Sesiones de Aprendizaje - EDA IV Semana 1 - Editora Quipus Perú

v SEXTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Las plantas nos dan vida, ayudemos a conservarlas
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Gestiona Describe los problemas Describe los problemas
responsablemente el ambientales de su localidad y ambientales de su localidad y
espacio y el ambiente región; propone y realiza propone alternativas para la
 Comprende las relaciones actividades orientadas a conservación de las plantas.
entre los elementos solucionarlos y a mejorar la Criterios de evaluación
naturales y sociales. conservación del ambiente
 Maneja fuentes de desde su escuela, evaluando  Explica que acción practicaría
información para su efectividad a fin de para evitar la contaminación
comprender el espacio llevarlas a cabo. y enfrentar los cambios del
geográfico y el ambiente. clima.
 Genera acciones para  Propone acciones para cuidar
conservar el ambiente y conservar las plantas en
local y global. casa.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
Justicia y solidaridad
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Editora Quipus Perú

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v SEXTO GRADO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Comento que los problemas ambientales

pueden afectar la calidad de vida de las
personas causando estrés y diversas
enfermedades. Por ello se debe evitar la
quema de pastizales, quema de bosques y
la compra de artículos de plásticos
desechables que contaminan el medio
ambiente, así como la deforestación.
 Luego pido responder a estas preguntas: ¿Cuáles son los problemas

ambientales en tu localidad o región?
 Comunico el propósito de la actividad: Explicar qué problemas ambientales

existen en nuestra comunidad, a quiénes afectan y qué actividades
podemos realizar en familia para apoyar la conservación de las plantas en
la comunidad.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
Problematización
 Leen con atención las situaciones que viven algunos pobladores del país
sobre las plantas que crecen en su comunidad.
 A partir de la lectura, dialogamos en consenso, luego responden:

 ¿En qué región del país crecerán las plantas que mencionan estas
personas? ¿Cómo lo sabes?

2
v SEXTO GRADO
 ¿Todas las plantas necesitan la misma cantidad de agua? ¿Por qué?

 ¿Qué les preocupa a Eliana y André?
 ¿Por qué Isidro piensa que el clima ha cambiado?
 ¿Has notado cambios en el clima? ¿Por qué?
¿Sabías que?
La distancia que separa a la Tierra del Sol y los gases que existen en nuestro
planeta han permitido que la temperatura sea cálida y agradable para la vida
por miles de años. Esto se conoce como el efecto invernadero.
Desde hace unos años, este efecto aumentó a causa de la contaminación del
ambiente, provocando mayor calentamiento del planeta y cambios en el clima
de cada lugar.
 Seguidamente pido dialogar sobre las plantas, ¿de qué viven?, ¿de qué
manera las plantas ayudarían a evitar la contaminación del ambiente?,
¿será importante tener y cuidar una planta en casa?, ¿Por qué?
Análisis de la información
 Invito a leer el texto “La contaminación del ambiente” que se encuentra en
el anexo.
 Tras haber leído el texto, responden a las siguientes preguntas.

 ¿Qué tipos de contaminación se producen en el ambiente?
 Escoge una acción que practicarías para evitar la contaminación y
enfrentar los cambios en el clima. Explica por qué.
Toma de decisiones
 Copian la siguiente tabla. Escriben un problema ambiental que se presenta
en su casa y en su comunidad. Luego, explican cómo estos problemas nos
afectan, afectan a las plantas y a las demás personas.
En mi casa En mi comunidad
Problemas Por ejemplo. El uso

ambientales de aerosol.
¿Cómo se producen?
¿A quiénes afectan?
¿Cómo les afectan?
 Luego pido responder las siguientes preguntas

 ¿Cómo puedes convertir alguna parte de tu casa en un “EsVi (Espacio
de Vida)”? Dibuja cómo sería.
 ¿Qué acciones puedes realizar junto a tu familia para cuidar y

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v SEXTO GRADO
conservar las plantas en la casa y comunidad? Escribe tu propuesta.

Puedes ayudarte con el siguiente ejemplo:
En mi casa En mi comunidad
Regar las plantas de los No tirar basura en los parques
maceteros por las mañanas. y jardines.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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v SEXTO GRADO
 Duración :
Ubico palabras con hiato, diptongo y triptongo en un

poema
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Identifica información Reconoce en textos y explica
textos escritos en su explícita, relevante y qué es el hiato, diptongo y
lengua materna. complementaria que se triptongo.
encuentra en distintas partes
 Obtiene información del
del texto. Selecciona datos Criterios de evaluación
texto escrito. específicos e integra  Usa un tono de voz
 Infiere e interpreta información explícita cuando
adecuado durante la
información del texto se encuentra en distintas
lectura.
escrito. partes del texto, o al realizar
una lectura intertextual de  Explica de qué trata
 Reflexiona y evalúa la
diversos tipos de texto, o al principalmente un párrafo
forma, el contenido y
realiza una lectura del texto.
contexto del texto escrito. intertextual de diversos tipos
de textos con varios
elementos complejos en su Lista de cotejo
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.

…  Accesorios

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v SEXTO GRADO
 Luego, presento en un papelote una lista de palabras:

1. poemario ___________________________
2. hojear ___________________________
3. sitúe ___________________________
4. geología ___________________________
5. reinado ___________________________
6. amorío ___________________________
7. avería ___________________________
8. evalúo ___________________________
9. diéresis ___________________________
10. oíamos ___________________________
 Invito a algunos voluntarios a que puedan separar en sílabas. Luego formulo

preguntas: ¿cuáles de las palabras están correctamente separadas?, ¿por
qué?
 En macro grupo se corrigen los posibles errores de separación de sílabas,

luego pregunto: ¿qué es el diptongo?, ¿qué es el triptongo?, ¿qué es el
hiato?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy identificaremos el hiato, diptongo y

triptongo en un poema
Antes de la lectura
 Presento el poema en un papelote (Anexo 1)
 Formulo preguntas de anticipación: ¿qué tipo de texto es?,
¿cómo lo saben?, ¿quién lo escribió?, ¿para qué creen que lo
escribió?, ¿qué palabras destacan en el poema: diptongos o
hiatos?
Durante la lectura
 Pido realizar una lectura global, individual y silenciosa del texto. “Mi
aeroplano”
 Luego una lectura coral prestando la debida atención a su tono de voz, aire,
ritmo y textura
Después de la lectura
 Pido subrayar las palabras que contengan hiato, diptongo y triptongo
 Realizan la separación en sílabas, con palmadas y poniendo énfasis en la
pronunciación, luego las escriben en el siguiente cuadro
Palabras con Palabras con
Palabras con hiato
diptongo triptongo
Construí = cons-tru-í Abuela = a-bue-la
Aeroplano =… Propio = …

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v SEXTO GRADO
 Pido dar alcances de la ubicación de las palabras y separación de sílabas

erradas a fin de que se pueda subsanar en el momento.
 Invito a ver el siguiente video a fin de que complementen sus aprendizajes

sobre el tema: diptongo, triptongo y hiato
https://www.youtube.com/watch?v=7AwHtS7nJvc
 Pido sistematiza la información obtenida del video en un organizador visual,

luego explican al pleno sobre cómo se dan las concurrencias vocálicas:
 A fin de evidenciar los aprendizajes delos estudiantes, pido desarrollar una

ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


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v SEXTO GRADO
 Duración :
Nos familiarizamos con el Máximo Común Divisor
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas
cantidad. datos y una o más acciones cotidianos que implican
 Traduce cantidades a de comparar, igualar, reiterar realizar el Máximo Común
expresiones numéricas. y dividir cantidades, y las Divisor (MCD)
 Comunica su comprensión transforma en expresiones Criterios de evaluación
numéricas (modelo) de
sobre los números y las  Realiza preguntas relevantes
adición, sustracción,
operaciones. para recoger datos
multiplicación y división de
 Usa estrategias y relacionados con el tema de
dos números naturales.
procedimientos de estudio y aporta con
sugerencias a las preguntas
estimación y cálculo.
formuladas por sus
 Argumenta afirmaciones
compañeros.
sobre las relaciones  Explica las razones de sus
numéricas y las respuestas o de sus
operaciones. procedimientos.
Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

 Leer la sesión  Proyector
 Disponer de un proyector multimedia  Papelotes
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Cuadernos
…  Accesorios

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v SEXTO GRADO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego presento en la pizarra los múltiplos del 3 y divisores del 18, luego
pido me indiquen en qué se diferencian.
 Luego de escuchar la participación de los estudiantes, aclaro en el siguiente

cuadro comparativo:
Múltiplos Divisores
Números que contienen a otro una cantidad Números que dividen a otro de manera
exacta de veces. exacta.
El primer múltiplo de cualquier número El primer divisor de cualquier número
SIEMPRE será 0. SIEMPRE será 1.
TODO número es múltiplo de sí mismo. TODO número es divisor de sí mismo.
Ejemplo: 30: 30 = 1
Los múltiplos son INFINITOS. Los divisores son FINITOS.
Se obtiene multiplicando dicho número por Todo factor de un número es también
0, 1, 2, 3, … divisor de él.
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a resolver problemas

cotidianos que implican realizar el Máximo Común Divisor (MCD)

 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 Levantar la mano para participar.
 En un papelote o en data presento un problema relacionado al MCD, luego
invito a un estudiante a que pueda dar lectura:
Si tenemos 40 lápices de colores y 16 bolígrafos. Queremos
repartirlos en los estuches de manera que contengan el
mismo número de lápices o de bolígrafos y, además, el
mayor número posible de ellos.
Calcula el número de lápices y bolígrafos que repartiremos
en cada estuche.
 Familiarización con el problema
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué queremos hacer con 40 lápices y 16 bolígrafos?
 ¿Cómo hallamos el mayor número posible de lápices y bolígrafos?
 ¿Qué necesitamos averiguar?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Indico que piensen en un plan (estrategia) para que puedan resolver el
problema. Recuerdan la noción de divisores de un número que desarrollamos
anteriormente.
 A continuación, pido ejecutar la estrategia y los pasos que han pensado:

1.º. Los lápices y los bolígrafos tienen que colocarse en un número exacto de

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v SEXTO GRADO
veces en 40 y 16.
Por lo tanto, hay que buscar números que dividan exactamente al igual 40 y
16. Esto es lo que se denomina divisores comunes. El enunciado nos recuerda
que debe haber mayor número posible, por eso debemos elegir el mayor de
los divisores comunes.
2.º. Tenemos que calcular el M.C.D. de 40 y 16.

Descomponemos en factores primos:
3°. Elegimos el producto de los factores primos que encontramos:

2x2x2=8
MCD (40 Y 16) = 8
4°. Tomamos el factor común de (40 y 16) que vendría a ser 8
Respuesta: el número de bolígrafos y lápices que se colocan es 8.
Socializa sus representaciones

 A continuación, invito a un estudiante voluntario a explicar ante sus
compañeros de aula, la solución del problema. En grupo clase se realiza la
corrección si fuese necesario.
Reflexión y formalización
 Pido responder las preguntas de reflexión:
 ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?
 ¿Para qué sirve saber calcular el Máximo Común Divisor?
 Seguidamente pido familiarizarse con el concepto obtenido del desarrollo del

problema:
Planteamiento de otros problemas

 Luego invito ver el video Máximo Común Divisor a fin de reforzar sus
aprendizajes: https://www.youtube.com/watch?v=JoHfq8hswmY
 Finalmente pido resolver una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

anexo.

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v SEXTO GRADO
 Promuevo la metacognición:
 ¿Qué aprendiste al desarrollar esta actividad?
 ¿En qué parte de la actividad tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la
solucionaste?
 ¿Cómo te puede servir esta actividad en tu vida diaria?


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v SEXTO GRADO
 Duración :
¡Mi familia es única y valiosa!
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Describe las prácticas Comprende que cada familia es
 Se valora a sí mismo culturales de su familia, única y valiosa y expresa lo que
 Autorregula sus emociones institución educativa y más aprecia de sus integrantes.
 Reflexiona y argumenta comunidad señalando
éticamente semejanzas y diferencias.
Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

…  Accesorios

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v SEXTO GRADO
 Doy la bienvenida a los estudiantes
 Pido que observen las siguientes imágenes claves:
 Ahora, utilizando las claves, descubren el mensaje sobre la familia.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy comprenderemos que cada familia

es única y valiosa y expresaremos lo que más apreciamos de sus
integrantes.
 Pido planteen dos normas de convivencia.

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v SEXTO GRADO
Responde a la siguiente pregunta:

 ¿Qué sientes por tu familia?
Puedes escribir, dibujar, bailar o expresar tus sentimientos de la forma que
desees.
 Recuerda que:
Todos pertenecemos a una familia, cada familia es única porque no hay

ninguna que sea igual a otra. Cada integrante tiene su forma de ser y
expresar lo que siente, lo importante es conocernos y querernos.
 Ahora, observa y describe las siguientes imágenes de las familias:
 Responden:
 A continuación, descubren lo mejor de sus familias:

1. ¿Quiénes integran tu familia?
2. ¿Qué características distinguen a tu familia?
3. Expresa lo que más te gusta de cada uno de los integrantes de tu
familia.
 Completan el siguiente cuadro:

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v SEXTO GRADO
 Finalmente, usan su creatividad y realizan la siguiente actividad.
 Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


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v SEXTO GRADO
 Duración :
Reconocemos el sujeto tácito y expreso al leer y escribir

textos
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos de Desarrolla sus ideas en torno Reconoce la función del
textos en su lengua a un tema, de acuerdo al sujeto dentro de una oración
materna. propósito comunicativo. y desarrolla Ficha de
Organiza las ideas en comprensión lectora.
 Adecua el texto a la
oraciones y párrafos Criterios de evaluación
situación comunicativa. estableciendo relaciones
 Organiza y desarrolla las  Planifica la escritura
lógicas entre ellas (en
ideas de forma coherente especial, de causa y considerando para qué y
y cohesionada. consecuencia), a través de para quiénes escribe.
algunos referentes y  Revisa, con ayuda, que las
 Utiliza convenciones del
conectores, utilizando ideas del texto se
lenguaje escrito de forma
recursos gramaticales y entiendan y digan lo que
pertinente. ortográficos quiere comunicar.
Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

…  Accesorios

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v SEXTO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa
 Pido observar y leer las siguientes oraciones escritas en papelote:
 Luego pregunto: ¿Qué es la oración?, ¿Qué representan las palabras

resaltadas?, ¿Cómo se llama el sujeto que tiene un solo núcleo?, ¿Cómo se
llama el sujeto que tiene dos núcleos?, ¿Qué sujeto es cuando está omitido?,
¿Cómo reconocemos el sujeto en una oración?
 Comunico el propósito de la sesión: identificar la función que cumple el

sujeto dentro de una oración.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Invito a leer algunos datos importantes sobre los textos narrativos:
Antes de la lectura

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v SEXTO GRADO
 Invito a recordar infinidad de historias leídas, ¿recuerdan alguno que les

gustó mucho?, ¿Cuándo fue?, ¿qué sentimiento les causó?, …
 Distribuyo a cada estudiante el texto: “Aventura de los Molinos de viento”

Anexo
 Pido dialogar mediante las siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto será?,
¿con qué propósito habrá escrito el autor?, ¿de qué tratará el texto?, ¿quién
será el autor del texto?
 Apunto sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que ellos

puedan contrastar sus hipótesis durante y después de la lectura.
Durante la lectura
 Invito a realizar la primera lectura en forma individual, luego en cadena por
párrafos, al terminar lee el otro compañero.
 Indico preguntar si tienen alguna duda referente al significado de palabras.
 Realizan la segunda lectura donde identificarán las partes y características de

un texto narrativo y con las siguientes sugerencias:
 Vuelve a leer todo el texto con más calma.
 Luego, relee aquellos párrafos que sientes que no comprendiste del todo.
 Subraya aquello que te pareció interesante.
 ¿Quién o quiénes son los personajes?
 ¿Qué es lo que ocurre en la narración?
Después de la lectura
 Mediante preguntas se propicia el intercambio de ideas:
 ¿Qué les ha parecido la lectura?
 ¿Quién era don Quijote?
 ¿Quién era Sancho Panza?
 ¿Dónde y cuándo ocurrieron los hechos?
 En el texto, ¿cuál fue la situación anecdótica o el hecho anecdótico?
 ¿De qué trata principalmente el texto?
 ¿Qué opinas de la actitud de don Quijote en esta historia?
 A continuación, indico que desarrollarán una Ficha de comprensión del texto,

esta se encuentra en el anexo.
 Extraen oraciones bimembres y se explica en un organizador visual qué es el

sujeto y cuántos tipos existen:

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v SEXTO GRADO
 Copian en sus cuadernos el organizador ejemplificando con oraciones

gramaticales y resaltando el sujeto.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


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v SEXTO GRADO
 Duración :
Identificamos cómo el arte contribuye a tener emociones que

benefician a nuestra salud
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Planifica maneras de Explora a través del arte,
lenguajes artísticos. presentar sus trabajos para como podemos cuidar nuestra
 Explora y experimenta los comunicar sus ideas salud.
efectivamente, donde asume
lenguajes del arte.
un rol específico. Explica las Criterios de evaluación
 Aplica procesos creativos. razones por las que ha  Se expresa de manera
 Evalúa y socializa sus seleccionado medios,
creativa y presenta sus
procesos de proyectos. materiales, herramientas y
trabajos.
técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con criterios  Describe y analiza las
dados si logró su propósito. cualidades de los
elementos visuales y
kinestésicos.
Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

…  Accesorios

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v SEXTO GRADO
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Comento: Después de explicar cómo las vacunas pueden ayudar
a mejorar la salud, ahora tendrás la oportunidad de ver otros
aspectos —como el arte—a través de los cuales podemos cuidar
nuestra salud.
 Comunico el propósito de la sesión, hoy exploraremos algunas

situaciones de nuestra vida diaria para identificar cómo, a través del arte,
podemos cuidar nuestra salud.
 Nos proponemos dos normas de convivencia para la sesión.
 Observan y leen la historia de Sofía:
¡Hola, soy Sofía! y soy hija única. En estos días en que no puedo salir a jugar
con mis amiguitos, dibujo lo que me pasa, lo que siento y lo que me gustaría
vivir. El otro día mi mamá me pidió que le muestre mis dibujos y vio uno en
el que yo estaba sentada en un desierto, con cara de tristeza. Al verlo, mi
mamá se quedó pensativa, me abrazó fuertemente y me dijo: "Hijita, para
que no te sientas triste, desde hoy, en nuestros ratos libres, jugaremos
juntas, cantaremos, bailaremos y también haremos títeres porque eres muy
buena interpretando voces, ¿estás de acuerdo?
 Ahora, responden:
 ¿Cómo la mamá de Sofía se dio cuenta de lo que sentía su hija?
 ¿Alguna vez has podido expresar lo que sientes dibujando?
 ¿Qué otras expresiones artísticas pueden ayudar a expresar cómo te
sientes?
 ¿Las actividades artísticas pueden ayudar a mejorar nuestro estado de
salud?
 Responden: ¿se usa alguna expresión artística que ayude a mejorar el

bienestar físico, social y emocional? Para responder, realizan lo siguiente:
 Recuerdan si en sus actividades cotidianas del hogar realizan alguna
expresión artística, por ejemplo:
- Usan la música tarareando una canción para transmitir su alegría.
- Bailan realizando movimientos rápidos y fuertes cuando están
emocionados.
 ¿Qué expresiones artísticas usa tu familia?, ¿qué emociones expresan

cuando las realizan?, ¿cómo te hacen sentir?

21
v SEXTO GRADO
 En tu cuaderno dibujan el siguiente cuadro. En el círculo puedes escribir

la expresión artística o dibujarla tal como está en el ejemplo, y en los
espacios escribir las emociones identificadas.

 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


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v SEXTO GRADO
 Duración :
El calentamiento global en mi comunidad
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Establece relaciones de Establece relaciones de
basándose en causalidad entre el causalidad del calentamiento
conocimientos sobre los calentamiento global, el global, el efecto invernadero
seres vivos, materia y efecto invernadero y el y el cambio climático, a partir
energía, biodiversidad, cambio climático a partir de de información confiable
Tierra y universo. información confiable. Criterios de evaluación
 Comprende y usa  Formula preguntas a partir
conocimientos sobre los de la observación de su
seres vivos, materia y entorno.
energía, biodiversidad,  Opina sobre la importancia
Tierra y universo. de reciclar para evitar la
 Evalúa las implicancias del contaminación del
saber y del quehacer medioambiente.
científico y tecnológico.
Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

…  Accesorios

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v SEXTO GRADO
 Inicio la actividad pidiendo observar las siguientes imágenes:
 Luego pregunto: ¿cuál es la diferencia entre sequía e inundación?, ¿cuándo

se dan las sequías?, ¿cuándo se dan las inundaciones?, ¿por qué se
producen?, ¿qué necesitamos hacer para poder minimizar este problema?,
¿qué pasará si no tenemos una cultura ambiental?, …
 Comunico el propósito de la sesión: establecer relaciones de causalidad del

calentamiento global, el efecto invernadero y el cambio climático, a partir de
información confiable

Planteamiento del problema
 A continuación planteo las preguntas de indagación::
 ¿Por qué habrá sequías e inundaciones?

 ¿Cómo afectará esto a las plantas, los animales y nuestra salud?
Planteamiento de hipótesis
 Pido escribir en una hoja de reúso o en un cuaderno una explicación inicial a
la pregunta de investigación y explican por qué.
Elaboración de plan de indagación

 Indico que, para responder las preguntas anteriores, lean el caso de Jorge
que se encuentra en el anexo.

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v SEXTO GRADO
 Seguidamente en el caso de Jorge, reconocen problemas y su impacto:
Estructura del saber construido

 A ello complementan con la lectura del texto “¿Qué es el cambio climático?”
– anexo y, según su contenido identifican los problemas ambientales, sus
causas y consecuencias; luego completan la siguiente tabla:
Evaluación y comunicación
 Luego a partir de los problemas que han identificado, irán reconociendo
acciones prácticas para poder reducir sus efectos:
 Pido a los estudiantes reflexionar acerca de la afirmación que hace Jorge en

su testimonio: “Ahora los años malos se presentan cada vez con más
frecuencia”.


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v SEXTO GRADO
 Duración :
Jesús hijo de Dios
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad como Expresa su amor a Dios y al Sigue el ejemplo de Jesús y
persona humana, amada por prójimo realizando acciones teme a Dios cuando nos
Dios, digna, libre y que fomentan el respeto por encontramos en una
trascendente, comprendiendo situación de tentación.
la vida humana.
la doctrina de su propia Criterios de evaluación
religión, abierto al diálogo
 Relaciona el amor que
con las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su recibe de las personas que
identidad religiosa y espiritual lo cuidan con el amor de
como persona digna, libre y Dios.
trascendente.  Demuestra gratitud a Dios
 Cultiva y valora las a través de acciones
manifestaciones religiosas de cotidianas.
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y Instrumento de evaluación
respetuosa. Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

 Escribir la canción “Yo tengo un amigo” en
 Láminas
un papelote.
 Canciones
 Alistar materiales con anticipación.
 Entonan la siguiente canción

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v SEXTO GRADO
“YO TENGO UN AMIGO “

Yo tengo un amigo que me ama,
me ama, me ama.
Yo tengo un amigo que me ama,
su nombre es Jesús.
Y estará con nosotros
trabajando, en la viña del señor. (bis)
Tú tienes un amigo que te ama,
Su nombre es Jesús.
 Se recoge saberes previos: ¿De qué trata la canción?, ¿Qué dice de Jesús?,
¿Quién es nuestro amigo?, ¿Dónde está Jesús?, ¿Quién envió a Jesús?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos a Jesús como hijo

de Dios Padre y seguiremos su ejemplo.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.

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v SEXTO GRADO
 Escuchan una lectura bíblica (Jn, 12-17)
"Jesús dijo: No hay amor más grande que este, dar la vida por
sus amigos. Ustedes son mis amigos, si cumplen lo que les
mando. Ya no les diré servidores, porque el servidor no sabe lo
que hace su patrón."
 Reflexionamos a través de preguntas y respuestas, si el niño(a) no

responde, el profesor debe aclarar y reforzar la verdadera respuesta.
¿De qué nos habla la lectura bíblica?
De lo que Jesús nos dice sobre los amigos.
¿De qué nos habla Jesús?

Que el amor más grande es el de los amigos.
¿Cuándo somos amigos de Jesús?

Cuando cumplimos lo que nos manda.
MENSAJE:
Jesús quiere que nos amemos cada día, que compartamos con nuestros
compañeros, respetando a las personas, obedeciendo a nuestros padres y
hermanos.
Unidos como hermanos agradecemos a Dios por habernos

enviado a su hijo Jesús, que es nuestro amigo,
Él nos ama y nunca nos abandona. Siempre está con nosotros.
 El docente pide que elaboren un compromiso indicando cómo seguir el

ejemplo de Jesús.
COMPROMISO
 Compartiremos nuestras cosas; si no lo hacemos, nos alejamos de
Jesús.
 Respetaremos a todas las personas mayores, a nuestros padres,
maestros y compañeros.
 Cumpliremos siempre con las tareas.
 Amaremos y obedeceremos a nuestros padres y maestros.
 Perdonaremos las ofensas y no pelearemos entre amigos.
 Pegamos un cartel en el sector de educación religiosa que dice:
"JESÚS ES NUESTRO AMIGO, SIEMPRE ESTÁ CON

NOSOTROS"


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v SEXTO GRADO


29
v SEXTO GRADO
 Duración :
Conocemos los criterios de divisibilidad
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Identifica relaciones de
cantidad. datos y una o más acciones divisibilidad entre números
 Traduce cantidades a de comparar, igualar, reiterar naturales y reconocer si un
expresiones numéricas. y dividir cantidades, y las número es múltiplo o divisor
 Comunica su comprensión transforma en expresiones de otro número dado.
numéricas (modelo) de Criterios de evaluación
sobre los números y las
adición, sustracción,
operaciones.  Relaciona los datos del
multiplicación y división de
 Usa estrategias y dos números naturales. problema como cantidades
procedimientos de y cuenta de diferentes
estimación y cálculo. formas.
 Argumenta afirmaciones  Explica sus procedimientos
sobre las relaciones o resultados propios o de
numéricas y las otros, con apoyo concreto
operaciones. o gráfico.
Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

 Proyector
 Leer la sesión
 Papelotes
 Disponer de un proyector multimedia
 Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Hojas impresas
…
 Accesorios

30
v SEXTO GRADO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego escribo en la pizarra el siguiente número:
 Invito a 4 estudiantes a dividir el número entre 2, 3, 4 y entre 6.

 Luego reviso el proceso algorítmico, hago notar que son divisiones exactas y
que al dividir entre 2, 3, 4 y 6 lo que se quería saber era si tenía mitad, o
tercia, o cuarta o sexta. Luego pregunto: ¿habrá un procedimiento sencillo
que nos ayude a dar con la respuesta sin necesidad de realizar la división?,
¿cuál?...
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a identificar relaciones de

divisibilidad entre números naturales y reconocer si un número es múltiplo o
divisor de otro número dado.

 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 Evitar hacer indisciplina en el aula.
 En un papelote o en data presento un problema relacionado a la división,
luego invito a un estudiante a que pueda dar lectura:
Si en una visita de estudio a la playa hay 268

niños que quieren participar en el concurso de
castillos de arena por equipos. ¿Podrían
formarse 2 equipos con la misma cantidad de
niños cada uno y que ningún niño se quede sin
equipo?, ¿podrían formarse 5 equipos? y ¿10
equipos?
Familiarización con el problema

 Seguidamente formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos tenemos?
 ¿Qué nos pide resolver el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, formo grupos de 4 estudiantes, y en ellas buscan y diseñan
una estrategia de solución al problema,
 Luego pido ejecutar la estrategia y los pasos que han pensado:
Respondiendo a las preguntas, tenemos:
 Si se podría formar 2 grupos, pues el número 268 es par, es divisible
entre 2, así que podrían formarse 2 equipos.
268: 2 = 134 (división exacta)
 No se podría formar 5 equipos, porque 268 no termina en 0 ni en 5, así

que no es divisible entre 5

31
v SEXTO GRADO
 10 equipos tampoco, porque 268 no termina en 0, así que no es divisible

entre 10.
Socializa sus representaciones

 A continuación, invito a un estudiante voluntario a explicar ante sus
compañeros de aula, la solución del problema.
Reflexión y formalización
 Pido responder las preguntas de reflexión:
 ¿El conocer los múltiplos y divisores de un número te ayudó a resolver el
problema?
 ¿Para qué sirve conocer si un número es divisible por otro?
 Seguidamente pido familiarizarse con el concepto obtenido del desarrollo del

problema:
Planteamiento de otros problemas

 Indico que es importante que se afiancen mejor viendo el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=0UwRrwexMXg
 Finalmente pido resolver una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

anexo.
 Promuevo la metacognición:
 ¿Qué aprendiste al desarrollar esta actividad?
 ¿En qué parte de la actividad tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la
solucionaste?

32
v SEXTO GRADO
 ¿Cómo te puede servir esta actividad en tu vida diaria?


33
v SEXTO GRADO
 Duración :
Los juegos y ejercicios para cuidar de nuestra salud
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Asume una vida saludable. Regula su esfuerzo al Realiza actividades físicas que
 Comprende las relaciones participar en actividades serán parte de las prácticas
entre la actividad física, lúdicas e identifica en sí de autocuidado.
mismo y en otros la
alimentación, postura e
diferencia entre inspiración y Criterios de evaluación
higiene personal y del espiración, en reposo y
ambiente, y la salud.  Participa en juegos y
movimiento, en las
actividades lúdicas. ejercicios físicos para el
 Incorpora prácticas que
cuidado de su salud.
mejoran su calidad de
vida. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

…  Accesorios
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Comento lo siguiente: Así como la música nos hace sentir bien, la actividad
física nos mantiene saludables. En esta oportunidad, te presentaremos tres

34
v SEXTO GRADO
actividades que harán que te muevas y te diviertas mucho en familia.
 Se comunica el propósito de la sesión: Realizar actividades físicas que serán

parte de las prácticas de autocuidado para mantenernos saludables.
 Pido planteen dos normas de convivencia.
 Leen las siguientes recomendaciones y realizan las actividades:
 Ahora, llevan a cabo las siguientes actividades:

35
v SEXTO GRADO
 Al terminar de realizar todas las actividades, conversan y responden las

siguientes preguntas:
 ¿Les gustaron las actividades?, ¿cómo se sintieron al hacerlas?
 ¿Les fue difícil realizarlas?
 Posteriormente, escriben en una tarjeta la emoción que han sentido al

realizar la actividad.
 Finalmente, dialogan sobre los juegos, ejercicios o bailes que les gustaría
realizar. Anotan en el siguiente cuadro, el nombre del juego, sus reglas, y el
día y la hora en que lo jugarán:
Actividad 1 Actividad 2
Nombre del juego
Reglas del juego
Día
Hora

 ¿Ahora estás lista o listo para cuidar de tu salud?
 ¿Qué otras prácticas saludables realizarás para seguir cuidándote?


36
v SEXTO GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
primaria@editoraquipusperu.com
Año 2023

37

Sesiones de Aprendizaje - EDA IV Semana 1 - Editora Quipus Perú

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v SEXTO GRADO

Las plantas nos dan vida, ayudemos a conservarlas

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Comento que los problemas ambientales

 Luego pido responder a estas preguntas: ¿Cuáles son los problemas

 Comunico el propósito de la actividad: Explicar qué problemas ambientales

 A partir de la lectura, dialogamos en consenso, luego responden:

Editora Quipus Perú

 ¿Todas las plantas necesitan la misma cantidad de agua? ¿Por qué?

 Tras haber leído el texto, responden a las siguientes preguntas.

Problemas Por ejemplo. El uso

¿Cómo les afectan?

 Luego pido responder las siguientes preguntas

Editora Quipus Perú

conservar las plantas en la casa y comunidad? Escribe tu propuesta.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Ubico palabras con hiato, diptongo y triptongo en un

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Luego, presento en un papelote una lista de palabras:

 Invito a algunos voluntarios a que puedan separar en sílabas. Luego formulo

 En macro grupo se corrigen los posibles errores de separación de sílabas,

 Comunico el propósito de la sesión: hoy identificaremos el hiato, diptongo y

Editora Quipus Perú

 Pido dar alcances de la ubicación de las palabras y separación de sílabas

 Invito a ver el siguiente video a fin de que complementen sus aprendizajes

 Pido sistematiza la información obtenida del video en un organizador visual,

 A fin de evidenciar los aprendizajes delos estudiantes, pido desarrollar una

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Nos familiarizamos con el Máximo Común Divisor

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Luego de escuchar la participación de los estudiantes, aclaro en el siguiente

 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a resolver problemas

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, pido ejecutar la estrategia y los pasos que han pensado:

Editora Quipus Perú

2.º. Tenemos que calcular el M.C.D. de 40 y 16.

3°. Elegimos el producto de los factores primos que encontramos:

Socializa sus representaciones

 Seguidamente pido familiarizarse con el concepto obtenido del desarrollo del

Planteamiento de otros problemas

 Finalmente pido resolver una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

Editora Quipus Perú

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

¡Mi familia es única y valiosa!

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Ahora, utilizando las claves, descubren el mensaje sobre la familia.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy comprenderemos que cada familia