ACTIVIDAD N° 06

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
CyT La Explica el mundo - Relaciona la - Comprender Fichas de Lista de
fecundación físico basándose en reproducción el proceso de trabajo cotejo
conocimientos sobre sexual la Maqueta
los seres vivos, (Fecundación) con fecundación.
materia y energía, la diversidad dentro - Describir el
biodiversidad, Tierra de una especie. proceso de la
y universo. fecundación. 
- Justifica por qué la
- Comprende y usa
diversidad de -
conocimientos
especies da
sobre los seres
estabilidad a los
vivos, materia y
ecosistemas
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
M Resolvemos Resuelve problemas - Expresa con - Ficha de trabajo Lista de
problemas de cantidad. diversas estrategias en en aula cotejo
con múltiplos representaciones y la resolución
- Traduce
y divisores lenguaje numérico de problemas
cantidades a
(números, signos y con múltiplos
expresiones
expresiones y divisores.
numéricas.
verbales) su -
- Comunica su
comprensión de: proceso de
comprensión
• Los múltiplos y resolución de
sobre los números
divisores de un los problemas
y las operaciones
número natural; las de múltiplos y
- Usa estrategias y divisores.
características de
procedimientos de
los números primos -
estimación y
y compuestos; así operaciones y
cálculo.
como las cálculos
- Argumenta propiedades de las numéricos
afirmaciones operaciones y su sencillos
sobre las relación inversa. mediante
relaciones diferentes
- Emplea estrategias
numéricas y las procedimiento
y procedimientos
operaciones s, incluido el
como los
siguientes: cálculo
mental.
• Estrategias
heurísticas.
• Estrategias de
cálculo, como el
uso de la
reversibilidad de
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Instr. de
Área las operaciones
temático evaluación
con números
naturales,
-
resolución y los
resultados obtenidos.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

 Observa la felicitación por el Día de la Madre.

 Responden a preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué acontecimiento permite a una
mujer ser madre? ¿Dónde se inicia la vida de un nuevo bebé? ¿Qué es la fecundación? ¿Qué células
intervienen en la fecundación?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué sucedería si un ovulo fuese fecundado por
más de un espermatozoide?
 El propósito del día de hoy es:

DESCRIBIR EL PROCESO DE FECUNDACION QUE DA INICIO A LA VIDA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planteamiento del problema:

 Observan la imagen y escribe el nombre que corresponda.

a. De la imagen anterior sobre el proceso de la fecundación, responde las preguntas.

• ¿Por qué ingresan los espermatozoides al cuerpo femenino?

• ¿Cuántos espermatozoides logran ingresar el óvulo?

• ¿Qué diferencias presentan el ovulo y el espermatozoide?

Planteamiento de la hipótesis.
 Dialogan y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación. Pueden tomar de
ejemplo la siguiente:
“Los óvulos (mujer) y los espermatozoides (hombre) participan en el proceso de fecundación, que es
el inicio de la vida del ser humano”.
Elaboración del plan de indagación
 Revisan las respuestas o hipótesis y planifican las actividades para resolverlas. Completan el cuadro
con tres actividades.

Actividades planificadas Responsables Fechas probables.

1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.

 Leen información sobre la fecundación:

 FECUNDACIÓN
Una vez formados los gametos, para que se produzca un nuevo ser es
necesario que el ovocito y el espermatozoide se unan y fusionen, a este
proceso se le denomina fecundación.
En la especie humana la fecundación es interna, es decir se produce
dentro del cuerpo de la mujer, concretamente en las Trompas de Falopio.

Observemos más de cerca la entrada del espermatozoide al óvulo

- El óvulo libera unas sustancias químicas que atraen a los espermatozoides,
de los cuales ingresa solo uno.
- Después de ingresado el espermatozoide, el óvulo forma una barrera química
que evita que ingresen otros espermatozoides.
- La fecundación termina hasta que el material nuclear de ambas gónadas se
funde y se restablece el número de cromosomas.
- A este óvulo fecundado se le llama cigoto.

EL DESARROLLO EMBRIONARIO

EL CRECIMIENTO DEL CIGOTO

Un día después de la fecundación, el cigoto comienza a dividirse por mitosis: primero en dos
células, después en cuatro, en ocho, y así sucesivamente. A los tres días, el embrión tiene el
aspecto de una bola de células llamada mórula por su parecido con una mora. Después de estas
divisiones, las células empiezan a diferenciarse y forman el embrión.

Siete días después de la fecundación, el embrión llega al útero y se implanta, es decir, se adhiere
a la pared del útero. El embrión permanecerá en el útero durante nueve meses hasta completar
su desarrollo.

LA GESTACIÓN

El óvulo fecundado se desarrolla en el útero materno. Este período se llama gestación o

embarazo y tiene una duración de 280 días aproximadamente.

Durante los dos primeros meses, el nuevo ser que se está desarrollando se denomina embrión.
A partir del tercer mes, el embrión ya tiene órganos formados y recibe el nombre de feto.

ÓRGANOS QUE PROTEGEN AL EMBRIÓN

 Planteamos la pregunta:
¿Qué sucedería si un ovulo fuese fecundado por más de un espermatozoide?
 Analizamos información sobre casos espaciales de la fecundación.
CASOS ESPECIALES: MELLIZOS Y GEMELOS

En los humanos, los embarazos múltiples son poco frecuentes; sin embargo, algunas veces se
forman a un mismo tiempo dos o más bebés que pueden ser mellizos o gemelos.

• Los mellizos se forman cuando los ovarios producen dos óvulos al mismo tiempo y cada uno
es fecundado por un espermatozoide distinto. Ambos se desarrollan en el útero como dos
bebés diferentes, que pueden ser de igual o de distinto sexo.

• Los gemelos se forman cuando un óvulo fecundado por un espermatozoide da lugar a un

embrión que, cuando aún tiene unas pocas células, se separa en dos partes, dando origen a
dos bebés. Los gemelos comparten la misma placenta y tienen la misma información
genética, por lo cual serán siempre del mismo sexo y muy parecidos físicamente.

Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis)
planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál es la
más acertada?
Argumentación
 Leen el texto y completan los espacios en blanco.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Completan el mapa conceptual:

Evaluación y comunicación.
 Escribe dos conclusiones a las que llegaron después de realizar las actividades.
 Responden: ¿Cómo darían a conocer lo que saben sobre el tema a otras personas?
 Resuelven una ficha de aplicación para reforzar los aprendizajes de la sesión.
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa según corresponda:

ESPERMATOZOIDE ÓVULO FECUNDACIÓN

2. Marca la opción correcta. Puedes ayudarte con lo aprendido en la página anterior.

3. Marca con un aspa (X) según corresponda.

En el proceso reproductivo Útero

hay tres fases.

El embrión come por el La unión de un

espermatozoide y un óvulo.

El feto crece dentro del GERMINAL, EMBRIONARIO

Y FETAL

La fecundación es A través del cordón umbilical

 4. Selecciona la respuesta correcta:

 La unión de una célula sexual masculina con una

célula sexual femenina se llama…..

 La duración del embarazo es de …..

 ¿Cómo se denomina al nuevo ser durante los

tres primero meses del embarazo?

5. Escribe con V o F según corresponda:

La fecundación se produce con la unión del óvulo con el esperamatozoide… ( )

Al noveno mes el bebé ya está acomodado para poder nacer…. ( )

La salida del niño al exterior se llama parto… ( )

 Invitamos a los estudiantes a representar la fecundación en una maqueta, que pueda explicar el inicio
de la vida del ser humano. Pueden tomar de ejemplo las siguientes imágenes.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-
 FICHAS
1. Relaciona adecuadamente:
El aparato reproductor femenino.
1. Los ovarios ( ) Es el órgano genital externo femenino.
2. Las trompas de Falopio ( ) Es el órgano de la gestación.
3. El útero ( ) Comunica el útero con el exterior.
4. La vagina ( ) Fabrican los óvulos.
5. La vulva ( ) Es donde se une el óvulo con el espermatozoide.

2. El aparato reproductor masculino.

1. Los testículos ( ) Vierten a los conductos deferentes el semen, donde

flotan los espermatozoides.
2. Los conductos deferentes ( ) Producen los espermatozoides.
3. Las vesículas seminales ( ) Es a través del cual salen los espermatozoides.
4. El pene ( ) Comunican los testículos con el pene.

3. Escribe las partes de las células sexuales masculinas y femeninas.

4. Busca en la sopa de letras, los nombres necearios para completar el siguiente esquema.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Comprender el proceso de Describir el proceso de la
la fecundación. fecundación
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de cálculo mental.

 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron llegar a la meta? ¿Qué operaciones
debían resolver para avanzar en el juego? ¿Utilizaron los múltiplos o divisores? ¿Qué procedimientos
debemos seguir para resolver problemas con múltiplos y divisores?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante practicar en la resolución de
problemas múltiplos y divisores?
 El propósito del día de hoy es:

RESUELVE PROBLEMAS CON MÚLTIPLOS Y DIVISORES EN NUESTRA VIDA

COTIDIANA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:

Con una pieza de cinta de 24 metros. ¿Puede Milagros obtener cortes iguales de 3m cada uno?

 Responden: ¿De quién se habla en el problema?,¿Qué otros datos nos da el problema?, ¿Cuál es la
pregunta del problema?¿Qué operaciones sugieres realizar para responder a la pregunta?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Proponen los estudiantes la búsqueda de la solución del problema pregunta, ¿Qué debemos hacer
con los datos para resolver el problema con facilidad.
 Recordamos la relación entre los múltiplos y divisores.
Recuerda:

 Para averiguar cuántos cortes se puede hacer de la cinta de Milagros, invitamos a los estudiantes
establecer las estrategias de calculo:
Dividimos:
24 ÷ 3 = 8  Milagro obtiene 8 cortes iguales de 3m
Observamos que 24 ÷ 3 = 8 es una división exacta porque 24 = 3 x 8
En la división 24 es múltiplo de 3 y se escribe
También se dice que 24 es divisible entre 3

Socializa sus representaciones

 Intercambian sus experiencias con sus demás compañeros, explican la estrategia que utilizaron para
resolver el problema, nombrando las posibles dificultades que se les presento durante la tarea.
 Responden: ¿Qué estrategia escogerían para resolver otros problemas?, ¿Por qué?
Formaliza
 Los estudiantes recuerdan información sobre los múltiplos y divisores.
MULTIPLOS Y DIVISORES DE UN NÚMERO
Múltiplos: Son los resultados de multiplicar un número por 1, 2, 3, 4, 5, …
Por ejemplo.
Múltiplos 3x1 3x2 3x3 3x4 3x5 3x6 3x7 3x8 3x9
de 3:
7 6 9 12 15 18 21 24 27

Por lo tanto, decimos: M(3) = {3 , 6, 9, 12, 15, 15,21, 24, 27…}

Divisores: Un número es divisible por otro si, al dividirlos, el resto es 0.
Por ejemplo:
40 5
0 8
Por lo tanto, decimos: 40 es divisible por 5
5 es divisor de 40
 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
01. Escribe par o impar para completar cada enunciado

a) La suma de dos números pares cualquiera es ........................................................

b) La suma de dos números impares cualquiera es ....................................................
c) La suma de un número impar y uno par es ...........................................................
d) El producto de dos números impares cualquiera es ...............................................
e) El producto de un número impar por un par es .....................................................
f) El producto de dos números pares cualquiera es ...................................................
g) La suma de tres números impares cualquiera es ....................................................
02. Hallar los múltiplos de 9 entre 25 y 120

.......................................................................................................................

03. Halla los múltiplos de 11 entre 30 y 170

.......................................................................................................................

04.
.......................................................................................................................

05.
.......................................................................................................................

06.
.......................................................................................................................

07.
.......................................................................................................................

08.
.......................................................................................................................

09. La suma de los 4 primeros múltiplos de 5 es:........................

10. La suma de los 3 primeros múltiplos de 7 es:...........................

11. ¿Cuántos múltiplos de 5 hay entre 50 y 80?................................

12. Hallar el conjunto de todos los divisores de:

13. Hallar la suma de los divisores de:

Sd (35) = ...................................................

Sd (42) = ...................................................

Sd (30) = ...................................................

Sd (25) = ...................................................

14. El cociente entre el mayor y el menor divisor de 20 es:

.......................................................................................................................

15. ¿Cuántos divisores tiene 18?

.......................................................................................................................
16. Resuelve los problemas propuestas
La suma de todos los divisores de 28, diferentes de 280:
a) 28 b) 14 c) 56 d) N.a.

¿Cuántos divisores más tiene 48 que 63?

a) 2 b) 3 c) 4 d) N.a.

Si al cuádruple de 67 la sumamos el quíntuple de 24, se obtiene

a) 288 b) 388 c) 838 d) N.a.

¿Cuántos divisores comunes tienen los números 36 y 28?

a) 2 b) 3 c) 4 d) N.a.

La suma de los divisores de 60 es:

a) 288 b) 350 c) 168 d) N.A
17. Resuelve los siguientes problemas. Escribe los procedimientos.

Daniela y José están en el grupo de baile de la escuela. Durante la práctica los miembros del grupo
se alinean en filas. ¿Cuál es la mínima cantidad de personas que se necesita para formar líneas de
3, 4 ó 5?

Corla anotó la cantidad de dinero recolectada en quinto grado para una excursión. Cada alumno y
alumno pagó la misma cantidad de dinero. ¿Cuánto es el costo máximo de la excursión por
estudiante?

Dinero para excursión

Lunes S/. 48

Martes S/. 40

Miércoles S/. 24

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
problemas con múltiplos y divisores.
-
problemas de múltiplos y divisores.
-
numéricos sencillos mediante diferentes
procedimientos, incluido el cálculo mental.
 FICHAS
1. Escribe los múltiplos de 6 que continúan a:

2. Selecciona los números que son múltiplos de 3.

3. Escribe los múltiplos de 8, mayores que 32 y menores que 60.

4. Marca los divisores del número propuesto.

5. Completa con la palabra “múltiplo” o “divisor”.

8 es 56. 60 es 10.

36 es 4. 7 es 21.

6. Escribe todos los divisores de los siguientes números, de menor a mayor, luego escribe si es Primo
o Compuesto.
7. Escribe V, si es verdadero o F, si es falso, según corresponde.
a) Los múltiplos son infinitos. ( )
b) El cero es divisor de todos los números. ( )
c) Los números primos tienen más de 2 divisores. ( )
d) El mayor divisor de un número es el mismo número. ( )
e) El número cero es múltiplo de todos los números. ( )

8. Lee cada situación y responde:

a) Luis dice que los números: 0, 1, 9, 18, 81; son múltiplos de 9. ¿Crees que se equivocó? ¿Por
qué?

b) Si los alumnos de un salón de colegio trabajan en parejas, un estudiante queda sin pareja. Si
se agrupan en grupos de tres sobran 2 y si se agrupan de 5 resulta exacto. ¿Cuáles de las
cantidades puede ser el número de alumnos del salón?
Selecciona la respuesta correcta.

33 37 35 40
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Emplea Realización de Justifica el
estrategias en la operaciones y proceso de
resolución de cálculos resolución de los
problemas con numéricos problemas de
múltiplos y sencillos múltiplos y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes divisores. mediante divisores
diferentes
procedimientos,
incluido el
cálculo mental
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESION DE TUTORIA N°2

“Homenaje a la labor de mamá”

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque igualdad de genero
Convive y participa - Participa en la construcción - Evalúa la - -
democráticamente. consensuada de normas de labor de la acróstico valoración
- Interactúa con todas las convivencia del aula, teniendo mujer en la para mamá
personas en cuenta los deberes y sociedad
- Construye normas y derechos del niño, y evalúa su como asunto
asume acuerdos y leyes. cumplimiento. Cumple con sus público.
deberes y promueve que sus - Propone
- Maneja conflictos de
compañeros también lo hagan. acciones que
manera constructiva.
- Propone, a partir de un revaloren el
- Delibera sobre asuntos
diagnóstico y de la deliberación labor de la
públicos.
sobre asuntos públicos, accio- mujer en la
- Participa en acciones que nes orientadas al bien común, sociedad.
promueven el bienestar la solidaridad, la protección de
común personas vulnerables y la
defensa de sus derechos,
tomando en cuenta la opinión
de los demás. Sustenta su
posición basándose en fuentes.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

 Que las y los estudiantes reconozcan la labor que realizan nuestras madres y elaboran un presente
para demostrar su agradecimiento
Presentación:

 Saludos cordiales a los estudiantes.

 Escuchar una canción alusiva al día de la madre
https://www.youtube.com/watch?v=dlw9MD5jwLY
 Se pide a los estudiantes responder las siguientes preguntas:
¿Cómo festejan el día de la madre en tu familia? ¿Cuáles son las cualidades de una madre?
¿Por qué es importante la presencia de una madre en la familia?

Desarrollo:

 Invita a responder las preguntas anteriores en el cuaderno de tutoría, para luego compartir las
respuestas en forma libre y espontánea.
 Se dialoga con los alumnos sobre la importancia de las madres en nuestras vidas:
 Una madre es mucho más que la persona que nos da la vida.
 Una madre nos alberga en sus brazos cuando nos sentimos tristes o cansados.
 Nos cuida y nos alienta cuanto pensamos que ya nada vale la pena.
 Nos aconseja, nos escucha y nos llena el corazón con amor incondicional.
 Una madre sufre a escondidas cuando hemos sido defraudados, pero, sin embargo, se muestra
fuerte y entera ante nuestros ojos, para ayudarnos a salir adelante.
 Una madre se llena de orgullo cuando conseguimos triunfar en la vida y se enfurece cuando
alguien intenta lastimarnos.
 Es capaz de secarnos las lágrimas esbozando una sonrisa tranquilizante, mientras por dentro su
alma llora desconsoladamente.
 Una madre es severa en ocasiones, pero con el tiempo descubrimos que cada reto que recibimos,
fue un empujón para convertirnos en personas íntegras.
 Una madre es capaz de sanar todas las heridas. Las heridas externas y las heridas del corazón,
como nadie más son capaces de sanar.
 Es una persona que pasa noches enteras sin dormir, esperando nuestro regreso.

 Se lee con ellos la lectura reflexiva y se dialoga sobre la importancia de la presencia de este
 Se desarrollan las preguntas:
¿Cuál es el rol de una madre?
¿Qué está haciendo tu mamá por ti?
¿Cómo demuestras tu gratitud a tu mamá?
 Cada estudiante elaborará una carta, la letra de una canción o poesía en la cual expresará sus
sentimientos, deseos, bonitos recuerdos, agradecimientos, etc. y estarán dirigidos hacia la mamá.
 El producto elaborado será entregado al tutor para su revisión. (El tutor verificará el cumplimiento)

Cierre:

 El/la estudiante entregará a su mamá el día domingo el producto elaborado en su hogar. (Como
evidencia de la entrega, enviará una imagen al tutor)

Después de la hora de tutoría:

 Los estudiantes elaboran un acróstico para mamá

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios de evaluación
Evalúa la labor de la Propone acciones que
mujer en la sociedad revaloren la labor de la mujer
como asunto público. en la sociedad.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
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8
9
10