CARACTERIZACION DE LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes del primer grado de educación secundaria de la I.E 501096 de Paucarccoto se encuentran en una etapa de transición entre la pubertad y la
adolescencia oscilando entre los 11 a 13 años de edad en el ámbito cognitivo presentan un bajo rendimiento escolar y problemas de aprendizaje y dificultades en
la retención , por lo que se encuentran en los niveles de inicio y de proceso , demostrando dificultades en la comprensión de conceptos básicos del área de ciencias
sociales , tienen poca fluidez en la expresión oral, presenta poco hábito de lectura y su comprensión .
A nuestros estudiantes les gusta aprender observando videos, participando en exposiciones , investigando en el internet , dramatizando, haciendo resúmenes ,
organizadores gráficos , dinámicas de animación , dibujando ,sus intereses son concluir la EBR y aspiran a estudiar una profesión sus gustos son actividades
lúdicas(futbol , vóley juegos tradicionales ) y artísticas (baile, canto, pintura ) en el ámbito emocional muestran cierto grado de timidez y una baja autoestima , se
disgustan cuando su comportamiento o su trabajo escolar es criticados o ignorado. Tiene como lengua originaria el quechua y como segunda lengua el castellano
razón por la cual la I.E se encuentra en el padrón de colegios del modelo de servicio educativo EIB , dentro del escenario lingüístico 2 y el modelo de atención en
Fortalecimiento.
En su vida cotidiana las familias de la comunidad se dedican a las actividades socio-productivas como: cultivo de maíz, papa . haba y a la crianza de animales
mayores y menores; siendo estos para el autoconsumo y en poca cantidad para la comercialización en el mercado local , en el aspecto cultural practican la
interculturalidad manifestando su identidad en las fiestas patronales , las tardes taurinas típico de la zona también se organizan para participar en las faenas y
asambleas comunales sin embargo se estas dejando de lado algunas costumbres ancestrales los cuales requieren ser recuperadas . En el aspecto social existe
familias disfuncionales, padres de familia demuestran poco interés en la formación de su hija el cual no favorece a la formación integral del estudiante. En el tema
ambiental se presentan problemas relacionados a la tala de bosques y quema de pastizales.
 PLANIFICACIOIN ANUAL
I. DATOS GENERALES
I.1 AREA:
I.2 GRADO
I.3 DOCENTE:
II. DESCRIPCION
 PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA /
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
SABER LOCAL CAPACIDADES
CONSTRUYE Construye interpretaciones
INTERPRETACIONES históricas sobre hechos o procesos
HISTORICAS del Perú y el mundo, en los que
explica hechos o procesos
Interpreta críticamente históricos, a partir de la
diversas fuentes clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus
cambios y permanencias, y usando
Comprende el tiempo términos históricos.
histórico. Explica su relevancia a partir de
los cambios y permanencias que
generan en el tiempo, identificando
Elabora explicaciones simultaneidades.
sobre procesos Emplea distintos referentes y
históricos convenciones temporales, así
como conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y la
economía.
Compara e integra información de
diversas fuentes, estableciendo
diferencias entre las narraciones
de los hechos y las
interpretaciones de los autores de
las fuentes.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIEMSTRE TERCER TRIMESTRE
nuestros
productos verdes para crecer
DESEMPEÑOS
sanos y fuertes.
Consumimos
Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un
hecho o proceso histórico, desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
centrales
Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene
información de estas respecto de hechos o procesos históricos,
desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes centrales.
Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos
comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
centrales. Con este fin, estable-ce la distancia temporal y la
simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones
temporales y periodificaciones.
Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centra-les sobre la base de sus
causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y
económicos.
Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos
históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicos al
elaborar sus explicaciones históricas
PAUKAR WARA: Gestiona responsablemente el Describe los elementos naturales y sociales de los grandes X
Recolección de frutos GESTIONA espacio y ambiente al realizar espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando
verdes RESPONSABLEMETE actividades orientadas al cuidado las actividades económicas realizadas por los actores sociales
Consumo de productos EL ESPACIO Y EL de su localidad, considerando el y sus características demográficas.
verdes AMBIENTE cuidado del planeta. Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar X
Compara las causas y diversos elementos naturales y sociales de los espacios
Comprende las consecuencias de diversas geográficos.
relaciones entre los
situaciones a diversas escalas para
elementos naturales y
sociales. proponer medidas de gestión de Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas
riesgos. Explica cambios y ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático
Maneja fuentes de permanencias en el espacio (contaminación del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado
información para geográfico a diferentes escalas. de los espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales,
comprender el espacio Explica conflictos socioambientales entre otras).
geográfico y el ambiente: y territoriales reconociendo sus Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente X
múltiples dimensiones. Utiliza escolar y uso sostenible de los recursos naturales en su
Genera acciones para información y diversas escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el
conservar el ambiente herramientas cartográficas y desarrollo sostenible.
local y global
socioculturales para ubicar y Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres
orientar distintos elementos del ocurridas en un determinado espacio geográfico a diferentes
espacio geográfico y el ambiente, escalas (local, nacional o mundial) para proponer un plan de
incluyéndose. contingencia.
PAUCAR WARA GESTIONA Gestiona responsablemente los Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el X
RESPONSABLEMENTE recursos (ama usuchina ) Estado frente a los procesos económicos en el mercado
Recolección de frutos LOS RECURSOS económicos al promover el ahorro (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema
verdes ECONOMICOS
y la inversión de los recursos. económico y financiero.
Consumo de productos Promueve el consumo informado
verdes Comprende las Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente
frente a los recursos económicos y
relaciones entre los a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre
elementos del sistema los productos y servicios
cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
económico y financiero. financieros, asumiendo una
posición crítica respecto a la Propone acciones para el uso responsable del dinero, el
publicidad y rechazando toda incentivo al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar
actividad financiera informal e metas en la economía familiar.
Toma decisiones
ilegal. Explica las interrelaciones
económicas y Propone alternativas de consumo responsable respecto a X
entre los agentes del sistema
financieras productos y servicios considerando que la publicidad busca
económico y financiero nacional
(familia, empresa, Estado) teniendo influir en la toma de decisiones de las personas.
como referencia el mercado. Argumenta una posición crítica frente a las actividades
Explica el rol del Estado en el económicas informales e ilegales que perjudican su bienestar,
financiamiento del presupuesto el de las demás personas y el de las familias.
nacional
SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos Navega en diversos entornos virtuales recomendados
LOS ENTORNOS virtuales cuando integra adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
VIRTUALES actividades, actitudes y necesidades de manera pertinente y responsable
GENERADOS POR LAS
conocimientos de diversos
TIC
contextos socioculturales en su Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo
Personaliza entornos
entorno virtual personal. Crea en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo
virtuales.
los derechos de autor.
 materiales digitales Participa en actividades interactivas y comunicativas de
Gestiona información (presentaciones, manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
del entorno virtual. videos ,documentos diseños , entre sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes
Interactúa en entornos otros )que responde a necesidades virtuales, portales educativos y grupos en red
virtuales. concretas de acuerdo sus procesos Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
Crea objetos virtuales cognitivos y la manifestación de la desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
en diversos formatos individualidad conocimiento
GESTIONA DE Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
MANERA AUTÓNOMA manera autónoma al darse cuenta conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
SUS APRENDIZAJES lo que debe aprender al distinguir para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
lo sencillo lo complejo de una tarea reflexiva.
Define metas de y por ende define metas Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
aprendizaje. personales respaldándose en sus función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
potencialidades. Comprende que las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Organiza acciones debe organizarse lo mas
estratégicas para específicamente posible y que lo Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
alcanzar sus metas de planteado incluya las mejores aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
aprendizaje. estrategias , procedimientos, acciones que permitan llegar a los resultados esperados
recursos que le permitan realizar
Monitorea y ajusta su una tarea basado en sus
desempeño durante el experiencias . Monitorea de
proceso de manera permanente sus avances
aprendizaje respecto a las metas de
aprendizaje y evalúa el proceso ,
resultados , aportes de sus pares ,
su disposición a los cambios y
ajustes en la s tareas .

Leyenda
Experiencia 1

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN U1 U2 U3 U4 U5 U6

TRANSVERSALES
Enfoque de Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
derecho derechos tenemos las personas en el ámbito privado y público
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
responsabilidad una sociedad
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común
Enfoque inclusivo o Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
atención a la diferencias cualquier diferencia
diversidad Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada
enseñanza uno necesita para lograr los mismos resultados
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
persona capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de
cultural los estudiantes
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
Enfoque derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Intercultural Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
género
Igualdad de Genero Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento
de estereotipos
Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
y equidad presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
de vida una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
difíciles
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Enfoque de Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
Búsqueda de la para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
Excelencia situaciones nuevas
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Título : Consumimos nuestros productos verdes para crecer sanos y fuertes.

COMPETENCIA
  Gestiona responsablemente en el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente frente a los recursos económicos.
TIEMPO: 6 SEMANAS.
En los últimos años se ha observado que los estudiantes presentan falta de retención de los conocimientos adquiridos en los grados y ciclos anteriores. Los productos que crecen dentro de nuestra
comunidad de Paucarccoto nos dan una oportunidad para afrontar este aspecto del problema. los productos verdes se han convertido en una gran opción para una dieta recomendable. En ella se
albergan muchos granos ricos en hierro y proteínas. Por ello, dentro de los estudiantes es recomendable considerar este tipo de alimentos.

¿Cómo influye los productos verdes que consumes en tu aprendizaje?

¿En qué proporción deben consumir los estudiantes este tipo de alimentos? ¿Cuál de estos alimentos es más consumido por nuestros estudiantes? ¿Por qué es recomendable tener una
alimentación rica en hierro y proteínas? ¿Cuáles de estos alimentos brindan un valor nutritivo equivalente? ¿Qué tipos de productos consideras en tu consumo diario?

Los estudiantes del primer grado de educación secundaria de la I.E 501096 de la comunidad de Paucarccoto, presentan dificultades en la
retención de sus aprendizajes lo que genera una lenta progresión en el logro de las competencias y los estándares del ciclo ; debido a diferentes
factores (familias disfuncionales, desinterés , nutrición etc.) uno de ellos es la nutrición , sabiendo que la comunidad es una zona agrícola donde albergan
una gran diversidad de productos alimenticios de la época, es necesario que conozcan los productos verdes es una gran oportunidad para afrontar
este problema a través de su consumo mediante una dieta alimenticia. ¿De qué manera influye el aspecto geográfico en la diversidad de los productos
alimenticios?, Explique ¿Qué beneficios generan las actividades económicas primarias (agricultura) en la alimentación de la familia? ¿Como podemos promover
el consumo de productos verdes de la zona en beneficio de nuestra alimentación? ¿Crees que el consumo de productos verdes influye en tu aprendizaje?
Frente a esta situación los estudiantes participan en una exposición y muestra de productos alimenticios teniendo en cuenta las variedades,, sectores (altitud )
para promover el consumo y la conservación de los productos de la zona.
Para resolver esta situación los estudiantes deberán tener en cuenta el siguiente propósito
 Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: Mar costa sierra y selva considerando sus actividades económicas
realizadas por los actores sociales y sus características demográficas. Para identificar los productos alimenticios que producen en su familia y la
comunidad
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios geográficos para identificar los
factores que influyen en la diversidad de productos de sus comunidades.
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en el mercado (producción, distribución,
consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero para Comprender el proceso económico o actividad económica de la familia .
 Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios considerando que la publicidad busca influir en la toma de decisiones de
las personas .para desarrollar una conciencia de una buena alimentación.

I. CRITERIO DE EVALUACION
Criterios (capacidades)
Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente:
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
Toma decisiones
económicas y financieras
C B A AD
En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
(1er grado) (2do grado)
Tengo dificultades para Adecúo el texto para los Adecúo el texto al Adecúo creativamente
adecuar el texto para padres y madres de destinatario (padres y el texto al destinatario
los padres y madres de familia y comunico que madres de familia), (padres y madres de
familia y comunicar que preparen alimentos con propósito (promover el familia), propósito
preparen comida con yuyus, pero a veces no consumo de yuyus) y el (promover el consumo
yuyus. tomo en cuenta las registro a partir de lo de yuyus) y el registro a
recomendaciones de que sé y según las partir de lo que sé y de
las lecturas que se hizo. recomendaciones de fuentes de información
Organizo las oraciones, Organizo las ideas algunas fuentes de selecta. Organizo y
pero uso ideas para escribir las información. desarrollo
repetidas. Me cuesta recetas, pero todavía creativamente las ideas
usar conectores repito algunas Organizo y desarrollo en torno a la
cronológicos o de innecesariamente. lógicamente las ideas preparación de
secuencia o uso las Necesito de ayuda para en torno a la alimentos en base a
mismas frases. establecer relaciones preparación de yuyus. Establezco las
En algunos párrafos entre ideas y usar alimentos en base a relaciones entre ideas a
tengo dificultades en conectores yuyus. Establezco través del uso
reconocer el lugar para cronológicos o de relaciones entre ideas adecuado de
poner el punto seguido secuencia. Uso más con el uso adecuado de conectores
y la coma. palabras que conozco. conectores cronológicos o de
Tengo dificultades para cronológicos o de secuencia y de
Al revisar lo que escribí utilizar el punto secuencia y de referentes; empleo
me cuesta darme seguido. Reviso con referentes; empleo creativamente
cuenta si sus partes apoyo la coherencia y vocabulario variado. vocabulario variado.
están en secuencia o cohesión de las ideas Utilizo recursos Utilizo recursos
tienen coherencia. en el texto que escribí. ortográficos (punto ortográficos (punto
Explicó con dificultades seguido, coma y seguido, coma y
el uso de algunos adjetivos) para darle adjetivos) para darle
conectores y la claridad y sentido a su claridad y sentido.
ortografía. texto. Reflexiono sobre Reflexiono sobre la
la coherencia y coherencia y cohesión
cohesión de las ideas y de las ideas en el texto
explico el uso de que escribí, y explico
algunos recursos adecuadamente el uso
textuales. de algunos recursos
textuales para reforzar
sentidos y producir
efectos en el lector.
 II. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: NEGOCIANDO NUESTRA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
Se lee con los estudiantes el propósito de aprendizaje que lograremos
Indaga sobre las necesidades aprendizaje de los estudiantes planteando la
siguiente pregunta:
¿Qué quieren saber acerca de los productos que cultivan en la comunidad
? alimenticios que producen en su familia y la comunidad
Se organizan en equipos de trabajo para formular preguntas al respecto
¿Qué quieren saber a cerca de los productos de la zona ?.
¿Cómo podemos conocer mas ?
¿Quiénes podrían darnos información sobre ?
¿Qué haremos para dar respuesta a nuestras preguntas?. Se define las
actividades a realizar
Describimos las características de los elementos naturales y culturales
Investigamos las actividades económicas primarias (agricultura ) de mi
comunidad
Investigamos las actividades económicas primarias (agricultura ) en otros
contextos.
Socializamos nuestros productos a la comunidad educativa
ACTIVIDAD 2 : INVESTIGAMOS LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS PRIMARIAS
(agricultura ) DE MI COMUNIDAD
Competencia:
Capacidad :
Desempeño:
 Planificación de preguntas para la búsqueda de información (indagación ) –
plan de investigación. Participamos en la puesta en común y elaboramos
un listado de productos de la zona
 Interactuamos con el yachaq a cerca de las actividades agrícolas( técnicas
ACTIVIDAD 1 : DESCRIBIMOS LAS CARACTERISTICAS DE LOS ESPACIOS
GEOGRAFICOS (elementos naturales y sociales )
Competencia:
Capacidad:
Desempeño: Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el
Perú: Mar costa sierra y selva considerando sus actividades económicas realizadas por
los actores sociales y sus características demográficas. para identificar los productos
Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales
y sociales de los espacios geográficos para identificar los factores que influyen en la
diversidad de productos de sus comunidad.
 Organiza información sobre las características de la geografía.
 Utiliza diversas fuentes para identificar las características de los elementos
naturales y sociales en su comunidad y otros contextos para luego organizar la
información gráficamente y socializan sus trabajos
 Expresa sus ideas principales elaboran sus conclusiones a través de un texto
escrito
ACTIVIDAD 3 INVESTIGAMOS LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS PRIMARIAS (agricultura ) EN
OTROS CONTEXTOS
 Utiliza diversas fuentes de información para identificar y luego organizar

 de recolección de frutos ) . elaboran conclusiones
 Leemos información sobre la actividad económica (agricultura)
 Conocemos los aportes nutricionales de los productos de mi comunidad

Cuadros informativos sobre los productos

Sectores altitud productos valor nutricional

ACTIVIDAD 4: PARTICIPAN EN UN EXPOSICIÓN Y MUESTRA DE PRODUCTOS

ALIMENTICIOS.
 Nos organizamos para la recolección de productos Cc..Ss:3h/1° a 5°
 Redactamos la información LENGUA 0RIGINARIA: ----
ARTE = 2h/ 3° .
TUTORIA 2h/ 4°

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 Consumimos nuestros productos verdes para crecer sanos y fuertes.
Revalorando nuestros productos para tener una alimentación saludable.

Los estudiantes de la I.E 501096 presentan dificultades en la retención de sus aprendizajes los que genera que los estudiantes obtienen
Es necesario fomentar en la comunidad educativa el consumo de alimentos de su zona y nutritivos para mejorar su retención.

durante los últimos días del año pasado y los primeros días del mes de marzo, vimos y también y escuchamos de otras personas que en los estudiantes de la IE
muestran una desatención en los procesos de Interaprendizaje, productos de los diversos factores hasta de la alimentación y otros hábitos por ello es necesarios
plantearnos el reto de la investigación de los factores que afectan la desatención, consumiendo los productos verdes como menestras, granos y otros propios de
la zona y estimulando el aprendizaje a través de repasos de los diferentes áreas del desarrollo curricular.