PRESENTACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO COMUNICATIVO

NO VERBAL PARA NIÑOS DE TERCER GRADO

AUTORAS
NANCY ARIAS
LOREIDYS ROMERO
MARY CHARRIS

DOCENTE
JORGE GARCIA

ASIGNATURA
DIDÁCTICA DEL LENGUAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL

FECHA
02/09/2020
 ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO COMUNICATIVO NO
VERBAL DE NIÑOS DE TERCER GRADO DE PRIMARIA (8 Años)

COMUNICACIÓN
INTRODUCCIÓN

Actualmente vivimos en un tiempo donde la comunicación es muy importante en nuestra vida, y dentro de
esta ,se encuentra la comunicación no verbal.
En nuestra vida cotidiana constantemente estamos enviando mensajes no verbales a otras personas el objetivo
es explorar la capacidad de reconocimientos de gestos, sonidos e imágenes.

La comunicación no verbal es un complemento muy importante de la verbal que debe ser un trabajada con
nuestros estudiantes y al que los profesores debemos prestar especial atención ya que nos ofrece información
sobre si el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla de forma adecuada con el fin de realizar
adaptaciones o cambios que lo mejoren.

Los signos y señales que acompañan a la información verbal matizándola, ampliándola o mandando señales
contradictorias constituyen la comunicación no verbal. Estos signos no verbales pueden comunicar de una forma
activa, como por ejemplo a través de una postura determinada como la de cruzar los brazos, o de una forma
pasiva, como por ejemplo un perfume. Además estos signos pueden ser utilizados de forma consciente o
inconsciente.
Son muchos los juegos y actividades que los maestros/as podemos desarrollar en el aula para trabajar la
comunicación no verbal del alumnado. A continuación,en nuestro trabajo se proponen algunos ejemplos de
actividades no verbales del fichero de Margarita Gomez Palacios .
César Toledo dice: La mayor parte de la comunicación tiene un marcado componente emocional, y se
transmite principalmente de forma inconsciente a través de la conducta no verbal, para Para Ricci y
Cortesi (1980) Las expresiones faciales, los gestos o las posturas pueden decir tanto o más que las
palabras, Lo mismo sucede con la apariencia, el manejo del espacio y del tacto, o los matices de la voz.

Gómez Palacios (1982) propone los siguientes niveles en la adquisición de la escritura:

Concreto: en este nivel, el niño y la niña no difieren dibujo de escritura. Señala las imágenes
y los textos no significan nada para ellos.
Simbólico: descubre que la escritura representa algo y puede ser “leído” o interpretado.

A través del juego simbólico los niños empiezan a expresar verbalmente lo que antes sólo expresaban con
acciones, estimulando así el desarrollo del lenguaje, a la vez que la imaginación y la creatividad.

A veces nos preguntamos Cómo enseñar a los niños más grandecitos la comunicación no verbal, (entre 6 y
10 años por ejemplo) ya que ellos centran su atención al contexto en el que se realiza la comunicación
verbal y pueden expresar perfectamente con palabras lo que sienten. entonces nos decimos ¿Sigue
siendo importante la comunicación no verbal? Nuria Baranda,Logopeda, Formadora y Directora de
Logofonia, sostiene que "los niños que no tienen estas habilidades pueden ser evaluados y tratados para
así evitar mayores retrasos en el desarrollo de su comunicación ya que la comunicación no verbal aporta
una información esencial del niño.
ACTIVIDADES
 DANZA DE MÁSCARAS Y EMOCIONES

Objetivo: Expresar
emociones a través del
arte y vivencias de
experiencias

DESARROLLO: Con esta actividad los participantes podrán expresar

emociones a través del baile o diferentes gestos.
Los participantes encontrarán materiales para realizar una máscara con la que
pueda representar una emoción.
Cuando tenga la máscara lista deberá representarla con una danza que pueda
ser identificada por la otra persona. después pueden dialogar y confirmar la
emoción representada
Duración: 60 minutos
Recursos: colores, marcadores, papeles, cintas, escarcha
 HISTORIA DE LOS PIES Y ALGO MÁS

Objetivo: Identificar
los comportamientos
comunes que se dan
entre las personas

Desarrollo:
Se trata de manifestar una situación que dice el maestro utilizando los pies y algo más, los
niños deben estar detrás de un telón y solo se le debe ver de la cintura para abajo, los
espectadores sólo podrán ver el movimiento de las piernas y tratar de identificar la situación
Ejemplo: Dos amigos caminan por la calle, se encuentran empiezan a hablar, les da mucha
emoción, brincan, se abrazan y se van a jugar fútbol, comen helado, finalmente se despiden y
regresan a su casa.
Después de haber presentado la situación los niños preguntarán al auditorio para ver si la
representación estuvo relacionada con la interpretación.
Duración: 30 minutos
Recursos: Telón y los implementos necesarios para la representación, balones, libros, dulces,
etc.
 ¿CUÁL ES MI POSTURA?.

Objetivo. Mejorar la percepción

espacial y promover la comunicación
táctil.

Desarrollo: Se Trata de observar al compañero/a, mediante el

tacto, para conseguir descubrir la posición que adopta. Por
parejas, un jugador/a hará de ciego y el otro de estatua. El
ciego, palpando, debe colocarse en la misma posición que la
estatua, cuando crea que ya está abre los ojos y corrige si es
preciso. Puede ser una postura exacta o simétrica conservando
uno o varios elementos de la estatua. Después se realiza la
rotación de papeles.
Duración : 20 min
Recursos , materiales : Recurso humano , vendas para los ojos
 COMUNICAMOS EXPRESIONES

Objetivos. Aprender a utilizar los gestos

para hacerse entender, para enriquecer la
comunicación. Ver cómo nos comunicamos a
través de las expresiones.

•Desarrollo: Dividimos varios hojas de bloc en cuatro partes. En cada cuartilla

escribimos una de estas emociones (y otras que se nos ocurran o que consideremos
pertinentes): estar triste, estar contento, tener miedo, estar enojado… Doblamos estas
cuartillas y las situamos encima de la mesa. Pedimos que los alumnos/as salgan, de uno en
uno, coja uno de los papeles y representen lo que hay en ellos escrito a sus
compañeros/as. El resto de la clase trata de adivinar qué intenta representar.
Duración : 30 min
Recursos : recurso humano y hojas de bloc
 HABLAR SIN HABLAR.

Objetivo: Aprender a servirse de los

gestos para poder comunicarse con
personas que no hablan nuestro idioma.

.
Desarrollo: Dividimos a los alumnos/as en cuatro grupos. Presentamos a los niños/as la siguiente
situación: “llega a su clase un niño polaco que no habla nada de español. ¿Cómo se comunicarían con él?”.
Les pedimos que pongan ejemplos concretos con las siguientes preguntas:
– ¿Te gusta esto?.
– ¿Qué quieres hacer?.
– ¿Dónde quieres ir?.
– ¿Qué quieres comer?.
Indicamos a los alumnos/as que pueden utilizar cualquier medio para hacerse entender, que utilicen su
imaginación y que propongan varias alternativas.
Objetivo. Aprender a servirse de los gestos para poder comunicarse con personas que no hablan
nuestro idioma.
Duración : 30 min
Recursos , materiales : recurso humano .
 LOS OBJETOS IMAGINARIOS

Objetivos. Desarrollar la capacidad

de comunicación no verbal e incentivar
la creatividad e imaginación de
nuestro alumnado.

Desarrollo:Los niños/as se sientan en el suelo formando un círculo, entonces

uno de los niños empieza creando un objeto imaginario (por ejemplo, un
teléfono) con las manos y le agrega un sonido cualquiera (por ejemplo,
brrrrrrrrrr!!!). El resto de compañeros/as tienen que adivinar el objeto que
está dramatizando. El acierte pasa a crear el nuevo objeto
imaginario.
Duración : 20 min
Recursos : recurso humano
 ¿ADIVINA MI PROFESIÓN?

Objetivo: Trabajar la comunicación no verbal y la coeducación

Desarrollo: El maestro/a escribe en unas tarjetas el nombre de

distintas profesiones (médico, albañil, bombero…). Cada uno de los
niños/as cogerá una tarjeta y dramatiza solamente con gestos,
posturas, expresiones faciales… la profesión que le ha tocado hasta
que los compañeros/as la adivinen.
Duración : 30 mn
Recursos: recurso humano , tarjetas con nombres de profesiones
 EL TEATRO DE SOMBRAS expresion corporal

El teatro de sombras es un espectáculo

TEATRO DE SOMBRAS en el,que
MEse generan efectos
EXPRESO
ópticos a través deCON
las sombras realizadas por un foco o luz y una pantalla o
MI CUERPO
una cortina . Se crean distintas escenas, historias o representaciones
Niños representando sombras corporales).
El teatro de sombras permite lograr la total expresión
para los niños y niñas de una forma muy completa; además
de ser un gran facilitador para trabajar otros aspectos, ya
que debido a su gran multidisciplinariedad, se consigue en
el alumnado un desarrollo integral. (Pallarés, López y
Bermejo, 2014, p.64)
Se trata de un excelente recurso educativo en el que
podemos hacer de nuestros alumnos unos verdaderos
actores mediante esta herramienta que encubre la timidez
y afloran las emociones de los discentes. Así lo afirma
Pallarés (2013)
 el teatro de sombras Debemos utilizarlo como un vehículo de expresión y
comunicación a través del lenguaje corporal, ya que el lenguaje corporal tiene un
importante papel en el desarrollo integral de la persona y le permite al niño
exteriorizar todos los sentimientos que tienen, así como las emociones más diversas
que experimentan y sienten, todo ello en un escenario seguro para ellos como es el
aula.
Se puede trabajar con los alumnos incluso desde infantil, y posee una gran variedad
de beneficios que nos ayudan a desarrollar en el alumnado ciertas habilidades propias
de la expresión corporal y del control y conocimiento de su propio cuerpo.

Además, consiste en un recurso accesible e instrumento sencillo de construir, hecho

con materiales no muy costosos, lo que supone un gran valor en el ámbito educativo.
Simplemente nos es necesaria una manta que utilicemos de pantalla y un pequeño foco
o luz que ilumine para que los alumnos puedan realizar las sombras.

En conclusión, el teatro de sombras forma parte de un recurso más para utilizar en la

etapa de Educación Primaria para el desarrollo de la expresión corporal que motive a
nuestros alumnos y que facilite la exteriorización de sus movimientos y emociones.
Podemos Concluir
La importancia grandísima que hay en estimular la comunicación no verbal .

Esta habilidad de la comunicación no verbal Se puede desarrollar desde el momento en que los niños entran por
primera vez a la escuela. En la etapa infantil y los primeros años de primaria, puede transmitirse de una forma
lúdica, como por ejemplo con la realización de bailes, cuentos, juegos, teatros o expresión corporal. De esa manera,
los niños empezarán a aprender y a reconocer las emociones de los demás y las suyas propias, sabiendo expresarlas
de la manera correcta.

La comunicación no verbal es el proceso de comunicación en el que existe un envió o recepción de mensajes sin
palabras, es decir, mediante gestos, movimientos corporales y signos. Además es una de las formas más sinceras que
hay para expresar algo, por ejemplo: una mirada, a veces las personas dicen que están bien pero su forma de
observar dice otra cosa.

La comunicación no verbal la usamos a diario con nuestras expresiones y nuestros actos para reflejar acciones de dos
personas para entender cosas.

Los movimientos de la cabeza, la expresión corporal, la orientación de la mirada, el parpadeo, las expresiones
faciales, los gestos corporales, señalar con el dedo, muecas y otras son formas del lenguaje no verbal.
No debemos olvidar que la comunicación no verbal está directamente conectada
y relacionada con la comunicación verbal y muchas situaciones durante el día transcurren paralelamente.

Este tipo de comunicación puede aportar importantes beneficios, como la adquisición de habilidades
sociales, que formarán parte de nuestra personalidad y del resto de nuestras vidas, o el reconocimiento
de un estilo de comunicación propio que nos permita relacionarnos con el entorno de forma única,
empática y solidaria.

El papel del Maestro es una parte fundamental en el proceso, ya que ellos mismos son un modelo para la
infancia, los niños imitan al docente, para ellos es su ejemplo a seguir, es quien tiene la verdad absoluta
de las cosas y por eso copian gestos, formas de hablar y de interactuar con los demás, el maestro es
muy importante en este proceso de comunicación porque es quien motiva a los niños y niñas a enriquecer
su lenguaje en todas las expresiones, a que pueda comprender que como seres sociales debemos
relacionarnos con los demás y esto se logra a travès de una buena comunicación.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

http://proyectosytrabajosescolares.com/archivos/author/maria

Pallarés, C. (2013). El teatro de sombras (Tesis de grado). Campus María Zambrano, Universidad de Valladolid, España.

Pallarés, C., López, V. M., y Bermejo, A. (2014). Teatro de sombras, diseño y puesta en práctica de una unidad
didáctica en educación infantil. La peonza: Revista de Educación Física para la paz, (9), 63-71.

Rubio, S. (2015). El teatro de sombras (Tesis de grado). Campus María Zambrano, Universidad de Valladolid, España.

Propuesta de juegos para trabajar la comunicación no verbal en el aula » Proyectos y trabajos escolares | Recursos
TIC / TAC dice:07/02/2014

Ricci, P. E., y Cortesi, S. (1980). Comportamiento no verbal y comunicación. Barcelona: Gustavo Gili S. A.

César Toledo: Consultor de comunicación, experto en análisis y máster en Comportamiento No Verbal por
la Universidad Camilo José Cela y la Fundación Universitaria Behavior & Law. Miembro de ACONVE y de la
Asociación de la Prensa (FAPE-FIP). Fundador de analisisnoverbal.com.

Educación infantil, educación primaria y metodología. (2013). Proyectos y trabajos escolares. Ciclo Escolar
2012 – 2 FICHERO DE ACTIVIDADES DE LECTOESCRITURA 013 Margarita Gómez Palacio | Fichero

Gómez Palacios, Margarita y Ferreiro, Emilia. (1982). Propuestas para el aprendizaje de la lengua escrita. México:
SEPOEA.

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