Planificación Semanal
Actividades variables
1º Experiencia Lunes 01
Ámbito/Núcleo Comunicación Integral/Lenguajes
artísticos
Objetivo de 5. Expresar corporalmente las
aprendizaje emociones y sensaciones que le
central provocan algunas piezas musicales,
bailando, cantando e intentando
seguir el ritmo.
Núcleo/ Corporalidad y Movimiento/4.
Objetivo de Ampliar sus posibilidades de
aprendizaje exploración sensoriomotriz,
transversal adquiriendo control de la prensión
palmar voluntaria (toma objetos, se
pasa objetos de una mano a otra,
entre otros) y la postura sedente.
Habilidades Expresión corporal
Experiencia Inicio: Invítelos a jugar moviendo
su cuerpo y los plumeros. Espere y
observe los movimientos que
realizan para imitar el movimiento
de los plumeros.
Desarrollo: Luego ponga música e
invítelos a bailar moviendo su
cuerpo y sus plumeros, siguiendo el
ritmo de una música. Observe los
movimientos que realizan los
niños/as. Dé algunas sugerencias
para que no pierdan el ritmo. Por
ejemplo, no quedarse mirando los
plumeros mucho tiempo, poner
atención a su entorno y a su
cuerpo. Cierre: Para cambiar de
frecuencia motriz, invite a los
niños/as a sacudir sus cuerpos
utilizando los plumeros.
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 01 al 05 de julio
Martes 02
Comunicación Integral/Lenguaje
verbal
8. Comprender progresivamente, a
partir de la escucha atenta, algunos
contenidos explícitos de textos
literarios y no literarios,
respondiendo preguntas simples,
en forma oral o gestual (¿qué es?,
¿quién es?, ¿dónde está?).
Convivencia y ciudadanía/1.
Interactuar con pares y adultos
significativos (a través de gestos y
vocalizaciones, entre otros), en
diferentes situaciones y juegos.
Comunicación oral
Inicio: Se invita a los niños y niñas
a sentarse en la colchoneta para
escuchar un cuento llamado
“Osito”, ubicar a aquellos/as que
no pueden por sí solos/as en las
sillas nidos.
Desarrollo: Se comienza el relato
con una introducción,
mostrándoles el cuento y sus
imágenes. Se cambia el tono de voz
dependiendo de los personajes de
la historia.
Cierre: Se finaliza recordando el
cuento, por medio de las siguientes
preguntas: ¿qué es?, ¿quién es?,
¿dónde está?
Miércoles 03
Comunicación
Integral/Lenguajes artísticos
6. Experimentar sus
posibilidades de expresión
plástica a través de diversos
recursos, produciendo sus
primeros garabateos
espontáneos.
Identidad y Autonomía/4.
Manifestar sus preferencias por
algunas situaciones, objetos y
juegos.
Crear
Inicio: La Educadora ubica a
los niños y niñas
cómodamente alrededor de sus
mesas de trabajo.
Desarrollo: La Educadora
motiva a los párvulos a dibujar
y pintar libremente. Entrega en
cada mesa material para pintar
y dibujar, tales como: Hojas de
block, Acuarelas, temperas
espesas y aguadas, pinceles,
lápices de colores y cera,
plumones, utilizando el que les
interese.
Cierre: Se finaliza con la
higiene de cada niño/a, y los
trabajos se cuelgan para que se
sequen, y puedan ser expuestos
en un mural o panel a las
familias.
Jueves 04
Desarrollo Personal y
Social/Corporalidad y Movimiento
7. Explorar la alternancia de
posturas y movimientos en
acciones tales como: trepar, lanzar
objetos o hacer ronda, adquiriendo
control gradual de su cuerpo al
jugar.
Coordinación gruesa
Inicio: La sala se constituirá de
diferentes áreas de obstáculos, los
cuales llevarán al párvulo a tomar
diferentes posiciones para
lograrlas. La Educadora colocará
obstáculos en diferentes posiciones
en el piso: Cuerda, Cojín, Desnivel,
Argolla.
Desarrollo: Cada obstáculo se
ubicará a una distancia prudente
entre uno y otro, para que los
niños/as no se tropiecen con los
demás. La Educadora ayuda a cada
niño/a a salvar los obstáculos de
uno en uno, manteniendo el
equilibrio.
Cierre: La conclusión de la
actividad será cuando cada uno de
los párvulos haya concluido cada
obstáculo.
Viernes 05
Comunicación Integral/Lenguaje
verbal
3. Identificar progresivamente la
intención comunicativa de las
distintas personas de su entorno
a partir de sus expresiones
verbales, no verbales y
paraverbales.
Identidad y Autonomía/4.
Manifestar sus preferencias por
algunas situaciones, objetos y
juegos.
Interpretar mensajes
Inicio: ¿Conocen el cuento del
patito feo? “Esta es la historia
de un patito que cuando nace
todos lo encuentran tan feo que
lo molestan haciéndole burlas y
pegándole por ello, a tal punto
que tiene que irse de su casa
llorando, con mucha pena
porque nadie lo quería.” Y les va
mostrando una lámina con los
principales momentos.
Desarrollo: Las niñas y niños
escuchan y comentan el cuento
“El patito feo”, que es relatado e
interpretado con títeres de
dedos por la educadora. La
Educadora dice adiós al patito
con la mano y golpeando con las
palmas, produciendo un aplauso
al final del cuento.
Cierre: Los párvulos son
 motivados a imitar a la
educadora haciendo adiós con la
mano al patito y a aplaudir.
Evaluación OAC: OAC: OAC: OAT: OAC:
- Baila moviendo su cuerpo y sus - Responde preguntas simples, en - Dibuja o garabatea sobre una - Pasa sobre el cojín. - Dice adiós con la manito.
plumeros, siguiendo el ritmo de la forma oral o gestual (¿qué es?, hoja. - Pasa sobre el desnivel. - Aplaude al final del cuento.
música. ¿quién es?, ¿dónde está?). - Pinta libremente, utilizando - Pasa sobre la argolla. OAT:
OAT: OAT: diversos materiales. - Pasa sobre la cuerda. - Muestra interés escuchando un
- Toma el plumero utilizando - Mantiene la interacción con el OAT: cuento.
prensión palmar. adulto que está contando el - Decide qué material va a
cuento. utilizar para dibujar y pintar.
Recursos - Música - Cuento ilustrado “Osito” - Hojas de block - Cuerda - Cuento ilustrado “El patito feo”
- Radio - Acuarelas - Cojín - Títeres de dedos
- Plumeros - Temperas espesas y aguadas - Desnivel
- Pinceles - Argolla.
- Lápices de colores y cera
- Plumones

Planificación Semanal

2º Experiencia Lunes 01
Ámbito/Núcleo Interacción y Comprensión del
Entorno/Exploración del Entorno
Natural
Objetivo de 1. Manifestar curiosidad y asombro
aprendizaje por algunos elementos, situaciones
central y fenómenos que ocurren en su
entorno natural cercano, tales
como: arena, lluvia, viento, entre
otros.
Núcleo/ Identidad y Autonomía/7.
Objetivo de Incorporar rutinas básicas
aprendizaje vinculadas a la alimentación,
transversal vigilia, sueño, higiene, y vestuario
dentro de un contexto diferente a
su hogar y sensible a sus
necesidades personales.
Habilidades Manifestar curiosidad
Experiencia Inicio: La educadora junto con la
ayuda de los técnicos, sentarán a
los niños y niñas en las colchonetas
y llamarán su atención mostrando
elementos alusivos a la estación del
año Invierno, comentándoles sobre
ella, se les dirá cuáles son sus
características y que cosa sucede en
esa estación.
Desarrollo: Los niños y niñas
serán ubicados en las mesas donde
se les explicará lo que harán, junto
con la ayuda de la educadora y
técnicos; se les entregará una
imagen con niños/as vestidos con
ropa de invierno, la cual ellos
tendrán que pegar en un paraguas.
Cierre: Para finalizar, la educadora
les mostrará vestimenta, tales
como: bufanda, paraguas, chaqueta,
guantes, botas, etc. para que
jueguen a vestirse de invierno.
Unidad temática: “El invierno”
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 01 al 05 de julio
Martes 02
Desarrollo Personal y
Social/Corporalidad y Movimiento
7. Explorar la alternancia de
posturas y movimientos en
acciones tales como: trepar, lanzar
objetos o hacer ronda, adquiriendo
control gradual de su cuerpo al
jugar.
Coordinación gruesa
Inicio: Esta actividad de expresión
corporal es parecida al juego simón
dice, para su realización
necesitaremos tres imágenes de
una nube, una gota de lluvia y un
copo de nieve.
Desarrollo: Comenzaremos
explicando a los niños y niñas que
movimientos vamos a realizar con
cada imagen (por ejemplo nube:
subir y bajar los brazos, gota: dar
golpes en el piso con los pies
juntos, copo: dar aplausos). La
educadora irá mostrando las
imágenes, realiza la acción según la
imagen y motiva a los niños/as a
que la imiten, y, posteriormente
solo mostrará la imagen.
Cierre: Cuando los niños y niñas
asimilen la dinámica pueden ser
ellos/as mismos/as los que enseñen
las imágenes.
Miércoles 03
Desarrollo Personal y
Social/Corporalidad y
Movimiento
6. Coordinar movimientos de
manipulación ubicando
objetos en relación a su propio
cuerpo, tales como: acercar
objetos pequeños utilizando
índice y pulgar en oposición.
Coordinar movimientos finos
Inicio: Para esta propuesta
necesitaremos papel blanco,
preferiblemente pañuelos de
papel, aunque podemos usar
cualquiera que se pueda
manipular bien.
Desarrollo: En esta ocasión
repartiremos a los niños y
niñas por el aula y cajas con los
pañuelos o papeles, ellos
podrán manipularlos
libremente: sacarlos, lanzarlos,
tirarlos, esparcirlos por el
espacio, arrugarlos. Después
les indicaremos que hagan
bolas con ellos y y abrigarse, la alimentación, la
comenzaremos una gran
batalla. A través de las
siguientes sugerencias
podemos trabajar conceptos
espaciales como: arriba, abajo,
lejos, cerca, etc.
Cierre: Para terminar y así
reciclar todo el material,
podemos realizar un muñeco
Jueves 04
Comunicación Integral/Lenguaje
verbal
4. Comprender mensajes simples y
breves en juegos y situaciones
comunicativas cotidianas,
respondiendo en forma gestual y
corporal.
Identidad y Autonomía/4.
Manifestar sus preferencias por
algunas situaciones, objetos y
juegos.
Comprensión oral
Inicio: Mediante la narración por
parte de la educadora de una breve
historia, en la cual un niño o niña
se despierta y realiza las diferentes
rutinas diarias en la estación
invernal.
Desarrollo: Para esta actividad
prepararemos el aula con mantas,
prendas de invierno, tazas, bol,
cucharas, y cualquier elemento que
sea útil para repasar lo trabajado
sobre el invierno. Los niños y niñas
representarán la narración de la
educadora, en la que pueden
aparecer situaciones cómo vestirse
salud y las enfermedades típicas de
invierno, los fenómenos
atmosféricos, las actividades y
deportes características de esta
estación, etc.
Cierre: Para terminar, la
educadora canta la canción a
guardar, motivando a los niños/as
a que le ayuden.
Viernes 05
Comunicación
Integral/Lenguajes artísticos
5. Expresar corporalmente las
emociones y sensaciones que le
provocan algunas piezas
musicales, bailando, cantando e
intentando seguir el ritmo.
Corporalidad y Movimiento/3.
Manifestar interés y satisfacción
al moverse libremente en
situaciones cotidianas y lúdicas.
Expresión corporal
Inicio: Presentamos a los
niños/as el texto de la canción
"coge el paraguas" con dibujos
representando las frases.
Desarrollo: Para memorizarla,
hacemos juegos con las frases
dibujadas, señalando una
determinada frase para que ellos
expresen su contenido.
Cierre: Cuando vayamos a
interpretarla, los niños/as se
colocarán en círculo expresando
corporalmente el contenido.

Evaluación OAC:
- Mira poniendo atención a los
elementos invernales que se le
muestran.
- Pega en un paraguas niños/as
vestidos de invierno.
OAT:
- Juega a vestirse con prendas de
invierno.
Recursos - Elementos alusivos a la estación
del año Invierno
- Imágenes con niños/as vestidos
con ropa de invierno
- Pegamentos
- Paraguas ilustrado en grande
- Vestimenta, tales como: bufanda,
paraguas, chaqueta, guantes, botas,
etc.
OAT:
- Sube y baja los brazos.
- Da golpes en el piso con los pies
juntos.
- Da aplausos.
- Tres imágenes de una nube, una
gota de lluvia y un copo de nieve.
- elemento que sea útil para repasar
Planificación Semanal
de nieve en papel continuo y
pegar encima nuestras bolas de
papel.
OAT:
- Utiliza prensión pinzas:
sacando, lanzando, tirando,
esparciendo o arrugando papel.
- Hace bolas de papel.
- Pega bolas de papel sobre una
base.
- Cajas con pañuelos de papel
- Pagamentos
OAC: OAC:
- Reacciona ante las expresiones - Expresa corporalmente el
verbales y gestuales que realizan contenido de la frase de una
las personas que interactúan con él canción.
o ella, mirando, sonriendo o OAT:
intentando imitar acciones. - Realiza alguna acción de una
OAT: canción.
- Muestra su preferencia, eligiendo
un objeto para jugar a representar
una historia.
- Mantas, prendas de invierno, - Texto de la canción "coge el
tazas, bol, cucharas, y cualquier paraguas" con dibujos
representando las frases.
lo trabajado sobre el invierno.
- Historia ilustrada de rutinas
diarias del invierno.

3º Experiencia Lunes 01
Ámbito/Núcleo Desarrollo Personal y
Social/Convivencia y ciudadanía
Objetivo de
aprendizaje
central
Núcleo/ 2. Disfrutar de la cercanía de niños,
Objetivo de niñas y adultos en juegos y
aprendizaje situaciones cotidianas.
transversal
Habilidades Disfrutar con el otro
Experiencia Inicio: La educadora prende una
cola a cada niño o niña y en un
espacio amplio, los invita a correr
imitando a los caballos en el caso
de los niños/as que ya caminan y
para los que no caminan,
motivarlos a gatear para conseguir
el objetivo.
Desarrollo: Durante el desarrollo
de la experiencia, la educadora se
suma al juego imitándolos, insta a
los niños y niñas para que se
persigan y se tomen la cola, va
comentando lo que sucede.
Cierre: Cierra la experiencia
reuniendo todas las colas y
dejándolas en un lugar visible para
los niños y niñas.
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 01 al 05 de julio
Martes 02
Desarrollo Personal y
Social/Corporalidad y Movimiento
5. Adquirir desplazamiento gradual
en sus distintas formas (girar,
reptar, ponerse de pie, caminar),
para disfrutar la ampliación de sus
posibilidades de movimiento,
exploración y juego.
Coordinación gruesa
Inicio: Se sugiere despejar el
centro de la sala de muebles y
ubicar la alfombra y los cojines de
diferentes tamaños, de tal modo
que puedan amortiguar una caída
eventual.
Desarrollo: La educadora invita a
los niños y niñas con un lenguaje
claro, concreto y preciso, a realizar
movimientos, y mostrándoles lo
que tienen que hacer. Los niños y
niñas de acuerdo a sus intereses o
posibilidades, giran sobre sí
mismos, ruedan por el suelo, se
toman de las manos con un
compañero(a), entre otras
posibilidades. Se sugiere poner
música infantil o clásica para
apoyar el juego. La educadora se
incorpora a la actividad con los
niños y niñas en una relación uno a
uno, girando y rodando también
por el suelo. La idea es que los
niños y niñas giren, rueden, se
balanceen, bailen y se muevan a su
Miércoles 03 Jueves 04
Desarrollo Personal y Comunicación Integral/Lenguajes
Social/Identidad y Autonomía artísticos
5. Expresar corporalmente las
emociones y sensaciones que le
provocan algunas piezas musicales,
bailando, cantando e intentando
seguir el ritmo.
5. Manifestar interés por Corporalidad y Movimiento/3.
nuevas situaciones u objetos, Manifestar interés y satisfacción al
ampliando su campo y moverse libremente en situaciones
repertorio de acción habitual. cotidianas y lúdicas.
Interesarse Expresión corporal
Inicio: Sobre las mesas y Inicio: Los niños y las niñas
colchonetas hay dispuestos estarán ubicados en las
variados envases, piedras de colchonetas, se motivará para que
distintos tamaños previamente permanezcan ahí sin alguna
lavadas y trozos de papel de alteración con la ayuda de los
diario. adultos, la educadora les mostrará
Desarrollo: La educadora una caja y les preguntará ¿Qué
inicia la acción de tomar, frotar tengo acá? ¿Veamos que hay
e introducir las piedras dentro dentro de la caja?
de los vasos. A medida que los Desarrollo: Se dispondrá del
niños y niñas se van sumando a material al alcance de los niños/as.
su acción, comenta con ellos (Pañuelos y cintas). La educadora
acerca del tamaño de las les irán preguntando a los niños y
piedras, sus formas, sus niñas ¿Qué material utilizaremos?
texturas, sus colores. Los niños ¿Cuál quieres?, cada niño/a elegirá
y niñas experimentan con un elemento y se les pondrá
piedras de distintos tamaños, música entretenida y espejos
introduciéndolas y sacándolas alrededor para que disfruten de la
de vasos desechables u otros música y realicen movimientos
envases y envolviéndolas en libres con su cuerpo.
papel de diario. Cierre: Para finalizar la actividad,
Cierre: Posteriormente, se les indicará que guardaremos los
demuestra cómo envolver las elementos que utilizamos.
piedras con los trozos de papel
de diario. Está alerta al
Viernes 05
Comunicación Integral/Lenguaje
verbal
8. Comprender progresivamente,
a partir de la escucha atenta,
algunos contenidos explícitos de
textos literarios y no literarios,
respondiendo preguntas simples,
en forma oral o gestual (¿qué
es?, ¿quién es?, ¿dónde está?).
Identidad y Autonomía/1.
Expresar vocal, gestual o
corporalmente distintas
necesidades o emociones
(alegría, miedo, pena, entre
otras).
Comunicación oral
Inicio: La educadora con ayuda
de los adultos a cargo, ubica a
los niños y niñas en semicírculo
en sus sillas nidos (los más
pequeños y en la colchoneta (los
más grandes). La educadora se
caracteriza de una mariposa
pintándose su rostro del
personaje principal del cuento
para motivar a los niños/as en la
narración y les pregunta ¿Les
gustaría escuchar un cuento?
Desarrollo: La educadora
espera unos segundos para ver si
dicen algunas respuestas, ya
sean gestuales, corporales o pre
verbales y ella responderá por
ellos. Posteriormente se les narra
el cuento llamado “la mariposa y
el ratón”; el cual inicia con el
matutin “para saber y contar y
contar para saber erase una
vez…” y para finalizar…”este
cuento paso por un zapatito roto
y mañana te cuento otro.”
 propio ritmo, sin esperar que todos momento en que los niños han Cierre: Finalizando la narración,
realicen los mismos movimientos perdido concentración y cierra la educadora hace las siguientes
al mismo tiempo. la experiencia retirando el preguntas: ¿Qué le sucede al
Cierre: Los niños y niñas con esta material. ratón? ¿Con qué animales se
actividad tienden a reír mucho, por encuentro? ¿Qué sucedió al
lo que es importante al finalizar final? La educadora espera unos
dejar un momento para relajarse segundos para ver si dicen
respirando lenta y profundamente. algunas respuestas, ya sean
gestuales, corporales o pre
verbales y ella responderá por
ellos.
Evaluación OAT: OAT: OAT: OAC: OAC:
- Comparte el juego con los demás. - Gira sólo/a o con un/a - Manipula las piedras. - Se expresa libremente con - Se comunica mediante
- Muestra agrado al participar del compañero/a. - Frota las piedras. movimientos corporales, utilizando balbuceos, vocalizaciones u otras
juego. - Rueda por el suelo. - Introduce las piedras dentro cintas y/o pañuelos. formas gestuales o corporales en
- Se integra al juego - Se balancea. de un vaso. OAT: respuesta a quien le habla.
espontáneamente. - Muestra satisfacción al mover su OAT:
cuerpo de forma libre. - Expresa alguna emoción al ver
al adulto significativo
caracterizado e irreconocible.
Recursos - Colas - Cojines de diferentes tamaños - Variados envases - Caja - Adulto caracterizado de
- Radio - Piedras de distintos tamaños - Pañuelos y cintas mariposa
- Música previamente lavadas - Radio - Cuento llamado “la mariposa y
- Trozos de papel de diario. - Música el ratón”.
- Espejos

Planificación Semanal

4º Experiencia Lunes 01
Ámbito/Núcleo Desarrollo personal y social
Objetivo de
aprendizaje
central
Núcleo/ Corporalidad y Movimiento/5.
Objetivo de Adquirir desplazamiento gradual
aprendizaje en sus distintas formas (girar,
transversal reptar, ponerse de pie, caminar),
para disfrutar la ampliación de sus
posibilidades de movimiento,
exploración y juego.
Habilidades Coordinación gruesa
Experiencia Inicio: La educadora muestra
distintos tipos de plantas por
nombre y usos; después presenta
las semillas y explica que de esas
semillas se generan las plantan.
Desarrollo: La educadora les invita
a jugar a ser los distribuidores de
las semillas, que las llevan al pueblo
más próximo. Para eso, se les da las
indicaciones de la ruta a seguir,
formada por un circuito delimitado
con elementos, como: cuerda para
delinear caminos, piedras que
podrán ser obstáculos, tablas que
apoyadas en otros objetos pueden
dar inclinación para hacer
desplazamientos. La transportación
de las semillas se realizará
utilizando distintas partes del
cuerpo (sobre la cabeza, manos,
cintura).
Cierre: Para cerrar la actividad, se
ubicará a los niños y niñas sobre las
colchonetas boca arriba o abajo
según prefiera el lactante para
realizarle masajes de relajación.
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 01 al 05 de julio
Martes 02
Desarrollo personal y social
Corporalidad y Movimiento/5.
Adquirir desplazamiento gradual
en sus distintas formas (girar,
reptar, ponerse de pie, caminar),
para disfrutar la ampliación de sus
posibilidades de movimiento,
exploración y juego.
Coordinación gruesa
Inicio: La educadora organizará la
sala creando un circuito con cuatro
estaciones de juegos sobre una
colchoneta.
Desarrollo: En cada estación
habrá cierto tipo de juguetes: la
primera estación tendrá pelotas de
colores y sonajeros; la segunda
estación tendrá pelucas, sombreros
y un espejo; la tercera estación
tendrá legos y juegos de encajar; y
la cuarta estación tendrá material
didáctico de espuma (grande)
como cuadrados, rectángulos y
triángulos, donde ellos puedan
subir con ayuda de la educadora y
técnicos. El niño/a se ubicará en el
inicio del circuito en posición
cuatro apoyos para que él/ella
mismo/a elija la estación donde
comenzar. Por otro lado, el niño/a
deberá desplazarse gateando hasta
la estación de su elección, donde
experimentará con los objetos
disponibles para él/ella. Una vez
que haya realizado la actividad de
la estación, podrá elegir otra y
desplazarse hacia ella.
Cierre: La actividad finalizará una
Miércoles 03
Desarrollo personal y social
Corporalidad y Movimiento/5.
Adquirir desplazamiento
gradual en sus distintas formas
(girar, reptar, ponerse de pie,
caminar), para disfrutar la
ampliación de sus
posibilidades de movimiento,
exploración y juego.
Coordinación gruesa
Inicio: Presente los materiales.
Invite a todo el grupo a crear
con los materiales un circuito
para jugar. Preparen el circuito
entre todos. Explique que
necesitan tener espacios para
saltar, para rodar, para hacer
equilibrio y para gatear.
Desarrollo: Los niños y las
niñas comienzan a jugar y
recorren varias veces el circuito
realizando diferentes
movimientos.
Saltan, gatean entre las cajas y
las mesas, se equilibran,
ruedan por el suelo, trepan por
las bolsas de arena. Los niños y
niñas recorren los obstáculos
del circuito gateando,
motívelos para que completen
el circuito, observe los
movimientos que realizan,
valore sus movimientos.
Cierre: Para terminar, cada
niño y niña elige el lugar que
más les gustó y juegan
repitiendo los movimientos.
Jueves 04
Desarrollo personal y social
Corporalidad y Movimiento/5.
Adquirir desplazamiento gradual
en sus distintas formas (girar,
reptar, ponerse de pie, caminar),
para disfrutar la ampliación de sus
posibilidades de movimiento,
exploración y juego.
Coordinación gruesa
Inicio: Presente los materiales. Los
niños y las niñas lo exploran.
Anime al grupo a realizar
diferentes movimientos para jugar
en el circuito, que cuente con
obstáculos para saltar, rodar, pasar
por túneles, equilibrarse y trepar.
Desarrollo: El grupo explora el
circuito y juegan libremente en ese
espacio. Luego que los niños/as
tienen un tiempo de
experimentación. Proponga al
grupo un desafío; recorrer el
circuito con bolsitas con arena en
las manos y/o en la cabeza. Tienen
que lograr mantener equilibradas
las bolsitas para que no caiga.
Observe los movimientos que
realizan y participe del juego sin
perder su rol de observador/a.
Cierre: Cuando todos han jugado
en el circuito, Pregunte si desean
continuar jugando. Cuando
terminen de jugar se organizan,
recogen y ordenan los materiales.
Viernes 05
Desarrollo personal y social
Corporalidad y Movimiento/5.
Adquirir desplazamiento gradual
en sus distintas formas (girar,
reptar, ponerse de pie, caminar),
para disfrutar la ampliación de
sus posibilidades de
movimiento, exploración y
juego.
Coordinación gruesa
Inicio: La educadora en un
espacio amplio y despejado (ya
sea la sala, el pasillo o el patio)
pegará con antelación una cinta
en el suelo que determine un
recorrido con partes rectas y
curvas, que pase por debajo de
mesas y sillas de adultos, sobre
colchonetas y bloques de
espuma, entre otras ideas.
Desarrollo: Invitar a los niños y
niñas con un lenguaje claro, y
preciso, a seguir el recorrido,
mostrándoles lo que tienen que
hacer. Una vez que la educadora
concluya el recorrido invite a los
niños y niñas a continuar, ya sea
caminando, gateando o
arrastrándose según sus
posibilidades motoras.
Cierre: Felicitar los logros de los
niños y niñas asegurándonos que
nos escuchen, vean y entiendan.
 vez que todos/as los niños/as
hayan pasado por todas las
estaciones.
Evaluación OAT: OAT: OAT: OAT: OAT:
- Gatea por el circuito sin salirse del - Se desplaza gateando hasta la - Salta con ayuda de un adulto. - Salta obstáculos con la ayuda de - Recorre el circuito caminando,
camino delimitado. estación de su elección, donde - Gatea entre las cajas y las un adulto. gateando o arrastrándose según
- Levanta las piernas para pasar experimenta con los objetos mesas. - Rueda sobre las colchonetas. sus posibilidades motoras.
sobre una piedra. disponibles. - Rueda por el suelo. - Pasa por túneles gateando.
- Se arrastra sobre una tabla para - Trepa por las bolsas de arena. - Mantiene el equilibrio al gatear
continuar el circuito. con un objeto sobre su cabeza.
- Trepa por cojines.
Recursos - Semillas - Colchonetas - Colchonetas. - Cajas de cartón grandes. - Objetos de la sala.
- Cuerdas - Pelotas de plástico blando, de - Cajas de cartón de diferentes - Tablón de madera. - Masking tape.
- Tablas colores tamaños. - Colchonetas.
- Piedras - Sonajeros - Bolsitas de arena. - Sillas y mesas.
- Espejo - Hojas de papel de diario. - Cojines.
- Pelucas - Aros. - Bolsitas de arena pequeña.
- Sombreros - Mesas.
- Cotillón
- Legos
- Juegos de encajar
- Material didáctico de espuma
grande (cuadrados, rectángulos y
triángulos)