PLANIFICACIÓN PERIODOS CON INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA VARIABLE
Nivel : Sala cuna Mayor
Fecha : 15 al 26 de mayo
Nombre del periodo
Metodología
Núcleos de aprendizaje
Actitud (Saber SER y ESTAR)
¿para qué del aprendizaje?
Habilidades (Saber hacer) ¿Cómo
se aprenderá?
Conocimiento (Saber) ¿Qué
aprender?
Participación de las familias
Educadora
Agentes Educativas
“Magipalabras”
Cultura Escrita
Lenguaje Verbal
Convivencia y ciudadanía
1. disfruta con personas de su entorno
1 . Identificar 1-Interactuar con pares
1. Intención comunicativa 1. Interacción social
Se les socializarán los OA y estrategias
para fomentar la lectura de cuentos en el
hogar enviando acciones concretas en
libreta de comunicación.
: Ma. José Castro
: María Daniela Rojas- María José Bustamante- Daniela Arancibia
¿Qué aprenden los niños/as?
OA 3 3. Identificar progresivamente la intención comunicativa de las distintas
personas de su entorno a partir de sus expresiones verbales, no verbales y
OT 1
para verbales.
1-Interactuar con pares y adultos significativos ( a través de gestos y
vocalizaciones, entre otros) en diferentes situaciones y juegos.
Recursos Lunes y martes: Cuento En la tela de una araña
Miércoles: Pictograma
Jueves y viernes: Pictograma
Lunes y martes canción de una tela de araña teatrillo – laminas con la imagen
de los personajes.
Miércoles y jueves: cuento / disfraz de un personaje
Viernes: pictograma /disfraz
Polvitos mágicos – caja del cuento – panel palabra nueva – imagen de la
portada.

Nivel : Sala cuna Mayor
Fecha : 15 al 26 de mayo
Sugerencias Metodológicas
¿Qué hará el equipo pedagógico
para lograr que los niños
aprendan?
Descripción de la Experiencia
¿Qué harán los niños en la
experiencia?
Evaluación ¿Cómo y con qué se
recogerá la evidencia?
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Educadora : Ma. José Castro
Agentes Educativas : María Daniela Rojas- María José Bustamante- Daniela Arancibia
Seleccionar el cuento para la experiencia que sea de su agrado motivándose a leer previo a la ejecución, es importante apropiarse del contenido,
características y sentido del texto, de modo que al leer se transfiera una información correcta a los niños /as, anticipar los recursos para que esta
experiencia se placentera para todas, Visualizar y organizar el ambiente donde se establecerá este periodo sin distractores como ruido, música y
juguetes. antes de comenzar la lectura del cuento. al comenzar a ejecutar el periodo motivar con algún accesorio o recurso sorpresa para causar atención
para favorecer la participación invitando y nombrando el periodo donde se sientan acompañados y acogidos para comenzar la experiencia verbalizar
con voz clara el nombre del cuento mirando a cada uno a los ojos utilizar un tono de voz adecuado , haciendo inflexiones de voz cuando se requiera
mediante la lectura , detenerse y acoger cuando un niño nombra o verbaliza alguna imagen del cuento respetando su ritmo y para asociar a la lectura
un momento placentero y así poder juntos el contenido del cuento con el fin de enriquecer el lenguaje de los niños /as más pequeños se sugiere que el
adulto que esta realizando la lectura del cuento , pictograma , teatrillo de varillas , canción entre otras responda a sus vocalizaciones a través de
oraciones completas , pronunciando correctamente cada palabra – nombrando las partes que componen el cuento portada contra portada titulo , autor su
correcta lectura de izquierda a derecha / de arriba hacia abajo realizando esta acción cada vez que se de lectura a el cuento , realizar preguntas en torno
a la experiencia vivida intencionado los criterios de mediación Intencionalidad y Reciprocidad – Significado Trascendencia – Regulación y Control del
compartimiento – Acto de compartir – Sentido de pertenencia .
Inicio: Se invitará a los niño/as a participar en la experiencia de aprendizaje, verbalizando el periodo (qué vamos a aprender) presentando el cuento,
ofertando a los niños y niñas dentro de lo posible se ubiquen frente al adulto ya sea dispuestos de acuerdo a su interés en colchonetas, cojines, sillas
donde puedan ver el texto que se va a leer. crear un ambiente acogedor que promueva la atención y el gusto por la lectura.
Para crear expectación y atención de los niños y niñas una vez ya dispuestos para el aprendizaje se muestra la caja del cuento verbalizando que hay una
sorpresa invitando a que a través de unos polvitos mágicos conoceremos un nuevo cuento realizando preguntas ¿Qué es esto? Respetando tiempo de
respuesta de los niños y niñas, si se genera una respuesta mediante la señalización o verbalización se da la respuesta Es un libro bien lenguaje
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Nivel : Sala cuna Mayor Educadora : Ma. José Castro

Fecha : 15 al 26 de mayo Agentes Educativas : María Daniela Rojas- María José Bustamante- Daniela Arancibia
Registros fotográficos propositivo, ¿Que animales se encuentra en este cuento? comentando el nombre del cuento En la tela de una araña. Se comenta que es un texto que tiene
Registro de observación una portada contra portada, titulo, autor, y personajes su forma correcta de lectura de izquierda a derecha, arriba hacia abajo para generar la
aproximación y conciencia de la literacidad que deben lograr los niños /as en los siguientes niveles de su etapa de desarrollo.
Indicadores:
7-Explora, mira, manipula diversos Desarrollo: Se comenzará a relatar el cuento en voz alta y suave con emoción, articulando de manera clara cada palabra, respetando los silencios del
textos gráficos texto, es importante enfatizar alguna palabra. Se mostrarán las ilustraciones o fotografías de acuerdo al recurso utilizado ya sea el cuento / teatrillo
1-Interactua con sus pares y /pictograma, canción entre otras formas de expresión. utilizando un tono de voz adecuado, haciendo inflexiones de voz y creando un ambiente cálido y
adultos respetuoso. al finalizar el cuento o recurso para llevar a cabo esta experiencia se realizarán preguntas mediante los criterios de mediación establecidos
1-Se comunica con gestos y donde invitamos y desafiamos a los niños y niñas a ir generando la adquisición de la comprensión lectora ¿Que animal sale en esta imagen?
vocalizaciones ¿Qué están haciendo? ¿Dónde está parado este animal? ¿Cuántos animales vemos? Luego de realizadas las preguntas verbalizaremos la palabra nueva
de esta semana invitando mediante la imagen y nombre de la palabra a colocar en el rincón del lenguaje para recordar y verbalizar la palabra durante la
jornada destacando la portada del cuento en una imagen para disponer también en este sector.

Cierre: Se verbalizará con anticipación que el periodo del magi palabras finalizara en donde se rescata realizando preguntas con los niños /as que no
manifestaron lenguaje o señalización mediante la lectura del cuento para visualizar si se logró la metacognición en cada uno de ellos /as.
Realizar el cierre del periodo verbalizando e invitando a pasar a la siguiente experiencia

Acompañe estas preguntas con un lenguaje verbal acorde. Incluso, podría mostrarle
nuevamente las páginas en que aparecen las imágenes alusivas a las preguntas que está
haciendo, de manera que el niño o la niña las recuerde

Nivel : Sala cuna Mayor
Fecha : 15 al 26 de mayo
Nombre del periodo
Metodología
Núcleos de aprendizaje
Actitud (Saber SER y ESTAR)
¿para qué del aprendizaje?
Habilidades (Saber hacer) ¿Cómo
se aprenderá?
Conocimiento (Saber) ¿Qué
aprender?
Participación de las familias
PLANIFICACIÓN PERIODOS CON INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA VARIABLE
Educadora : Ma. José Castro
Agentes Educativas : María Daniela Rojas- María José Bustamante- Daniela Arancibia
Jugando con las matemáticas ¿Qué aprenden los niños/as?
Juego heurístico
Pensamiento Matemático OA 2 Explorar a través de sus experiencias sensoriales y motrices, atributos de los
objetos tales como: tamaño, textura y dureza.
Identidad y Autonomía OT 4
Manifestar sus preferencias por algunas situaciones, objetos y juegos.
4.Manifestar sus preferencias
2. Explorar 4. Manifestar
2.Atributos de los objetos (Texturas) 4. Preferencias por situaciones, objetos y juegos.
Se les socializarán los OA y fotografías Recursos Ambiente amplio con diferentes sectores colchoneta, mesas, contenedores
de su hijo (a) viviendo la experiencia de plásticos, envases entre otros.
aprendizaje compartiendo sugerencias
para implementar en el hogar. Lunes y martes: Hielo /Hielo de colores – jalea – fideos largos/cortos cortados en
diferentes portes fríos /tibios -pera – manzana
Miércoles /jueves: Algodón – plumas-Lijas -Retazos de diferentes géneros -Cintas
– esponjas -Limas de uñas -arpillera
Viernes: camino de texturas /bandejas de textura -metales como cucharas jarros
/llaves -envases plásticos – tapas – bombillas – cilindros de cartón

Nivel : Sala cuna Mayor
Fecha : 15 al 26 de mayo
Sugerencias Metodológicas
¿Qué hará el equipo pedagógico
para lograr que los niños
aprendan?
Descripción de la Experiencia
¿Qué harán los niños en la
experiencia?
Evaluación ¿Cómo y con qué se
recogerá la evidencia?
Registros fotográficos
Registro de observación y
descripción en un cuaderno de
Registro.
Indicadores de evaluación:
-Manipula elementos con diferentes
características a través de sus
sentidos motrices.
-Manipula elementos con texturas
pasando por su cara y rostro
comparando con sensaciones
familiares por ejemplo el algodón
es suave como las manos de tu
mama.
-Explora objetos con diferentes
características que le llamen la
atención.
PLANIFICACIÓN PERIODOS CON INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA VARIABLE
Educadora : Ma. José Castro
Agentes Educativas : María Daniela Rojas- María José Bustamante- Daniela Arancibia
Anticipar los recursos a través de la elección de objetos del juego Heurístico seleccionando que sean de su entorno y uso cotidiano - el rol
del adulto es Acompañar no debe de intervenir en ningún momento, estará observando a una cierta distancia, no tiene que darle los objetos ni
decirles como manipularlos, únicamente estará allí para ofrecerle la seguridad con su mirada y atender sus necesidades cuando sea necesario.-
Observar las preferencias y las actitudes del niño con cada objeto para poder saber con qué criterio iremos renovando los objetos Incentivar su
participación- Mirarlos a los ojos - Verbalizar de manera constante - Realizar preguntas en torno a la experiencia vivida intencionado los
criterios de mediación Intencionalidad y Reciprocidad- Significado- Trascendencia- Regulación y control del comportamiento – Acto de
compartir – Sentido de pertenencia.
Inicio: Se invita a los niños a disponerse en un sector de la sala en colchoneta, o cojines dispuestos en media luna de acuerdo a su interés,
verbalizar el nombre del periodo que va a comenzar y que vamos a aprender, se contiene y acompaña a quien lo requiere de acuerdo a sus
características el que vallan adquiriendo paulatinamente el poder esperar su turno.
Desarrollo: Se invita a los niños /as a elegir donde y con que van a jugar, el adulto acompaña y media cuando se requiere registrando y
observando a una cierta distancia, el niño explora, manipula y va creando su propio aprendizaje a través de su interés y de su resolución al
tocar o manipular los diferentes recursos de exploración en torno a diferentes texturas. si se genera el adulto verbaliza el nombre o
características que son de su entorno y uso cotidiano para despertar la motivación a jugar libremente , el adulto esta siempre dispuesto de una
forma discreta y respetuosa con una mirada activa de lo que están realizando para poder mediar de forma oportuna en las resoluciones de
conflicto que se puedan generar , reorganizando el material o involucrando a quien no ha interactuado , explorado en los diferentes sectores,
relevando el protagonismo de su propio aprendizaje donde se fortalecen gradualmente su autonomía y pensamiento lógico cada vez que se
realice la experiencia .
Cierre: Se anticipa el cierre de la experiencia, el adulto observa las señales de niños y niñas invitándolos y verbalizando el orden de los
materiales invitando al siguiente periodo.

Nivel : Sala cuna Mayor
Fecha : 15 al 26 de mayo
Nombre del periodo
Metodología
Núcleos de aprendizaje
Actitud ¿de qué modo?
Habilidades ¿cómo?
Conocimiento ¿qué?
Participación de las familias
Sugerencias Metodológicas
¿Qué hará el equipo pedagógico
para lograr que los niños
aprendan?
Descripción de la Experiencia
¿Qué harán los niños en la
experiencia?
Evaluación ¿Cómo y con qué se
recogerá la evidencia?
PLANIFICACIÓN PERIODOS CON INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA VARIABLE
Educadora : Ma. José Castro
Agentes Educativas : María Daniela Rojas- María José Bustamante- Daniela Arancibia
Yo y mi cuerpo ¿Qué aprenden los niños/as?
Juego Estimulación Corporal
Corporalidad y movimiento OAT 5 5.Adquirir su desplazamiento gradual en sus distintas formas (girar, reptar,
ponerse de pie, caminar) para disfrutar la ampliación de movimientos,
exploración y juego.
Lenguaje Artístico OA 3 3. Imitar gestos, movimientos, sonidos de su entorno significativo, a través de
diversos medios.
5.Disfrutar 3.
5.Adquirir desplazamiento gradual 3. Imitar
5.Ampliacion de los diferentes movimientos a través de la exploración y juego. 3.Gestos, movimientos sonidos de su entorno significativo.
Se les socializarán los OA y fotografías de Recursos Ambiente sala o patio interno- música –
su hijo viviendo la experiencia de su
aprendizaje y sugerencias para realizar en su circuito túnel – módulos de cuero cuerpos blandos – Conos - tambores de
hogar. colores – ula ula –
canción de los animales donde realizaran sus desplazamientos
canción de chuchu a ch uchu a
Anticipar los recursos -Acompañar - Respetar ritmos - Incentivar su participación, involucrándose en el juego que proponen los niños y niñas - Mirarlos
a los ojos - Garantizar los espacios y tiempos para jugar y moverse libremente- favorecer el protagonismo, autoafirmación y expresión de los niños y
niñas – fortalecer y consolidar niveles de autonomía, desarrollo de identidad y desarrollo de funciones y habilidades cognitivas necesarias para aprender
más y mejor sobre sí mismo y el mundo. Realizar preguntas en torno a la experiencia vivida intencionado los criterios de mediación Intencionalidad y
Reciprocidad- Significado- Trascendencia- Regulación y control del comportamiento – Acto de compartir – Sentido de pertenencia.
Inicio: se invita a los niños y niñas a jugar verbalizando el nombre del periodo dentro de la sala o en el patio interior donde se disponen en una
colchoneta para escuchar que vamos aprender y como vamos a jugar. Se verbaliza los recursos a utilizar y se modela la acción a realizar para luego
invitar a jugar. Los niños y niñas deben estar en las condiciones de bienestar para realizar este periodo estar con ropa cómoda donde pueda mover las
partes de su cuerpo o realizar las diferentes acciones de movimiento.
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Nivel : Sala cuna Mayor Educadora : Ma. José Castro

Fecha : 15 al 26 de mayo
Registros fotográficos
Bitácoras de observación
Indicadores:
-Imita gestos
-Imita movimientos.
-Disfruta de moverse libremente
-Se desplaza arrastrándose o
Gateando
-Camina y Gira en distintas
direcciones sin perder el equilibrio.
Agentes Educativas : María Daniela Rojas- María José Bustamante- Daniela Arancibia
Desarrollo: Se invita a los niños/as a jugar de acuerdo a los diferentes recursos se dispondrán en la semana considerando brindar gradualmente la
posibilidad de iniciarse en la construcción de su auto imagen y su esquema corporal a partir de sus propios ritmos habilidades, el adulto debe considerar
las características del desarrollo motriz de cada uno de ellos /as, dando respuesta de manera oportuna y sensible.
Mediante la oferta y variedad de recursos tales como circuitos , canciones con movimientos , juegos que deben ser coherentes a la metodología a
realizar donde la mediación del adulto durante todo el periodo genera condiciones para el movimiento entregando seguridad a través de una actitud
estable y involucrada y constante para que se puedan mover libremente y seguros verbalizando las acciones a realizar , mediante el lenguaje propositivo
reconozco y felicito las acciones logradas, desafiando con ofertas innovadoras para el periodo
Cierre: se anticipa la finalización verbalizando el periodo invitando a disponerse en la colchoneta para tomar el agua después de su desgaste energético.