Planificación N°
Establecimiento Sala cuna y jardín infantil Happy Kids
Educadora
Técnico
Día Lunes
Eje centralizador
Ámbito Formación personal y social
Núcleo y categoría
N°: Manifestar iniciativa
para explorar su medio y
atender sus intereses de
Nº y Aprendizaje esperado de
conocimiento de elementos
las BCEP
y situaciones de su entorno,
ampliando su campo de
acción sobre las cosas.
Manifestar iniciativa para
Aprendizaje específico explorar su medio.
Orientaciones metodológicas
Inicio: se ubicará a los niños
y niñas en la colchoneta para
dar comienzo a la
experiencia.
De una bolsa “mágica” se
sacarán pañuelos de género.
Se realizarán preguntas
como ¿Qué es esto? ¿Los
conocen? ¿han visto de estos
pañuelos en otro lado? (no
se esperan respuestas.)
Además, desde el techo se
colgarán pañuelos de género.
Desarrollo: los párvulos
sentados o parados
experimentaran la sensación
que les genera los pañuelos,
Nivel:
Inés Navia
Jacqueline Peña
Martes
Formación personal y social
Identidad
N°: Descubrirse a sí mismo a
través de la exploración
sensorio-motriz de su cuerpo y
de los otros, diferenciando
gradualmente a las personas y
objetos que conforman su
entorno.
Descubrirse a sí mismo a
través de la exploración de
objetos.
Inicio: se ubicará a los niños y
niñas en un semicírculo
alrededor de la educadora
para dar comienzo a la
experiencia. En un lugar de la
sala se pondrán varias cajas
tapadas con un paño para
motivar a los párvulos. Se
realizarán preguntas de
conocimientos previos como
¿Qué creen que hay aquí? ¿les
gustaría ver? (no se esperan
respuestas, estas serán
verbalizadas por los adultos en
aula.)
Desarrollo: La experiencia
consiste en que los niño y
Sala cuna heterogénea Fecha: 04 al 08 de febrero de 2019
Co- educadora Francesca Gajardo
Miércoles Jueves Viernes
Talleres de verano.
Comunicación Comunicación
Lenguaje verbal Lenguaje artístico Seres vivos y su entorno
N°: Comprender progresivamente la N°: Descubrir el mundo visual N° : Experimentar con las
intención comunicativa expresada (contrastes, formas, colores, diferentes manifestaciones de la
verbalmente y a través de acciones, movimientos) y de los sonidos a naturaleza: flores, árboles,
de las personas con quienes través de sus diferentes plantas, arenas, piedras a través
interactúa. manifestaciones, expresándose de sus colores, olores, formas y
libremente texturas diferentes.
Comprender progresivamente la Descubrir el mundo visual, Experimentar sensorialmente con
intención comunicativa expresada utilizando botellas. el olor, textura y forma de las
en el canto. naranjas.
Inicio: se ubicarán a los niños y niñas Inicio: para dar comienzo a la Inicio: se ubicará a los niños y
en un lugar cómodo y acogedor para experiencia se ubicará a los niñas en un semicírculo alrededor
ellos. En una caja mágica se echará niños en un lugar de la sala, de de la educadora. Se motivará con
un pandero. una caja la educadora sacará un títere llamado “Señora
Se realizarán preguntas como una botella con agua, la Naranjilla” la que realizará
¿saben que es esto? ¿Para qué mostrará y realizará preguntas preguntas como ¿saben quien
sirve? ¿Lo han visto antes? de conocimiento previo, como: soy? ¿Me han probado? ¿Les
¿Qué es esto? ¿Para que se gusta mi sabor? Desde una bolsa
Desarrollo: Se les canta a los niños y utiliza? ¿La han usado antes? se sacaran varias naranjas.
niñas canciones cortitas que
incorporen repeticiones y mímica. Desarrollo: la experiencia Desarrollo: El adulto pone una
La experiencia puede ser ofrecida a consiste en producir efectos naranja en el espacio próximo al
todo el grupo al mismo tiempo. Se interesantes con el color de niño o niña,
motivará para que los párvulos pequeñas botellas desechables está atento a sus reacciones. La
intenten imitar las mímicas de las que contienen agua teñida y que educadora la hace rodar
canciones. se suspenden desde el techo con para que la vea, se la aproxima a
El canto se acompaña con un un hilo elástico. Las botellas la nariz para que la huela,
pandero para atraer la atención. deben estar suspendidas a la repite las vocalizaciones del niño o

Recursos
Instrumento de evaluación
Indicadores de Evaluación /
foco de observación (según
corresponda).
Adecuaciones Curriculares
(si corresponde)
ya sean los del techo o los
que se encuentran en el piso.
Los adultos les hacen sentir
la suavidad de los pañuelos
en la cara moviéndolos. Se
ayudará a los niño o niña
para que puedan alcanzarlos.
Durante la experiencia se
comunica verbal y
gestualmente, estimulando a
los párvulos para que tome
los pañuelos.
Cierre: para dar por
terminada la experiencia se
realizarán preguntas como
¿Les gusto la experiencia?
¿Con que materiales
trabajamos? ¿Qué fue lo que
más les gusto? (los adultos y
la educadora en aula
responderán)
- Pañuelos de géneros.
- Lana
Lista de cotejo
Registro de observación
- Intenta o logra alcanzar
los pañuelos.
- Juega y toca con el
material entregado.
No se presentan niños/as
con necesidades diferidas.
niñas, acompañados por el
adulto, exploren cajas que
contienen variados envases
plásticos de bordes suaves,
previamente lavados. Según a
la edad, se espera que los
tomen, los chupen, los dejen
caer, los tomen nuevamente y
los vuelvan a guardar dentro
de las cajas.
Cierre: para dar por terminada
la experiencia se invitará a los
niños y niñas aguardar todo en
las cajas.
Se realizarán preguntas de
metacognición.
- Envases
- Cajas
- Paño
Lista de cotejo
Registro de observación
- Juega con los envases.
- Juega con las cajas
- Toca el material dado.
No se presentan niños/as con
necesidades diferidas.
Cierre: para dar por terminada la
experiencia se realizarán preguntas
de metacognición.
- Colchoneta
- Pandero
Registro de observación
- observa atentamente las
mimicas cuando se canta.
- Intenta hacer las mímicas de
las canciones.
No se presentan niños/as con
necesidades diferidas.
vista de los niños y niñas. La niña, lo ayuda para que la
experiencia debe ser sostenga en sus manos.
desarrollada sobre colchonetas.
Algunos niños o niñas pueden Cierre: para dar terminada la
estar en brazos. experiencia la educadora dará a
La educadora tiene que generar probar la naranja a los niños y
efectos interesantes, moviendo niñas que quieran y puedan
las botellas de distintas formas, comer.
para centrar a los niños y niñas Se realizarán preguntas de
en la observación de sus colores, metacognición.
formas y movimientos. A
medida que esto sucede es
importante hablar con ellos,
mirarlos, estar alerta a sus
reacciones y responder a ellas.
Cierre: para dar por terminada la
experiencia se realizarán
preguntas de metacognición y se
dejará que los párvulos jueguen
libremente.
- Botellas plásticas - Naranjas
- Colorante - Colchoneta
- Colchoneta
- Lana o hilo
Registro de observación Registro de observación
- Observa las botellas.
- Juega y manipula las - Toca la naranja
botellas. - Huele la naranja
- Juega con la naranja
No se presentan niños/as con No se presentan niños/as con
necesidades diferidas. necesidades diferidas.

Establecimiento Sala cuna y jardín infantil Happy Kids
Educadora
Técnico
Día Lunes
Eje centralizador
Ámbito Comunicación
Lenguaje verbal.
Núcleo y categoría
N°10: ampliar su producción
lingüística utilizando la
expresión oral para contar
Nº y Aprendizaje esperado de
anécdotas y cuentos, crear
las BCEP
pequeñas narraciones,
recitar rimas, entonar
canciones, entre otras.
Ampliar su producción
lingüística utilizando la
Aprendizaje específico
expresión oral de un cuento
y sombras chinas.
Orientaciones metodológicas
Inicio: se invitará a los
niños y niñas a ubicarse
en un semicírculo
alrededor de la
educadora, para dar
comienzo a la experiencia.
Desarrollo: se cerraran las
cortinas y se invitará a los
párvulos a sentarse frente
a la cortina de la ventana.
Con la ayuda de un data y
títeres de cartón la
educadora contará un
cuento (sombras chinas)
Inés Navia
Ingrid Leiva
Martes
Comunicación
Lenguaje artístico
N°4: expresar secuencias
melódicas y rítmicas mediante
objetos sonoros naturales o
elaborados a través de
instrumentos musicales.
Expresar secuencias rítmicas
con instrumentos musicales
simples.
Inicio: se ubicarán a los niños y
niñas en las colchonetas
alrededor de la educadora
para cantar la canción de la
actividad.
Desarrollo: se reproducirá una
canción en la radio,
invitándolos a aplaudir o
mover el cuerpo al compás de
la música, entregándoles
instrumentos musicales a cada
uno. Motivarlos a ejecutar los
instrumentos utilizando un
ritmo melódico, los cambios
no deben ser bruscos para
Planificación N°
Nivel: Sala cuna heterogénea
Co- educadora
Miércoles
Talleres de verano.
Comunicación
Lenguaje verbal
N°6: reconocer y nombrar objetos,
personas, otros seres vivos y
situaciones, en representaciones
tales como: fotos, imágenes,
modelos, mímica, señas y sonidos.
Reconocer y nombrar instrumentos
musicales a través de sus sonidos.
Inicio: se invitará a los niños y niñas
a formar un semicírculo alrededor
de la educadora la que hará
preguntas como ¿Conocen los
instrumentos musicales? ¿Cuál les
gusta? (no se esperarán respuestas,
los adultos en sala lo harán) se
presentará una bolsa mágica.
Desarrollo: la educadora ira
interactuando con esta bolsa
mágica. Para luego sacar diferentes
instrumentos musicales, dejándolos
manipular libremente con ellos. Los
adultos en sala irán mediando,
dando a conocer los nombres de
Fecha: 11 al 15 de febrero de 2019
Francesca Gajardo
Jueves
Formación personal y social.
Relación lógico matemático y
cuantificación.
N°2: adquirir la noción de
permanencia de objetos y
personas significativas.
Adquirir la noción de
permanencia de objetos con
recursos de la naturaleza.
Inicio: invitaremos a los niños y
niñas a ubicarse en un
semicírculo alrededor de la
educadora para comenzar la
experiencia, mostraremos los
materiales a trabajar.
Desarrollo: el agente educativo,
mostrará a los párvulos hojas de
árboles las que encenderá
debajo de una manta. El niño y
niña seguirá la trayectoria de las
hojas y espera que vuelva a
aparecer, para luego repetirlo
con todos los niños y niñas
asistidos.
Viernes
Comunicación
Lenguaje verbal.
N°10: ampliar su producción
lingüística utilizando la expresión
oral para contar anécdotas y
cuentos, crear pequeñas
narraciones, recitar rimas,
entonar canciones, entre otras.
Ampliar su producción lingüística
utilizando la expresión oral de un
cuento.
Inicio: se invitará a los niños y
niñas a ubicarse en un semicírculo
alrededor de la educadora la cual
les mostrará una bolsa mágica, la
que contiene un cuento.
Desarrollo: la educadora de
párvulos contará y dramatizará un
cuento sobre la naturaleza
titulado “piedra del sendero” será
narrado con diferentes tonos de
voz y volumen, además de utilizar
su cuerpo como forma de
expresión.
Cierre: para dar por terminada la

Recursos
Instrumento de evaluación
permitirles escuchar. Los estos instrumentos. experiencia la educadora realizará
Cierre: para dar por adultos en sala irán mediando Cierre: para dar por terminada la preguntas tales como: ¿Les gusto
terminada la experiencia cuando sea necesario. Cierre: para dar por terminada la experiencia la educadora pedirá el cuento? ¿Cuál eran los nombres
experiencia la educadora realizara ayuda para guardar los de los personajes? ¿Qué les llamo
se realizaran preguntas de
Cierre: para dar por terminada preguntas de meta cognición las que materiales, hará preguntas de más la atención? Estas serán
meta cognición.
la experiencia en una hoja serán respondidas por ella misma o meta cognición (serán respondidas por el equipo técnico
blanca se marcarán las manos un adulto en aula. respondidas por los adultos) del aula.
realizando un instrumento
musical.
- Data - Radio - Instrumentos musicales - Hojas de árbol - Cuento
- Títeres de papel - Hojas blancas - Bolsa mágica. - Manta - Colchoneta
- Temperas - Colchoneta. - Colchoneta
- Instrumentos
musicales
Registro de observación Registro de observación. Registro de observación Registro de observación Registro de observación

- Escucha - Manifiesta - Manipula los - Manifiesta curiosidad - Manifiesta agrado por

atentamente el
Indicadores de Evaluación /
cuento.
foco de observación (según
corresponda). - Balbucea al
escuchar el cuento.
No se presentan niños/as
con necesidades diferidas.
Adecuaciones Curriculares
(si corresponde)
curiosidad por instrumentos musicales. por observar y el cuento.
participar en la - Balbucea al escuchar participar en la - Escucha atentamente el
experiencia algún instrumento experiencia. cuento.
- Hace sonar el musical. - El niño/a busca el
instrumento musical. objeto escondido.
No se presentan niños/as con No se presentan niños/as con No se presentan niños/as con No se presentan niños/as con
necesidades diferidas. necesidades diferidas. necesidades diferidas. necesidades diferidas.

Planificación N°7
Establecimiento Sala cuna y jardín infantil Happy Kids
Educadora
Técnico
Día Lunes
Eje centralizador
Ámbito Comunicación
Núcleo y categoría Lenguaje verbal
N°10: Ampliar su producción
lingüística utilizando la
expresión oral para contar
Nº y Aprendizaje esperado de
anécdotas y cuentos, crear
las BCEP
pequeñas narraciones, recitar
rimas, entonar canciones,
entre otros.
Ampliar su producción
Aprendizaje específico lingüística a través de un
cuento.
Orientaciones metodológicas
Inicio: se invitará a los niños y
niñas a formar un semicírculo
alrededor de la educadora, en
donde se realizaran preguntas
de conocimiento previos como
¿Han escuchado algún cuento?
¿Les gustan los animales?
¿Saben cómo hacen los patos?
No se esperan respuestas.
Desarrollo: la educadora
relatará un cuento sobre los
patos, en donde realizará
onomatopeyas y gestos
exagerados.
Cierre: para dar por terminada
la experiencia se realizaran
preguntas de meta cognición.
Nivel:
Inés Navia
Jacqueline Peña
Martes
Formación personal y social
Autonomía
N°9 Descubrir nuevos medios
para resolver problemas
prácticos vinculados a la
exploración y experimentación.
Descubrir medios para resolver
problemas prácticos
Inicio: La educadora ubicará a
los párvulos en las colchonetas,
se cantará la canción del saludo
inicial “como están hoy día”
luego se les mostrará los
recursos que se van a utilizar
que son la pirámide de aros y el
laberinto de bolas. Se realizaran
preguntas como ¿Qué es esto?
¿Para qué sirven? ¿Los habían
visto antes? (la educadora
responderá)
Desarrollo: se les entregaran los
recursos a los niños y niñas para
que estos interactúen
libremente, la educadora
procederá a motivarlos para
que ellos puedan o hagan el
intento de encajar los aros en la
pirámide y la bola del laberinto
Sala cuna heterogénea
Co- educadora
Miércoles
Talleres de verano.
Formación personal y social
Convivencia
N°2: mantener interacciones
sociales, de mayor duración,
intención y complejidad, a
través de juegos, imitaciones y
en la exploración de objetos.
Mantener interacciones sociales
a través de la exploración de
objetos.
Inicio: se invitará a los niños y
niñas a formar un semicírculo
alrededor de la educadora la
que mostrará una bolsa mágica
para motivar. Realizará
preguntas como ¿Qué creen que
tengo aquí? ¿Sera algo grande o
pequeño? Luego se mostraran
fuente de postre y cucharas
plásticas.
Desarrollo: se entregará una
cuchara y una fuente de postre a Desarrollo: se dividirá el nivel
cada niño y niña para que
interactúe libremente y se
relacionen entre ellos. En caso
que sea necesario se ira
mediando.
Cierre: para dar por terminada la experimentar libremente.
experiencia se invitará a los
Fecha: 18 al 22 de febrero de 2019
Francesca Gajardo
Jueves
Formación personal y social
Identidad
N°2: Manifestar sus gustos y
preferencias por sensaciones
visuales, auditivas, táctiles,
olfativas y kinestésicas que
expresan sus intereses
personales.
Manifestar sus gustos y
preferencias por sensaciones
táctiles
Inicio: se invitará a los niños y
niñas a ubicarse en un
semicírculo alrededor de la
educadora en donde realizará
preguntas de conocimiento
previos como ¿Conocen la
azúcar? ¿Saben cómo es?
¿Qué sabor tiene? ¿La han
tocado? Luego se les mostrará
los materiales a trabajar
azúcar y fuentes.
en tres grupos, cada uno con
un adulto. Cada grupo tendrá
una fuente con azúcar y
cucharas plásticas, se motivará
a los niños a jugar y tocar la
azúcar además de
Viernes
Formación personal y social
Identidad
N°2: Manifestar sus gustos y
preferencias por sensaciones
visuales, auditivas, táctiles,
olfativas y kinestésicas que
expresan sus intereses
personales.
Manifestar sus gustos y
preferencias por sensaciones
kinestésica.
Inicio: se invitará a los niños
y niñas a ubicarse en un
semicírculo alrededor de la
educadora para comenzar la
experiencia. Se mostraran
los materiales a trabajar
harina y bolsas plásticas.
Desarrollo: la educadora
pegará la bolsa plástica en el
piso y luego echará harina
encima, motivará a los niños
a acercarse y pasar a pies
descalzos.
Cierre: para dar por
terminada la experiencia se
realizaran preguntas de
meta cognición.

Recursos
Instrumento de evaluación
Indicadores de Evaluación /
foco de observación (según
corresponda).
Adecuaciones Curriculares
(si corresponde)
por las cuerdas. La educadora
estará junto a los niños y niñas
para ir ayudándolos y mediando
a que traten de resolver los
problemas que se les presentan
con los materiales entregados.
Cierre: Se finalizará la actividad
cuando los párvulos hayan
terminado de experimentar e
intentar de encajar los aros y
solucionar el laberinto por su
cuenta, la educadora comenzará
a cantar la canción “a guardar”
para guardar los recursos
materiales y se da por terminada
la actividad.
- Cuento - Pirámide de aros
- Colchoneta - Laberinto de bolas
Registro de observación Registro de observación
Lista de cotejo
- Escucha - Encaja aros en la
atentamente el pirámide
cuento.
- Balbucea mientras se - Logró manipular los
relata el cuento. elementos, trató de
resolver el laberinto
No se presentan niños/as con No se presentan niños/as con
necesidades diferidas. necesidades diferidas.
niños y niñas a guardar los Cierre: para dar por terminada
materiales utilizados y se la experiencia se realizaran
realizaran preguntas como ¿Qué preguntas de meta cognición.
hicimos hoy? ¿Con que
jugamos? ¿Qué fue lo que más
les gusto?
- Fuentes de postres - Fuentes plásticas - Bolsas
- Cucharas plásticas - Cucharas plásticas - Harina
- Colchoneta - Azúcar
Registro de observación Registro de observación Registro de observación
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
- Entrega el objeto - Expresa - Expresa
como forma de gestualmente su gestualmente
relacionarse con otros. agrado al tocar una cuando pisa la
- Experimenta con el textura. harina.
objeto entregado - Toca más de una vez - Pisa la harina sin
la textura. problemas.
No se presentan niños/as con No se presentan niños/as con No se presentan niños/as
necesidades diferidas. necesidades diferidas. con necesidades diferidas.