SESION DE APRENDIZAJE

HALLAMOS LOS DIVISORES DE UN NÚMERO

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: N°89013 Docente: Vilma Puma Danós

Área: MATEMATICA Fecha: 01 /06/2023
Grado: 6° “B” Duración:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de igualdad de género
M Hallamos los Resuelve problemas - Expresa con diversas - Reconocer si - Ficha de Lista de
divisores de de cantidad. representaciones y len- un número es trabajo cotejo
un número - Traduce guaje numérico divisor de otro.
cantidades a (números, signos y
expresiones verbales) - Iniciar la serie
expresiones
su comprensión de: de divisores de
numéricas.
- Los múltiplos y un número.
- Comunica su
comprensión divisores de un número - Calculan
sobre los números natural; las correctamente 
y las operaciones características de los divisores de
números primos y números
- Usa estrategias y
compuestos; así como
procedimientos de
las propiedades de las
estimación y
operaciones y su re-
cálculo.
lación inversa.
- Argumenta
- Emplea estrategias y
afirmaciones
procedimientos como
sobre las
los siguientes:
relaciones
numéricas y las • Estrategias
operaciones heurísticas.
• Estrategias de
cálculo, como el uso de
la reversibilidad de las
operaciones con
números naturales,

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques
Valores Actitudes o acciones observables
transversales
IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
IGUALDAD DE DIGNIDAD mujeres.
GENERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE DE CONCIENCIA  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
DERECHOS DE DERECHOS sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las tic.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Gestiona información del
entorno virtual.
- Organiza su información según su propósito de estudio de diversas fuentes
y materiales digitales, ejemplo: el estudiante organiza información en
Crea objetos virtuales en
carpetas u otros medios digitales.
diversos formatos.
- Elabora documentos, presentaciones, organizadores gráficos, para explicar
ideas, proyectos tareas con base a información de diversas fuentes y los
comparte con sus pares.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
- Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
sus metas de aprendizaje.
 IV. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego “Juegos con divisiones”.
Tacha las letras de las divisiones equivocadas y anota la palabra secreta que resulta
uniendo las letras de las divisiones correctas.

 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Qué palabras encontraron? ¿Qué
operación matemática han utilizado en el juego? ¿Les fue difícil hallar el resultado de las
divisiones?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: En nuestra vida diaria ¿Cómo utilizamos los
divisores?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE EJERCICIOS CON DIVISORES PARA APLICARLO EN SITUACIONES
COTIDIANAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia y establecen acuerdos

Desarrollo Tiempo aproximado:

Problematización
 Presenta el papelote con el siguiente problema:

La señora Luisa quiere embolsar 90 aguajes y 84 pomarrosas, en bolsas que contengan el

mismo número de frutas y la mayor cantidad posible. ¿Cuántas frutas debe contener cada
 bolsa?¿Cuántas bolsas necesita?

Familiarización del problema

 Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Cómo podemos hallar la cantidad de fruta que
se debe embolsar?, ¿La división nos permite resolver el problema?, ¿Qué nos pide que
hagamos?
Búsqueda de estrategias
 Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el problema?,
¿Podemos realizar una simulación del problema?, ¿Habrá solo una forma de resolverlo?
¿Cuántas formas de resolver el problema se han presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?,
¿Hay alguna que antes no hayan utilizado?
 Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes.
Responden las preguntas planteadas:
¿Cuántas frutas debe contener cada bolsa?

¿Cuántos bolsas necesita?

Aguajes 90 ÷ 6 = 15
Pomarrosas 84 ÷ 6 = 14
Total de bolsas 15 + 14 = 29

 Explican el procedimiento a realizar:

 Formalizar lo aprendido señalando el concepto de los divisores de un número.
Divisores de un número
Sabías que…
… los divisores de un número dado son los números que dividen en forma exacta al
primero.
“1” es divisor de cualquier número.
DEFINICIÓN
Un número "B" es divisor de otro "A", si "B" está contenido en "A" un número exacto y
entero de veces.
Importante: Todo número tiene una cantidad finita de divisores.
Las factores de un número también son los divisores del mismo.

 Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.
 FICHA DE APLICACIÓN
1. ¿Cuáles son los divisores de 18?
D(18) = {_______________________________________________________}
2. ¿Cuáles son los divisores de 40?
D(40) = {_______________________________________________________}
3. ¿Cuáles son los divisores de 54?
D(54) = {_______________________________________________________}
4. Escribe una (V) si la proposición es verdadera o una (F), si es falsa:
• 25 es factor de 25 ....................................................................................( )
• 4 es factor de 144 ....................................................................................( )
• 13 es factor de 65 ....................................................................................( )
• 7 es factor de 72 ....................................................................................( )
• 16 es factor de 8 ....................................................................................( )
• 32 es factor de 160 ....................................................................................( )
• 21 es factor de 7 ....................................................................................( )
• 9 es divisor de 108 ....................................................................................( )
• 12 es divisor de 72 ....................................................................................( )
• 3 es divisor de 75 ....................................................................................( )
• 1 es divisor de 42 ....................................................................................( )
• 8 es divisor de 184 ....................................................................................( )
• 7 es divisor de 73 ....................................................................................( )
• 6 es divisor de 44 ....................................................................................( )
5. Colorea de azul los casilleros con los divisores de los números que se indican en
cada caso:

Demuestra lo aprendido
1. Encuentra el número que debe ir en cada vagón siguiendo las pistas:
 a. Número natural divisor de todos los números.
b. Número natural múltiplo de todo número.
c. Mayor divisor común de 16 y 32.
d. Un múltiplo de 8 que está entre 20 y 30.
e. Segundo divisor de 12.
f. Tercer divisor de 9.
2. Encierra en un círculo a todos los múltiplos de 4 que encuentres.

3. Escribe los 10 primeros múltiplos de los siguientes números:

4. Halla los divisores de los siguientes números:

D(45) = {__________________________________________________________}
D(120) = {__________________________________________________________}
D(72) = {__________________________________________________________}
D(24) = {__________________________________________________________}
D(48) = {_________________________________________________________}
 D(140) = {_________________________________________________________}
D(100) = {__________________________________________________________}
D(49) = {__________________________________________________________}
D(80) = {__________________________________________________________}

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

Cierre Tiempo aproximado:

 Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocí los divisores de los números

propuestos.
- Trabaje en equipo en la realización de nuestra
ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que
tenían dudas.

_________________________________ ________________________
 FICHA
1. Escribe los divisores de cada número. (Usa comas para separarlosdivisores)
Divisores de 18 ________________________________________________

Divisores de 24 ________________________________________________

Divisores de 32 ________________________________________________

2. Escribe si es múltiplo o divisor según corresponda.

8 es ______________________ de 16

16 es _______________________ de 4

28 es _______________________ de 7

0 es _______________________ de 3

3. Escríbe los divisores de cada número

Divisores de 15 _______________________________

Divisores de 14 _______________________________

Divisores de 9 _______________________________

4. Completa con múltiplo o divisores según corresponda.

9 es ______________________ de 3

15 es _______________________ de 5

2 es _______________________ de 6

8 es _______________________ de 16

5. Escribe los divisores de los siguientes números

 LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
- Reconocer si - - Iniciar la - - Calculan
un número es serie de correctament
divisor de divisores de e divisores
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes otro. un número. los de
números
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15