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PASO 4 1

Arte y Educación en la Infancia

Unidad 3: Diseñar Experiencias Pedagógicas.

Por:

Ricardo Alberto González G. Código: 79695122

Tutor:

Paula Andrea Ledezma

Código de Grupo: 514003_2

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

ECEDU

Bogotá. Abril de 2019


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Descripción de la Población Infantil Seleccionada para la Experiencia


Pedagógica

La presente propuesta se desarrollará con los estudiantes del grado 4B del


colegio Refous, ubicado en la vereda Rosso del municipio de Cota Cundinamarca.
Los niños están en edades que oscilan entre 7 y 8 años. Provienen de familias
de profesionales, pertenecientes a estratos 4 y 5 que habitan la ciudad de Bogotá
y los municipios aledaños de Funza, Mosquera, Chía, Cajicá y Cota. La
exploración del área artística en los niños del colegio Refous, es sumamente
importante ya que al tratarse de una institución que tiene como enfoque
primordial la matemática, se requiere del desarrollo emocional y artístico como
complemento ideal al desarrollo cognitivo y analítico. Logrando así, la formación
de seres integrales, capaces de afrontar el raciocinio y el análisis matemático,
pero también capaces de expresar sus emociones, viviendo y experienciando
procesos lúdicos y creativos.

La propuesta está basada en las expresiones dramática y plástica siendo esta


última una forma vital de brindar libertad de expresión al niño, propiciando el
desarrollo de la imaginación creativa y el disfrute de la actividad. Según
Bustacara, L. Montoya, M. Sánchez, S. (2015): “…dentro de un ambiente de
aprendizaje, donde se le da la libertad y se le facilitan a los niños y niñas
diferentes materiales físicos, se observa el agrado y excitación que les despierta
el momento de escoger algún tipo de estos materiales: pinturas, colores,
plastilina, masa, etc. Y como ellos disfrutan y se sumergen en la realización de
sus creaciones son muy pocos los niños y niñas que se sienten frustrados y no
desean participar de esta experiencia plástica”. (P, 28).

Por otro lado, el juego dramático visto como arte lúdico que permite el explorar,
crear y vivenciar mundos imaginarios y personajes fantásticos, permite el
desarrollo de la imaginación “Existe una disposición natural de todo ser humano
para la imitación y la expresión dramática que se manifiesta por primera vez de
manera espontánea en el juego de representación de roles de los niños y las
niñas”. Bustacara, L. Montoya, M. Sánchez, S. (2015). (p, 32). Al tiempo que se
convierte en herramienta ideal para expresar emociones y sobre todo en
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actividad facilitadora del trabajo en grupo, desarrollando valores de solidaridad,


tolerancia y colaboración.

Guía de Diseño de Experiencias Pedagógicas.

Experiencia Pedagógica 1. Todos Somos Diferentes

Momentos Descripción
Materiales
Estructurados No estructurado
. Cuento: Todos Cuerda, pinceles
Somos diferentes de pintu caritas,
Pablo Zevallos. maquillaje
Pinceles y brochas,
. Fichas con animales lana, orejas y bocas
y personajes con de animales
diferentes realizadas en cartón
Pre-Inicio características o las plásticas
existentes en el
mercado.
Espacio – Ambientación
Espacio libre de sillas y mobiliario pesado.
Se pretende un espacio amplio en el cual
podamos movernos y desplazarnos
libremente. Solo un mural donde podamos
exhibir las fichas con los personajes y sus
respectivas características.
Saludo y bienvenida
Canción

Maestra: Buenos días amiguitos ¿cómo


están?
Niños: Muy bien
Inicial
Maestra: Este es un saludo de amistad
Niños: Que bien
Maestra: Haremos lo posible para hacernos
más amigo, buenos días amiguitos como
están
Niños: Muy bien.
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Introducción a las actividades 1 y 2


La Maestra pregunta a los niños si creen
que todos somos iguales. Pide que observen
a su compañero y observen si su cabello es
igual. Observen sus ojos, etc.
Es importante escuchar las respuestas.

Maestra: Hoy hablaremos sobre la


diferencia
Pactos para el desarrollo de la actividad
Escuchar al lector.
Levantar la mano para participar.
Lo más importante “Divertirse”.
Instrucciones actividad 1
Vamos a observar las láminas.
Preguntas sobre diferencias ¿quién es alto?
¿Quién es bajo? ¿Quién moreno? ¿Qué
anima es veloz? ¿Cuál es peligroso? ¿Cuál
es tierno?

Lectura del cuento: Todos somos


diferentes: Disponible en:
https://www.guiainfantil.com/1088/todos-
somos-diferentes.html

Preguntas sobre el cuento:


¿Por qué el conejo no podía volar?
¿Por qué el pez no podía trepar?
Intermedio
¿Por qué fracasó la escuela?
Transición Actividad 2
Vamos a interpretar animales. Recordando
sus habilidades y debilidades.
Los niños caminan por el espacio en
diferentes ritmos y niveles. Se pretende
además de calentar el cuerpo, poner el
cerebro en función creativa, alejándose de
lo cotidiano y entrando a lo imaginario por
medio del juego corporal.
Caminan hacia atrás, adelante, a los lados.
En parejas en grupos de tres.

Imaginen como será caminar en el mar,


sobre piedras calientes, sobre gelatina.
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Como es caminar en la calle, en la escuela,


en la iglesia, en el zoológico.

Cada uno escoge un animal. Camina como el


animal hace sonidos del animal

Instrucciones Actividad 2
Cada uno de los niños, con ayuda de su
maestra va a maquillarse como el animal
que escogió. Además puede usar los
adornos que considere pertinentes para
interpretar su rol.

Entrega de materiales y distribución del


espacio. Cada niño es libre de maquillarse y
vestirse como desee de acuerdo a su
personaje.
Transición Actividad Final
Va a empezar el desfile. Cada niño toma un
lugar y espera a ser llamado por el maestro.
Instrucciones actividad Final
Desfile de animales

Cada niño explica la principal característica,


talento y habilidad del animal interpretado.

Final La idea es que se le entreviste y todos los


niños participen preguntando.
Vuelta a la calma
Trataremos de dejar el salón en orden.
Dejar los materiales utilizados en su lugar.
Transición Acciones de cierre
Luego todos sentados en círculo en el suelo
Reunión – Asamblea- reflexiones
El valor de la diferencia

En esta fase, se pretende por medio de una


conversación relajada e informal,
Cierre. reflexionar de manera grupal, cómo al igual
que los animales, todos tenemos
características que nos diferencian. Cada
niño dirá una de sus propias características
física y una de su personalidad.
Evaluación – Autoevaluación
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Preguntas:

¿Quién fue el compañero que más se


destacó por su interpretación?
¿Qué fue lo más difícil?
¿Qué fue lo más divertido?
Cosas por corregir.
Anclaje con siguiente experiencia
El arte como herramienta de expresión nos
ayudará a conocernos más y conocer a los
compañeros. La próxima actividad será
basada en las artes plásticas.

Experiencia Pedagógica 2. Mis emociones

Momentos Descripción
Materiales
Estructurados No estructurado
Papel, cartulina,
marcadores,
pinceles, acuarelas,
vinilos, brochas.
Pre-Inicio

Espacio – Ambientación
La actividad será al aire libre. Mesas
ubicadas para que el niño realice su obra
de arte. Una pared o muro para la
posterior exhibición.
Saludo y bienvenida
Canción bienvenida

Bienvenido sean esta mañana,


me da mucho gusto poderte saludar.
Inicial Con un beso volado o con un fuerte
abrazo o dándote la mano, te puedo
saludar: Así, así. Así, así.
Anclaje Experiencia 1
El arte como medio de expresión
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La actividad anterior nos sirvió para


expresar, interpretando personajes
diversos por medio de nuestro cuerpo,
hoy, nos expresaremos pintando.
Introducción actividades 3 y 4
Maestra: Cuando mi papá pone esta cara
sabemos que está: ¿Feliz? ¿Furioso?

Cuando mi maestra mira así sabemos que


esta: ¿Triste? ¿Cansada?

Cuando yo pongo esta cara, es porque


estoy: ¿Feliz? ¿Disgustado?

Todas son emociones y vamos a recordar


cuál es la más común en casa o en la
escuela
Reiteración de pactos para el desarrollo
de la actividad
Seguir indicaciones
Escuchar al maestro
Levantar la mano para participar
Cuidar los materiales
La más importante, divertirse
Instrucciones actividad 3
Camina por el espacio, Rápido, lento.
Saltando, en pasos cortos, pasos largos.
Cada niño propone un movimiento y un
sonido, los demás lo imitan. Se pretende
además de calentar el cuerpo, poner el
cerebro en función creativa, alejándose
de lo cotidiano y entrando a lo imaginario
por medio del juego corporal.
Intermedio
Cara de enojo, de alegría, ira.
Ahora no solo vamos a expresar
emociones con la cara sino también con
el cuerpo. Miedo, tristeza, melancolía.
Transición Actividad 4
Nos recostamos en el piso con los ojos
cerrados.
Relajación y pensamiento
Vamos a imaginar un color cuando la
maestra diga una emoción.
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¿Qué color tendrá la alegría?


¿Qué color será el de la tristeza?
Instrucciones Actividad 4

Vamos a dibujar con libertad.


Pienso en alguien, en una situación o en
un lugar, siento cada emoción y la
expreso en mi dibujo.
Puedo utilizar un color o muchos colores.
Puedo pintar con brocha, colores o pincel.
Transición Actividad Final
Entregamos la obra de arte a la maestra
quien la colocara en el gran mural
Instrucciones actividad Final
Visita a la galería de arte

Vamos a ver las creaciones de los


compañeros.

Vuelta a la calma
Final Dejar los materiales en su respectivo
lugar. Lavar brochas y pinceles así como
las manos y las posibles manchas que
deja la actividad.
Transición Acciones de cierre
Todos nos sentamos en círculo y
pensamos en aquello que más nos gustó
de la actividad.
Reunión – Asamblea- reflexiones
Las emociones
En esta fase, se pretende por medio de
una conversación relajada e informal,
reflexionar de manera grupal, cómo todos
tenemos sentimientos y emociones en
cada espacio de la vida cotidiana. ¿Cuáles
son positivas? ¿Cuáles negativas? ¿Qué
Cierre.
hacer cuando estamos tristes o
enojados?
Evaluación – Autoevaluación
Responder las preguntas:

¿Cuál fue el dibujo que más me


trasmitió?
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¿Por qué?

¿En realidad el arte permite transmitir


emociones?
Cierre y propuestas para la exposición de
productos artísticos
Fotografías del cierre de la actividad para
que sirvan de decoración en el aula de
clase así como evidencia de la
importancia de la expresión artística.

Generar la inquietud en los niños sobre


futuras actividades.

¿Cuál otra expresión artística existe en el


colegio y en cual me siento mejor?

Programación de salida pedagógica a una


exposición de arte o museo de la ciudad.
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Referencias

Actualidad Extereo. (2014). Reggio Emilia: libertad para aprender. [Archivo de


video] Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=DJSyEflPIT4

Bustacara, L. Montoya, M. Sánchez, S. (2015). el arte como medio para


expresar las emociones, en los niños y niñas de educación inicial. [pág.
16 a 37] Recuperado de
http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/2647/1/BustacaraGa
rciaLuzNelly2016.pdf

IDARTES. (2015) Tejedores de vida: Arte en primera infancia. Cuatro


estrategias, una diversidad de experiencias artísticas para la primera
infancia. [pág. 22- 35] Recuperado de
http://www.idartes.gov.co/sites/default/files/libro_documentos/arteprim
erainfancia.pdf

MaguaRED. (2018) El monstruo de Colores - Experiencia de Cuerpo Sonoro en


Rionegro. [Archivo de video] Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=uJVP9-HXO98

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