Planificación Semanal
Actividades variables
1º Experiencia Lunes 29
Ámbito/Núcleo Desarrollo personal y
social/Corporalidad y Movimiento
Objetivo de
aprendizaje
central
Núcleo/Objetivo 4. Ampliar sus posibilidades de
de aprendizaje exploración sensoriomotriz,
transversal adquiriendo control de la prensión
palmar voluntaria (toma objetos,
se pasa objetos de una mano a otra,
entre otros) y la postura sedente.
Habilidades Coordinación fina
Experiencia Inicio: La educadora motiva a los
párvulos indicándoles que harán
una actividad muy linda y
entretenida. Los párvulos se
reúnen entorno a sus mesitas de
pie y para los más pequeños,
sentarlos en las sillas nidos, en
donde habrá botellas con
diferentes contenidos.
Desarrollo: Primero toman una
botella de agua y la pasan a su
compañero y esté a otro formando
una cadena. Los párvulos
continúan la cadena pasándose
una a una todas las botellitas.
Cierre: La actividad termina
cuando todos se han pasado todas
las botellitas. La educadora les
pregunta: ¿Cuál fue la botella más
pesada? ¿Cuál fue la botella más
liviana?
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 29 de julio a 02 de agosto
Martes 30
Comunicación integral/Lenguaje
verbal
7. Disfrutar de distintos textos
gráficos (libros de cuentos,
láminas, entre otros) al
manipularlos y observar sus
imágenes.
Convivencia y ciudadanía/6.
Manifestar disposición para
responder positivamente o ampliando su campo y
cambiar su comportamiento,
frente a requerimientos del adulto,
asociados a su seguridad y
bienestar.
Disfrutar textos
Inicio: La educadora invita a los
niños y niñas a sentarse en la
colchoneta, en sus sillas, de la
manera que se sientan más
cómodos.
Desarrollo: Se les invita a conocer
algunos cuentos de nuestra
biblioteca, mostrándoselos para
que los manipulen para acercarse
de a poco a la lectura. Se les
contara la importancia de los
cuentos, los textos serán solo con
imágenes, con poca escritura, con
mucha escritura etc. Estos serán
sacados del mismo jardín infantil
dependiendo de la disponibilidad.
Cierre: Finalmente, se les
facilitará plasticina a cada niño/a
para que moldee el personaje del
cuento que más les agrado. Se
despiden con una canción para
terminar la actividad.
Miércoles 31
Desarrollo personal y
social/Identidad y Autonomía
5. Manifestar interés por
nuevas situaciones u objetos,
repertorio de acción habitual.
Interesarse
Inicio: Sobre el suelo la
educadora coloca 7 cilindros
transparentes que serán de
diferentes diámetros y pelotas
de diferentes tamaños; los
niños y las niñas serán
ubicados primeramente en las
colchonetas, donde se les hace
preguntas tales como: ¿qué
son?, ¿para qué sirve? ¿Qué
puedo hacer con ellas? y
explica brevemente las
características de los cilindros
y pelotas.
Desarrollo: La educadora
facilita los materiales a los
niños y niñas para que puedan
manipular y explorarlos, luego
la educadora les muestra que
se puede hacer con ellos, de
diferentes maneras. Ejemplo:
introducir una pelota en un
cilindro, según su tamaño o
varias pelotas a la vez. Los
niños y las niñas tendrán que
Jueves 01
Comunicación integral/Lenguaje
verbal
3. Identificar progresivamente la
intención comunicativa de las
distintas personas de su entorno a
partir de sus expresiones verbales,
no verbales y paraverbales.
Convivencia y ciudadanía/1.
Interactuar con pares y adultos
significativos (a través de gestos y
vocalizaciones, entre otros), en
diferentes situaciones y juegos.
Interpretar mensajes
Inicio: La educadora invita a los
niños y niñas a formar en
semicírculo. Les cuenta que les
trajo una caja de títeres de dedo,
motivándolos con canciones.
Desarrollo: El grupo observa los
títeres de dedo, luego juegan y se
entretienen con ellos. Luego, se
les comentará sobre los
personajes y animalitos de cada
títere y se cantarán canciones
alusivas a ellos, invitándolos a
manipularlos y conversar con
ellos.
Cierre: Se felicitará a los párvulos
y se guardarán los títeres en su
caja correspondiente, se
despedirán de ellos con la canción
“chao, chao”.
Viernes 02
Desarrollo personal y
social/Convivencia y ciudadanía
1. Interactuar con pares y
adultos significativos (a través
de gestos y vocalizaciones, entre
otros), en diferentes situaciones
y juegos.
Interactuar
Inicio: Antes de comenzar el
juego hay que organizar a los
niños y niñas en dos grupos.
Uno de los grupos será el
"proyectista", que presenta la
obra, y el otro será el público.
Desarrollo: Luego, el juego se
repetirá intercambiando los
roles de los grupos. La
educadora le indica a los
proyectistas que, con sus títeres,
se ubiquen agachados o
sentados detrás de la tela y
delante de la luz; y a los del
público que se sienten del otro
lado de la tela. Avisarles a los
proyectistas que comiencen la
función moviendo los títeres
delante de la luz para que los
demás puedan ver las sombras
que proyectan sobre el telón. Se
pueden proponer las siguientes
acciones:
- Hagan sombras con partes de
sus cuerpos en distintas
 realizar esta acción en los posiciones. Intenten imitar
diferentes cilindros con las formas de animales u objetos
pelotas. con las manos.
Cierre: Para finalizar, se les - Usen diferentes objetos, como
permite a los párvulos seguir un lápiz, una regla, un juguete o
manipulando los materiales y una cuchara para que el público
con la ayuda de los adultos, se intente descubrir qué objetos
les irá reforzando, y haciendo son.
preguntas como ¿Dónde cabe Cierre: Luego, se intercambian
la pelota? los roles, para seguir jugando al
teatro de sombras.
Evaluación OAT: OAC: OAT: OAC: OAT:
- Levanta y traslada una botella - Observa y manipula libros - Imita algunas formas, - Reacciona ante las expresiones - Inicia y responde a
con agua, piedrecitas, porotos y/o infantiles cuando un adulto se los movimientos y ritmos de verbales y gestuales que realizan interacciones simples con
arena. alcanza, por ejemplo: mira la tapa, acuerdo a orientaciones del las personas que interactúan con personas significativas,
los abre y los da vueltas. adulto. él o ella, mirando, sonriendo o expresando confianza y afecto a
- Indica algunos objetos, personas - Introduce por lo menos una intentando imitar sonidos. través de movimientos
o animales en imágenes, cuando le pelota al cilindro sin - Se comunica mediante corporales, expresiones faciales
piden. dificultad. balbuceos, vocalizaciones u otras y vocalizaciones.
OAT: formas gestuales o corporales. - Observa con atención un
- Saca sólo un libro cuando el - Reacciona diferenciadamente grupo de niños o niñas que
adulto se lo pide. frente a los tonos de voz. juegan, manteniendo la mirada.
OAT:
- Mantiene la interacción con el
adulto a través de un títere.
Recursos Botellas con: - Diversos textos literarios - Cilindros. - Caja. - Títeres de mano, dedos o
- Agua (cuentos). - Pelotas. - Títeres de dedo. varillas.
- Piedrecitas - Colchonetas. - Tela blanca.
- Porotos - Diversos objetos.
- Arena

2º Experiencia Lunes 29
Ámbito/Núcleo Desarrollo Personal y
Social/Corporalidad y Movimiento
Objetivo de
aprendizaje
central
Núcleo/Objetivo 5. Adquirir desplazamiento gradual
de aprendizaje en sus distintas formas (girar,
transversal reptar, ponerse de pie, caminar),
para disfrutar la ampliación de sus
posibilidades de movimiento,
exploración y juego.
Habilidades Coordinación gruesa
Experiencia Inicio: La educadora invita a los
niños a sentarse en las colchonetas,
en donde se les mostrará variados
peluches de animales domésticos,
preguntando con un peluche en la
mano ¿Qué animal es? ¿Y este? (el
adulto responde).
Desarrollo: Cada adulto de la sala
se ubica frente a uno, dos o tres
niños o niñas, tomando un animal
en cada una de sus manos y
moviéndolos de un lado hacia el
otro, va animando a los niños y
niñas con gestos y palabras a
moverse ya sea gateando,
arrastrándose o caminando hasta
alcanzar alguno de los peluches. El
juego consiste en alentar a los
niños y niñas para que se
desplacen, cualquiera sea la forma
en que puedan hacerlo. Para ello,
se utilizan animales de peluche.
Planificación Semanal
Unidad temática: “Animales Domésticos”
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 29 de julio a 02 de agosto
Martes 30
Comunicación Integral/Lenguajes
artísticos
2. Producir sonidos con su voz, su
cuerpo y diversos objetos sonoros,
en forma espontánea o por
imitación.
Corporalidad y Movimiento/3.
Manifestar interés y satisfacción al
moverse libremente en situaciones
cotidianas y lúdicas.
Producir sonidos
Inicio: La educadora ubicará a los
niños y las niñas sobre las
colchonetas, formando un
semicírculo, en donde la
Educadora les comentará que
jugarán a cantar, y mover partes
de su cuerpo según la canción de
animales domésticos que
escuchen.
Desarrollo: La educadora
ejemplificará los movimientos para
que el grupo imite lo que está
haciendo. Se motivará a que los
niños y las niñas puedan cantar y
moverse utilizando cada parte de
su cuerpo de manera libre, y según
lo que les provoque la canción que
escuchan.
Cierre: Finalmente, se les
motivará a cantar una canción de
un animal doméstico, utilizando
instrumentos musicales.
Miércoles 31
Comunicación
Integral/Lenguaje verbal
3. Identificar progresivamente
la intención comunicativa de
las distintas personas de su
entorno a partir de sus
expresiones verbales, no
verbales y paraverbales.
Convivencia y ciudadanía/6.
Manifestar disposición para
responder positivamente o
cambiar su comportamiento,
frente a requerimientos del
adulto, asociados a su
seguridad y bienestar.
Interpretar mensajes
Inicio: La sala se ambienta
con música selecta, los niños y
niñas se ubican en la alfombra
sentados en semicírculo, el
adulto los invita a ver la
sorpresa que está en una caja
de regalo, para posteriormente
darles la posibilidad de
manipular libremente.
Desarrollo: En una posición
cercana y usando un timbre de
voz cálido y grato al oído con
una pronunciación clara, el
adulto hace preguntas: “¿Qué
es esto? ¿Qué o cómo hace…?
¿Cuál es su nombre? Refuerza
socialmente los aciertos o los
intentos lingüísticos.
Posteriormente se dirige a un
niño o niña y le solicita:
“Pásame el perro”, mientras el
resto del grupo manipula los
Jueves 01
Desarrollo Personal y
Social/Convivencia y ciudadanía
6. Manifestar disposición para
responder positivamente o Manifestar disposición para
cambiar su comportamiento,
frente a requerimientos del adulto,
asociados a su seguridad y
bienestar.
Manifestar disposición
Inicio: Se dividirá al grupo en
subgrupos de 4 niños/as
(dependiendo de la cantidad total
de párvulos).
Desarrollo: Se les entregará una
cartulina con el dibujo de un perro
el que deberán pintar con témpera
y pinceles en subgrupo.
Cierre: Luego la educadora lo
recortarán y lo pondrán en
exhibición.
Viernes 02
Interacción y Comprensión del
Entorno/Exploración del
Entorno Natural
4. Descubrir características de
animales al observarlos en
forma directa, en textos y en
imágenes.
Convivencia y ciudadanía/6.
responder positivamente o
cambiar su comportamiento,
frente a requerimientos del
adulto, asociados a su seguridad
y bienestar.
Descubrir características
Inicio: La educadora sostiene
la mascota en sus manos y ubica
a los niños y niñas alrededor de
ella.
Desarrollo: La educadora les
pregunta el nombre de la
mascota (respondiendo ella),
comenta sus características,
provoca reacciones en el animal
que sean interesantes para los
niños y niñas. Muestra su forma
de desplazamiento, responde a
las reacciones e impresiones de
los niños y niñas. Comenta con
ellos las características del
animal.
Cierre: Cierra la experiencia
invitándolos a imitar el animal.
 Para apoyar la realización del peluches de animales
juego, se sugiere poner música de domésticos con otros adultos.
fondo y despejar la superficie de la Cierre: Finaliza la actividad
sala para el libre desplazamiento. con los párvulos cantando la
Cierre: Cada vez que un niño o canción “La gata Carlota”,
niña atrape un animal, se le felicita donde los lactantes aplauden e
con gestos y palabras de aliento. imitan sonidos
onomatopéyicos.
Evaluación OAT: OAC: OAC: OAT: OAC:
- Se arrastra - Produce sonidos simples con su - Entrega el peluche (animal - Responde positivamente cuando - Toca las partes del animal
- Gatea voz, su cuerpo y diversos objetos doméstico) que le solicita el se le recuerda compartir cuando el adulto las nombra.
- Trepa sonoros en forma espontánea o adulto. materiales. - Imita al animal en una
- Camina hacia atrás y hacia el por imitación. OAT: - Respeta a su compañero/a característica.
lado. OAT: - Responde positivamente mientras realiza la actividad. OAT:
- Expresa satisfacción al moverse. cuando el adulto le solicita que - Es obediente cuando el adulto
entregue el peluche. le solicita que no dañe de
ninguna forma a la mascota
(apretarla, pegarle, jalarle una
parte del cuerpo, entre otras).
Recursos - Variedad de animales domésticos - Radio - Caja con peluches de - Cartulinas con un perro ilustrado - Una mascota.
de peluche. - Canciones ilustradas de animales animales domésticos para cada subgrupo.
domésticos - Música ambiental - Témperas
- Canciones variadas de animales - Alfombra - Pinceles
domésticos - Radio
- Instrumentos musicales

3º Experiencia Lunes 29
Ámbito/Núcleo Desarrollo personal y
social/Identidad y Autonomía
Objetivo de
aprendizaje
central
Núcleo/Objetivo 4. Manifestar sus preferencias por
de aprendizaje algunas situaciones, objetos y
transversal juegos.
Habilidades Expresar gustos y preferencias
Experiencia Inicio: Se invitara al grupo a
sentarse sobre el piso y se
mostraran las cajas o canastos los
que se encontraran previamente
tapados para generar el asombro y
la expectativa en el grupo.
Desarrollo: El adulto realizara una
pequeña motivación a la actividad,
solicitándoles a algunos niños
destapar las cajas, se entregaran las
cajas para que los niños y niñas
puedan manipular los distintos
elementos a través de los
diferentes sentidos.
Cierre: Se acompañara a los más
pequeños pasándoles diferentes
elementos y nombrando las
cualidades de estos interactuando
y propiciando un aprendizaje
significativo.
Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 29 de julio a 02 de agosto
Martes 30
Comunicación integral/Lenguajes
artísticos
5. Expresar corporalmente las
emociones y sensaciones que le
provocan algunas piezas
musicales, bailando, cantando e
intentando seguir el ritmo.
Corporalidad y Movimiento/7.
Explorar la alternancia de posturas
y movimientos en acciones tales
como: trepar, lanzar objetos o
hacer ronda, adquiriendo control
gradual de su cuerpo al jugar.
Expresión corporal
Inicio: Los niños y las niñas
estarán ubicados en las
colchonetas, se motivará para que
permanezcan ahí sin alguna
alteración con la ayuda de los
adultos, la educadora les mostrará
una caja y les preguntará ¿Qué
tengo acá? ¿Veamos que hay
dentro de la caja?, Se dispondrá
del material al alcance de los
niño/as. (Pañuelos y cintas).
Desarrollo: La educadora les irán
preguntando a los niños y niñas
¿Qué material utilizaremos? ¿Cuál
quieres?, cada niño/a elegirá un
elemento y se les pondrá música
entretenida y espejos alrededor
para que disfruten de la música y
realicen movimientos libres con su
cuerpo.
Cierre: Para finalizar la actividad,
se les indicará que guardaremos
los elementos que utilizamos.
Miércoles 31
Desarrollo personal y
social/Identidad y Autonomía
7. Incorporar rutinas básicas
vinculadas a la alimentación,
vigilia, sueño, higiene, y
vestuario dentro de un
contexto diferente a su hogar y
sensible a sus necesidades
personales.
Adaptarse a rutinas
Inicio: Se dispone a los niños
en círculo frente al adulto. El
adulto presenta e l cepillo de
dientes que aparece en una
caja sorpresa.
Desarrollo: El adulto
conversa de la importancia del
cepillado, le hace ver sus
dientes y lengua. Realiza la
acción de cepillar e invita a
imitar, permitir que el niño
explore el cepillo individual.
Usar canción alusiva
Cierre: Se invita a cantar
canción de Mazapán del
lavado de dientes.
Jueves 01
Comunicación integral/Lenguaje
verbal
1. Expresar oralmente sus
emociones y necesidades, a través
de balbuceos, vocalizaciones y
diversos recursos gestuales.
Convivencia y ciudadanía/1.
Interactuar con pares y adultos
significativos (a través de gestos y
vocalizaciones, entre otros), en
diferentes situaciones y juegos.
Expresión oral
Inicio: La educadora con ayuda de
los adultos a cargo, ubica a los
niños y niñas en semicírculo en
sus sillas nidos (los más pequeños
y en la colchoneta (los más
grandes). La educadora se
caracteriza de una mariposa
pintándose su rostro del personaje
principal del cuento para motivar
a los niños/as en la narración y les
pregunta ¿Les gustaría escuchar
un cuento? La educadora espera
unos segundos para ver si dicen
algunas respuestas, ya sean
gestuales, corporales o pre
verbales y ella responderá por
ellos.
Desarrollo: Posteriormente se les
narra el cuento llamado “la
mariposa y el ratón”; el cual inicia
con el matutin “para saber y contar
y contar para saber erase una
vez…” y para finalizar…”este
cuento paso por un zapatito roto y
Viernes 02
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y
Movimiento
5. Adquirir desplazamiento
gradual en sus distintas formas
(girar, reptar, ponerse de pie,
caminar), para disfrutar la
ampliación de sus posibilidades
de movimiento, exploración y
juego.
Coordinación gruesa
Inicio: El adulto en un espacio
amplio y despejado (ya sea la
sala, o el patio) pegará con
antelación una cinta en el suelo
que determine un recorrido con
partes rectas y curvas, que pase
por debajo de mesas y sillas de
adultos, sobre colchonetas y
bloques de espuma, entre otras
ideas.
Desarrollo: Invitar a los niños y
niñas con un lenguaje claro, y
preciso, a seguir el recorrido,
mostrándoles lo que tienen que
hacer. Una vez que el adulto
concluya el recorrido invite a los
niños y niñas a continuar, ya sea
caminando, gateando o
arrastrándose según sus
posibilidades motoras. Es de
suma importancia que el adulto
esté siempre pendiente de los
movimientos de los niños y
niñas para estimularlos o

Evaluación OAT: OAC:
- Muestra algún elemento que no - Se expresa a través del cuerpo,
le agrada realizando diversos movimientos
- Demuestra gestualmente agrado que le genera la música.
frente a algún elemento OAT:
- Realiza movimientos corporales
utilizando a la vez un elemento.
Recursos - Cajas o canastos - Caja.
- Pañuelo (para tapar) - Cintas.
- Elementos de diferentes texturas, - Pañuelos.
sonidos, olores. - Música entretenida grabada.
- Espejos.
OAT:
- Observa directamente el
objeto y trata de tomarlo
- Se muestra atento durante el
dialogo con el adulto
- Canción lávate los dientes de
mazapán
- cepillo de dientes
- Caja sorpresa
mañana te cuento otro.” apoyarlos según lo requieran.
Cierre: Finalizando la narración, Cierre: Cautelar los
la educadora hace las siguientes movimientos de los niños y
preguntas: ¿Qué le sucede al niñas, facilitándoles su
ratón? ¿Con qué animales se desplazamiento pero dejando
encuentro? ¿Qué sucedió al final? que lo hagan solos: nunca forzar
La educadora espera unos sus movimientos.
segundos para ver si dicen algunas
respuestas, ya sean gestuales,
corporales o pre verbales y ella
responderá por ellos.
OAC: OAT:
- Se comunica mediante - Goza de moverse libremente.
balbuceos, vocalizaciones u otras - Ejercita su cuerpo de acuerdo a
formas gestuales o corporales en sus posibilidades motoras,
respuesta a quien le habla. descubriendo nuevas formas
OAT: para desplazarse.
- Mantiene la interacción con el - Perfecciona sus habilidades
adulto durante la lectura de un motoras al evitar obstáculos.
cuento.
-Adulto caracterizado del - Objetos de la sala
personaje principal. - Bloques de espuma
- Cuento: “la mariposa y el ratón”. - Conos
- Huincha masking tape

4º Experiencia Lunes 29
Ámbito/Núcleo Desarrollo personal y
social/Identidad y Autonomía
Objetivo de
aprendizaje
central
Núcleo/Objetivo 5. Manifestar interés por nuevas
de aprendizaje situaciones u objetos, ampliando
transversal su campo y repertorio de acción
habitual.
Habilidades Interesarse
Experiencia Inicio: La educadora prepara el
ambiente, e invita a los niños y
niñas a sentarse en forma de
semicírculo, sentando a quienes
aún no caminan para comentarles
que es el momento de realizar el
juego heurístico. En la sala se
organizan distintos puntos de
juego agrupando los materiales
según cualidades.
Desarrollo: Una vez que los niños
se acerquen al espacio, combinan y
exploran de forma libre todos los
materiales y hacen todo tipo de
cosas (emparejar, alinear, destapar,
abrir, llenar, sacar, encajar,
apilar...). En este momento la
educadora es una simple
observadora, esta no ha de
intervenir en la experiencia salvo
que sea necesario (que se estén
peleando por ejemplo).
Cierre: En este momento hay que
recoger el material, clasificarlo con
la ayuda de la educadora y
guardarlo en su lugar
correspondiente.
Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 29 de julio a 02 de agosto
Martes 30
Desarrollo personal y
social/Identidad y Autonomía
5. Manifestar interés por nuevas
situaciones u objetos, ampliando
su campo y repertorio de acción
habitual.
Interesarse
Inicio: Para la educadora se inicia
aquí; hay una previa labor donde
se prepara la sala, deja espacio
libre, selecciona 3 o 4 tipos de
objetos según el número de niños
y prepara los contenedores. En el
suelo de la sala, coloca un puñado
de objetos de los 3 o 4 tipos
elegidos y algunos contenedores.
Retira las bolsas y se sienta en una
silla, permanece sentada mientras
observa el desarrollo de la
actividad, preparada para
intervenir cuando sea necesario y
dando seguridad a los niños y
niñas.
Desarrollo: Los niños y niñas
encuentran el material en el suelo
ya preparado u observan cómo lo
esparce. Exploran y combinan los
objetos. Algunas posibles acciones
serían: meter-sacar, llenar-vaciar,
abrir-cerrar, agrupar-separar,
colgar-descolgar, tapar-destapar,
añadir-restar, alinear, hacer que se
deslicen, emparejar, apilar,
encajar, vaciar, estirar, apretar,
comparar, empujar o pulsar, girar.
Y combinando los materiales
Miércoles 31
Desarrollo personal y
social/Identidad y Autonomía
5. Manifestar interés por
nuevas situaciones u objetos,
ampliando su campo y
repertorio de acción habitual.
Interesarse
Inicio: Armar el espacio (lo
ideal es que los niños se
encuentren fuera de la sala),
despejando las sillas, las mesas
y cualquier material que no se
utilice durante la actividad y
que pueda distraer. Distribuir
los contenedores utilizando
todo el espacio disponible.
Colocar los objetos
seleccionados (por separado)
en montones. Otra opción de
presentación (para los más
grandes) es dejar los objetos
adentro de sus respectivos
contenedores (cerrados o todo el tiempo necesario para que
abiertos).
Desarrollo: Invitar a los niños
a ingresar a la sala. La
educadora se sentará en una
silla, en silencio, atenta y
observando. Intervenir sólo si
es necesario, como se explicitó
anteriormente. Recordar
siempre anticipar el final de la
actividad. El desarrollo de la
actividad se mantendrá
siempre igual. Lo que se
modificará en cada propuesta,
Jueves 01
Desarrollo personal y
social/Identidad y Autonomía
5. Manifestar interés por nuevas
situaciones u objetos, ampliando
su campo y repertorio de acción
habitual.
Interesarse
Inicio: Se comenzará la actividad
ubicando a los niños en el piso de
la sala sobre colchonetas. En las
colchonetas se encuentran
ubicados los tres cestos (canastas)
con los diferentes objetos dentro.
Desarrollo: Se les propondrá a los
niños tomar algún objeto de la
canasta para jugar. Los niños que
no se sientan, el adulto los sentará
en las sillas nidos y colgará
algunos objetos, de manera que
ellos también puedan participar de
la actividad y explorar diferentes
objetos. A continuación se dará
los niños exploren el material y
puedan ejercer diferentes modos
de acción sobre ellos. Se
acompañará la exploración,
socializando las acciones que
realicen los diferentes niños y en
caso de ser necesario invitar a
realizar diferentes acciones sobre
los materiales. Se mediará sobre
todo en observar detenidamente
con qué prefieren jugar los niños, y
qué hacen con esos objetos.
Cierre: Finalmente se guardará el
Viernes 02
Desarrollo personal y
social/Identidad y Autonomía
5. Manifestar interés por nuevas
situaciones u objetos,
ampliando su campo y
repertorio de acción habitual.
Interesarse
Inicio: Se pondrán las
colchonetas en el centro de la
sala, (como en las actividades
anteriores) colocando las tres
canastas encima, se sentarán y
ubicarán de a tres niños
alrededor de una canasta.
Desarrollo: Se dejará a los
niños explorar el material, elegir
lo que deseen para usar y que
puedan desarrollar diferentes
modos de acción sobre los
diferentes objetos. En esta
actividad dentro de las canastas
se colocará a los objetos que se
consideran más deseados por los
niños de sala cuna. Se observará
la actitud de los niños frente a
esos objetos, si eligen los
mismos, si realizan las mismas
acciones sobre ellos, o cómo los
manipulan en esta actividad.
Cierre: Cuando se crea
adecuado, se les dirá a los niños
que vamos a guardar los objetos
en las canastas, dejando todo
ordenado y guardado.
 descubre que: las cosas caben o
no, se aguantan o caen, son más
grandes o pequeñas, ruedan o se
quedan quietas, encajan bien o no,
modifica la apariencia según cómo
los tocas, son agradables o no.
Cierre: Es el momento de coger
del suelo todos los objetos e ir
introduciéndolos en cada uno de
los contenedores de forma
ordenada (es decir, cada objeto en
su categoría).
Evaluación OAT: OAT:
- Explora y manipula el material en - Explora y combina los materiales.
forma libre. - Introduce objetos dentro de
- Elige un material según su contenedores por categoría.
interés. - Realiza acciones con los objetos,
- Realiza diferentes acciones con el descubriendo otras que se pueden
material. hacer.
Recursos Contenedor 1: Materiales naturales; Contenedor 1: Botellas de plástico
conchas, piñas, esponjas, entre pequeñas, rellenas con diferentes
otros. elementos y Cajitas de distintos
tamaños, con y sin tapa.
Contenedor 2: Materiales de casa;
anillos de cortina (madera, Contenedor 2: Pequeños cortes de
plástico), pinzas de la ropa, madera (diversas formas),
botones grandes, cilindros de papel cucharas de madera (diversos
higiénico, botellas pequeñas, tamaños), palitos de madera y
cordones de colores, tapones de maderitas agujereadas.
corcho, llaves.
Contenedor 3: Cordones, sogas,
lanas, cintas, pitillas.
serán los materiales a utilizar, material nuevamente en la caja y
agregando algunos y/o se les dirá a los niños que otro día
quitando otros, de acuerdo seguiremos jugando.
con las observaciones y
evaluaciones de la educadora.
Cierre: Guardar los elementos
entre todos. La educadora
podrá tomar un contenedor y
comentar a los niños que allí
hay que guardar, por ejemplo,
las mangueritas. Para
incentivar el guardado
entregar una manguerita a un
niño e indicarle que debe
guardarla en el contenedor
que esté abierto. Se harán
comentarios como: "Hay una
manguerita debajo de la mesa"
o "Hay una manguerita atrás
de la silla", señalando que
todos los objetos del mismo
tipo se deben colocar en ese
contenedor. Así se procederá
con el resto de los elementos.
OAT: OAT: OAT:
- Explora y manipula el - Explora diferentes objetos. - Explora diferentes objetos.
material. - Ejerce diferentes modos acciones - Crea y ejerce diferentes modos
- Elige material. sobre los objetos. acciones sobre los objetos.
- Realiza acciones con el - Juega con los objetos. - Juega con los objetos.
material. - Señala con que objeto quieren - Pide el objeto que quiere
trabajar. utilizar.
Contenedor 1: Tubos de Contenedores: 3 canastas con Contenedores: 3 canastas con
plástico pequeños, mangueras distintos objetos, tales como: sogas distintos objetos, tales como:
cortadas de diversos largos. (cortas), cepillo de dientes, batidor sogas (cortas), cepillo de
de metal, cucharas (grandes), osito dientes, batidor de metal,
Contenedor 2: Tubos de cartón de peluche pequeño, tubos de cucharas (grandes), osito de
resistente, de distintos cartón, ovillo de lana, batidor, peluche pequeño, tubos de
tamaños y longitudes. manojo de llaves, pulseras de cartón, ovillo de lana, batidor,
goma, argollas de madera, ,telas de manojo de llaves, pulseras de
Contenedor 3: Pompones de diferentes texturas. goma, argollas de madera, ,telas
tela, pelotas pequeñas, vasos de diferentes texturas.
de plástico (diversos tamaños),
pañuelos pequeños, retazos de
tela y cintas.