“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

I.E. N° 6024 “JOSÉ MARIA ARGUEDAS”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Actividad: Nos divertimos resolviendo problemas con el
doble
ÁREA: MATEMÁTICA FECHA: 11/07/2O23

DOCENTE : SANDY MEDALY BERMEO CUBAS

GRADO : 3º
SECCIÓN :E

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE ¿Qué nos dará Instrumento

COMPETENCIA/ de evaluación
Área DESEMPEÑO PRECISADO evidencia de
CAPACIDAD EVALUACIÓN aprendizaje?

Resuelve  Traduce una o más  Relacionaré  Lista de

problemas de datos del cotejo
acciones de repetir problema con
cantidad
 Traduce
cantidades, combinar acciones de
cantidades a colecciones identificadas repetir
expresiones en problemas; a cantidades
numéricas. utilizando
expresiones de adición, y material
 Comunica su
comprensión multiplicación, con concreto.
sobre los números naturales; al  Expresaré
números y las cantidades y
plantear y resolver acciones del
operaciones.
 Usa estrategias y problemas. doble de un
procedimientos  Expresa su comprensión, número con
apoyo de
MATEMÁTICA

de estimación y para esto usa diversas

cálculo. material
 Argumenta
representaciones y concreto.
afirmaciones lenguaje matemático. 
sobre las  Emplea estrategias  Aplicaré
relaciones estrategias de
heurísticas, estrategias de manera
numéricas y las
operaciones cálculo mental como: autónoma
descomposiciones aditivas sobre las
diferentes
y multiplicativas. formas de
 Explica su proceso de encontrar el
resolución con material doble de un
numero.
concreto. 

Competencias Determina metas de aprendizaje  Lista de

Aplica estrategias de
transversales viables, asociadas a sus Los estudiantes aplican cotejo
manera autónoma
necesidades, prioridades de estrategias de manera
sobre las diferentes
 Gestiona su aprendizaje y recursos autónoma sobre la
formas de juntar o
aprendizaje de disponibles, que le permitan suma de 3 cifras.
manera sumar cantidades
lograr la tarea.
autónoma.
 Enfoques transversales VALOR Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueves espacios de diálogo para que sus estudiantes
DIÁLOGO Y
intercambien sus ideas con los demás miembros de la escuela a fin de
CONCERTACIÓN
expresar sus emociones y compromisos para alcanzar sus metas.

II. PREPARACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Elaborar la experiencia teniendo en cuenta las  Tablero de valor posicional.

características y necesidades de los estudiantes.  Tapitas de botella.
 Crear hoja de aplicación.  Fichas de aplicación.
 Escala de valoraciòn
 I. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS DE SUBPROCESOS ACCIONES

LA SECUENCIA PEDAGÓGICOS
DIDÁCTICA

 Recibo a las y los estudiantes saludándolos cordialmente y dando la

bienvenida. Cantamos la canción “¿Cómo están mis niños?”.
 Acuerdo con las y los estudiantes algunas normas de convivencia que los
ayuden a trabajar y aprender mejor:
I  Levanto la mano para participar.
 Respeto las opiniones de mis compañeros.
 Comparto los materiales con mis
N compañeros.

I MOTIVACIÓN
 A fin de contextualizar y motivar la clase, les comento que he traído un
C personaje (títere) que les quiere contar algo muy importante de la historia
del Perú:
I ¡Hola…Amiguitas y amiguitos!, ¿Cómo están? Quiero que estén super atentas y atentos porque les voy a
contar algo muy importante para todos nosotros…Sabían ustedes que el mes de julio es un mes muy

O importante para todas y todos los peruanos, mes en que recordamos y celebramos un hecho muy
importante de nuestra historia del Perú: un hecho que ocurrió un 28 de julio de 1821 ¿alguien sabe qué
paso en dicha fecha?
Así es, un 28 de julio las y los peruanos logramos ser libres de los españoles, logramos dejar de ser
esclavos y explotados por los españoles…Pero amiguitos sabían ustedes que antes de ser gobernados y
conquistados por lo españoles, vivían aquí en el Perú, hombres y mujeres muy fuertes, que amaban y
respetaban los elementos de la naturaleza: el agua, el sol, el viento y la tierra. Eran considerados los
mejores agricultores de América ya que sembraban el maíz, la papa y el trigo como base de su
alimentación.
También hicieron grandes construcciones de templos y fortalezas, que tenían las paredes cubiertas de
oro y plata como por ejemplo la maravillosa ciudadela Machu Pichu ¿saben quiénes fueron estas
personas?
Se muestra la imagen del inca a fin de que observen e identifiquen sobre lo que se está contando.

I Muy bien … los incas fueron personas muy obedientes, respetuosos y sobre todo organizados, ya que
tenían a su cargo personas que caminaban horas y horas de un lugar a otro para llevar alimentos y
mensajes. Estas personas que cumplían estas funciones se les conocía como los chasquis: los
N mensajeros y transportistas del inca.
¿les gustaría saber como el inca se organizaba y daba ordenes a los chasquis para que lleven los

I alimentos a otros lugares?

Muy bien juguemos al inca y los chasquis con la profesora Sandy.

C  Realizo la siguiente actividad lúdica (juego): El inca manda ANEXO 1
Durante el juego, se va realizando preguntas que permiten evidenciar sus saberes
I previos sobre la noción del doble.

RECUPERACIÓN  Al finalizar el juego se realiza las siguientes interrogantes para formalizar

O DE SABERES sus aprendizajes y saberes previos:
PREVIOS
 ¿Les gusto el juego? ¿Por qué? ¿Qué hicimos durante el juego? ¿de
cuántos integrantes se agruparon en la primera orden? Luego de unirse los
grupos ¿Cuántos chasquis había en la segunda orden?
¿y en la tercera orden, de cuántos integrantes se agruparon? Luego
¿Cuántos integrantes aumentaron? ¿Qué relación existe entre el número 3
y 6? ¿Cuál es la característica común del número 6 respecto al 3?
¿Qué relación existe entre el número 5 y 10?

CONFLICTO PREGUNTA CONFLICTIVA:

COGNITIVO  ¿Saben que significa el doble de un número?

 Entonces, ¿de qué creen que vamos a hablar el día de hoy?

 Y por lo tanto ¿Cuál será nuestro propósito el día de hoy? Escucho
atentamente sus respuestas.
PROPÓSITO Y  Presento el PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ORGANIZACIÓ
Propósito
N de la actividad: Hoy aprenderemos a resolver
problemas del doble, mediante la acción de repetir dos veces
una misma cantidad, haciendo uso de la adición y diversos
materiales, para aplicarlo en situaciones de nuestra vida diaria.

 Les comunico que para lograr nuestro propósito debemos tener en cuenta los
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

 Expresaré cantidades y acciones en el tablero de valor posicional.

 Relacionaré datos del problema con acciones de juntar o sumar utilizando material concreto.
 Aplicaré estrategias de manera autónoma sobre las diferentes formas de juntar o sumar
cantidades

 se comunica el propósito de la clase:

 SE PLANTEA LA SIGUIENTE SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

E GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENT
 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
S O EN EL
DESARROLLO DE
LAS  A fin de asegurar la comprensión del problema se formula algunas preguntas
A COMPETENCIAS precisas, por ejemplo:
 ¿De qué trata el problema?, ¿Qué ordeno el inca Manco Cápac a sus
chasquis? ¿para qué los chasquis debían traer pescados del mar?,¿Cuántos
R pescados trajo el chasqui José?, ¿Cuántos pescados trajo el chasqui
Ricardo?,¿Qué debemos averiguar y resolver? ¿y ustedes creen que puedan
R resolver el problema?

O BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:

 Promuevo la búsqueda de estrategias. Doy un tiempo para que los

L estudiantes propongan ideas de solución y planteen alternativas, realizo las
siguientes preguntas:
L  ¿Qué podemos hacer para saber cuántos pescados trajo el chasqui Ricardo?,
¿de cuántas maneras podemos resolver el problema? ¿Qué operaciones
O matemáticas creen que utilizaremos para resolver el problema? ¿Qué
materiales podemos utilizar para representar la cantidad de pescados que
trajeron los chasquis José y Ricardo? ¿de qué manera lo utilizarías?

 Se registra en la pizarra las respuestas de los niños.

APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:

FORMAS DE REPRESENTACIÓN

Concreto (material no estructurado)

 El delegado de cada equipo entrega los materiales necesarios (chapitas,

D palitos de chupete, base diez, ganchos, frejoles, espejos) para resolver el
problema.
E  Para direccionar su representación con los materiales, realizo las siguientes
preguntas: ¿Qué números vamos a representar? ¿Qué número voy a
representar primero? ¿Por qué? ¿Cuántos pescados trajo el chasqui José?
S
Entonces ¿Cuántos objetos voy a colocar sobre la mesa? Ahora ¿Cuántos
pescados trajo el chasqui Ricardo?,¿Cómo podemos averiguar el doble de 5?
A ¿existirá otra manera fácil de descubrir el doble de un número?
 A continuación, les comento que existe un invento maravilloso que nos
R permite descubrir el doble de un numero ya que duplica las cosas al mismo
tiempo, pregunto ¿saben cuál es? Les muestro el espejo.
 Se solicita a los equipos que coloquen el espejo a lado de la primera
R representación de objetos y que observen la duplicidad, refuerzo realizando
las siguientes preguntas ¿Cuántos objetos se observan en total? ¿Cuántos
O pescados trajo el chasqui Ricardo? entonces ahora ¿cuántos objetos voy a
colocar sobre la mesa? ¿Cuánto es el doble de 5?
L  Al finalizar la representación se pregunta ¿puedes explicar con tus propias
palabras las representaciones que hiciste?

L
O

Gráfico

 Solicito al delegado que entregue a cada equipo (papelotes, plumones, hojas

bond, goma, lápices, colores, etc.) para que realicen la representación gráfica
de forma autónoma, mediante dibujos de la representación concreta que
hicieron.
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué vamos a dibujar? ¿Qué dibujos
D harás?
Simbólico
E
 Después de que los equipos hayan realizado la representación gráfica en sus
S hojas, realizo las siguientes preguntas:
¿Qué numero voy a escribir en la representación que hicieron del chasqui
A José? ¿y del chasqui Ricardo? ¿Qué significa el doble de un número?
¿Cuántas veces se repite el 5? ¿Qué operación matemática hacemos? ¿Qué
números hemos sumado? ¿con que otra operación matemática lo puedo
R realizar? ¿Cómo lo sabes?, etc.

R
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

O  Les comunico que para formalizar y consolidar sus aprendizajes , resolveran

una ficha de forma autonoma.ANEXO 2.
L  Al finalizar de resolver la ficha, concluyo que el doble de un numero es sumar
dos veces el mismo numero por ejemplo:
El doble de 6 es 12 porque 6 +6 es 12 , por lo tanto 2 x 6 es 12 , es decir
L repetimos 2 veces 6.
El doble de 7 es 14 porque 7 +7 es 14 , por lo tanto 2 x 7 es 14, es decir
O repetimos 2 veces 7.

REFLEXIÓN DE LA ESTRATEGIA:

 Reflexiono con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que
siguieron para resolver el problema. A partir de las siguientes interrogantes:

 ¿Les pareció fácil o difícil resolverlos?, ¿por qué?

 ¿Habría otra forma de resolver el problema? ¿Cuál? ¿Podrían dar ejemplos?
 ¿Cconsideran que fueron útiles los materiales que se usó para resolver el
problema?, ¿Por qué?
 ¿Qué otros materiales se podrían utilizar para resolver este problema?

 Se entrega una ficha de autoevaluación a cada uno de los estudiantes

ANEXO 3 luego lo socializan por equipos y se pega en la pizarra.
 METACOGNICIÓN

C  Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, se pide que hagan un
recuento de las acciones que realizaron.
I  Realizo preguntas que permitan promover la valoración de su proceso de
aprendizaje: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido
E alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá
lo que han aprendido?, ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana has resuelto
R problemas en donde se haga uso del doble de un número?
 Se termina la sesión felicitando a todos por haber participado y se les pide
R que aplaudan.

ANEXO 1
ACTIVIDAD LÚDICA
DENOMINACIÓN DEL JUEGO:
“El inca ordena”

PARTICIPANTES:

 Miss Sandy (El inca)

 Niños del 3er grado (Chasquis, mensajeros del inca)
MATERIALES:

 La voz
 Parlante y USB.
ANTES DEL JUEGO: Se entrega a cada estudiante solaperos de chasquis para
identificarlos como los mensajeros del inca.

INSTRUCCIONES:

 Se pide a los estudiantes que caminen libremente en medio del patio al son de
la canción.
 Cuando la canción deje de sonar los estudiantes deben estar atentos a la
indicación del inca y a la voz de 3 deben realizar lo que se indica.

VIVENCIAL

MOVIMIENTO DEL CUERPO

 ORDEN 1: El inca ordena que los niños se agrupen de 3.

 ORDEN 2: El inca ordena que los grupos de 3 se unan con otro grupo de 3.
¿Ahora cuántos chasquis hay en el grupo? ¿Cuántos chasquis había antes
de agruparse?
 MANDO 3: El inca manda que los niños se agrupen de 5.
 MANDO 4: El inca manda que el grupo de 5 se una con otro grupo de 5.
¿Ahora cuántos chasquis hay en el grupo? ¿Cuántos chasquis había antes
de agruparse?
 LISTA DE COTEJO

Nos divertimos resolviendo problemas de MATEMÁTICA

SESIÓN:
suma

COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”

EVIDENCIA Resuelve problemas de adición (3 cifras) utilizando material concreto (tablero de valor posicional)

CRITERIOS
 Expresa las Relaciona datos del Aplica estrategias de Respeta los
cantidades y problema con acciones manera autónoma sobre las acuerdos.
acciones en el de juntar o sumar diferentes formas de juntar
N tablero de valor utilizando material
NOMBRES Y APELLIDOS o sumar cantidades
° posicional. concreto.

SÍ NO SÍ NO SI NO SI NO

01 Abad Gutarra Betsy Kristel

02 Ayquipa Concepción Josué Alexander

03 Bautista Paz Angie Jhuliana

04 Cabana Saldarriaga Juan José

05 Cáceres Huamán, Gabriel Benjamín

06 Cahuaza Navarro Jeand Mark

07 Calderón Mamani Junior

08 Ccorahua Romero Edwin Fabian

09 Choque Velásquez Chaska Na

10 Diaz Advíncula Esteban Josué

11 Escobar Gallego Aixa Luana

12 Gallego Gómez Lía Kaori

13 Garcilazo Torres Gabriela Camila

14 Hancco Huaricacha Michell Corina

15 Himostroza Huayllani Kiara Esmeralda

16 Huayta Contreras Milet Jazmín

17 Iguia Carbajal Patrick César

18 Ilatoma Diaz Snaider

19 Lloclla Fatama Ayelin Romina

20 Medina Tapia Félix Abraham

21 Mendoza Herrera Lyan Snayder

22 Mendoza Poma Daniel Alexis

23 Pérez Góngora Sofia Adriana

24 Ponce Jaco Camila Soledad

25 Quiñonez Mena Stefano Sebast

26 Quispe Flores Adrian Santiago

27 Renjifo Oscanoa Esteban Jaref

28 Sánchez Davalos Benjamín Josué

29 Sánchez Sánchez Jeimy Adriano

30 Segovia Isasi Dylan Eldinho

31 Silva Zumarán Andres Liam

32 Vargas Astoquillca Dannyela Samara