organizar la información usando estímulos
visuales para facilitar la retención, organización y comprensión de contenidos
favoreciendo el aprendizaje visual.
Cuentacuentos: Es una estrategia de contar cuentos y saber trasmitir a través de
historias escritas o habladas situaciones en las que te hace sentirlas, sin que te des
cuenta envolviéndote en la magia del cuento.
Arbolito lector: Se diseña un árbol, se designa un espacio (una rama) para cada
estudiante, cada vez que el alumno haya leído la lectura de un texto deberá compartirlo
con l clase y se verá premiado con una hoja en el cual escribirá el título del libro, nombre
del autor. Después de cada tres hojas se hará acreedor de un fruto.
Cuaderno viajero: Se trata con un libro con forma de maleta, decorada de manera
atractiva, que en un primer momento tienen todas sus hojas en blanco, rellenándose poco
a poco en cada uno de sus viajes durante todo el curso.
Línea de tiempo lectora: Cosiste en realizar una línea de tiempo de los libros leídos y el
impacto que ha tenido en ellos, desde su iniciación hasta la edad o nivel en que se
encuentra el estudiante.
Susurro de poemas. Es una estrategia que tiene como fin escuchar y aprender
pequeñas poesías con apoyo de imágenes que reemplacen algunas palabras, al ser
aprendidas en pares se susurran al oído haciendo uso de carrizos y tubos de plástico o
cilindros de cartón.
Dramatización: Trabajar la dramatización en el aula es una estrategia que motiva a leer
la obra o dramatizar y a la vez , mejora la relación entre los estudiantes , cohesionada al
grupo y se refleja en una implicación más grande con los contenidos de la lectura LIVA
(lectura interactiva en voz alta) es una estrategia que implica que los estudiantes
participen en forma permanente durante la lectura de los cuentos: el docente debe vivir la
historia que leen, se les enseña a comprender textos, y más que eso, a disfrutar día
lectura.
Lectura compartida: Es una estrategia de lectura muy gratificante en el cual un niño o un
grupo pequeño va mirando el texto que el docente lee voz alta, con fluidez y expresión,
ofreciendo la oportunidad de vivir una experiencia gratificante de lectura en voz alta entre
un lector competente (profesora) y todos los niños y niñas. Cuando los profesores y los
niños leen juntos, estos últimos aprenden mucho del aspecto de la lectoescritura, como,
por ejemplo: comienzan a explorar los libros y a identificar sus partes; entran en contacto
con el texto impreso, con las funciones de lo escrito y ejercitan la comprensión auditiva.
La conversación literaria: Promueve el valor didáctico de la conversación para la
construcción de un significado colectivo. El docente debe conocer muy bien el libro antes
de compartirlo con los estudiantes. Es decir, debe saber que caminos de conversación
ofrece. La conversación es dinámica y en construcción constante, por lo que puede y
debe tomar caminos no planificados.
Tertulia literaria: Es una estrategia en la cual los estudiantes se comprometen
previamente a leer un número de páginas o capítulos y a elegir párrafos que
posteriormente leerán en voz alta, explicando el porqué de su elección y generando así un
debate alrededor de ellos. En cada sesión una de las personas una de las personas
participantes asume el rol de moderador con la idea de favorecer una participación
igualitaria entre todo el alumnado.
Lectura coral: Tiene objetivos comunes a los de la lectura dramatizada, pero es
fundamentar lograr el ritmo adecuado a una armonía vocal parecida a la de los coros
cantados, por lo que el papel de la dirección coral es determinante, pues de la adecuada
selección y colocación de los integrantes del coro, y el texto que se escoja, dependerá el
éxito de esta actividad.
Blog lector: Los weblogs, edublogs, blogs o bitácora son sitios web donde se publican de
forma cronológica artículos de diversas temáticas como de lectura, opiniones y
comentarios de una determinada obra o texto literario o no. Puede ser individual (un autor)
o colectivos, pueden tratar de una temática en especial relativa a un texto, servir de
soporte a la clase, ser un punto de encuentro para resolver dudas, platear discusiones,
etc.
Facebook lector: Es una red social que puede ser utilizada como estrategia lectora. Cuyo
objetivo es diseñar un espacio en el que los estudiantes pudieran intercambiar una
comunicación fluida y compartir contenidos de forma sencilla de una obra, lectura o texto
literario o no determinado en clase por el docente.
El video fórum literario: Es una actividad grupal en la que a partir del lenguaje
cinematográfico o el cine, y a través de una dinámica interactiva o de comunicación entre
sus participantes, se pretende llegar al descubrimiento, la interiorización y la vivencia de
una obra literaria.
Maratón de lectura: Es una estrategia pedagógica que busca fomentar en nuestros
estudiantes el hábito de leer no por obligación, sino por interés personal. El día de la
maratón es dedicarnos a leer juntos con los estudiantes y disfrutar de una jornada de
lectura y actividades recreativas.

IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD CRONOGRAMA RESPONSABLE

M A M J J A S O N D

1.Reunión de coordinación y organización x Dirección, subdirección y

docentes

2. Elaboración del Plan Lector. x Docentes responsables del

Plan lector

3. Revisión y aprobación del Plan Lector. x Dirección y subdirección

4.Seleccion del texto por grado Docentes

De los tres niveles x Subdirección

5.-Sensibilizacion por la lectura a los Docentes

estudiantes
 x Subdirección

6.-Sensibilización a Comunidad Educativa x x Comunidad educativa

7.- Ejecución del Plan Lector x x x x x x x x x x Todos los docentes de

inicial, primaria y secundaria

8.- Momento de lectura en día elegido, en x x x x x x x x x x Docentes

los tres niveles.

9.- Cuenta cuentos (inicial y primaria) x x

10.- Concurso de lectura x x

11.- Visita de escritores regionales x

12. Monitoreo a la organización, ejecución x x x x x Equipo directivo

y evaluación del Plan

13. Evaluación del Plan Lector. x x Equipo Directivo y Comité de

Plan Lector

14. Informe y rendición de cuentas de x x Comité de Plan Lector

avances.

X. RELACIÓN DE LECTURAS DE LOS TRES NIVELES:

LECTURAS NIVEL INICIAL

SECCION 3 “A”

DOCENTE: JANNETH DIOSES ZEGARRA

SECCIÓN 3 “B”

DOCENTE: MIRELLY LABÁN CABRERA

SECCIÓN 3 “C”

DOCENTE: DENISSE ANGÉLICA VÉLEZ SANDOVAL

 SECCION 4ª “A”

DOCENTE: KATTIA ARACELLI PAICO PAICO

SECCIÓN 4 “B”

DOCENTE:LILIANA ELIZABETH CALLE ADRIANZÉN

SECCIÓN 4 “C”

DOCENTE: DIANA ESTRADA RODRÍGUEZ

SECCIONES 5 “A” “B” y “C”

DOCENTES: KARLA FELÍCITA CERVANTES DE LA CRUZ

CECILIA CRUZ RIVERA

ANA PALOMINO ZAPATA

ESTRATEGIAS APLICABLES DEL NIVEL INICIAL

Títeres: Los títeres juegan un papel preponderante en la educación del niño, porque intervienen en
el desarrollo normal de la fantasía e imaginación y consecuentemente en sus habilidades,
inteligencia, aptitudes, etc.
.
. Cuenta Cuentos: Es una estrategia de contar cuentos y saber trasmitir a través de historias
escritas o habladas situaciones en las que te hace sentirlas, sin que te des cuenta envolviéndote
en la magia del cuento.
, desde su iniciación hasta la edad o nivel en que se encuentra el estudiante.
Susurro de poemas. Es una estrategia que tiene como fin escuchar y aprender pequeñas
poesías, rimas con apoyo de imágenes que reemplacen algunas palabras, al ser aprendidas en
pares se susurran al oído haciendo uso de carrizos y tubos de plástico o cilindros de cartón.
Dramatización: Trabajar la dramatización en el aula es una estrategia que motiva a leer la obra o
dramatizar y a la vez , mejora la relación entre los estudiantes , cohesionada al grupo y se refleja
en una implicación más grande con los contenidos de la lectura LIVA (lectura interactiva en voz
alta) es una estrategia que implica que los estudiantes participen en forma permanente durante la
lectura de los cuentos: el docente debe vivir la historia que leen, se les enseña a comprender
textos, y más que eso, a disfrutar día lectura.
Lectura compartida o lectura de íconos : Es una estrategia de lectura muy gratificante en el cual
un niño o un grupo pequeño va mirando el texto que el docente lee voz alta, con fluidez y
expresión, ofreciendo la oportunidad de vivir una experiencia gratificante de lectura en voz alta
entre un lector competente (profesora) y todos los niños y niñas. Cuando los profesores y los niños
leen juntos, estos últimos aprenden mucho del aspecto de la lectoescritura, como, por ejemplo:
comienzan a explorar los libros y a identificar sus partes; entran en contacto con el texto impreso,
con las funciones de lo escrito y ejercitan la comprensión auditiva.
.

LECTURAS NIVEL PRIMARIA

 1° GRADO

DOCENTES RESPONSABLES:
Sección “A”: ROSANA DEL SOCORRO BAYONA VILELA
Sección “B”: CARMEN MARIBEL VALLE ZAPATA

Sección “C”: ELSA PATRICIA ZAPATA SOTO

2° GRADO

DOCENTES RESPONSABLES:

Sección “A”: MARÍA VICTORIA ADRIANZÉN RAMOS

Sección “B”: MARÍA ESTERFILIA GARCÍA CÓRDOVA

Sección “C”: EMMA SILVA GARCÍA

3° GRADO

DOCENTES:

- Sección “A”: MARILÚ DEL SOCORRO FIESTAS ZEVALLOS

- Sección “B”: MARÍA ISABEL PATIÑO CALLE

- Sección “C”: ANA MARÍA CUMPA PEÑA

4° GRADO

DOCENTES RESPONSABLES:

Sección “A”: MARIELA NEYRA ROJAS

Sección “B”: IRIS GIRÓN SANDOVAL

Sección “C”: LILIA FLOR SANDOVAL LEQUERNAQUÉ

5° GRADO

DOCENTES RESPONSABLES:
Sección “A”: MARIELA EDITH CHINCHAY ZURITA

Sección “B”: SILVIA LIZANA ENRIQUEZ

Sección “C”: ELSA MARÍA JUÁREZ SIANCAS

6° GRADO

DOCENTES RESPONSABLES:

Sección “A”: LIDA RAQUEL RIVAS VARONA

Sección “B”: ROSARIO DEL CARMEN SAAVEDRA GUERRA

Sección “C”: PATRICIA CASTILLO CALLE

LECTURAS NIVEL SECUNDARIA

DOCENTES A CARGO DELPLAN LECTOR

XI: MONITOREO:

MONITOREO Y EVALÙO MIS AVANCES

¿Qué fue lo que más me gustó?

¿Qué fue lo que menos me gustó?

¿Qué aprendí?

¿Recomendaría que otras personas lo lean? ¿Por qué?

XII. FRECUENCIA DE LECTURAS:

 EN INICIAL: Una hora por semana
EN PRIMARIA: Una hora por semana
EN SECUNDARIA: Una hora a la semana

XIII. METAS:
1. DE OCUPACION:
Personal directivo, jerárquico, docentes, administrativos y de servicio.

2. DE ATENCION:
Estudiantes del nivel inicial, primaria y secundaria.
Padres de familia

XIV. MATERIALES:
 Textos literarios
 Televisor
 Computadora
 Internet
 Celular
 Planes lectores

XV. INFORME Y EVALUACION:

Informe: De las acciones de ejecución del Plan lector al término de cada
semestre y al finalizar el año académico.
Evaluación: La evaluación del proceso en función a las actividades
programadas.

Villa Pedregal Grande, Marzo del 2023

RESPONSABLES:

________________________________ ________________________
Doc. Jesús Yanet Peña Julca Doc. Nelly Salazar Abadie
Directora Subdirectora Primaria

________________________________ ______________________________
Doc. Isabel Efigenia Banda Jiménez Doc. Santos Félix Purizaca Sosa
Subdirectora Inicial Subdirector Secundaria

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____________________________
Doc. Liliana Elizabeth Calle Adrianzén Doc. Elsa Patricia Zapata Soto

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Doc. Iris Girón Sandoval Doc. Richard Olaya Paredes