CUARTA UNIDAD: “LAS PRIMERAS CULTURAS ANDINAS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa
I.2. Área curricular
I.3. Grado
I.4. Docente responsable
I.5. Duración
: Agropecuario Ramón Castilla-B
: Ciencias Sociales
: 1°año
: Jorge Cometivos Alvarado.
: 05 Semanas

COMPETENCIAS, CAPACIDAD Y DESEMPEÑO Activid Instru

ad y/ o mentos
CAPACIDADES/ DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVIDENCIAS sesione de
CAPACIDADES DE DE s evalua
APRENDIZAJES APRENDIZAJES ción
CONSTRUYE  Explica hechos o procesos históricos  En el aula y Lista
INTERPRETACIO comprendidos desde el origen de la mediante un Elabor de
NES HISTÓRICAS humanidad hasta las civilizaciones del debate, ación cotejo
mundo clásico y desde los primeros  .El explica Sobre del
 Interpreta pobladores hasta los Estados poblamien las culturas portafo
críticamente regionales en los Andes centrales to de andinas. lio.
fuentes sobre la base de sus causas y América.  Expone su
diversas. consecuencias, y de conceptos La cultura punto de vista
 Comprende el sociales, políticos y económicos. andina. relacionado a
tiempo  Sitúa en orden sucesivo distinto hechos (san pedro pre cerámico
histórico. o procesos históricos comprendidos y san temprano y
 Elabora desde el origen de la humanidad hasta pablo) tardío.
explicaciones las civilizaciones del mundo clásico y  El  Dialogan
sobre procesos desde los primeros pobladores hasta precerámi sobre los
históricos. los Estados regionales en los Andes co orígenes del
centrales. Con este fin, establece la temprano horizonte
distancia temporal y la simultaneidad y el pre temprano.
que hay entre ellos, utilizando cerámico  Habla sobre
convenciones temporales y tardío. la cultura
personificaciones.  El periodo chavín y
inicial. El paracas.
horizonte  Explica sobre
temprano. la cultura
 El estilo nazca y
Chavín. mochica.
La cultura  Explica sobre
Paracas. la
 Los inicios independenci
del a del peru.
intermedio .
 Utiliza información y herramientas temprano.  Da su opinión Evalua Prueba
GESTIONA cartográficas para ubicar diversos  Los sobre el ción Escrita
RESPONSABLEM elementos naturales y sociales de los mochicas. origen de la Diagnó
ENTE EL espacios geográficos. Sociedad, cultura stica
ESPACIO Y EL  Describe los elementos naturales y arte y peruana.
AMBIENTE sociales de los grandes espacios en el religión  Propicia un
 Comprende las Perú: mar, costa, sierra y selva, mochica. debate
relaciones entre considerando las actividades  Los nazca, respecto a las
los elementos económicas realizadas por los actores amos del teorías del
naturales y sociales y sus características desierto. origen de la
sociales. demográficas.  La vida.
 Maneja fuentes independencia Elabora un
de información del peru organizador
para gráfico.
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La mayoría de estudiantes presentan inasistencia escolar debido a la falta de compromisos y responsabilidad

de los padres de familia, para enviar a sus hijos, a la institución educativa, sin embargo, están asistiendo a
eventos sociales como deportivos, aniversarios, cumpleaños, changarritos, panalitos entre otros. En
consecuencia, están poniendo en riesgo la salud y el bienestar de los estudiantes y su entorno, ya que no
están respetando los protocolos de bioseguridad frente al contagio de la covid-19 afectando el proceso y
logro de aprendizaje. Ante esta situación, se plantea las siguientes acciones primeros que los padres se
comprometan con la educación de sus hijos, segundo los docentes se comprometen a sensibilizar
permanentemente a los estudiantes, mediante charlas, reuniones. Tercero la exigencia del cumplimento de
los protocolos de bioseguridad frente a la covid-19 entre otros, con la finalidad de revertir esta situación y
mejorar el aprendizaje y la calidad educativa de los estudiantes.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Portafolio: La historia del hombre, mi historia.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
ORIENTACIÓN AL procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
BIEN COMÚN  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

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JORGE COMETIVOS ALVARADO ARNALDO
MACEDO HUANIO
DOCENTE
DIRECTOR
QUINTA UNIDAD: “INTEGRACION Y DIVERSIDAD EN LOS ANDES”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : Agropecuario Ramón Castilla-B
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado : 1°año
I.4. Docente responsable : Jorge Cometivos Alvarado
I.5. Duración : 04 Semanas
I.6. Fecha de Inicio : 07 / 07 / 2023
I.7. Fecha de término : 13 / 10 / 2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La mayoría de estudiantes presentan inasistencia escolar debido a la falta de compromisos y responsabilidad
de los padres de familia, para enviar a sus hijos, a la institución educativa, sin embargo, están asistiendo a
eventos sociales como deportivos, aniversarios, cumpleaños, changarritos, panalitos entre otros. En
consecuencia, están poniendo en riesgo la salud y el bienestar de los estudiantes y su entorno, ya que no
están respetando las enfermedades regionales afectando el proceso y logro de aprendizaje. Ante esta
situación, se plantea las siguientes acciones primeros que los padres se comprometan con la educación de
sus hijos, segundo los docentes se comprometen a sensibilizar permanentemente a los estudiantes, mediante
charlas, reuniones. Tercera prevención de las enfermedades regionales, con la finalidad de revertir esta
situación y mejorar el aprendizaje y la calidad educativa de los estudiantes.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Panel sobre los adelantos de las grandes culturas de la antigüedad.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y TEMAS/SESIONES EVIDENCIA DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE
(DESEMPEÑOS)
CONSTRUYE  Explica hechos o procesos  Explica la
INTERPRETACIONE históricos importancia
S HISTÓRICAS comprendidos desde el  El horizonte del horizonte
 Interpreta origen de la humanidad medio. medio.
críticamente hasta las civilizaciones  El estilo  Reflexiona
fuentes diversas. del mundo clásico y Huari. El sobre la
 Comprende el desde los primeros Tiahuanaco. importancia
tiempo histórico. pobladores hasta los  El intermedio del estilo
 Elabora Estados regionales en tardío: Sicán. huari y el
explicaciones sobre los Andes centrales  El reino estilo
procesos históricos. sobre la base de sus Chimú. Tiahuanaco.
causas y  Los señoríos  Debaten
consecuencias, y de de la costa sobre el
conceptos sociales, central. Los intermedio
políticos y económicos. señoríos Sican.
 Explica las causas y Chincha, Ica  Ubican los
consecuencias de y Huarco. espacios
hechos o procesos  Los señoríos geográficos
históricos del altiplano del reino
comprendidos desde el y de la sierra chimú.
origen de la humanidad centro sur.  Explican
hasta las civilizaciones  Chachapoyas sobre los
del mundo clásico y : la señoríos
desde los primeros Amazonía chincha Ica y
pobladores hasta los guardo.
 Estados regionales en prehispánica.  Explica
los Andes centrales y sobre los
utiliza conceptos señoríos del
sociales, políticos y altiplano de
económicos al elaborar la sierra
sus explicaciones centro sur.
históricas.  Dialoga
 Utiliza fuentes históricas sobre los
para obtener Chachapoyas
información sobre un la amazonia
hecho o proceso prehispánica
histórico, desde el .
origen de la humanidad
hasta las civilizaciones
del mundo clásico y
desde los primeros
pobladores hasta los
Estados regionales en
los Andes centrales.
 Explica que los  Interpreta la
recursos económicos frase: “ojo
son escasos y que, por ojo…”
frente a ello, los  Ubican los
agentes económicos espacios
deben tomar decisiones geográficos
GESTIONA sobre cómo utilizarlos ocupados
RESPONSABLEMEN (elección y costo de por estos
TE LOS RECURSOS oportunidad). imperios.
ECONÓMICOS  Explica los roles que
 Comprende las desempeñan la familia,
relaciones las empresas y el
entre los Estado frente a los
elementos del procesos económicos
sistema en el mercado
económico y (producción,
financiero. distribución, consumo e
 Toma inversión) y en el
decisiones sistema económico y
económicas y financiero.
financieras.  Propone acciones para
el uso responsable del
dinero, el incentivo al
ahorro y la inversión
como una forma de
alcanzar metas en la
economía familiar.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
 ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 . Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
ORIENTACIÓN AL procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
BIEN COMÚN  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

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JORGE COMETIVOS ALVARADO ARNALDO
MACEDO HUANIO
DOCENTE
DIRECTOR