2023 - Historia Social de La Educación y Política Educativa Argentina-3°EP-Franzoi Debárbora.

2022- Historia Social de la Educación y Política Educativa Argentina-3°EP-Franzoi Debárbora.
INSTITUTO SUPERIOR PARTICULAR INCORPORADO Nº 4013

“PADRE JOAQUÍN BONALDO”
Calle 14 Nº 581 - Tel/Fax (03482-480828) - 3561 Avellaneda -
E-mail ijb4013@trcnet.com.ar
INSTITUCIÓN:
Instituto Superior Particular Incorporado Nº 4013 “Padre Joaquín Bonaldo”.
CARRERA y PLAN DE ESTUDIOS:
Profesorado de Educación Primaria. Plan de Estudio: Resolución Ministerial 528/09.
UNIDAD CURRICULAR: Historia Social de la Educación y Política Educativa

Argentina.
.CURSO: tercero año.
DOCENTE: Lic. Marcela Franzoi Debárbora.
Lic. en Educación (Orientación en Gestión).
Prof. en Ciencias de la Educación registro N° 99-11543
Año: 2.023
ASIGNACIÓN HORARIA: miércoles de 19:00 hs. a 21:00 hs.
RÉGIMEN DE CURSADO: anual.
FORMATO CURRICULAR: materia.

CAMPO DE LA FORMACIÓN: general pedagógica.
1
FUNDAMENTACIÓN
Desde este campo de estudio se pretende desarrollar el análisis histórico social

de la política educativa argentina comprendiéndola como un fenómeno instrumental
para el logro de determinados fines y como fenómeno de poder sustentado en un
modelo social, un plano de reflexión – acción, una filosofía e ideología.
Por este motivo, es de fundamental importancia que las y los estudiantes

logren problematizar, desnaturalizar tanto las relaciones entre Sociedad, Estado y
Educación (retomando lo trabajado en Pedagogía), como las identidades y prácticas
docentes teniendo en cuenta los contextos históricos, políticos, culturales, sociales,
económicos, normativos y las relaciones dinámicas entre la prescripción estatal, las
imágenes sociales y político-pedagógicas en la conformación de la enseñanza en las
escuelas y de la docencia. Propuesta que requiere no hacerse solo desde el análisis
de un recorrido lineal por la historia social de la educación argentina sino también
desde la vinculación con sus historias locales, biográficas y escolares para que el
apoyo, cuestionamiento, proyección de nuevas políticas educativas se realice desde
el rol de actores y no como simples aplicadores, ejecutores o reproductores.
Solo fortaleciendo el lugar de las y los docentes como sujetos de conocimiento

y como productores de esta historia es la forma de dejar de considerar al presente
crítico como inevitable y ayudar a imaginar otros desarrollos futuros para la escuela y
la educación a través de “colocarse” no frente a la realidad sino “en la realidad” para
así poder modificarla. De esta manera, el abordaje propuesto desde esta materia
brinda las herramientas para reconocer las prácticas de enseñanza sedimentadas en
el pasado y que perduran en la actualidad, resignificando los rasgos que dieron y dan
identidad a las experiencias educativas de la provincia de Santa Fe y Argentina.
Identidad que surgió del cómo se fue estructurando a nivel macro y micro el sistema
educativo desde la política pública y las relaciones establecidas entre sus actores, los
conocimientos, las normativas, paradigmas vigentes y relaciones de poder a lo largo
de la historia.
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OBJETIVOS:
- Conocer y comprender la dimensión histórica del sistema educativo argentino, los

paradigmas, fundamentos e imaginarios pedagógicos que sostuvieron y sostienen las
políticas educativas desarrolladas en nuestro país desde su configuración,
consolidación hasta la actualidad.
- Analizar reflexiva y críticamente la historiografía educativa y curricular argentina y las

relaciones que en ella se evidencian entre la escuela y demás instituciones y la
formación docente.
- Desarrollar una sólida formación para el análisis interpretativo y valorativo de la

diversidad social, cultural, temporal y contextual educativa en relación a la historia
social de la educación y política educativa santafesina y argentina. Formación que le
permitirá analizar las diversas reformas implementadas en el sistema educativo,
consensuar criterios y fundamentar proyectos y sugerencias de mejoras educativas
(en base a la Res. CFE N° 24/2007 “Lineamientos Nacionales para la Formación
Docente Inicial”).
PROPÓSITOS
- Activar la curiosidad y motivación de las y los estudiantes a partir de la recuperación
de sus conocimientos previos y sus trayectorias escolares mediante la presentación
de recursos y materiales novedosos.
- Desarrollar un entorno positivo de diálogo e intercambio donde estudiantes y
docente puedan interactuar con iniciativa, confianza y disposición para aprender y
enseñar.
- Fomentar el análisis reflexivo y crítico del rol protagónico docente en la puesta en

práctica de las políticas educativas de nuestra provincia y nuestro país a lo largo de
su historia.
- Incentivar la comprensión de rol de la mujer en el sistema educativo santafesino y

argentino a lo largo de los años y de la importancia de fomentar prácticas educativas
equitativas, inclusivas y no sexistas.
3
CONTENIDOS:
Unidad I:
- La educación de los pueblos originarios de América como instrumento de invasión e

imposición cultural europea.
- El escenario social de la modernidad y la constitución de los sistemas educativos.
- Relaciones entre Estado, Educación y Sociedad.
- La situación educativa previa a la consolidación el Estado Nacional. Educación en la

colonia.
- Periodo del proyecto independentista (1800 a 1853) y los diversos intereses del
progresismo de Moreno y Belgrano. Caudillismo federal popular. Conservadurismo-
oligárquico liberal de Rivadavia. Liberalismo pedagógico de la generación de 1837:
Echeverría, Alberdi y Sarmiento. Conservadurismo de Saavedra. Tradicionalismo
conservador, nacionalista anti-independentista de Quiroga y Rosas. Catolicismo
liberal de José Manuel Estrada. El papel de la educación en el periodo de
organización nacional y el triunfo del proyecto liberal. Las acciones pedagógicas de
Mitre y de Sarmiento.
Unidad II:
- La función política de la educación durante el estado oligárquico-liberal y el debate

pedagógico. La influencia extranjera en la educación.
- El proceso inmigratorio en Argentina (1880-1910). Periodo de mayores

transformaciones sociales. EI Litoral y Buenos Aires, los mayores asentamientos de
inmigrantes. Rosario: ciudad y puerto más importante del interior. Fin de la
consolidación de la Pampa Gringa y la primera huelga chacarera. El grito de Alcorta
1912.
- Origen, consolidación y crisis del Sistema Educativo Argentino (1884-1916). Marco

normativo organizador del Sistema Educativo Argentino (Ley 1420/1884, Ley
1579/1885 de Avellaneda y Ley 4874/1905 de Láinez) y de Santa Fe. Unificación del
Sistema Educativo Argentino como forma de “unificar” la sociedad heterogénea desde
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lo cultural y lo social y la pedagogía positivista. Las corrientes: normalista,

democrática-radicalizada, socialista, anarquista en Argentina. La docencia como
profesión “femenina”.
- Crisis del Sistema Educativo Argentino e intentos de reformas (1916-1943). Las

reformas de la oligarquía progresista y la vinculación de la educación al trabajo
(Escuela Comercial de Pellegrini y Ley Saavedra Lamas).
- Ascenso de los sectores medios, triunfo del radicalismo yrigoyenista. Reforma

educativa de Rezzano y la escuela nueva. La Reforma Universitaria (1918) y su
influencia en toda América Latina. Semana Trágica de 1919 y las matanzas de los
obreros de la Patagonia (1921-1922).
- El proyecto educativo entre 1943 y 1955. Los gobiernos peronistas, el sistema de

enseñanza oficial y las reformas educativas estructurales como alternativas de
inclusión de los sectores populares. Creación de las Universidades Obreras. Educar
para el mundo del trabajo. Relaciones con la docencia.
- EI debate en el periodo 1955-1958: educación laica o libre. Nuevo sistema

universitario.
- Intentos de modernización y reformas del sistema educativo nacional (1958- 1966):

El agotamiento del modelo fundacional. La formación de recursos humanos. El
imaginario pedagógico desarrollista: Organismos Internacionales, tecnocracia,
reduccionismo economicista y neo-conductismo.
- Los proyectos educativos represivos en los gobiernos militares (1966-1976-1983).

Dictadura en la educación. Personalismo autoritario y educación para la seguridad
nacional. Proceso de reorganización nacional. El operativo claridad. La herencia de
una época de terror.
- La transición democrática, gobierno de Alfonsín (1983- 1989). El Congreso

Pedagógico Nacional. Crisis del Estado Benefactor.
5
-Políticas neoliberales en Argentina. Consolidación de las propuestas educativas

neoliberales en Argentina. Políticas de control, calidad, equidad, competencias y
gestión. Modelo empresarial.
- Menemismo y educación. Reforma educativa de los 90: implementación de la Ley

Federal de Educación N° 24.195 y los problemas que generó. Centralización-
descentralización. Modificación de la estructura del Sistema Educativo Argentino. El
nuevo rol del Estado. Marcos normativo-jurídicos. Sistemas nacionales de evaluación.
PROCAP. Carpa blanca. Continuidad del modelo en el Gobierno de la Alianza y la
tensión IPA (Instituto Programático de la Alianza) – gobierno.
- Ley de Educación Nacional 26.206. Modificación de la estructura del Sistema

Educativo Nacional y Rol del Estado durante los gobiernos de Néstor Kirchner y
Cristina Fernández. La asignación universal por hijo, problemas sociales como temas
de agenda de Políticas educativas. Las transformaciones culturales y sociales y la
escuela: sobre la redefinición de las fronteras. ESI. Planes educativos.
- Macrismo y educación: Papel del Estado y lo sentido de lo público. Gobierno de la

Educación. Financiamiento. Políticas, legislación y administración del trabajo escolar.
Unidad III:
-Fundamentos de la Política Educativa de la Jurisdicción y del Nivel. El Sistema

Educativo de la Provincia de Santa Fe. Estructura, dinámica y participación de los
sujetos sociales.
Unidad IV:
- Organización escolar. Institución como objeto de estudio. La escuela como

institución social.
- Análisis institucional. Cultura, poder y conflicto en la organización escolar.

Dimensiones conceptuales y fuentes de poder. La cultura escolar. Autonomía
institucional.
Unidad V:
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- Trabajo docente como trabajo ético político, toma de decisiones, intervenciones y

participación.
- Organizaciones sindicales docentes, condiciones de trabajo, carrera docente. Otras

organizaciones: redes de grupos de docentes, colectivos de trabajo docente.
- Formación docente: historia y características actuales. Instituciones de formación

docente.
- Normativa vigente a nivel nacional y provincial. Género, educación y trabajo docente.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
- Contextualización histórica.
- Consulta y análisis reflexivo crítico de diversas fuentes de información (libros,

Internet, discursos políticos en campaña y al momento de asumir algún cargo público,
videos, letra de canciones, etc.).
- Grupos de estudio, reflexión y trabajo colaborativo.
- Debates dirigidos.
- Exposiciones didácticas por parte de la docente y las y los estudiantes.
- Formulación de esquemas, diagramas conceptuales, cuadros sinópticos e informes.
- Realización de entrevistas semi-estructuradas.
- Análisis de casos concretos y experiencias educativas basadas en trayectorias

escolares.
MATERIAL CURRICULAR O RECURSOS:
- Pizarrón, fibrones, bibliografía, videos de YouTube, PowerPoint, canciones, frases

de reflexión, QUIZZIZ, etc.
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CONDICIONES DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:
Evaluación inicial: se indagará mediante un sondeo por escrito en forma

individual y el diálogo grupal sobre: ¿qué saben los estudiantes en relación a lo qué
se debe enseñar? ¿Qué experiencias han tenido? ¿Cuáles son sus intereses en base
a este campo específico del saber?, diagnóstico de los conocimientos previos que
será la base desde la cual se partirá para las realización de las transposiciones
didácticas y la propuesta de actividades, etc.
Evaluación procesual: para realizar un seguimiento del proceso de

aprendizaje se propondrá en cada clase y acorde a los contenidos trabajados la
resolución de variadas actividades de razonamiento e interpretación que junto con
trabajos prácticos y dos parciales (presentados en forma escrita y oral) permitirán la
valoración de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la realización de las
adecuaciones del proceso de enseñanza acordes a las necesidades del grupo. La
nota mínima para la aprobación de trabajos prácticos y parciales será de 6 (seis).
Evaluación sumativa: esta unidad curricular al tener el formato de materia

brinda las siguientes posibilidades para su aprobación:
a) Síntesis integradora: puede ser promocionada en forma directa. Los requisitos para
lograr la promoción directa (no se rinde examen final en mesa de examen) teniendo
en cuenta el ART. 39 del RAM (Reglamento Marco Académico, Anexo del Decreto N
4199/2015) son:
-Cumplir con el 75 % de la asistencia requerida como estudiante regular con cursado

presencial en cada cuatrimestre.
-Cumplir con la entrega en tiempo y forma del 100% de los trabajos prácticos y
parcial/es solicitados.
-Aprobar con nota promedio final de 8 (ocho) como mínimo los trabajos prácticos
propuestos (se emplea el sistema de calificación decimal de 1 a 10 puntos).
-Aprobar con nota promedio final de 8 (ocho) como mínimo 2 (dos) el o los parciales
en sus fases escrita y oral.
-Aprobar con nota de 8 (ocho) como mínimo la síntesis integrada final en sus fases
escrita y oral.
8
-Quienes no alcanzaren los requisitos establecidos precedentemente deberán

promover con examen final (mesa de examen ante tribunal examinatorio).
b) Examen final oral frente a tribunal examinatorio (en las fechas destinadas a tal fin)
para quienes hayan regularizado con nota 6 (seis) ó 7 (siete) sin derecho a promoción
directa, realizado recuperatorios o regularizado con 8 o más pero no se hayan
presentado a la instancia de síntesis integral tendrán derecho a rendir el examen final
en forma oral frente al tribunal examinatorio. En este caso podrán rendir de a dos si
así lo prefieren, teniendo en cuenta que la consigna será elaborar un esquema
conceptual que integre los contenidos trabajados durante el año y cuya defensa oral
deberá evidenciar la relación teoría y práctica mediante la vinculación de la teoría con
ejemplos concretos de la realidad personal, social y educativa. Se aprueba con nota 6
(seis) como mínimo.
c) Examen Libre: Quien haya elegido esta modalidad de cursado deberá inscribirse
directamente a mesa de examen. El mismo consistirá en una instancia individual en
la que deberán presentar de forma oral una síntesis integral de los contenidos y
bibliografía propuestas en las unidades que conforman la planificación de la materia,
siendo fundamental que en ella se evidencie la construcción comprensiva de la teoría
y su relación con sus campos de aplicación mediante la vinculación de la teoría con
ejemplos concretos de la realidad personal, social y educativa. Se aprueba con nota 6
(seis) como mínimo.
Art. 34: La regularidad tendrá una validez de 3 (tres) años consecutivos a partir
del primer turno correspondiente al año lectivo siguiente al de la cursada.
Criterios de Evaluación:
- Pertinencia temática de los trabajos solicitados. Profundización e integración de los

conocimientos construidos desde el pensamiento reflexivo y crítico.
- Nivel de análisis, selección, organización y coherencia de los esquemas, diagramas,
mapas conceptuales, cuadros sinópticos, resúmenes, síntesis e informes producidos
mediante la utilización de la bibliografía propuesta.
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- Formalidad en la presentación académica de los trabajos escritos, correcto empleo

de las reglas ortográficas y de las normas APA en las citas textuales (no se aceptarán
trabajos que tengan errores ortográficos o cometan plagio, pasarán directamente a
recuperatorio).
- Capacidad de argumentación y contra-argumentación en la defensa oral de los
temas abordados durante los encuentros pedagógicos y las diversas instancias de
evaluación.
- Actitud positiva ante la propuesta de trabajo colaborativo, valoración de la escucha
activa, la habilitación de la palabra de todos y del respeto por la diversidad de
opiniones.
MODALIDAD DE CURSADO:
Estudiantes regulares:
-Cursado presencial (Art. 30 RAM): regularizan con los siguientes requisitos:
● Asistencia mínima del 75 % o hasta del 50 % de asistencia con Certificado de

Salud o Trabajo, tener en cuenta que para la toma de asistencia se respetará el
Art. 32 del RAM en el que establece que la asistencia se tomará cada hora
cátedra de clases.
● Quienes no logren los porcentajes mencionados tendrán derecho a

reincorporarse mediante la realización y aprobación de un trabajo práctico (Art.
29 RAM).
● Aprobación de los trabajos prácticos o recuperatorios con 6 (seis) como nota

mínima.
● Aprobación de todos los exámenes parciales o exámenes recuperatorios con 6

(seis) como nota mínima.
-Cursado semipresencial (Art. 31 RAM): regularizan con los siguientes requisitos:
● Asistencia mínima: 40 %
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● Aprobación de todos los trabajos prácticos solicitados o sus recuperatorios (6

nota mínima).
● Aprobación del o los exámenes parciales propuestos o exámenes

recuperatorios (6 nota mínima).
-Estudiantes libres (Art. 33 RAM): no exige asistencia a clases, ni realización de

trabajos prácticos y/o parciales.
● Se rinde examen frente a tribunal.
Correlatividades: para poder promocionar o rendir en mesa de examen

Historia Social de la Educación y Política Educativa Argentina , las y los
estudiantes deben tener aprobadas: Historia Argentina y Latinoamericana y
Sociología de la Educación.
Fechas programadas para:
Trabajos prácticos: Primer cuatrimestre: 26/04, 17/05, 30/05.
Segundo cuatrimestre: 24/08, 14/09.
Parciales: 28/06 y 27/09.
Recuperatorios: se llevarán a cabo a la semana siguiente de la fecha pautada para

cada una de las instancias y modalidades de evaluación. Tener en cuenta que para
tener derecho a un recuperatorio la inasistencia debe estar debidamente justificada en
tiempo y forma.
Síntesis integradora: 25/10, 08/11.
BIBLIOGRAFÍA y videos organizados en relación a los diversos
gobiernos en Argentina:
11
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14
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17
TEXTO DEL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL Ley

26.150 AÑO 2006.
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/normas/13523.pdf Texto “Plan Fines” año 2008

Resolución CFE Nº 66/08.
http://www.saij.gob.ar/legislacion/decreto-nacional-459-2010
creacion_programa_conectar_igualdadcomar.htm?11
“Conectar Igualdad” año 2010
CREACIÓN DEL PROGRAMA "CONECTAR IGUALDAD.COM.AR”
norma.htm
“Plan Progresar” decreto 84/2014 año 2014 POLÍTICAS SOCIALES Decreto

84/2014.
Créase el “Programa de Respaldo a Estudiantes Argentinos” (PROGRESAR).
Bs. As., 23/1/2014
norma.htm
Texto Ley Nº 26877 “Centros de Estudiante para las escuelas secundarias

públicas y privadas) año 2013.
REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL Ley 26.877.
Creación y funcionamiento de los Centros de Estudiantes.
https://drive.google.com/file/d/1Hh7HLxKPxylqe9TzqsfsEL3u2rwrB_pR/view
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https://www.pagina12.com.ar/191372-el-ajuste-de-macri-a-la-educacion-en-4-
datos
https://youtu.be/gJuTRhHSnfA
18
lassroom.google.com/c/ODA4Mzk2ODA0MzVa/m/MTE0NjY3MzYxMjA4/details
POLÍTICA EDUCATIVAD EL MACRISMO.
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comprensión de la realidad educativa desde el rol del Director”. AMSAFE CAPITAL.
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Diseño Curricular para la FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA. PROVINCIA DE SANTA FE.
https://www.santafe.gov.ar/index.php/educacion/content/download/122509/606630/
file/528-09%20Primario.pdf
https://youtu.be/-JkjEBt1y-M SER DOCENTE HOY
19
https://youtu.be/lSkQZ_9Zdws ¿POR QUÉ ELEGIR LA DOCENCIA COMO

CARRERA? | LO QUE NADIE TE DIJO SOBRE SER DOCENTE.
Martínez Escárcega, Rigoberto. “Los profesores como intelectuales transformativos”,

en praxlsmaderagaleoncom
Morin, Edgar (1999). La cabeza bien puesta. Repensar la reforma. Reformar el

pensamiento. En Nueva visión: Buenos Aires. En
https://doctoradousbcienciaseducacion.files.wordpress.com/2013/01/morin-edgar-la-
cabeza-bien-puesta.pdf
Mórtola, Gustavo (2010). Enseñar es un trabajo, Construcción y cambio de la

identidad laboral docente. Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y
Material Didáctico (Novedades Educativas). Ver
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/1515-376-1-SM.pdf
Umpierrez, Analía (2006). “La formación de docentes: desnaturalizar las prácticas

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Educación N° 39/2.
Unesco “El salto desde la igualdad en el acceso, a la igualdad en los aprendizajes”.

Revista DOCENCIA N° 32 AGOSTO 2007. En https://youtu.be/rhAZFqvs7Tw
Zoppi, Ana M. “La construcción social de la profesionalidad docente”. Material

Bibliográfico del Postítulo de Actualización Académica en la Práctica Profesional
Docente del I .E.S. N°28.
Bibliografía complementaria y/o de consulta:
Del Frade, Carlos (2010). Historia política de la esperanza. Editorial Último Recurso: Rosario- Santa Fe,
Argentina.
Romero, Francisco (2004). Culturicidio. Historia de la educación argentina (1966-2004). Librería de la

Paz: Buenos Aires.
El Pigna, Felipe. Historia Argentina. www.portalplanetasednacomar
Aclaraciones:
20
 La propuesta de esta planificación es flexible, sujeta a modificaciones en base

a las necesidades que puedan surgir en el grupo.
 Para quien decida realizar la materia de forma semipresencial o libre puede
tener acceso a los materiales básicos de estudio ingresando a la classroom
mediante el siguiente enlace: yqtzmqc
 En la classroom las y los estudiantes dispondrán también del siguiente material
relacionado a la ESI:
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/cuaderno-esi-inicial.pdf
Serie Cuadernos de ESI. Educación Sexual Integral para la Educación Inicial.
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002138.pdf
Serie Cuadernos de ESI. Educación Sexual Integral para la Educación Primaria.
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/cuadernillo_esi_secundaria_i.pdf
Serie Cuadernos de ESI. Educación Sexual Integral para la Educación Secundaria I
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/esi_cuaderno_secundaria_ii.pdf
Serie Cuadernos de ESI. Educación Sexual Integral para la Educación Secundaria II
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/embarazo_adolescente.pdf
El embarazo no intencional en la adolescencia.
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/esi_es_parte_de_la_vida.pdf
ES PARTE DE LA VIDA Material de apoyo sobre educación sexual integral y

discapacidad para compartir en familia.
 Normativa relaciona a la ESI, por este motivo también se incluye en la

classroom las siguiente normativa para consulta y/o ampliación:
Leyes Nacionales: LEY N° 25584/2003, LEY N° 25673/2003, LEY N° 25929/2004,

LEY N° 26061/2005, LEY N° 26485/2009, LEY N° 26618/2010, LEY N°
21
26743/2012, LEY N° 26842/2012, LEY N° 26862/2013, LEY N° 27234/2015, LEY

N° 27452/2018, LEY N° 27499/2018, LEY N° 26485/2019 (Modificación), LEY N°
27610/2020, LEY N° 27611/2020, LEY N° 27636/2021
RESOLUCIONES DEL CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN (CFE):
 Resolución Nº 43/2008 Aprobación de los lineamientos curriculares para la

ESI.
 Resolución Nº 340/2018 Se ratifica el compromiso a implementar la
obligatoriedad de la ESI en todos los niveles y modalidades educativas.
 Resolución Nº 348/2019 Inclusión de contenidos de carácter obligatorio de la
temática Género y Violencia contra las mujeres en trayectos formativos, cursos,
evaluaciones de ascenso a cargos directivos y de supervisión.
LEYES PROVINCIALES (SANTA FE):
 LEY Nº 12.967/2010 Ley de Protección de Derechos de Niñas, Niños y

Adolescentes.
 LEY Nº 13.348/2013 Ley de Protección Integral para prevenir, sancionar y
erradicar la violencia contra las mujeres.
 LEY Nº 13.853/2018 Ley de Protección de Igualdad de personas con
Discapacidad.
 LEY Nº 13.902/2019 Inserción y estabilidad laboral de personas travestis,
transexuales y transgénero.
RESOLUCIONES Y DISPOSICIONES MINISTERIALES DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE SANTA FE:
 Resolución Nº 2529/2013 Resolución de Identidad de Género Autopercibida

en el Tránsito por el Sistema Educativo en la Provincia de Santa Fe.
 Resolución Nº 0988/2014 Licencia por Violencia de Género.
 Resolución Nº 955/2021 Reconocimiento de Identidad de Género en Títulos y
Escalafones.
La Resolución 955/21 reemplaza a la Res. 143/12 y habilita las modificaciones
en registros y/o documentos del sistema educativo de las personas que ya
22
hayan ejercido el derecho que les garantiza la Ley 26.743 (identidad

autopercibida en su DNI).
 Disposición Nº 003/2015 Participación y Generación de Actividades e
Instancias Conmemorativas del Día Internacional de la Eliminación de la
Violencia contra las Mujeres.
Lic. Marcela Franzoi Debárbora
23

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2022- Historia Social de la Educación y Política Educativa Argentina-3°EP-Franzoi Debárbora.

INSTITUTO SUPERIOR PARTICULAR INCORPORADO Nº 4013

Calle 14 Nº 581 - Tel/Fax (03482-480828) - 3561 Avellaneda -

UNIDAD CURRICULAR: Historia Social de la Educación y Política Educativa

.CURSO: tercero año.

DOCENTE: Lic. Marcela Franzoi Debárbora.

Lic. en Educación (Orientación en Gestión).

Prof. en Ciencias de la Educación registro N° 99-11543

ASIGNACIÓN HORARIA: miércoles de 19:00 hs. a 21:00 hs.

RÉGIMEN DE CURSADO: anual.

FORMATO CURRICULAR: materia.

Desde este campo de estudio se pretende desarrollar el análisis histórico social

Por este motivo, es de fundamental importancia que las y los estudiantes

Solo fortaleciendo el lugar de las y los docentes como sujetos de conocimiento

- Conocer y comprender la dimensión histórica del sistema educativo argentino, los

- Analizar reflexiva y críticamente la historiografía educativa y curricular argentina y las

- Desarrollar una sólida formación para el análisis interpretativo y valorativo de la

- Fomentar el análisis reflexivo y crítico del rol protagónico docente en la puesta en

- Incentivar la comprensión de rol de la mujer en el sistema educativo santafesino y

- La educación de los pueblos originarios de América como instrumento de invasión e

- El escenario social de la modernidad y la constitución de los sistemas educativos.

- Relaciones entre Estado, Educación y Sociedad.

- La situación educativa previa a la consolidación el Estado Nacional. Educación en la

- La función política de la educación durante el estado oligárquico-liberal y el debate

- El proceso inmigratorio en Argentina (1880-1910). Periodo de mayores

- Origen, consolidación y crisis del Sistema Educativo Argentino (1884-1916). Marco

lo cultural y lo social y la pedagogía positivista. Las corrientes: normalista,

- Crisis del Sistema Educativo Argentino e intentos de reformas (1916-1943). Las

- Ascenso de los sectores medios, triunfo del radicalismo yrigoyenista. Reforma

- El proyecto educativo entre 1943 y 1955. Los gobiernos peronistas, el sistema de

- EI debate en el periodo 1955-1958: educación laica o libre. Nuevo sistema

- Intentos de modernización y reformas del sistema educativo nacional (1958- 1966):

- Los proyectos educativos represivos en los gobiernos militares (1966-1976-1983).

- La transición democrática, gobierno de Alfonsín (1983- 1989). El Congreso

-Políticas neoliberales en Argentina. Consolidación de las propuestas educativas

- Menemismo y educación. Reforma educativa de los 90: implementación de la Ley

- Ley de Educación Nacional 26.206. Modificación de la estructura del Sistema

- Macrismo y educación: Papel del Estado y lo sentido de lo público. Gobierno de la

-Fundamentos de la Política Educativa de la Jurisdicción y del Nivel. El Sistema

- Organización escolar. Institución como objeto de estudio. La escuela como

- Análisis institucional. Cultura, poder y conflicto en la organización escolar.

- Trabajo docente como trabajo ético político, toma de decisiones, intervenciones y

- Organizaciones sindicales docentes, condiciones de trabajo, carrera docente. Otras

- Formación docente: historia y características actuales. Instituciones de formación

- Normativa vigente a nivel nacional y provincial. Género, educación y trabajo docente.

- Consulta y análisis reflexivo crítico de diversas fuentes de información (libros,

- Grupos de estudio, reflexión y trabajo colaborativo.

- Exposiciones didácticas por parte de la docente y las y los estudiantes.

- Formulación de esquemas, diagramas conceptuales, cuadros sinópticos e informes.

- Realización de entrevistas semi-estructuradas.

- Análisis de casos concretos y experiencias educativas basadas en trayectorias

MATERIAL CURRICULAR O RECURSOS:

- Pizarrón, fibrones, bibliografía, videos de YouTube, PowerPoint, canciones, frases

CONDICIONES DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN:

Evaluación inicial: se indagará mediante un sondeo por escrito en forma

Evaluación procesual: para realizar un seguimiento del proceso de

Evaluación sumativa: esta unidad curricular al tener el formato de materia

-Cumplir con el 75 % de la asistencia requerida como estudiante regular con cursado

-Quienes no alcanzaren los requisitos establecidos precedentemente deberán

- Pertinencia temática de los trabajos solicitados. Profundización e integración de los

- Formalidad en la presentación académica de los trabajos escritos, correcto empleo

-Cursado presencial (Art. 30 RAM): regularizan con los siguientes requisitos:

● Asistencia mínima del 75 % o hasta del 50 % de asistencia con Certificado de