Planificación Semanal
Actividades variables
1º Experiencia Lunes 19
Ámbito/Núcleo Desarrollo Personal y
Social/Corporalidad y Movimiento
Objetivo de
aprendizaje
central
Núcleo/Objetiv 7. Explorar la alternancia de
o de aprendizaje posturas y movimientos en
transversal acciones tales como: trepar, lanzar
objetos o hacer ronda, adquiriendo
control gradual de su cuerpo al
jugar.
Habilidades Coordinación gruesa
Experiencia Inicio: La Educadora genera un
ambiente apropiado para iniciar la
actividad, cantando para motivar el
comienzo y procurando llamar la
atención de todos los niños(as).
Conversan acerca de la importancia
de tener una vida saludable y de los
beneficios que nos aportan la
actividad física en nuestra vida. Se
generan preguntas previas para ver
qué temas dominas los niños(as) y
que ejercicios conocen y son de sus
preferencias para trabajar con ellos.
¿Para qué nos sirven los ejercicios?
¿Qué ejercicios conocen? ¿Les
gusta hacer deportes? ¿Cómo
podemos jugas y hacer deporte?
¿Quién hace ejercicios? ¿Es
importante tener una buena
alimentación? Entre otras.
Desarrollo: La educadora presenta
Nivel: Sala Cuna Mayor
Fecha de realización: 19 al 23 de agosto
Martes 20
Desarrollo Personal y
Social/Convivencia y ciudadanía
1. Interactuar con pares y adultos
significativos (a través de gestos y
vocalizaciones, entre otros), en
diferentes situaciones y juegos.
Interactuar
Inicio: La educadora genera un
ambiente apropiado y cómodo para
comenzar la actividad luego los
invitara a sentarse en un
semicírculo para captar la atención
de todos los niños(as). La
educadora comenta la actividad
que se realizara, generando
preguntas previas como: ¿A quién
le gusta jugar? ¿Qué juegos
conocen, Cuáles? ¿Podemos
compartir cuando jugamos? ¿Cómo
se sienten cuando juegan?
¿Podemos ganar o perder en un
juego? ¿Qué es lo más importante
del Juego?
Desarrollo: La educadora presenta
un juego a los párvulos que
deberán formar dos grupos y seguir
un circuito. (Reptar-saltar- insertar
una pelota y correr hacia la base,
Miércoles 21
Comunicación
Integral/Lenguaje verbal
8. Comprender
progresivamente, a partir de la
escucha atenta, algunos
contenidos explícitos de textos
literarios y no literarios,
respondiendo preguntas
simples, en forma oral o
gestual (¿qué es?, ¿quién es?,
¿dónde está?).
Corporalidad y Movimiento/6.
Coordinar movimientos de
manipulación ubicando
objetos en relación a su propio
cuerpo, tales como: acercar
objetos pequeños utilizando
índice y pulgar en oposición.
Comunicación oral
Inicio: La educadora genera
un ambiente apropiado para
comenzar la actividad. Los
niños forman un semicírculo
para que todos(as) puedan ver
y escuchar el cuento que se
presentara. La educadora
comenta la actividad y varios sonidos que le sean
presenta el cuento que
conocerá
“La Ratita Presumida”, realiza
preguntas previas para conocer
la imaginación de los
niños(as). ¿Conocen los
ratones, como son? ¿De qué
piensan que trata el cuento?
¿Qué les gustaría que pasara?
Desarrollo: La educadora
relata el cuento mediante una
caracterización y láminas de
los personajes secundarios
Jueves 22
Comunicación Integral/Lenguajes
artísticos
2. Producir sonidos con su voz, su
cuerpo y diversos objetos sonoros,
en forma espontánea o por
imitación.
Corporalidad y Movimiento/2.
Descubrir partes de su cuerpo y
algunas de sus características
físicas, a través de diversas
experiencias sensoriomotrices.
Producir sonidos
Inicio: Se invita a los párvulos a
ubicarse en semicírculo y los
saluda el Lobo caulimón,
contándoles que hoy descubrirán
algunos sonidos ¿Qué sonidos
escuchas en tu casa? ¿Cómo suena
ese objeto? (Pueden reproducir
familiares)
Desarrollo: Se les muestran varias
imágenes de objetos como un
teléfono, entre otros que aparecen
en la canción. Posteriormente se
reproduce el track “El mundo de
los sonidos” y se detiene luego del
sonido del objeto para que los
niños y niñas adivinen y apunten la
imagen que le corresponde a éste.
Cierre: Se les invita a bailar la
canción, dramatizando los sonidos
(por ejemplo: hablando por
Viernes 23
Comunicación Integral/Lenguaje
verbal
5. Reconocer sonidos de
diferentes fuentes sonoras de su
entorno cotidiano, tales como
objetos, artefactos, instrumentos
musicales, animales, naturaleza.
Corporalidad y Movimiento/6.
Coordinar movimientos de
manipulación ubicando objetos
en relación a su propio cuerpo,
tales como: acercar objetos
pequeños utilizando índice y
pulgar en oposición.
Discriminación auditiva
Inicio: Se invita a los párvulos a
ubicarse en semicírculo y les
saluda el lobo caulimón quien
los invita a escuchar la canción
“Vaso, Beso, Buzo”. ¿Qué
palabras escuchaste en la
canción? ¿Qué palabras suenan
parecidas?
Desarrollo: Se les invita a
realizar una sencilla coreografía
con la canción, dramatizando el
uso de los objetos mencionados
en ella. Luego se sientan en sus
puestos y se les pregunta para
qué sirve cada uno de ellos,
intentando que cada niño y niña
responda al menos una vez. Se
asiste a los párvulos que lo
requieran.
Cierre: Se les entrega una
lámina con imágenes de las
 mediante láminas ejercicios que
podemos realizar. Observamos y
comentamos la importancia de los
ejercicios en nuestras vidas.
Precalentamos formando un círculo
y realizando ejercicios dirigido por
la educadora, utilizamos técnicas
de relajación, de movimientos
corporales para evitar la ansiedad y
de respiración. (Corremos,
saltamos, movimiento de cintura,
cabeza, pies), entre muchos más. Se
explica que realizaremos una
actividad física en el patio donde
deben realizar un circuito en
grupos en el cual se pasara por una
cinta para trabajar el equilibrio,
luego pasar de la forma que
quieran por colchonetas y entretenido? ¿Cuál es la función
finalmente saltar 3 líneas y volver a
comenzar, respetando el turno de
su compañero. Los niños(as)
participan y disfrutan del circuito
propuesto.
Cierre: Nos sentamos en un círculo
en el suelo y comentamos que les
pareció el circuito propuesto y la
importancia de los ejercicios en
nuestra vida. Realizando preguntas
claves como; ¿Quién participo en el
circuito? ¿Qué ejercicios realizaron
en él? ¿Qué fue lo que más les
gusto? ¿Qué fue lo que menos les
gusto? ¿Por qué es importante
hacer deportes?
Evaluación OAT:
- Muestra control de su cuerpo.
(Realizando movimiento corporales
en precalentamiento).
- Logra mantener el equilibrio en el
obstáculo presentado. (Pasando por
cintas en circuito).
Recursos - Laminas.
- Música.
- Cinta.
- Colchoneta.
dándole el turno al otro de su fila.)
Siendo el ganador el equipo que
termine primero. Al término el
circuito, todos en conjunto
formaremos un círculo y jugaremos
a las rondas. (Arroz con leche-
tallarín- simón manda- y esta es
una ronda). Sentados en un círculo
la tía presenta un nuevo juego
ponerle la cola al burro, donde un
niño con los ojos vendados debe
colocar la cola en el burro, siendo
los compañeros quienes den las
instrucciones, fortaleciendo el
trabajo en equipo.
Cierre: La educadora genera
Preguntas claves: ¿A que jugamos
hoy? ¿Qué juego les pareció más
del juego?, entre otras.
OAT:
- Participa en juegos propuestos
por la educadora.
- Logra integrarse con sus
compañeros respetando normas
del juego.
- Muestra interés por trabajar en
equipo.
- Pelotas.
- Caja donde se pueda insertar.
solicitando la participación
contantemente de los niños
siendo participes del cuento.
Al término del cuento se
realizan preguntas claves para
tener conocimientos de la
comprensión de los niños(as),
¿Que se encontró la ratita
presumida? ¿Qué se compró
con la moneda de oro? ¿Qué
animales estuvieron en el
cuento? ¿Con quién se casó?
¿Con quién les hubiese gustado
que se casara?
Cierre: La educadora entrega
un dibujo donde saldrán todos
los personajes del cuento, en el
cual los niños deberán colorear
su personaje favorito y
comentar porque eligió ese.
OAC:
- Responde preguntas simples,
en forma oral alusivas al
cuento escuchado, tales como:
¿qué es?, ¿quién es?, ¿dónde
está?
OAT:
- Al colorear, utiliza índice y
pulgar en oposición.
- Laminas con personajes.
- Caracterización de una ratita.
- Dibujos de los personajes
impresos para colorear.
teléfono), posterior a eso se sientan
en círculo y comentan en una
puesta en común con las siguientes
preguntas: ¿Qué acabamos de
escuchar? ¿Qué sonidos había en la
canción? ¿Qué otros sonidos hay
en tu casa? Y se les felicita por lo
realizado.
OAC:
- Dramatiza el sonido de la imagen.
- Utiliza su voz como recurso para
crear sonidos.
OAT:
- Reproduce sonidos con su
cuerpo.
- Canción “El mundo de los
sonidos”.
- Radio.
- Imágenes de los sonidos de la
canción.
palabras mencionadas y otras
que no estaban en la canción
debiendo pintar solo aquellas
que dice la educadora,
enfatizando en la diferenciación
de los fonemas. Posterior a eso
comentan en una puesta en
común con las siguientes
preguntas: ¿Qué objetos se
mencionan en la canción?
¿Cuáles de estos objetos si
utilizas y dónde? Y se les felicita
por lo realizado.
OAC:
- Nombra las palabras de las
imágenes.
- Dice el uso de los objetos que
nombra.
OAT:
- Colorea dentro del margen.
- Toma el lápiz con prensión
pinza.
- Canción “Vaso, Beso, Buzo”.
- Radio.
- Lámina de las imágenes de la
canción para colorear y otras
imágenes que no aparecen
dentro de la canción.

2º Experiencia Lunes 19
Ámbito/Núcleo Interacción y Comprensión del
Entorno/Exploración del Entorno
Natural
Objetivo de 4. Descubrir características de
aprendizaje animales al observarlos en forma
central directa, en textos y en imágenes.
Núcleo/Objetiv Corporalidad y Movimiento/4.
o de aprendizaje Ampliar sus posibilidades de
transversal exploración sensoriomotriz,
adquiriendo control de la prensión
palmar voluntaria (toma objetos, se
pasa objetos de una mano a otra,
entre otros) y la postura sedente.
Habilidades Descubrir características de
animales salvajes
Experiencia Inicio: La educadora invita a los
niños y niñas a sentarse en un
semicírculo. La educadora motiva y
estimula el comienzo de la
actividad, generando un ambiente
apropiado y propicio para dar
inicio. Explica el tema en el que
trabajaremos hoy, realizando
preguntas previas como; ¿Qué
animales salvajes conocen? ¿Dónde
podemos tener los animales
salvajes? ¿Tienen animales en sus
casas, que animales tienen? ¿Cuál
es su animal preferido?, ¿podemos
tener un animal salvaje como el
león en nuestras casas? entre otras.
Desarrollo: La educadora
mediante imágenes presenta los
diversos animales salvajes,
mencionando sus características
propias de cada uno. Luego la
Planificación Semanal
Unidad temática: “Animales Salvajes”
Nivel: Sala Cuna Mayor
Fecha de realización: 19 al 23 de agosto
Martes 20
Interacción y Comprensión del
Entorno/Exploración del Entorno
Natural
2. Reconocer algunos elementos
representativos de su entorno
natural, tales como: animales,
plantas, ríos, cerros, desierto.
Convivencia y ciudadanía/6.
Manifestar disposición para
responder positivamente o cambiar
su comportamiento, frente a
requerimientos del adulto,
asociados a su seguridad y
bienestar.
Reconocer
Inicio: La educadora junto a los
adultos, ubican a los niños y niñas
sentados en forma de círculo para
jugar con imágenes de animales
salvajes que se encuentran en el
zoológico, se pregunta ¿qué
animales de la selva encontraremos
en el zoológico?
Desarrollo: La educadora invita a
los niños y niñas a conversar sobre
el zoológico; ¿cómo es?, mostrando
a la vez imágenes alusivas. Luego,
se realiza la Lectura de imágenes;
“Frida Calo” (rostro con monos)
observando las características de la
imagen.
Cierre: Luego con témpera y
pincel se motiva a los párvulos a
realizar una obra en relación a lo
observado.
Miércoles 21
Comunicación
Integral/Lenguaje verbal
3. Identificar progresivamente
la intención comunicativa de
las distintas personas de su
entorno a partir de sus
expresiones verbales, no
verbales y paraverbales.
Convivencia y ciudadanía/6.
Manifestar disposición para
responder positivamente o
cambiar su comportamiento,
frente a requerimientos del
adulto, asociados a su
seguridad y bienestar.
Interpretar mensajes
Inicio: La educadora junto a
los adultos, ubican a los niños
y niñas sentados en forma de
círculo para seguir jugando con
los animales salvajes.
Desarrollo: La educadora
establece un casillero como
punto de partida y distribuye
en diferentes casillas 5 tarjetas
con imágenes de animales de la
selva. Se forman dos grupos
con todos los niños y niñas de
la sala. El juego consiste en lo
siguiente: por turnos cada
equipo debe guiar a su
“Fotógrafo” hasta un animal,
haciéndolo de la siguiente
manera; el fotógrafo se pondrá
en el punto de partida y el
resto de su equipo toma al azar
una tarjeta y deberán guiarlo,
Jueves 22
Desarrollo Personal y
Social/Convivencia y ciudadanía
2. Disfrutar de la cercanía de niños,
niñas y adultos en juegos y
situaciones cotidianas.
Disfrutar con el otro
Inicio: La educadora junto a los
adultos invitan a los niños y niñas a
jugar a cruzar un río sin ser
atrapados por los cocodrilos.
Desarrollo: La educadora
delimita, con una cuerda o
guirnalda, un río bastante ancho y
largo. Dos o tres niños/as hacen de
cocodrilos, y los demás niños/as
son los antílopes que intentan
cruzar el río mientras los
cocodrilos tratan de atraparles. Los
antílopes capturados quedan fuera
del juego. Cuando todos han sido
atrapados o hayan logrado cruzar
el río, se cambian los papeles de los
niños que hacen de cocodrilos y de
antílopes, y se vuelve a empezar el
juego.
Cierre: Para finalizar, se pide a los
niños y niñas descansar y luego
- Lápices de colores.
Viernes 23
Interacción y Comprensión del
Entorno/Exploración del
Entorno Natural
4. Descubrir características de
animales al observarlos en forma
directa, en textos y en imágenes.
Convivencia y ciudadanía/6.
Manifestar disposición para
responder positivamente o
cambiar su comportamiento,
frente a requerimientos del
adulto, asociados a su seguridad
y bienestar.
Descubrir características de
animales salvajes
Inicio: La educadora junto a los
adultos, ubican a los niños y
niñas sentados en forma de
círculo para continuar
aprendiendo sobre los animales
salvajes mediante un juego.
Desarrollo: La educadora ha
diseñado y elaborado una ruleta
de animales salvajes para jugar
con los niños y niñas. El juego
consiste en que los párvulos
deben hacer girar la ruleta para
aprender o decir algunas
características sobre ese animal
de la selva, por lo que, estarán
sentados todos en el círculo,
cada niño y niña se va acercando
de forma ordenada para hacer
girar las dos ruletas: la primera
para ver qué animal sale. La otra,
más pequeña, para averiguar la
 educadora realiza una
representación de cada animal
(león, jirafa, cebra, mono, entre
otros.) invitando a los párvulos a
imitar los sonidos, desplazamientos
y movimientos de cada animal. La
educadora otorga un antifaz de un
animal salvaje para cada niño(a), el
cual deberá ser decorado por cada
niño(a). Los niños se separan por
animal correspondiente, realizando
los sonidos, desplazamientos y
movimientos de aquel animal. La
educadora realiza preguntas claves
para verificar que los niños
comprendieron cuales eran los
animales salvajes; ¿Qué sonido
hacia el león? Y así con todos los
animales, ¿Cómo podemos cuidar a
estos animales? ¿Qué animal les
gusto? ¿Qué animal les gusto
menos?
Cierre: Cantan en conjunto
canciones acorde a los animales
salvajes. Juegan libremente con su
antifaz, a imitar características y
sonidos de los animales salvajes.
Evaluación OAC:
- Comprendió características
comunes de los animales salvajes.
- Identifica y nombra animales
salvajes.
- Realiza onomatopeyas de
animales salvajes.
OAT:
- Decora un antifaz utilizando
diversos objetos.
Recursos - Power point.
- Recursos audiovisuales.
- Antifaz.
- Materiales para decorar su antifaz
como lápices, temperas, papel
picado.
OAC:
- Menciona algunos animales de la
selva que viven en el zoológico.
OAT:
- Usa la témpera y el pincel para lo
que se requiere según la petición
del adulto.
- Imágenes de animales salvajes.
- Lectura de imágenes; “Frida Calo”
(rostro con monos).
- Témperas y pinceles.
- Hojas de block.
sin decirle el nombre del
animal que salió, el recorrido
que deberá realizar para llegar,
pero deberán tener en cuenta
que deberá pasar primero por
la casilla de otro animal y
desde allí seguir viaje hasta
llegar al casillero del animal
que les toco en la tarjeta”.
Cierre: Para finalizar, se pedirá
a los niños y niñas sentarse
para comentar el juego y lo
aprendido.
OAC:
- Comprende las instrucciones
del juego, llevándolo a cabo de
la forma adecuada.
OAT:
- Participa de un juego,
respetando su turno.
- 1 cuadrícula dibujada sobre el
piso, cono no menos de 25
casilleros.
- 5 tarjetas con imágenes de
animales.
- 1 reloj de arena.
comentar el juego realizado. pregunta que deben responder
de entre estas cuatro:
- ¿Qué sonido hago?
- ¡Imítame!
- ¿Dónde vivo?
- ¿De qué color soy?
Cierre: Para finalizar, se
motivará a los niños y niñas a
conversar sobre los animales de
la selva que aprendieron el día
de hoy.
OAT: OAC:
- Participa de un juego, - Menciona alguna característica
cumpliendo el rol asignado con de un animal salvaje.
disfrute sin mostrar problemas en - Imita a un animal salvaje.
intercambiar roles. OAT:
- Participa del juego cuando el
adulto se lo pide al querer jugar
antes de tiempo.
- Una cuerda o guirnalda - Dos ruletas, una con animales
salvajes y otra con preguntas.

3º Experiencia Lunes 19
Ámbito/Núcleo Interacción y Comprensión del
Entorno/Pensamiento Matemático
Objetivo de 4. Utilizar en situaciones lúdicas,
aprendizaje nociones de ubicación en relación
central con su propio cuerpo tales como:
dentro/fuera; encima/debajo.
Núcleo/Objetiv Corporalidad y Movimiento/7.
o de aprendizaje Explorar la alternancia de posturas
transversal y movimientos en acciones tales
como: trepar, lanzar objetos o hacer
ronda, adquiriendo control gradual
de su cuerpo al jugar.
Habilidades Noción espacial
Experiencia Inicio: Para comenzar la actividad
la Educadora en conjunto con los
párvulos cantarán la canción de
inicio, posteriormente ella mostrará
una bolsa la cual contiene ula-ula y
les explicará a los párvulos que los
ula-ula están dentro de la bolsa y
cuando las saque les dirá que están
fuera de la bolsa.
Desarrollo: En el desarrollo de la
actividad la Educadora pondrá los
ula-ula en el suelo y les dirá a los
párvulos a la cuenta de tres salten
dentro del ula-ula y salten fuera
del ula-ula, como la Educadora lo
indique.
Cierre: Para finalizar la actividad la
Educadora preguntará a los
párvulos ¿Dónde está la ula-ula
dentro o fuera de la bolsa?,
posteriormente pedirá la ayuda de
ellos para guardar los ula-ula en
Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Mayor
Fecha de realización: 19 al 23 de agosto
Martes 20
Desarrollo Personal y
Social/Identidad y Autonomía
5. Manifestar interés por nuevas
situaciones u objetos, ampliando
su campo y repertorio de acción
habitual.
Interesarse
Inicio: Para comenzar la actividad
la Educadora invita a los párvulos a
tomar asiento cómodamente, luego
saca una caja y realiza preguntas a
los niños y niñas ¿qué tendrá está
caja? ¿Quién quiere ver lo que
tiene dentro? Entre otras.
Desarrollo: En el desarrollo la
Educadora con la ayuda de los
niños y niñas sacan lo que contiene
la caja y hacen entrega de un trozo
de greda para cada párvulo con la
cual ellos deben transformar
realizando la figura que ellos
quieran.
Cierre: Para finalizar la actividad
la Educadora hace entrega de una
hoja de block a cada párvulo para
colocar su figura y ser llevada al
sol con ayuda de ellos.
Miércoles 21
Desarrollo Personal y
Social/Corporalidad y
Movimiento
6. Coordinar movimientos de
manipulación ubicando
objetos en relación a su propio
cuerpo, tales como: acercar
objetos pequeños utilizando
índice y pulgar en oposición.
Coordinar movimientos
Inicio: Para comenzar la
actividad la Educadora cantará
la canción de inicio y pedirá a
los párvulos sentarse de
manera cómoda.
Posteriormente le mostrará a
los párvulos unas cajas de
zapatos adaptados para hacer
encaje y en conjunto con los
niños y niñas verán el uso de
estas cajas.
Desarrollo: En el desarrollo de
la actividad la Educadora hará
entrega de una caja por mesa y
los niños y niñas deben encajar
según la pieza que corresponda
todo esto con supervisión de
un adulto.
Cierre: Para finalizar la
actividad la Educadora invitará
a los niños y niñas a guardar
las piezas del juego
Jueves 22
Interacción y Comprensión del
Entorno/Comprensión del Entorno
Sociocultural
3. Manifestar interés por canciones,
juegos y bailes que forman parte de
su cotidianeidad.
Convivencia y ciudadanía/2.
Disfrutar de la cercanía de niños,
niñas y adultos en juegos y
situaciones cotidianas.
Manifestar interés
Inicio: Para comenzar la actividad
la Educadora invita a los párvulos a
salir al patio y les comenta que van
a jugar a las rondas en grupos.
Desarrollo: En el desarrollo de la
actividad la Educadora cantará
canciones de ronda como “La niña
María” “La ronda de san Miguel” y
guía a los párvulos para iniciar el
juego, después deja que ellos lo
lleven a cabo sin ayuda de ella.
Cierre: Para finalizar la Educadora
cantará la canción “ un elefante se
balanceaba” y a medida que se
vayan sumando los elefantes los
niños van buscando a sus
compañeros que están fuera de la
ronda hasta completarla para
volver a la sala de clases.
Viernes 23
Comunicación
Integral/Lenguajes artísticos
6. Experimentar sus
posibilidades de expresión
plástica a través de diversos
recursos, produciendo sus
primeros garabateos
espontáneos.
Corporalidad y Movimiento/6.
Coordinar movimientos de
manipulación ubicando objetos
en relación a su propio cuerpo,
tales como: acercar objetos
pequeños utilizando índice y
pulgar en oposición.
Crear
Inicio: Para comenzar la
actividad la Educadora invita a
los párvulos a tomar asiento en
sus mesas para que estén más
cómodos, les explica que el día
de hoy ellos dibujarán lo que
quieran en una hoja que ella les
entregará.
Desarrollo: En el desarrollo de
la actividad la educadora
ambientará la sala de clases con
música de relajación y hará
entrega de hojas en blanco y
lápices de colores a los niños y
niñas y los incentivará a que se
expresen de la manera que ellos
quieran.
Cierre: Para dar termino a la
actividad los niños y niñas en
conjunto con la Educadora
realizarán un collage de sus
trabajos para ser ubicado en el
 una bolsa y nuevamente preguntará encajándolas en el lugar que panel de trabajos.
¿ dónde están las ula-ula dentro o corresponde.
fuera de la bolsa.
Evaluación OAC: OAT: OAT: OAC: OAC:
- A la orden de la educadora, salta - Transforma el trozo de greda - Inserta las piezas del juego en - Participa en juegos iniciados por - Se expresa libremente
dentro del ula-ula. moldeándolo a su manera. el lugar que corresponde. un adulto. realizando trazos en su hoja con
- A la orden de la educadora, salta - Señala que el trozo de greda tiene - Inserta las piezas del juego OAT: distintos lápices.
fuera del ula-ula. una figura realizada por él. sin importar si corresponde la - Participa de juegos en compañía OAT:
OAT: figura. de sus compañeros tomándole las - Trata de tomar el lápiz
- Salta sin perder el control de su manos. correctamente para garabatear.
cuerpo.
Recursos - Ula-ula según la cantidad de - Greda. - Cajas de zapatos. - Canciones de rondas. - Hojas en blanco.
párvulos dentro de la sala. - Caja mágica. - Piezas de encaje (Círculo, - Lápices de colores.
- Bolsa para guardar. - Hojas de block. cuadrado, etc.). - Música de relajación.
- Radio.

4º Experiencia Lunes 19
Ámbito/Núcleo Interacción y Comprensión del
Entorno/Pensamiento Matemático
Objetivo de 2. Explorar a través de sus
aprendizaje experiencias sensoriales y motrices,
central atributos de los objetos tales como:
tamaño, textura y dureza.
Núcleo/Objetiv Corporalidad y Movimiento/5.
o de aprendizaje Adquirir desplazamiento gradual
transversal en sus distintas formas (girar,
reptar, ponerse de pie, caminar),
para disfrutar la ampliación de sus
posibilidades de movimiento,
exploración y juego.
Habilidades Explorar atributos
Experiencia Inicio: Para comenzar la actividad
la Educadora invita a los párvulos a
tomar asiento de manera cómoda.
De una caja mágica saca tres figuras
geométricas (un círculo, triángulo y
cuadrado) y le pregunta a los niños
y niñas ¿Qué figura es está? ¿En
qué objetos de la sala están estas
figuras geométricas?
Desarrollo: Para el desarrollo de la
actividad la Educadora pegará en el
suelo las figuras geométricas en
distintas partes de la sala, y jugara
con los párvulos cuando ella diga
círculo los niños deben correr y
ubicarse en el círculo y así con las
tres figuras.
Cierre: Para finalizar se pedirá a los
párvulos sentarse en semicírculo y
con ayuda de la educadora buscar
las figuras geométricas en los
Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Mayor
Fecha de realización: 19 al 23 de agosto
Martes 20
Comunicación Integral/Lenguajes
artísticos
6. Experimentar sus posibilidades
de expresión plástica a través de
diversos recursos, produciendo sus
primeros garabateos espontáneos.
Corporalidad y Movimiento/6.
Coordinar movimientos de
manipulación ubicando objetos en
relación a su propio cuerpo, tales
como: acercar objetos pequeños
utilizando índice y pulgar en
oposición.
Crear
Inicio: Para comenzar la actividad
la educadora invitará a los niños y
niñas a sentarse cómodamente en
sus colchonetas, para
posteriormente sacará una caja
mágica y preguntará ¿Qué tendrá
esta caja? Luego mostrará los
materiales con los que se trabajará.
Desarrollo: Para desarrollar la
actividad la educadora invitará a
los niños y niñas a tomar asiento
en sus puestos y entregará hojas en
blanco y pintura para que ellos
coloreen libremente con la técnica
dactilopintura, la educadora
supervisará el trabajo y preguntará
a los párvulos ¿Qué color estas
utilizando? A la vez los motivará
aludiendo lo realizado.
Cierre: Para dar cierre a la
actividad la educadora invitará a
Miércoles 21
Desarrollo Personal y
Social/Corporalidad y
Movimiento
5. Adquirir desplazamiento
gradual en sus distintas formas
(girar, reptar, ponerse de pie,
caminar), para disfrutar la
ampliación de sus
posibilidades de movimiento,
exploración y juego.
Coordinación gruesa
Inicio: La educadora explicara
la actividad y les preguntara a
los niños ¿qué es lo que ven en
el suelo?
Desarrollo: La educadora
explicara el circuito de
ejercicios, se les indicara como
deben realizarlo (seguir un
circuito de líneas en el suelo ya
sea de manera recta o en
curva) en cual el niño debe
caminar sobre ella con los pies
en puntas o con toda la planta
del pies en el suelo y
posteriormente en una silla el
niño debe ser capaz de levantar
su pies derecho e izquierdo. Se
les invitara a todos los niños a
realizar la actividad y como
educadora apoyar al niño que
necesite de ayuda.
Jueves 22
Desarrollo Personal y
Social/Identidad y Autonomía
6. Reconocer algunos rasgos
distintivos de su identidad, tales
como: su nombre y su imagen
física en el espejo.
4. Manifestar sus preferencias por
algunas situaciones, objetos y
juegos.
Autoidentificación/Expresar gustos
y preferencias
Inicio: La educadora se presentará
a los niños/as mediante juego
“dime tu nombre”. En el cuál, cada
uno de ellos dirá su nombre y
realizará un movimiento.
Desarrollo: Luego invitará a los
niños/as a jugar con una pelota
donde cada niño vuelve a
mencionar su nombre y algo que le
gusta, pero debe ser rápido, ya que,
la pelota es saltarina.
Cierre: Se invitará a los niños/as a
escuchar una canción “Cuando mi
cuerpo baila, baila”. Y en seguida,
bailarán. Para finalizar, se reúnen
en círculo para comentar la
actividad.
Viernes 23
Interacción y Comprensión del
Entorno/Pensamiento
Matemático
4. Utilizar en situaciones lúdicas,
nociones de ubicación en
relación con su propio cuerpo
tales como: dentro/fuera;
encima/debajo.
Corporalidad y Movimiento/5.
Adquirir desplazamiento gradual
en sus distintas formas (girar,
reptar, ponerse de pie, caminar),
para disfrutar la ampliación de
sus posibilidades de
movimiento, exploración y
juego.
Noción espacial
Inicio: A cada niño y niña se le
presentará cinta y se les
preguntará qué podemos hacer
con ella y explorará libremente
para familiarizarse con está.
Desarrollo: Después, se
realizará un juego de
instrucciones como ponérsela
encima de la cabeza, sobre los
pies, detrás y adelante etc.
Luego, se le invitará a atar las
cintas formando una línea recta
en la cual se pasará como limbo
y saltando etc.
Cierre: Se invitará a los niños a
bailar con la cinta siguiendo el
ritmo. Y luego, se reúnen a
comentar la actividad.
 objetos que están a su alrededor.
Evaluación OAC:
- Es capaz de reconocer la figura
geométrica que indica la Educadora
al momento de jugar.
- Reconoce al menos una figura
geométrica vista en objetos de su
entorno.
OAT:
- Corre sin caerse.
Recursos - Caja mágica.
- Figuras geométricas (círculo,
triángulo y cuadrado)
los párvulos a exponer sus trabajos Cierre: La educadora como
en la pared para que los demás conclusión les preguntara a los
compañeros aprecien lo realizado y niños que tal les pareció la
finalmente se darán un aplauso. actividad, se felicitara a cada
niño que realizo la actividad de
manera correcta.
OAC: OAT: OAT: OAC:
- Hace manchas con los dedos en el - Camina con los pies en - Menciona su nombre. - Se pone la cinta encima de la
papel. puntas. - Menciona algo que le gusta. cabeza y debajo de los pies.
- Realiza garabatos libremente en - Camina con toda la planta de - Se pone la cinta detrás de la
el papel. los pies en el suelo. cabeza y adelante del estómago.
OAT: - Es capaz de levantar su pie OAT:
- Coordina y controla sus dedos al derecho e izquierdo. - Pasa por la cinta agachándose y
pintar. saltando sobre ella.
- Temperas. - Masking (Scotch) y sillas. - Pelota. - Radio.
- Caja mágica. - Radio. - Música.
- Papel blanco. - Cinta.
- Diario.